SESIÓN DE APRENDIZAJE N.

º 01
ADIVINA QUÉ EMOCIÓN SOY
I. DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institució n Educativa :
 Director :
 Docente :
 Grado y secció n :
 Fecha :
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ÁREA: COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica
informació n explícita; realizar inferencias sencillas a partir de esta
informació n e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las
personas de su entorno. Opina sobre lo que má s/menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa espontá neamente a partir de sus
ESTÁNDARES DE
conocimientos previos, con el propó sito de interactuar con uno o má s
APRENDIZAJE
interlocutores conocidos en una situació n comunicativa. Desarrolla sus
ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente y una pronunciació n entendible, se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Se comunica oralmente 5 años: - Dialoga con los demá s sobre
en su lengua materna. Participa en conversaciones, diá logos o las adivinanzas de las
- Obtiene informació n del
escucha cuentos, leyendas, rimas, emociones, pregunta y
texto oral. adivinanzas y otros relatos de la tradició n responde al obtener
- Infiere e interpretaoral. Espera su turno para hablar, escucha informació n sobre las
informació n del texto
mientras su interlocutor habla, pregunta y adivinanzas.
oral. responde sobre lo que le interesa saber o EVIDENCIA DE
- Adecú a, organiza y lo que no ha comprendido con la intenció n APRENDIZAJE
desarrolla el texto de
de obtener informació n - Expresa sus ideas al
forma coherente y 4 años: preguntar y responder sobre
cohesionada. Participa en conversaciones o escucha las adivinanzas de las
- Utiliza recursos no cuentos, leyendas, adivinanzas y otros emociones y da a conocer
verbales y paraverbales
relatos de la tradició n oral. Formula sus propias ideas al obtener
de forma estratégica. informació n.
preguntas sobre lo que le interesa saber o
- Interactú a INSTRUMENTOS DE
lo que no ha comprendido o responde a lo
estratégicamente con EVALUACIÓN
que le preguntan.
distintos interlocutores. Lista de cotejo.
3 años:
- Reflexiona y evalú a la Cuaderno de campo.
Participa en conversaciones o escucha
forma, el contenido y
cuentos, leyendas y otros relatos de la
contexto del texto oral.
tradició n oral. Formula preguntas sobre lo
que le interesa saber o responde a lo que
le preguntan.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
INCLUSIÓ N - Docentes y estudiantes practican la amistad y respetan su
VALORES: identidad.
Amistas
Seguridad

SESIÓN DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 1

III.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
ANTES DE LA SESIÓN
MATERIALES O RECURSOS A
UTILIZAR
Se recolecta con atenció n los materiales de la actividad planificadas
para el día de hoy.
Canció n, adivinanzas, imá genes, ficha del libro, lá piz, colores.

IV.MOMENTOS DE LA SESIÓN
RETO: Participa en conversaciones al escuchar informació n sobre las adivinanzas de las emociones,
pregunta y responde.
ACTIVIDADES PERMANENTES
- Recepció n de niñ os, niñ as, padres de familia
- Saludo, ubicació n de lonchera y registro de asistencia
- Canció n de bienvenida
De entrada
- Oració n
- Canció n a Dios
- Canció n del día de la semana
ACTIVIDAD RUTINA
- Colocan la fecha del día
De organización - Ubican sus asientos
- Realizan sus responsabilidades del día (sacar el tacho, el jabó n, repartir hojas, etc.)
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
Planificación Los niñ os escogen los sectores a donde quieren ir
Organización Cada uno se organiza sobre el papel que realizará al jugar
Ejecución Los niñ os juegan libremente al imitar diferentes acciones
Orden Guardan y ordenan los materiales
Socialización Verbalizan y cuentan lo que jugaron en los sectores que escogieron
PROCESOS DIDÁCTICOS/ESTRATEGIAS
INICIO (15’)
Motivación:
La maestra les dice: vamos a cantar una canció n “LAS EMOCIONES”
Anexo N° 01
https://www.youtube.com/watch?v=Fx0aUFcR41c
Saberes previos:
Al terminar la canció n, la maestra conversará con los niñ os y niñ as para obtener los saberes previos,
preguntá ndoles:
¿Qué emoció n menciona la canció n?
¿Qué emoció n sientes cuando está s con tu familia?
La maestra escucha con atenció n la respuesta de los estudiantes.
Conflicto cognitivo: la maestra les pregunta a los estudiantes: ¿Cuá les son las emociones y có mo
expresamos lo que sentimos al compartir actividades con los demá s? La maestra escuchará con atenció n
las respuestas de los estudiantes.
Propósito: el día de hoy expresará n sus ideas sobre las adivinanzas de las emociones, responderá n y
preguntará n sobre la informació n de las emociones.
DESARROLLO (60’)

SESIÓN DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 2

 ANTES DEL DISCURSO:
La maestra les muestra imá genes de la historia:

Realiza preguntas:
¿Qué emociones observan?
¿có mo comenzará la adivinanza de la tristeza?
¿Cuá ndo sienten la emoció n del enojo?
La maestra escucha atenta la respuesta de los estudiantes.
DURANTE EL DISCURSO:
La maestra inicia leyendo las adivinanzas:

ADIVINANZAS DE LAS EMOCIONES

Mi cara se pone roja, En tu cara se dibuja una sonrisa,

Mis ojos se empiezan agrandar, Y tus ojos empiezan a brillar,
Cuando siento la emoció n La sientes cuando algo bonito ocurre
mi cuerpo tenso esta, Y lo quieres celebrar

¿Qué emoción será? ¿Qué emoción será?

Tu cuerpo se hace chiquito

Por las noches te hace temblar
Tus ojos comienzan a lagrimear
Si oyes ruido el sueñ o se te quitará
Solo tienes ganas
Y con la luz prendida
De estar solito o llorar
Querrá s descansas
¿Qué emoción será?
¿Qué emoción será?

Los estudiantes en cada emoció n adivinará n e invitara a pegar la imagen que corresponde en cada
adivinanza.
DESPUÉS DEL DISCURSO:
La maestra pregunta: ¿Cuá les son las emociones? Muy bien, alegría, tristeza, enojo, miedo, sorpresa,
asombro ¿có mo expresan las emociones en las adivinanzas? Excelente, reímos cuando estamos alegres,
lloramos cuando estamos tristes, temblamos cuando tenemos miedo, cierro los ojos cuando estamos
molestos. (la maestra refuerza ideas de los estudiantes)
CIERRE (15’)

SESIÓN DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 3

 Aplica lo aprendido
La maestra les entrega la ficha de trabajo de la pá gina 39 del libro, para dibujar lo que creen que le
asustará al rató n.
Evaluación:
La maestra observa las emociones de cada estudiante e interviene cuando es necesario.
Retroalimentación:
Retroalimentació n descriptiva: la maestra les pregunta ¿Cuá les son las emociones? Muy bien ¿có mo
expresan las emociones para que los demá s conozcan lo que está n sintiendo? excelente
Metacognición:
¿Qué aprendí el día de hoy?
¿Tuve alguna dificultad para aprender?
¿Para qué me sirve lo aprendido?
¿Quiénes participaron en el desarrollo de la clase?
Reflexiones de aprendizaje:
¿Qué avances tuvieron los niñ os y niñ as?
¿Qué dificultades tuvieron los niñ os y niñ as?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesió n?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuá les no?

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- Ministerio de Educació n. (2016). Currículo Nacional de Educació n Bá sica.
- Ministerio de Educació n. (2016). Programa Curricular de Educació n Bá sica Regular, Inicial
- Ministerio de educació n (2024). Calendarizació n del añ o escolar, Perú .
- Planificació n Anual de inicial
- Unidad de aprendizaje.

TALLER

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
TÍTULO TE PRESENTO MIS EMOCIONES
ÁREA COMUNICACIÓN
TIPO GRAFICO PLÁSTICA
COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Crea proyectos desde los 5 años: Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe
lenguajes artísticos: lo que ha creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta de la
- Explora y experimenta los experiencia, o de su proyecto y del proyecto de otros.
lenguajes del arte. 4 años: Muestra y comenta de forma espontá nea a compañ eros y adultos
- Aplica procesos creativos. de su entorno, lo que ha realizado, al jugar y crear proyectos a través de los
- Socializa sus procesos y lenguajes artísticos.
proyectos. 3 años: Muestra y comenta de forma espontá nea, a compañ eros y adultos
de su entorno, lo que ha realizado al jugar y crear proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
RECURSOS O MATERIALES EVIDENCIA
Globos de color de las Representa sus ideas al realizar las emociones y muestra lo que realizó a
emociones amarillo, rojo, través de su lenguaje artístico.
verde, azul, verde
MOMENTOS DEL TALLER
INICIO

SESIÓN DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 4

 Asamblea: La maestra en asamblea les propone a los niñ os y niñ as realizar las
emociones ¿quieren realizarlo? Excelente ¡manos a la obra!
Exploración del material:
- Globos de color de las emociones amarillo, rojo, verde, azul, verde
- Harina o chuñ o
- Plumó n indeleble
- Lana
- Cinta
- Botella

DESARROLLO
Ejecución: La docente les entrega los materiales:
1. Colocará n la harina dentro de la botella
2. Colocará n el globo en el pico de la botella
3. Colocan la harina al globo y lo amarran
4. Amarrará n lana para formar el pelo
5. Dibujaran en el globo las expresiones de las emociones
CIERRE
Verbalización:
Al terminar presentan su material y se toman una foto grupal
OBSERVACIONES DEL TALLER

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº 01
LISTA DE COTEJO
TÍTULO: ADIVINA QUÉ EMOCIÓN SOY
EDAD 3, 4, 5 FECHA
DESEMPEÑOS
5 años:
Participa en conversaciones, diá logos o escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradició n
oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le
interesa saber o lo que no ha comprendido con la intenció n de obtener informació n
4 años:
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y otros relatos de la tradició n oral. Formula
preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido o responde a lo que le preguntan.
3 años:
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la tradició n oral. Formula preguntas
sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le preguntan.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APOYO REQUERIDO

Participa en conversaciones al Realiza preguntas y responde

adivinar las adivinanzas de las su interés sobre lo que sabe
APELLIDOS
NOMBRE Y

emociones. de las emociones.

N°

01
02
03
04
05
06
07
08
09

SESIÓN DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 5

 10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Lo hizo √ No lo hizo X Requiere apoyo /

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº 02
CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE
EDAD FECHA
ESTUDIANTE
TÍTULO ADIVINA QUÉ EMOCIÓ N SOY
ÁREA COMUNICACIÓ N
COMPETENCIA/Se comunica oralmente en su lengua materna.
CAPACIDAD: - Obtiene informació n del texto oral.
- Infiere e interpreta informació n del texto oral.
- Adecú a, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactú a estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalú a la forma, el contenido y contexto del texto oral.
DESEMPEÑOS 5 años:
Participa en conversaciones, diá logos o escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros
relatos de la tradició n oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su interlocutor habla,
pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido con la intenció n
de obtener informació n
4 años:
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y otros relatos de la
tradició n oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido o
responde a lo que le preguntan.
3 años:
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la tradició n oral.
Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le preguntan.
CRITERIO Dialoga con los demá s sobre las adivinanzas de las emociones, pregunta y responde al obtener
informació n sobre las adivinanzas.
INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESEMPEÑO
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SESIÓN DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 6

 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
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RETROALIMENTACIÓN
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REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 02

BUSCANDO TAMAÑOS EN LAS EMOCIONES
I. DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institució n Educativa :
 Director :
 Docente :
 Grado y secció n :
 Fecha :
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ÁREA: MATEMÁTICA
Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas
bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicació n de personas en
relació n a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de
ESTÁNDARES DE desplazamientos “hacia adelante, hacia atrá s”, “hacia un lado, hacia el otro”.
APRENDIZAJE Así también expresa la comparació n de la longitud de dos objetos: “es má s
largo que”, “es má s corto que”. Emplea estrategias para resolver problemas,
al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el
espacio.
COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Resuelve problemas de 5 años: Estable relació n de medidas
forma, movimiento y Establece relaciones de medida en utilizando los tamañ os de las
localización situaciones cotidianas y usa emociones y usa las expresiones
- Modela objetos con expresiones como “es má s largo”, “es para identificar los tamañ os
formas geométricas y sus má s corto”. grande, mediano y pequeñ o.
4 años: EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

SESIÓN DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 7

 transformaciones.
- Comunica su
comprensió n sobre las
formas y relaciones
geométricas.
- Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
ENFOQUES TRANSVERSALES
INTERCULTURAL
VALORES:
Sin discriminació n
Establece relaciones de medida en Da a conocer sus ideas al
situaciones cotidianas. Expresa con su
relacionar los tamañ os utilizando
cuerpo o mediante algunas palabras las emociones, comunica
cuando algo es grande o pequeñ o. oralmente los tamañ os que
3 años: relaciono grande, mediano y
No se evidencian desempeños en esta pequeñ o.
edad INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Lista de cotejo.
Cuaderno de campo.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
- Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma
de discriminació n.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

ANTES DE LA SESIÓN Se recolecta con atenció n los materiales de la actividad planificada
para el día de hoy.
MATERIALES O RECURSOS A Canció n, témperas, papelote, caras de las emociones de tamañ os
UTILIZAR grande, mediano y pequeñ o, material didá ctico elaborado por la
maestra.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

RETO: Establece relació n en tamañ os grande y mediano, expresa las medidas que identifico utilizando las
emociones.
ACTIVIDADES PERMANENTES
- Recepció n de niñ os, niñ as, padres de familia
- Saludo, ubicació n de lonchera y registro de asistencia
- Canció n de bienvenida
De entrada
- Oració n
- Canció n a Dios
- Canció n del día de la semana
ACTIVIDAD RUTINA
- Colocan la fecha del día
De organización - Ubican sus asientos
- Realizan sus responsabilidades del día (sacar el tacho, el jabó n, repartir hojas, etc.)
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
Planificación Los niñ os escogen los sectores a donde quieren ir
Organización Cada uno se organiza sobre el papel que realizará al jugar
Ejecución Los niñ os juegan libremente al imitar diferentes acciones
Orden Guardan y ordenan los materiales
Socialización Verbalizan y cuentan lo que jugaron en los sectores que escogieron
PROCESOS DIDÁCTICOS/ESTRATEGIAS
INICIO (15’)

SESIÓN DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 8

 Motivación:
La maestra les dice: vamos a pintar utilizando diferentes tamañ os grande y
pequeñ o (la maestra pegará un papelote) ahora escogen el tamañ o y pintará n.
Saberes previos:
Al terminar de pintar, la maestra conversará con los niñ os y niñ as para obtener
los saberes previos, preguntá ndoles:
¿Cuá les son los tamañ os de cada pintura?
¿Qué tamañ o tiene su zapato? ¿Por qué?
La maestra escucha con atenció n la respuesta de los estudiantes.
Conflicto cognitivo: la maestra les pregunta a los estudiantes: ¿có mo podemos saber las medidas y cuá les
son los tamañ os? La maestra escuchará con atenció n las respuestas de los estudiantes.
Propósito: el día de hoy identificará n los tamañ os de las emociones y relacionará n las medidas.
La maestra y alumnos acuerdan las normas de convivencia:
- Respetar la opinió n de los demá s.
- Escuchar atentamente al docente y a sus compañ eros.
- Levantar la mano antes de opinar.
- Cuidar y proteger los materiales del aula.
DESARROLLO (60’)

SESIÓN DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 9

 Comprensión del problema:
La maestra les dice: tenemos la emoció n de la alegría, enojo y tristeza, cada una tiene tamañ os diferentes,
pero, todos se mezclaron y necesito ordenarlos por sus tamañ os ¿Cuá les son los tamañ os que tiene cada
emoció n?
Búsqueda de estrategias:
Los estudiantes buscan sus propias estrategias para solucionar el problema y poder ayudar a la maestra,
intercambian ideas para una solució n de una situació n nueva, la maestra escuchará atentamente a sus
soluciones de los estudiantes.
Concreto
La maestra forma cinco equipos y les entrega los materiales elaborados por la maestra:

Ahora les dice que establezcan relació n segú n el tamañ o de cada emoció n, tenemos la emoció n alegre que
tiene el tamañ o grande, la emoció n enojo tiene el tamañ o mediano y la emoció n tristeza tiene el tamañ o
pequeñ o. (la maestra tiene su modelo e imá genes en la pizarra)
Gráfico
Ahora realizará n una ficha de trabajo para identificar los tamañ os grande, mediano y pequeñ o de las
emociones.
Formulación:
La docente les pregunta a los niñ os y niñ as:
¿Qué tamañ o tenía la emoció n de la alegría?
¿Qué tamañ o tenía la emoció n del enojo?
¿Qué tamañ o tenía la emoció n de la tristeza?
Reflexión:
La docente dialoga con los niñ os y niñ as sobre lo que trabajaron:
¿Qué hicieron hoy?
¿Qué dificultades tuvieron?
¿Có mo lo has hecho?
¿Có mo se sintieron?
¿Qué aprendieron hoy?
Trasferencia:
Vamos a identificar los tamañ os, realizaremos grupos de tres estudiantes, ahora vamos a mediar los
tamañ os de ustedes grande, mediano y pequeñ o. (la maestra mide los tamañ os y todos expresan sus ideas)
CIERRE (15’)

SESIÓN DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 10

 Aplica lo aprendido:
La maestra les entrega una ficha de trabajo para identificar los tamañ os grandes, mediano y grande.
Evaluación:
La maestra observa y escucha a los estudiantes al expresar las medidas.
Retroalimentación:
Retroalimentació n elemental: la maestra les pregunta ¿Cuá les son los tamañ os que identificaron en las
emociones? Muy bien
Metacognición:
¿Qué aprendí el día de hoy?
¿Tuve alguna dificultad para aprender?
¿Para qué me sirve lo aprendido?
Reflexiones de aprendizaje:
¿Qué avances tuvieron los niñ os y niñ as?
¿Qué dificultades tuvieron los niñ os y niñ as?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesió n?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuá les no?

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- Ministerio de Educació n. (2016). Currículo Nacional de Educació n Bá sica.
- Ministerio de Educació n. (2016). Programa Curricular de Educació n Bá sica Regular, Inicial
- Ministerio de educació n (2024). Calendarizació n del añ o escolar, Perú .
- Planificació n Anual de inicial
- Unidad de aprendizaje.

TALLER

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
TÍTULO JUGANDO CON LOS TAMAÑOS
ÁREA PSICOMOTRICIDAD
TIPO GRAFICO PLÁSTICO
COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Se desenvuelve de manera 5 años: Realiza acciones y juegos de manera autó noma combinando
autónoma a través de su habilidades motrices bá sicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse,
motricidad. hacer giros y volteretas en los que expresa sus emociones explorando las
- Comprende su cuerpo. posibilidades de su cuerpo con relació n al espacio, el tiempo, la superficie
- Se expresa corporalmente. y los objetos; en estas acciones, muestra predominio y mayor control de
un lado de su cuerpo.
4 años: Realiza acciones y juegos de manera autó noma, como correr,
saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. en
los que expresa sus emociones explorando las posibilidades de su cuerpo
con relació n al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control de su equilibrio.
3 años: Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde
pequeñ as alturas, trepar, rodar, deslizarse en los que expresa sus
emociones explorando las posibilidades de su cuerpo con relació n al
espacio, la superficie y los objetos.
RECURSOS O MATERIALES EVIDENCIA
- Globos de tamañ o grande, Realiza acciones y movimientos coordinados de manera autó noma al jugar
mediano y grande. a ubicarlos tamañ os.
- Ula
- Cinta
MOMENTOS DEL TALLER
INICIO
Asamblea: La maestra en asamblea propone realizar un juego con los tamañ os grande, mediano y

SESIÓN DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 11

 pequeñ o, pero antes vamos a recordar los acuerdos de convivencia:
- Esperar su turno
- Trabajar en equipo
- Apoyar a los demá s
Calentamiento:
- Ahora los estudiantes se desplazan realizando movimientos de avió n, mariposas, nubes, etc.
DESARROLLO
Exploración de material: Los estudiantes exploran libremente
los materiales.
Expresividad motriz: La docente les dice a los niñ os y niñ as:
1. Formará n dos filas
2. Cada niñ o buscará el tamañ o grande, mediano y
pequeñ o
3. Colocará n los globos dentro del aro
4. Al finalizar cogerá n la cinta y entregará n a la maestra
5. Así sigue los otros niñ os y niñ as
Relajación:
1. Ahora cierran los ojos y respiran
CIERRE
Verbalización:
Los estudiantes expresará n los tamañ os de los globos.
OBSERVACIONES DEL TALLER

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº 01
LISTA DE COTEJO
TÍTULO: BUSCANDO TAMAÑOS EN LAS EMOCIONES
EDAD 3, 4, 5 FECHA
DESEMPEÑOS
5 años:
Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas y usa expresiones como “es má s largo”, “es má s corto”.
4 años:
Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante algunas palabras
cuando algo es grande o pequeñ o.
3 años:
No se evidencian desempeños en esta edad
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Establece relació n en las Expresa con palabras los
REQUERIDO
APELLIDOS
NOMBRE Y

medidas grandes, mediano y tamañ os grande, mediano y

APOYO

N° pequeñ o. pequeñ o.

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13

SESIÓN DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 12

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24
25
26
27
28
29
30
Lo hizo √ No lo hizo X Requiere apoyo /

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº 02
CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE
EDAD FECHA
ESTUDIANTE
TÍTULO BUSCANDO TAMAÑ OS EN LAS EMOCIONES
ÁREA MATEMÁ TICA
COMPETENCIA/Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
CAPACIDAD: - Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensió n sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
DESEMPEÑOS 5 años:
Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas y usa expresiones como “es má s
largo”, “es má s corto”.
4 años:
Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante
algunas palabras cuando algo es grande o pequeñ o.
3 años:
No se evidencian desempeños en esta edad
CRITERIO Estable relació n de medidas utilizando los tamañ os de las emociones y usa las expresiones para
identificar los tamañ os grande, mediano y pequeñ o.
INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESEMPEÑO
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
RETROALIMENTACIÓN
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

SESIÓN DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 13

 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
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……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
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……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 03

VAMOS A MENCIONAR LAS PALABRAS MÁGICAS
I. DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institució n Educativa :
 Director :
 Docente :
 Grado y secció n :
 Fecha :
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer el amor que recibe
ESTÁNDARES DE de su familia y de su entorno. Participa de acciones que muestren su
APRENDIZAJE solidaridad y generosidad hacia su pró jimo como muestra del amor que
recibe de Dios.
COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Construye su identidad, 5 años: Dialoga con los demá s al
como persona humana, Demuestra su amor al pró jimo mencionar palabras de respeto
amada por Dios, digna, libre respetando y siendo solidario con así el pró jimo y es solidario con
y trascendente, los que necesitan de su ayuda los demá s al ayudar. Realizan una
comprendiendo la doctrina material y espiritual. oració n de agradecimiento.
de su propia religión, 4 años: EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
abierto al diálogo con las Demuestra su amor al pró jimo Menciona palabras de respeto al
que le son cercanas. acogiendo y siendo solidario con los dirigirse al pró jimo y ayuda a los
- Conoce a Dios y asume su que necesitan ayuda en su entorno demá s. Participan en una oració n
identidad religiosa y má s cercano. de agradecimiento.
espiritual como persona 3 años: INSTRUMENTOS DE
digna, libre y trascendente. Demuestra su amor al pró jimo EVALUACIÓN

SESIÓN DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 14

 - Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas
de su entorno argumentando
su fe de manera
comprensible y respetuosa.
ENFOQUES TRANSVERSALES
INTERCULTURAL
VALORES:
Respeto y seguridad
Sin discriminació n
acogiendo y compartiendo con todos Lista de cotejo.
como amigos de Jesú s. Cuaderno de campo.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
- Docentes y estudiantes acogen con respeto y seguridad a
todos.
- Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma
de discriminació n.

III.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
ANTES DE LA SESIÓN
MATERIALES O RECURSOS A
UTILIZAR
Se recolecta con atenció n los materiales de la actividad planificada
para el día de hoy.
Canció n, títere, imá genes, video, ficha de trabajo.

IV.MOMENTOS DE LA SESIÓN
RETO: Da a conocer sus ideas al mencionar palabras de respeto al pró jimo y ayuda a los demá s.
ACTIVIDADES PERMANENTES
- Recepció n de niñ os, niñ as, padres de familia
- Saludo, ubicació n de lonchera y registro de asistencia
- Canció n de bienvenida
De entrada
- Oració n
- Canció n a Dios
- Canció n del día de la semana
ACTIVIDAD RUTINA
- Colocan la fecha del día
De organización - Ubican sus asientos
- Realizan sus responsabilidades del día (sacar el tacho, el jabó n, repartir hojas, etc.)
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
Planificación Los niñ os escogen los sectores a donde quieren ir
Organización Cada uno se organiza sobre el papel que realizará al jugar
Ejecución Los niñ os juegan libremente al imitar diferentes acciones
Orden Guardan y ordenan los materiales
Socialización Verbalizan y cuentan lo que jugaron en los sectores que escogieron
PROCESOS DIDÁCTICOS/ESTRATEGIAS
INICIO (15’)

SESIÓN DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 15

 Motivación:
La maestra les dice: vamos a cantar una canció n con nuestro amigo Juancito (títere) “LAS PALABRAS
MÁ GICAS”
Anexo N° 01
https://www.youtube.com/watch?v=cg6DawbmPCs
Saberes previos:
Al terminar la canció n, la maestra conversará con los niñ os y niñ as para obtener los saberes previos,
preguntá ndoles:
¿Qué nos dice la canció n?
¿Qué dicen para ir al bañ o?
¿Cuá ndo entran a la escuela como saludan?
La maestra escucha con atenció n la respuesta de los estudiantes.
Conflicto cognitivo: la maestra les pregunta a los estudiantes: ¿có mo podemos expresar respeto al
pró jimo? La maestra escuchará con atenció n las respuestas de los estudiantes.
Propósito: el día de hoy mencionará n palabras de respeto así el pró jimo y demostrará n solidaridad al
ayudar a los demá s. Realizará n una oració n con las palabras de respeto.
La maestra y alumnos acuerdan las normas de convivencia:
- Respetar la opinió n de los demá s.
- Escuchar atentamente al docente y a sus compañ eros.
- Levantar la mano antes de opinar.
- Cuidar y ordenar los materiales del aula.
DESARROLLO (60’)

SESIÓN DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 16

 VIVENCIA DE LA EXPERIENCIA:
La maestra les dice: estas semanas de clases en la escuela he observado que algunos niñ os no saludan al
ingresar o no se despiden, otros niñ os no piden permiso para ir al bañ o y otras acciones má s. ¿Cuá les
creen que son esas palabras de respeto que deben mencionar en actividades compartidas?
Vamos a observar un video:
Anexo N° 02
https://www.youtube.com/watch?v=h7rB41BnIGA
REFLEXIÓN DE LA EXPERIENCIA:
La maestra les dice: ¿Qué pasaba con Pablito? Muy bien, Pedrito se portaba mal con sus compañ eros
porque los golpeaba, rompía los juguetes, no compartía ¿Qué le dijo la maestra? Excelente, le dijo algunas
palabras má gicas ¿Cuá les son esas palabras má gicas? Excelente, las palabras son buenos días, buenas
tardes, disculpa, por favor, muchas gracias ¿en qué momento ustedes utilizan las palabras má gicas? Muy
bien, debemos decir las palabras de respeto así el pró jimo.
TRANSFERENCIAS A OTRAS SITUACIONES:
Vamos a mencionar palabras má gicas para nuestra aula, así siempre recordaremos respetar a los demá s:

- Buenos días
- Buenas tardes
- Por favor
- Disculpa
- Permiso
- Muchas gracias

Vamos a realizar una oració n con algunas palabras:

Buenos días papito Dios,

quiero pedirte disculpas por no si me porte mal
Prometo ayudar a mis compañ eros
Muchas gracias por cuidar mi familia y a mí
AMÉ N
CIERRE (15’)

SESIÓN DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 17

 Aplica lo aprendido:
La maestra les entrega una ficha de trabajo de la pá gina 27 del libro.
Evaluación:
La maestra observa las actitudes de los estudiantes al ser solidarios y compartir mencionando las palabras
de respeto.
Retroalimentación:
Retroalimentació n descriptiva: la maestra les pregunta ¿Cuá les son las emociones? Muy bien, ¿có mo
podemos expresar las emociones? Excelente.
Metacognición:
¿Qué aprendí el día de hoy?
¿Tuve alguna dificultad para aprender?
¿Para qué me sirve lo aprendido?
¿Quiénes participaron en el desarrollo de la clase?
Reflexiones de aprendizaje:
¿Qué avances tuvieron los niñ os y niñ as?
¿Qué dificultades tuvieron los niñ os y niñ as?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesió n?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuá les no?

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- Ministerio de Educació n. (2016). Currículo Nacional de Educació n Bá sica.
- Ministerio de Educació n. (2016). Programa Curricular de Educació n Bá sica Regular, Inicial
- Ministerio de educació n (2024). Calendarizació n del añ o escolar, Perú .
- Planificació n Anual de inicial
- Unidad de aprendizaje.

TALLER

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
TÍTULO PALABRITAS QUE ENCANTAN EN MÍ
ÁREA COMUNICACIÓN
TIPO
COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Se desenvuelve de manera 5 años: Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de
autónoma a través de su acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se
motricidad. producen al combinar un material con otro.
- Comprende su cuerpo. 4 años: Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con
- Se expresa corporalmente. sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al
combinar un material con otro
3 años: Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con
sus necesidades e intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus
movimientos y de los materiales con los que trabaja.
RECURSOS O MATERIALES EVIDENCIA
- Imá genes Manipula los materiales para realizar un cartel de las palabras má gicas y
- Carteles elaborados menciona las palabras de respeto.
por la maestra
- Las palabras de
respeto
- Silicona
MOMENTOS DEL TALLER
INICIO

SESIÓN DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 18

 Asamblea:
La maestra en asamblea les propone a los niñ os y niñ as realizar un cartel de
las palabras de respeto propuestos en clase ¿quieren realizarlo? Excelente
¡manos a la obra!
Exploración del material:
- Imá genes
- Carteles elaborados por la maestra
- Las palabras de respeto
- Silicona

DESARROLLO
Ejecución: La docente les entrega los materiales:
1. Buscará n un espacio para el cartel de las palabras má gicas
2. Pegará n el cartel elaborado por la maestra
3. Pegará n las palabras
4. Pegará n las imá genes
CIERRE
Verbalización:
Al terminar se tomará n la foto grupal y pronunciará n las palabras.
OBSERVACIONES DEL TALLER

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº 01
LISTA DE COTEJO
TÍTULO: VAMOS A MENCIONAR LAS PALABRAS MÁGICAS
EDAD 3, 4, 5 FECHA
DESEMPEÑOS
5 años:
Demuestra su amor al pró jimo respetando y siendo solidario con los que necesitan de su ayuda material y espiritual.
4 años:
Demuestra su amor al pró jimo acogiendo y siendo solidario con los que necesitan ayuda en su entorno má s cercano.
3 años:
Demuestra su amor al pró jimo acogiendo y compartiendo con todos como amigos de Jesú s.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APOYO REQUERIDO

Menciona palabras de respeto Realiza una oració n

así el pró jimo y es solidario mencionando las palabras de
APELLIDOS
NOMBRE Y

con los demá s cuando lo respeto.

N° necesitan.

01
02
03
04
05
06
07
08

SESIÓN DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 19

 09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Lo hizo √ No lo hizo X Requiere apoyo /

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº 02
CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE
EDAD FECHA
ESTUDIANTE
TÍTULO VAMOS A MENCIONAR LAS PALABRAS MÁ GICAS
ÁREA PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA/ Construye su identidad, como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
CAPACIDAD: trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son cercanas.
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y
trascendente.
- Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
DESEMPEÑOS 5 años:
Demuestra su amor al pró jimo respetando y siendo solidario con los que necesitan de su ayuda material y
espiritual.
4 años:
Demuestra su amor al pró jimo acogiendo y siendo solidario con los que necesitan ayuda en su entorno
má s cercano.
3 años:
Demuestra su amor al pró jimo acogiendo y compartiendo con todos como amigos de Jesú s.
CRITERIO Dialoga con los demá s al mencionar palabras de respeto así el pró jimo y es solidario con los
demá s al ayudar. Realizan una oració n de agradecimiento.
INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESEMPEÑO
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SESIÓN DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 20

 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
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RETROALIMENTACIÓN
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REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 04

IDENTIFICANDO ACCIONES BUENAS Y MALAS
I. DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institució n Educativa :
 Director :
 Docente :
 Grado y secció n :
 Fecha :
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ÁREA: COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica
informació n explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta
informació n e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las
personas de su entorno. Opina sobre lo que má s/menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa espontá neamente a partir de sus
ESTÁNDARES DE
conocimientos previos, con el propó sito de interactuar con uno o má s
APRENDIZAJE
interlocutores conocidos en una situació n comunicativa. Desarrolla sus
ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente y una pronunciació n entendible, se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
COMPETENCIA/ CRITERIOS DE
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES EVALUACIÓN

SESIÓN DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 21

 Se comunica oralmente 5 años: Expresa sus necesidades, emociones, Utiliza sus propias palabras
en su lengua materna. intereses y da cuenta de sus experiencias al y diverso volumen de voz al
- Obtiene informació n del
interactuar con personas de su entorno comunicar sus ideas sobre
texto oral. familiar, escolar o local. Utiliza palabras de las buenas acciones y
- Infiere e interpretauso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, malas, expresa sus
informació n del texto
miradas, señ as, gestos, movimientos emociones al contar sus
oral. corporales y diversos volú menes de voz, experiencias al interactuar
- Adecú a, organiza y segú n su interlocutor y propó sito: informar, con otras personas de su
desarrolla el texto de
pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus entorno.
forma coherente y ideas en torno a un tema, aunque en EVIDENCIA DE
cohesionada. ocasiones puede salirse de este. APRENDIZAJE
- Utiliza recursos no 4 años: Expresa sus necesidades, emociones, Participa en
verbales y paraverbales
intereses y da cuenta de sus experiencias al conversaciones al expresar
de forma estratégica.
interactuar con personas de su entorno sus experiencias con las
- Interactú a familiar, escolar o local. Utiliza palabras de personas de su entorno y
estratégicamente con
uso frecuente, sonrisas, miradas, señ as, menciona sus emociones.
distintos interlocutores.
gestos, movimientos corporales y diversos Expresa sus ideas y diverso
- Reflexiona y evalú a la
volú menes de voz segú n su interlocutor y volumen de voz al
propó sito: informar, pedir, convencer o mencionar acciones buenas
forma, el contenido y
agradecer.
contexto del texto oral. y malas.
3 años: Expresa sus necesidades, emociones, INSTRUMENTOS DE
intereses y da cuenta de algunas experiencias EVALUACIÓN
al interactuar con personas de su entorno Lista de cotejo.
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de Cuaderno de campo.
uso frecuente, sonrisas, miradas, señ as,
gestos, movimientos corporales y diversos
volú menes de voz con la intenció n de lograr
su propó sito: informar, pedir, convencer o
agradecer.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
INCLUSIÓ N - Docentes y estudiantes practican la amistad y respetan su
VALORES: identidad.
Amistad - Docentes y estudiantes practican la solidaridad en diferentes
Respeto actividades.
Solidaridad

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

ANTES DE LA SESIÓN Se recolecta con atenció n los materiales de la actividad planificada
para el día de hoy.
MATERIALES O RECURSOS A Canció n, imá genes, material didá ctico de la maestra, ficha de trabajo.
UTILIZAR

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

RETO: Menciona acciones buenas y malas utilizando sus propias palabras y timbre de voz, da a conocer
sus experiencias vividas con personas de su entorno.
ACTIVIDADES PERMANENTES
- Recepció n de niñ os, niñ as, padres de familia
- Saludo, ubicació n de lonchera y registro de asistencia
- Canció n de bienvenida
De entrada
- Oració n
- Canció n a Dios
- Canció n del día de la semana
ACTIVIDAD RUTINA
De organización - Colocan la fecha del día

SESIÓN DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 22

 - Ubican sus asientos
- Realizan sus responsabilidades del día (sacar el tacho, el jabó n, repartir hojas, etc.)
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
Planificación Los niñ os escogen los sectores a donde quieren ir
Organización Cada uno se organiza sobre el papel que realizará al jugar
Ejecución Los niñ os juegan libremente al imitar diferentes acciones
Orden Guardan y ordenan los materiales
Socialización Verbalizan y cuentan lo que jugaron en los sectores que escogieron
PROCESOS DIDÁCTICOS/ESTRATEGIAS
INICIO (15’)
Motivación:
La maestra les dice: vamos a cantar y bailar una canció n “CUMBIA DEL BUEN TRATO” nos acompañ a una
amiga llamada Cintia (títere)
Anexo N° 01
https://www.youtube.com/watch?v=IkiA1n2aqUY
Saberes previos:
Al terminar de cantar, la maestra conversará con los niñ os y niñ as para obtener los saberes previos,
preguntá ndoles:
¿Qué es un buen trato?
¿Cuá les son las acciones para un buen trato?
¿Có mo se sienten cuando alguien les grita?
La maestra escucha con atenció n la respuesta de los estudiantes.
Conflicto cognitivo: la maestra les pregunta a los estudiantes: ¿Có mo podemos identificar las acciones
malas y buenas? La maestra escuchará con atenció n las respuestas de los estudiantes.
Propósito: el día de hoy expresará n sus ideas al identificar acciones buenas y malas, comentará n alguna
experiencia vivida de acciones buenas y malas con personas de su entorno.
La maestra y alumnos acuerdan las normas de convivencia:
- Respetar la opinió n de los demá s.
- Escuchar atentamente al docente y a sus compañ eros.
- Levantar la mano antes de opinar.
- Cuidar y ordenar los materiales del aula.
DESARROLLO (60’)
ANTES DEL DISCURSO:
La maestra les muestra imá genes de acciones buenas y malas:

SESIÓN DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 23

 Realiza preguntas:
¿Qué acciones está n realizando en las imá genes?
¿Alguna vez les pasó a ustedes? ¿có mo fue?
¿Cuá les creen que son las acciones que deben realizar?

DURANTE EL DISCURSO:
Las personas realizamos diferentes acciones qué deben ser buenas para sentir la emoció n de la alegría
porque sí realizan acciones malas, las demá s personas de su entorno se sentirá n tristes:

Ahora vamos a pegar acciones buenas y malas segú n la emoció n:

¿Cuá ndo mencionamos las palabras má gicas son acciones malas o buenas? Muy bien, es una acció n buena
¿Cuá ndo le pegamos a los demá s son acciones buenas o malas? Muy bien, son acciones malas que nos
hacen sentir tristes ¿Cuá ndo seguimos los acuerdos del aula, son acciones buenas o malas? Excelente, son
acciones buenas ¿Cuá ndo rompemos y no queremos compartir, son acciones buenas o malas? ¿Por qué?
Excelente (la maestra invita a pegar las imá genes y buscan un lugar para colocar dentro del aula.

DESPUÉS DEL DISCURSO:

La maestra les dice: ahora van a expresar sus ideas sobre alguna experiencia de acciones buenas y malas,
también que emoció n sintieron (se apoyará n con las imá genes) y utilizará n las palabras má gicas para
pedir disculpa, perdó n a sus compañ eros.
CIERRE (15’)

SESIÓN DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 24

 Aplica lo aprendido:
La maestra les entrega una ficha de trabajo donde identificará n las buenas y malas acciones.
Evaluación:
La maestra observa las acciones de los estudiantes siguiendo los acuerdos, palabras má gicas y acciones
buenas para convivir.
Retroalimentación:
Retroalimentació n elemental: la maestra les pregunta ¿Qué acciones buenas debes realizar para ayudar?
Muy bien ¿Por qué debemos seguir los acuerdos y realizar buenas acciones? excelente, debemos seguir los
acuerdos para aprender a convivir.
Metacognición:
¿Qué aprendí el día de hoy?
¿Tuve alguna dificultad para aprender?
¿Para qué me sirve lo aprendido?
¿Quiénes participaron en el desarrollo de la clase?
Reflexiones de aprendizaje:
¿Qué avances tuvieron los niñ os y niñ as?
¿Qué dificultades tuvieron los niñ os y niñ as?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesió n?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuá les no?

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- Ministerio de Educació n. (2016). Currículo Nacional de Educació n Bá sica.
- Ministerio de Educació n. (2016). Programa Curricular de Educació n Bá sica Regular, Inicial
- Ministerio de educació n (2024). Calendarizació n del añ o escolar, Perú .
- Planificació n Anual de inicial
- Unidad de aprendizaje.

TALLER

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
TÍTULO JUGAMOS CON VASOS
ÁREA PSICOMOTRICIDAD
TIPO
COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Se desenvuelve de manera 5 años: Realiza acciones y juegos de manera autó noma combinando
autónoma a través de su habilidades motrices bá sicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse,
motricidad. hacer giros y volteretas en los que expresa sus emociones explorando las
- Comprende su cuerpo. posibilidades de su cuerpo con relació n al espacio, el tiempo, la superficie

SESIÓN DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 25

 - Se expresa corporalmente. y los objetos; en estas acciones, muestra predominio y mayor control de
un lado de su cuerpo.
4 años: Realiza acciones y juegos de manera autó noma, como correr,
saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. en
los que expresa sus emociones explorando las posibilidades de su cuerpo
con relació n al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control de su equilibrio.
3 años: Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde
pequeñ as alturas, trepar, rodar, deslizarse en los que expresa sus
emociones explorando las posibilidades de su cuerpo con relació n al
espacio, la superficie y los objetos.
RECURSOS O MATERIALES EVIDENCIA
- Pelota pequeñ a Ejecuta un juego realizando acciones y movimientos coordinado al
- Pantis desplazarse de manera autó noma al tumbar vasos utilizando su cuerpo.
- Vasos plá sticos
MOMENTOS DEL TALLER
INICIO
Asamblea: La maestra en asamblea propone realizar un juego para tumbar vasos, pero antes recordará n
los acuerdos de convivencia:
- Esperar su turno
- Trabajar en equipo
- Cuidar los materiales
Calentamiento: Los estudiantes se desplazan en el patio saltan, corren, etc.
DESARROLLO
Exploración de material:
Los estudiantes preparan su espacio de juego, ubicando los vasos
Expresividad motriz:
La docente les dice a los niñ os y niñ as:
1. Formará n dos filas
2. Se colocará n la pelota en la cintura
3. Tumbará n los vasos
4. Luego seguirá los demá s niñ os
Relajación:
Luego se sentará n en circulo y respiran para relajarse

CIERRE
Verbalización:
Ahora mencionan las emociones que sintieron al jugar.
OBSERVACIONES DEL TALLER

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº 01
LISTA DE COTEJO
TÍTULO: IDENTIFICANDO ACCIONES BUENAS Y MALAS
EDAD 3, 4, 5 FECHA
DESEMPEÑOS
5 años: Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas
de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y estratégicamente, sonrisas, miradas, señ as,
gestos, movimientos corporales y diversos volú menes de voz, segú n su interlocutor y propó sito: informar, pedir,
convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este
4 años: Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas
de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señ as, gestos,
movimientos corporales y diversos volú menes de voz segú n su interlocutor y propó sito: informar, pedir, convencer o

SESIÓN DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 26

 agradecer.
3 años: Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señ as,
gestos, movimientos corporales y diversos volú menes de voz con la intenció n de lograr su propó sito: informar, pedir,
convencer o agradecer.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

APOYO REQUERIDO
Utiliza diverso volumen de Menciona experiencias de
voz al mencionar acciones acciones con personas de su

APELLIDOS
NOMBRE Y buenas y malas. entorno.
N°

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Lo hizo √ No lo hizo X Requiere apoyo /

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº 02
CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE
EDAD FECHA
ESTUDIANTE
TÍTULO IDENTIFICANDO ACCIONES BUENAS Y MALAS
ÁREA COMUNICACIÓ N
COMPETENCIA/ Se comunica oralmente en su lengua materna.
CAPACIDAD: - Obtiene informació n del texto oral.
- Infiere e interpreta informació n del texto oral.

SESIÓN DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 27

 - Adecú a, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactú a estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalú a la forma, el contenido y contexto del texto oral.
DESEMPEÑOS 5 años: Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al
interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
frecuente y estratégicamente, sonrisas, miradas, señ as, gestos, movimientos corporales y
diversos volú menes de voz, segú n su interlocutor y propó sito: informar, pedir, convencer,
agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este
4 años: Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al
interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
frecuente, sonrisas, miradas, señ as, gestos, movimientos corporales y diversos volú menes de
voz segú n su interlocutor y propó sito: informar, pedir, convencer o agradecer.
3 años: Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias al
interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
frecuente, sonrisas, miradas, señ as, gestos, movimientos corporales y diversos volú menes de
voz con la intenció n de lograr su propó sito: informar, pedir, convencer o agradecer.
CRITERIO Utiliza sus propias palabras y diverso volumen de voz al comunicar sus ideas sobre las buenas
acciones y malas, expresa sus emociones al contar sus experiencias al interactuar con otras
personas de su entorno.
INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESEMPEÑO
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RETROALIMENTACIÓN
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……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 05

DÍA DEL NIÑO PERUANO
I. DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institució n Educativa :
 Director :
 Docente :
 Grado y secció n :

SESIÓN DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 28

  Fecha :
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
Convive y participa democrá ticamente cuando interactú a de manera
respetuosa con sus compañ eros desde su propia iniciativa, cumple con sus
deberes y se interesa por conocer má s sobre las diferentes costumbres y
ESTÁNDARES DE
características de las personas de su entorno inmediato. Participa y
APRENDIZAJE
propone acuerdos y normas de convivencia para el bien comú n. Realiza
acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos
comunes.
COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Convive y participa 5 años: Se relaciona con adultos de su Expresa sus ideas y se relaciona
democráticamente en laentorno, juega con otros niñ os y se con los demá s al integrarse en
búsqueda del bien integra en actividades grupales del actividades grupales para
común. aula. Propone ideas de juego y sus recordar lo aprendido y realiza
- Interactú a con todas las
normas. Se pone de acuerdo con el un collage.
personas. grupo para elegir un juego y las reglas EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
- Construye normas, y del mismo. Se integra en actividades
asume acuerdos y leyes.
4 años: Se relaciona con adultos de su grupales y expresa sus ideas
- Participa en acciones que
entorno, juega con otros niñ os y se sobre el niñ o peruano. Menciona
integra en actividades grupales del la experiencia de lo aprendido
promueven el bienestar
comú n. aula. Propone ideas de juego y las durante la semana elaborando un
normas del mismo, sigue las reglas de collage.
los demá s de acuerdo con sus intereses INSTRUMENTOS DE
3 años: Se relaciona con adultos y EVALUACIÓN
niñ os de su entorno en diferentes Lista de cotejo.
actividades del aula y juega en Cuaderno de campo.
pequeñ os grupos.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
INTERCULTURAL Docentes y estudiantes acogen con respeto y seguridad a todos.
VALORES:
Respeto
Seguridad

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

ANTES DE LA SESIÓN Se recolecta con atenció n los materiales de la actividad planificada
para el día de hoy.
MATERIALES O RECURSOS A Canció n, carteles del aula, fotos de los niñ os realizando las actividades
UTILIZAR de la unidad de aprendizaje, silicona, panel del collage elaborado por
la maestra.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

RETO: Intercambia sus ideas sobre lo aprendido durante la semana y participa en actividades grupales al
seguir lo aprendido para realizar un collage.
ACTIVIDADES PERMANENTES
- Recepció n de niñ os, niñ as, padres de familia
- Saludo, ubicació n de lonchera y registro de asistencia
- Canció n de bienvenida
De entrada
- Oració n
- Canció n a Dios
- Canció n del día de la semana
ACTIVIDAD RUTINA

SESIÓN DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 29

 - Colocan la fecha del día
De organización - Ubican sus asientos
- Realizan sus responsabilidades del día (sacar el tacho, el jabó n, repartir hojas, etc.)
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
Planificación Los niñ os escogen los sectores a donde quieren ir
Organización Cada uno se organiza sobre el papel que realizará al jugar
Ejecución Los niñ os juegan libremente al imitar diferentes acciones
Orden Guardan y ordenan los materiales
Socialización Verbalizan y cuentan lo que jugaron en los sectores que escogieron
PROCESOS DIDÁCTICOS/ESTRATEGIAS
INICIO (15’)
Motivación:
La maestra les dice: vamos a cantar y bailar “CANTAR Y BAILAR EN LA FIESTA”
Anexo N° 01
https://www.youtube.com/watch?v=XPf_XqIjy9s
Saberes previos:
Al terminar de cantar y bailar, la maestra conversará con los niñ os y niñ as para obtener los saberes
previos, preguntá ndoles:
¿Qué realizan en una fiesta?
¿Qué les gustaría bailar?
¿Qué debemos seguir para convivir al compartir en una fiesta?
¿Có mo se sienten al ir a una fiesta?
La maestra escucha con atenció n la respuesta de los estudiantes.
Conflicto cognitivo: la maestra les pregunta a los estudiantes: ¿Qué creen que se estará celebrando el día
de hoy? La maestra escuchará con atenció n las respuestas de los estudiantes.
Propósito: el día de hoy mencionará n lo aprendido durante toda la semana y interactuará n en actividades
grupales al realizar un collage.
La maestra y alumnos acuerdan las normas de convivencia:
- Respetar la opinió n de los demá s.
- Escuchar atentamente al docente y a sus compañ eros.
- Levantar la mano antes de opinar.
- Cuidar y proteger los materiales del aula.
DESARROLLO (60’)

SESIÓN DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 30

 VIVENCIA DE LA EXPERIENCIA:
La maestra les dice: durante estas dos semanas conocieron cosas nuevas y realizamos carteles de respeto
para aprender a convivir en armonía ¿Cuá les son esos carteles y có mo fue su experiencia? ¿Cuá les son las
emociones que sentimos en diferentes momentos al compartir con sus compañ eros? (La maestra se apoya
con los carteles realizados)

REFLEXIÓN DE LA EXPERIENCIA:
El día de hoy celebramos su día porque es el día del niñ o peruano, pero para celebrar esta fiesta ¿Cuá les
son las acciones que debemos seguir para convivir? Muy bien, seguir los acuerdos ¿Cuá les son los
acuerdos? Excelente, ¿Cuá les son las palabras má gicas? Muy bien ¿Cuá les son las emociones? Excelente.
Debemos respetar al pró jimo al compartir. (se apoyan de los carteles)

TRANSFERENCIAS A OTRAS SITUACIONES:

La maestra les muestra imá genes de los niñ os y niñ as compartiendo en diferentes actividades, siguiendo
los acuerdos de convivencias, palabras de respeto, expresado emociones y material elaborado por ellos;
luego le propone realizar un collage con las fotos y buscará n un espacio para pegar el collage (propuesta
por la maestra fuera del aula por la puerta) ahora todos juntos pegará n las fotos (la maestra lleva
elaborado el collage, solo para que los niñ os peguen sus fotos recolectadas)

(propuestas de collage)
CIERRE (15’)
Aplica lo aprendido:
Describen las fotos recordando los momentos compartidos y expresará n sus ideas.
Evaluación:
La maestra observa las actitudes de los estudiantes al seguir los acuerdos durante describen el collage de
actividades.
Retroalimentación:
Retroalimentació n elemental: la maestra les pregunta ¿Por qué debemos seguir los acuerdos? Muy bien
¿có mo se sentirían si alguien los trata mal? ¿Por qué debemos respetar a los demá s? Excelente.
Metacognición:
¿Qué aprendí el día de hoy?
¿Tuve alguna dificultad para aprender?
¿Para qué me sirve lo aprendido?
¿Quiénes participaron en el desarrollo de la clase?
Reflexiones de aprendizaje:
¿Qué avances tuvieron los niñ os y niñ as?
¿Qué dificultades tuvieron los niñ os y niñ as?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesió n?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuá les no?

SESIÓN DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 31

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- Ministerio de Educació n. (2016). Currículo Nacional de Educació n Bá sica.
- Ministerio de Educació n. (2016). Programa Curricular de Educació n Bá sica Regular, Inicial
- Ministerio de educació n (2024). Calendarizació n del añ o escolar, Perú .
- Planificació n Anual de inicial
- Unidad de aprendizaje.

TALLER

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
TÍTULO CELEBRAMOS TODOS POR UN DÍA ESPECIAL
ÁREA PSICOMOTRICIDAD
TIPO
COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Crea proyectos desde los 5 años: Realiza acciones y juegos de manera autó noma combinando
lenguajes artísticos. habilidades motrices bá sicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse,
- Explora y experimenta los hacer giros y volteretas –en los que expresa sus emociones explorando las
lenguajes del arte. posibilidades de su cuerpo con relació n al espacio, el tiempo, la superficie
- Aplica procesos creativos. y los objetos; en estas acciones, muestra predominio y mayor control de
- Socializa sus procesos y un lado de su cuerpo.
proyectos. 4 años: Realiza acciones y juegos de manera autó noma, como correr,
saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. en
los que expresa sus emociones explorando las posibilidades de su cuerpo
con relació n al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control de su equilibrio.
3 años: Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde
pequeñ as alturas, trepar, rodar, deslizarse en los que expresa sus
emociones explorando las posibilidades de su cuerpo con relació n al
espacio, la superficie y los objetos.
RECURSOS O MATERIALES EVIDENCIA
- Globos Compartes actividades al celebrar el día del niñ o y sigue lo aprendido
- Estrellas de fó mic sobre los acuerdos, palabras de respeto, expresando emociones y el buen
- Papel crepé de trato. Coordina sus movimientos al bailar y jugar.
colores
MOMENTOS DEL TALLER
INICIO
Asamblea: La maestra en asamblea propone realizar decorar el aula
para celebrar el día del niñ o, todos los niñ os participan en la
decoració n, pero recordando los acuerdos y el buen trato:
Calentamiento:
- Ahora los estudiantes bailan una canció n:
Anexos N° 01
https://www.youtube.com/watch?v=XPf_XqIjy9s

DESARROLLO
Exploración de material: La maestra les muestra los materiales de los juegos y los comparte para

SESIÓN DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 32

 celebrar el día del niñ o peruano.
Expresividad motriz: La docente les dice a los niñ os y niñ as:
1. Vamos a bailar porque celebramos el día del niñ o peruano.
2. Juegan con las sillas
3. Juegan al bailetó n
4. Juegan reventando globos
Relajación: Ahora comparten dulces, torta, chicha, etc.
CIERRE
Verbalización: Se toman fotos grupales con el collage y la decoració n del día del niñ o peruano.
OBSERVACIONES DEL TALLER

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº 01
LISTA DE COTEJO
TÍTULO: DÍA DEL NIÑO PERUANO
EDAD 3, 4, 5 FECHA
DESEMPEÑOS
5 años:
Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niñ os y se integra en actividades grupales del aula. Propone
ideas de juego y sus normas. Se pone de acuerdo con el grupo para elegir un juego y las reglas del mismo.
4 años:
Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niñ os y se integra en actividades grupales del aula. Propone
ideas de juego y las normas del mismo, sigue las reglas de los demá s de acuerdo con sus intereses
3 años:
Se relaciona con adultos y niñ os de su entorno en diferentes actividades del aula y juega en pequeñ os grupos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se relaciona en actividades Mencionar sus ideas sobre lo
NOMBRE Y APELLIDOS

grupales para realizar un aprendido durante las

APOYO REQUERIDO
collage de fotos. semanas.

N°

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Lo hizo √ No lo hizo X Requiere apoyo /

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº 02
CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE
EDAD FECHA
ESTUDIANTE
TÍTULO DÍA DEL NIÑO PERUANO
ÁREA PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA/Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
CAPACIDAD: - Interactú a con todas las personas.
- Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
- Participa en acciones que promueven el bienestar comú n.
DESEMPEÑOS 5 años:
Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niñ os y se integra en actividades
grupales del aula. Propone ideas de juego y sus normas. Se pone de acuerdo con el grupo para
elegir un juego y las reglas del mismo.
4 años:
Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niñ os y se integra en actividades
grupales del aula. Propone ideas de juego y las normas del mismo, sigue las reglas de los demá s
de acuerdo con sus intereses
3 años:
Se relaciona con adultos y niñ os de su entorno en diferentes actividades del aula y juega en
pequeñ os grupos.
CRITERIO Expresa sus ideas y se relaciona con los demá s al integrarse en actividades grupales para
recordar lo aprendido y realiza un collage.
INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESEMPEÑO
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RETROALIMENTACIÓN
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REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD
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SESIÓN DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 35