PROYECTO DE APRENDIZAJE N°1

EVALUACION DIAGNOSTICA

REGRESAMOS CON ALEGRIA A NUESTRO JARDIN

I.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-I.E.I. : 349 -PALAO

1.2.-DIRECTORA :
1.3.-SECCIÓN : ANARANJADO
1.3.-TURNO :TARDE
1.4.-EDAD DE LOS NIÑOS : 5 AÑOS
1.5.-PROFESORA : YSABEL CAMPOS

II.-DATOS GENERALES:

2.1.-NOMBRE DEL PROYECTO: “REGRESAMOS CON ALEGRIA A NUESTRO JARDIN”

2.2.-DURACIÓN: Del 11 de Marzo al 27 de Marzo 2024

2.3.-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA En el periodo de adaptación los niños y niñas de 5 años ingresan a un espacio
social diferente al de sus hogares, donde construyeron sus primeros vínculos. Aquí se encontrarán con otros
niños y niñas con los que hay que interactuar y con un adulto (la profesora) por conocer. Y con el deseo de
brindar, a los estudiantes una buena acogida de inicio de año escolar, que favorezca el desarrollo de un clima
saludable donde puedan convivir y aprender, prepararemos actividades para este PERIODO DE ADAPTACIÓN Y
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2024 que tendrá una duración de 3 semanas, iniciando desde el día lunes 11 al
miércoles 27 de marzo del presenta año 2024. Desarrollaremos un conjunto de acciones pedagógicas y
simbólicas orientadas a brindar la bienvenida a nuestros estudiantes desde el primer día de clases. Incluye
también preparar los espacios físicos del aula y la Institución educativa para recibir a los estudiantes en un
ambiente acogedor, limpio, ordenado y organizado. La directora y las docentes, con el apoyo de los padres de
familia asumiremos la conducción de estas acciones. También en este periodo de adaptación se aplicará la
evaluación diagnóstica, a través de la planificación y desarrollo de diversas actividades pedagógicas: planteando
a los estudiantes situaciones retadoras y entrevistas a los PPFF. Lo que nos permitirá recoger y analizar
información y tener evidencias sobre el nivel de logro en los aprendizajes de cada uno de nuestros estudiantes
y del grupo de niños y niñas con los que trabajaremos a inicio del año escolar 2024.
Asimismo, los resultados de la evaluación diagnóstica nos permitirán tomar decisiones pertinentes y oportunas,
determinando estrategias, materiales, espacios y tiempo que optimicen el proceso de enseñanza y aprendizaje
el presente año escolar, favoreciendo el desarrollo integral de los niños y las niñas de 5 años de edad; que este
año asistirán a nuestras aulas, además nos posibilitará ajustar la planificación anual 2024 según los resultados
que obtengamos.
También realizaremos como partes de este proyecto de aprendizaje, en nuestra aula celebraciones por
SEMANA SANTA.
2.4.- PRODUCTO:
La Evaluación diagnostica de los niños.

III.-APRENDIZAJES A LOGRAR:
AREA CRITERIOS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES
DESEMPEÑOS EVALUACION

P Construye su *Se valora a sí mismo. Reconoce sus intereses, -Los niños demuestran
identidad preferencias, características acciones de cuidado
E *Autorregula sus físicas y cualidades, las personal.
emociones diferencia de las de los otros a
R
través de palabras o acciones.
S -Que los niños reconozcan
-Se reconoce como miembro
O de su familia y grupo de aula, que forman parte de la IE e
comparte hechos importantes identifiquen su diferente
N ambiente.
de su historia familiar.
A
Interactúa con sus
Participa de diferentes
L compañeros y maestra al
acciones de juego o de la vida
realizar las actividades de
cotidiana asumiendo distintos
adaptación y/o al
roles, sin hacer distinciones
compartir juegos, lo hace
s. de género.
respetando los acuerdos

CONVIVE Y •Interactúa con todas las •Se relaciona con adultos de -Interactúa de manera
PARTICIPA personas. su entorno, juega con otros respetuosa con sus
DEMOCRÁTICA niños y se integra en compañeros y participa
MENTE EN LA •Construye normas, y
actividades grupales del de las diferentes
BÚSQUEDA DEL asume acuerdos y leyes.
aula. Propone ideas de juego actividades de juego de
BIEN COMÚN" •Participa en acciones y sus normas. Se pone de su interés y de los demás.
que promueven el acuerdo con el grupo para
bienestar común. elegir un juego y las reglas
del mismo.
•Participa en la -Cumple con sus
construcción colectiva de deberes en el cual
acuerdos y normas basadas propone normas y reglas
en el respeto y el bienestar
de todos considerando las
situaciones que afectan o
incomodan a todo el grupo.
-Asume responsabilidades Realiza acciones
en su aula para colaborar responsables y de
con el orden, limpieza y cuidado con otros niños
bienestar de todos. para el buen uso de los
materiales del aula.
C SE COMUNICA • Obtiene información Expresa sus necesidades, -Utiliza el vocabulario de
ORALMENTE del texto oral. emociones, intereses y da uso frecuente.
O cuenta de sus experiencias al
EN SU LENGUA • Infiere e interpreta
interactuar con personas de
M MATERNA”. información del texto su entorno familiar, escolar o
oral. local.
U • Adecúa, organiza y -Participa en conversaciones, Interviene para aportar
desarrolla el texto de diálogos o escucha cuentos, en torno al tema de
N
forma coherente y leyendas, rimas, adivinanzas conversación.
I cohesionada. y otros relatos de la tradición -Responde preguntas en
oral. Espera su turno para forma pertinente e
C
• Utiliza recursos no
hablar, escucha mientras su interviene para aportar
verbales y
interlocutor habla, pregunta en torno al tema de
A paraverbales de y responde sobre lo que le conversación.
forma estratégica. interesa saber o lo que no ha
C • Interactúa comprendido con la -Desarrolla sus ideas en
estratégicamente con intención de obtener torno a temas de su
I
distintos información. interés.
O interlocutores.
•Reflexiona y evalúa la
N forma, el contenido y
contexto del texto oral.

Comenta sobre lo que le Opina sobre lo que le

gusta o disgusta de gusta o disgusta de los
personas, personajes, personajes y hechos del
hechos o situaciones de la texto escuchado.
vida cotidiana dando razones
sencillas a partir de sus
experiencias y del contexto
en que se desenvuelve
CREA -Explora y experimenta •Explora de manera -Explora y crea sus
PROYECTOS los lenguajes del arte. individual y/o grupal propias ideas de
DESDE LOS -Aplica procesos diversos materiales de personajes mediante el
creativos. acuerdo con sus necesidades juego con el títere.
LENGUAJES
e intereses.
ARTÍSTICOS"
Descubre los efectos que se
-Socializa sus procesos y producen al combinar un
proyectos. material con otro

•Representa ideas acerca de

sus vivencias personales y
del contexto en el que se
desenvuelve usando
diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).

M RESUELVE Traduce cantidades a •Establece relaciones entre -Plantea estrategias de

PROBLEMAS DE expresiones numéricas. los objetos de su entorno solución frente a
A según sus características situaciones matemáticas
CANTIDAD. •Comunica su perceptuales al comparar y referidas a cantidad.
T comprensión sobre los agrupar, y dejar algunos
números y las elementos sueltos. El niño
E dice el criterio que usó para
operaciones.
agrupar.
M
• Usa estrategias y - Utiliza el conteo hasta 10, -Comunica su
en situaciones cotidianas en comprensión sobre los
A procedimientos de
las que requiere contar, números y las
estimación y calculo. empleando material operaciones para explicar
T
concreto o su propio cuerpo. el procedimiento que se
I siguió.

C RESUELVE •Modela objetos con Establece relaciones, entre -

PROBLEMAS DE formas geométricas y sus las formas de los objetos que
A están en su entorno y las
FORMA, transformaciones.
formas geométricas que
MOVIMIENTO Y
•Comunica su conoce, utilizando material
LOCALIZACION. concreto.
comprensión sobre las
Se ubica a sí mismo y ubica -Menciona la ubicación
formas y relaciones
objetos en el espacio en el de los animales, personas
geométricas. que se encuentra; a partir de o cosas estableciendo
ello, organiza sus relaciones en el espacio.
movimientos y acciones para
desplazarse. Establece -Usa estrategias y
•Usa estrategias y
relaciones espaciales al procedimiento para
procedimientos para
orientar sus movimientos y orientarse en el espacio
orientarse en el espacio. acciones al desplazarse, de aquello que quiere
ubicarse y ubicar objetos en representar utilizando
situaciones cotidianas. Las diferentes materiales..
expresa con su cuerpo o
algunas palabras –como
"cerca de" "lejos de", "al
lado de"; "hacia adelante"
"hacia atrás", "hacia un
lado", "hacia el otro lado"-
que muestran las relaciones
que establece entre su
cuerpo, el espacio y los
objetos que hay en el
entorno.

P SE •Comprende su cuerpo. Realiza acciones y juegos de -Realiza con autonomía

DESENVUELVE manera autónoma acciones y movimiento
S DE MANERA •Se expresa combinando habilidades con diferentes partes de
AUTONOMA, A corporalmente. motrices básicas como su cuerpo
I
TRAVES DE correr, saltar, trepar, rodar,
C- PSICOMOTRICI deslizarse, hacer giros y
DAD. volteretas en los que expresa
sus emociones- explorando
las posibilidades de su
cuerpo con relación al
espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en
estas acciones, muestra
predominio y mayor control
de un lado de su cuerpo.

Realiza acciones y
movimientos de
coordinación óculo-manual y
óculo-podal que requieren
mayor precisión. Lo hace en
diferentes situaciones
cotidianas, de juego o de
 representación gráfico-
plástica, ajustándose a los
límites espaciales y a las
características de los
objetos, materiales y/o
herramientas que utilizan,
según sus necesidades,
intereses y posibilidades.

CYT INDAGA •Problematiza •Hace preguntas que -Hace preguntas sobre

MEDIANTE EL situaciones para hacer expresan su curiosidad sobre dichos cambios
METODO indagación los objetos, seres vivos, planteados posibles
CIENTIFICO”
hechos o fenómenos que hipótesis.
acontecen en su ambiente;
da a conocer lo que sabe y
las ideas que tiene acerca de
ellos. Plantea posibles
explicaciones y/o
alternativas de solución
frente a una pregunta o
situación problemática.

IV.-ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE INCLUSIVO O DE -Respeto por las - Valorar y respetar a todos y cada uno evitando
ATENCIÓN A LA diferencias cualquier forma de discriminación, ni diferencias de
DIVERSIDAD. -Equidad en la oportunidades.
enseñanza, Confianza
en la persona.

ENFOQUE INTERCULTURAL Respeto a la identidad -Valorar y respetar a la propia identidad cultural y

cultural fomentar la interacción entre diversas culturas.
*Justicia
*Dialogo intercultural.
V.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

PROYECTO Nº1 “ REGRESAMOS CON ALEGRIA A NUESTRO JARDIN “

LUNES 11 MARTES 12 MIÈRCOLES 13 JUEVES 14 VIERNES 15

-Ceremonia de
Apertura del año
escolar. MIS MI NOMBRE DAMOS VIDA A JUGAMOS CON
VACACIONES ES…. UN PELOTAS
-LO QUE MAS EN FAMILIA. PERSONAJE.
ME GUSTA
CONOCER DE
MI JARDINCITO.

LUNES 18 MARTES 19 MIÈRCOLES 20 JUEVES 21 VIERNES 22

RECORRIENDO CONSTRUIMOS TODOS SOMOS NOS MOVEMOS EL AGUA ES

NUESTRO NUESTRAS LIBREMENTE. VIDA.
JARDINCITO. NORMAS. AMIGOS.

LUNES 25 MARTES 26 MIÈRCOLES 27

CONOCEMOS JESUS AMIGO ME SIENTO

LA VIDA DE DE FELIZ EN MI
JESUS. FIESTA
SALUDABLE.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°

FECHA : 22 DE MARZO DEL 2004

ACTIVIDAD: “ EL AGUA ES VIDA”

PROPÓSITO DIDÁCTICO: El propósito de la actividad es que los niños y niñas sepan la importancia y el uso
adecuado del agua, y su cuidado.
AREA COMPETENC CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE EVIDENCIA
IA EVALUACIÓN

- Problematiza - Hace preguntas que . Realiza

- INDAGA situaciones para hacer expresan su curiosidad sobre preguntas y
CTA.. MEDIANTE EL los objetos, seres vivos, Evaluación
indagación hechos o fenómenos que responde
METODO acontecen en su ambiente; diagnostica.
sobre lo que
CIENTIFICO” da a conocer lo que sabe y sabe y conoce
las ideas que tiene acerca de
ellos. Plantea posibles acerca del
explicaciones y/o agua.
alternativas de solución
frente a una pregunta o
situación problemática.

MATERIALES: Títeres
ACTIVIDADES

ASAMBLEA: Recordamos con los niños y niñas los acuerdos del aula.
INICIO:
Se les mostrara una conversación de títeres de unas gotas de agua, sucia y limpia, llamados Gotín y gotón
Que se presentara a los niños saludándoles.
Buenas tardes amiguitos yo me llamo Gotin y hoy he venido a saludarles porque hoy estoy celebrando mi día
Y he venido a recordarle a los niños que tienen que cuidarme porque puedo desaparecer
¿Saben porque me llamo Gotín? ¿De que estará hecho mi cuerpo?
Ahora voy a llamar a mi amigo Gotón ….. Gotón entra Gotón y también saluda a los niños,
Pero Gotin le ve y le dice que te paso Gotón porque estas triste, ¿qué le paso a tu cuerpo? ¿porque cambio de color?

Es que unos niños no me cuidaron y me echaron basura a mi cuerpo y ahora me voy a enfermar
PROBLEMATIZACION: Niños y niñas ¿Qué podemos hacer para que las gota de agua no se ponga triste?
RETO: Hoy día descubrirán como pueden cuidar el agua y no se gaste.
SABERES PREVIOS:
¿Conocen el agua? ¿para que servirá? ¿Cómo utilizas el agua? ¿Qué haces para cuidarlo?
PROPOSITO: Hoy conocerán lo importante que es el agua y como cuidarlo.

DESARROLLO:
Observan imágenes de cuidados del agua y de lo que no deben hacer las personas para cuidar el agua como:
-Cerrar el caño al lavarse los dientes, al ducharse
-Regar las plantas con agua que sobra
-No jugar con el agua
-No botar basura al agua

Preguntamos: ¿Qué puede suceder si se acaba el agua? ¿porque es importante cuidar el agua?
-Hoy realizan su recuerdo de gotita de agua con tempera por el día del agua.
CIERRE: ¿Que aprendimos? ¿Qué van hacer ahora en casa para cuidar el agua? ¿Qué fue lo que mas te gusto de la
clase?

LA PLANIFICACION CON LOS NIÑOS CON LAS PREGUNTAS QUE SABEMOS? UE HAREMOS? COMO LO HAREMOS QUE
NECESITAMOS? LAS HAREMOS EN EL PAPELOTE