PROYECTO UBICACIÓN ESPACIAL

Campo / Área Contenido PDA

CENTRO CLAVE
LENGUAJE ESCOLAR
♥ Producciones graficas ♥ Planifica producciones graficas tales, como avisos, recomendaciones de libros,
ZONA ESCOLAR SECTOR
dirigidas a diversos recados, letreros entre otros de forma individual o en pequeños equipos
destinatariosDOCENTE para GRADO Y
establecer vínculos sociales GRUPO

y acercarse a la cultura
escrita
Saberes y pensamiento
ciertifico ♥ El dominio del espacio y ♥ Ubica personas objetos y elementos de su entorno con referentes personales
reconocimiento de formas y las comunica con sus pares y otras personas
en el entorno de diversos
puntos de observación y
ACTIVIDAD mediante desplazamientos
o recorridos
1 Ética naturaleza y
sociedades ♥ Labores y servicios que ♥ Aprecia las labores y servicios que existen en la comunidad y valora el impacto
contribuyen un bien común que tiene en el bienestar común
de las distintas familias y
comunidades
De lo humano y
comunitario ♥ Posibilidades de ♥ Combina movimientos que implican el control, equilibrio y establecer del
movimiento eh diferentes cuerpo al realizar acciones individuales en parejas o en colectivo
espacios para favorecer las
estabilidades motrices
ORGANIZACIÓN Autonomía Iniciativa personal

Grupal ( ) Equipo ( ) Individual 5 días Aula ( ) patio( ) Casa ( )

( )

Evaluación de los logros de los alumnos

NOMBRE DE LA ARRIBAA – ABAJO
ACTIVIDAD:

CAMPO O ÁREA: PENSAMIENTO MATEMATICO

ORGANIZADOR CURRICULAR Forma, espacio y medida Organizador Ubicación espacial

1: curricular 2:

APRENDIZAJE ESPERADO: Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia

ACTIVIDADES POR REALIZAR

INICIO RECURSOS

Comenzar las actividades y mencionar a los alumnos que el día de hoy aprenderemos sobre
nuestra “Ubicación espacial” preguntar para rescatar saberes:
● Canción

● ¿Sabes que es la ubicación? ● Imágenes de posiciones.

● ¿Qué cosas podemos ubicar? ● Ficha de ejercicio

Pedir a los pequeños que se pongan de pie y reproducir la canción “Arriba y abajo”
https://www.youtube.com/watch?v=vCoqbqz8s9E&ab_channel=TrepsiNuny-Wicho ● Pegamento
pedir que escuchen con atención y cuando escuchen abajo, arriba, al lado, a un lado y
al otro realicen los movimientos que correspondan. ● Tijeras

● Colores

EVIDENCIA POR OBTENER

DESARROLLO
Ficha de ejercicio

Como siguiente actividad invitar a los alumnos a que se organice en una puesta en común donde Instrumento de evaluación
se les mostrará una lectura de imágenes donde los alumnos tendrán que ubicar las posiciones.
Dar un momento para que los alumnos interactúen.
Después se les invitara que participen en el juego de las posiciones donde los alumnos tendrán
que contestar las siguientes preguntas:
● ¿Qué hay en la parte de arriba?

● ¿Qué hay arriba del escritorio?

● ¿Qué hay enfrente del pizarrón?

● ¿y atrás de la puerta que hay?

CIERRE
Entregar una ficha de ejercicio pedir que recorten los objetos, los alumnos deberán acomodarlos
según las indicaciones que se les den, brindar el tiempo necesario para que los niños reflexionen
y coloquen los objetos en donde corresponde.

Como actividad final se hace una puesta en común donde los alumnos compartirán como
realizaron sus trabajos.
INDICADORES DE EVALUACIÓN

NIVEL IV NIVEL III NIVEL II NIVEL I

Logra ubicar objetos cuya ubicación desconoces, sigue instrucciones que implican el uso de puntos de referencia y Hace uso de un vocabulario apropiado de ubicación espacial, logra ubicar objetos y En ocasiones requiere apoyo para Requiere apoyo para localizar un
relaciones espaciales lugares cuya ubicación desconoce. ubicar objetos cuya ubicación objeto del cual desconoce su
desconoce, requiere apoyo para ubicación a través de la
establecer lateralidad. interpretación de relaciones
espaciales y puntos de referencia

ACTIVIDAD
2
NOMBRE DE LA DERECHA E IZQUIERDA
ACTIVIDAD:

CAMPO O ÁREA: PENSAMIENTO MATEMATICO

ORGANIZADOR CURRICULAR Forma, espacio y medida Organizador Ubicación espacial

1: curricular 2:

APRENDIZAJE ESPERADO: Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de
relaciones espaciales y puntos de referencia

ACTIVIDADES POR REALIZAR

INICIO RECURSOS

Comenzar la actividad con los alumnos y pedirles que recuerden que actividad hicimos anteriormente. Video
Escuchar las respuestas de los alumnos.
Computadora
Como siguiente actividad invitar a los alumnos a jugar un juego que se llama sígueme, explicar a los alumnos
en que consiste el juego: Juego interactivo

Colocar a los niños en filas y decir que se moverán al mismo tiempo siguiendo mis Ficha de ejercicio

indicaciones, por ejemplo: todo un paso adelante, un paso a la derecha, dos pasos a la izquierda, 2 vueltas, tres Colores
brincos hacia adelante, etc. El pequeño que se equivoque regresa a su lugar hasta que haya uno o dos
ganadores. EVIDENCIA POR
OBTENER

Ficha de ejercicio
DESARROLLO Instrumento de evaluación
Como siguiente actividad pedir a los alumnos que recuerden como fue que ganaron y que necesitaron saber
para poder ganar. Preguntar a los niños:

● ¿Saben cuál es su mano izquierda?

● ¿y la derecha?

● ¿Qué objetos podemos encontrar en la parte izquierda del salón?

● ¿y en la derecha? ¿Es importante identificar cada una?

● ¿Por qué? ¿Para qué nos sirve saberlo?

Invitar a los alumnos a observar el video Wolfoo aprende Izquierda y derecha

https://www.youtube.com/watch?v=Bi9Ep0ooNlE&ab_channel=WolfooenEspa%C3%B1ol-CanalOficial

Ver hasta el minuto 2:40

¿Qué necesita saber wolfoo para poder ganar en el videojuego?

¿Qué paso en el video?

Si para los niños es aún complicado identificar cuáles cual invitarlos a hacer 2 pulseras de color distinto, puede
ser roja para la mano izquierda y azul para el mano derecho, pedir que se la coloquen para que lo recuerden
constantemente.

También se puede invitar a los alumnos para que terminen de aprender el reconocimiento de derecha e
izquierda que jueguen con el juego interactivo donde tendrán que identificar las posiciones derecha o izquierda

CIERRE
Como actividad final se les entrega una ficha de ejercicio donde los alumnos tendrán que identificar objetos si
están en la derecha o si están en la izquierda y para finalizar la actividad se hace una puesta en común y se les
pregunta.

¿Qué aprendí hoy? ¿Para qué me sirve lo que aprendí? ¿Qué me gustó? ¿Qué no me gustó?

¿Fue difícil? ¿En dónde puedo usar lo que aprendí?

INDICADORES DE EVALUACIÓN

NIVEL IV NIVEL III NIVEL II NIVEL I

Logra ubicar objetos cuya ubicación desconoces, sigue Hace uso de un vocabulario apropiado de ubicación En ocasiones requiere apoyo para ubicar objetos Requiere apoyo para localizar un objeto del
instrucciones que implican el uso de puntos de referencia espacial, logra ubicar objetos y lugares cuya ubicación cuya ubicación desconoce, requiere apoyo para cual desconoce su ubicación a través de la
y relaciones espaciales desconoce. establecer lateralidad. interpretación de relaciones espaciales y
puntos de referencia

ACTIVIDAD
3
NOMBRE
ACTIVIDAD:
DE LA EL CAMINITO

CAMPO O ÁREA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

ORGANIZADOR CURRICULAR Literatura Organizador curricular Producción, interpretación e

1: 2: intercambio de narraciones

APRENDIZAJE ESPERADO: Expresa gráficamente narraciones con recursos personales

ACTIVIDADES POR REALIZAR

INICIO RECURSOS
 Comenzar la actividad con los alumnos y para motivarlos se invita a que jueguen en el patio la canción Bocina
jugaremos en el bosque. https://www.youtube.com/watch?v=BKew9kctfAY&ab_channel=LuliPamp
%C3%ADn Canciones y video

Dar un espacio para jugar con los alumnos y pedirles que recuerden que actividades hemos estado Bloques
realizando durante esta semana.
EVIDENCIA POR
Dar un espacio para que los alumnos expresen sus saberes previos OBTENER

Ficha de ejercicio
DESARROLLO Instrumento de
evaluación
Mencionar a los alumnos que el día de hoy vamos a observar el video cuento de Caperucita Roja
https://www.youtube.com/watch?v=ZKWX9qAS-Bg&ab_channel=toycantando agregando detalles de
los lugares por los que paso para llegar a casa de la abuelita
Rescatar los saberes previos de los alumnos sobre lo aprendido del cuento y enfocarse en el camino que
tomo caperucita, preguntarles a los alumnos:
¿recuerdas cual camino tomo caperucita?
¿Cuál tomo el lobo feroz?
¿Quién llego más rápido?
¿Qué te imaginas que se encontrarían en el camino?
Escuchar las respuestas de los alumnos y se puede hacer un dibujo en el pizarrón donde representen los
dos caminos el largo y el corto.

CIERRE
Como actividad final se les propone salir al patio y proporcionar bloques, formar dos equipos y deberán
armar un camino con ellos.

Pasar por el camino según las indicaciones de la maestra (saltando, ojos cerrados, corriendo,
etc.)
Finalmente cada alumno elaborara un croquis del camino que recorrió Caperucita Roja para
llegar a casa de su abuelita.

INDICADORES DE EVALUACIÓN

NIVEL IV NIVEL III NIVEL II NIVEL I

Logra expresar gráficamente Manifiesta interés para expresar Hace uso del dibujo para expresar Requiere apoyo para
narraciones haciendo uso de recursos gráficamente narraciones gráficamente narraciones. animarse a expresar
propios. (Letras, similetras, dibujo) Le haciendo uso de recursos propios. gráficamente narraciones,
da intención de escritura a su (Letras, similetras, dibujo) señala que no sabe o no
producción. puede

ACTIVIDAD
4
NOMBRE DE LA UBICACIÓN DE OBJETOS
ACTIVIDAD:

CAMPO O ÁREA: PENSAMIENTO MATEMATICO

ORGANIZADOR CURRICULAR Forma, espacio y medida Organizador Ubicación espacial

1: curricular 2:

APRENDIZAJE ESPERADO: Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de
relaciones espaciales y puntos de referencia

ACTIVIDADES POR REALIZAR

INICIO RECURSOS

Iniciar la actividad con los alumnos y se les menciona que observaremos un cuento pero deben de poner mucha Video
atención el cual se titula Nociones espaciales https://www.youtube.com/watch?v=VgiNApc-
d5A&ab_channel=ProfeAnaHenao dar un espacio para que los alumnos observen el cuento. Se cuestiona a los Computadora
alumnos para rescatar lo aprendido. Bocina

● ¿Cómo tenia su cuarto los niños? Ficha de mi álbum

EVIDENCIA
● ¿Cómo eran sus mascotas? POR OBTENER
 Ficha de ejercicio
● ¿Quién esta arriba de la escalera?
y libro de mi
álbum
● ¿Cuántas plantas pequeñas había?
Instrumento de
Escuchar e interactuar con los alumnos. evaluación

DESARROLLO
Como actividad siguiente pedir a los alumnos que utilicen su libro de mi álbum:

1° Página 12. Pedir que observen con atención y que localicen objetos. Dar indicaciones como ¿Qué está en la
parte de arriba? ¿Qué hay encima de la mesa de los niños? ¿Qué hay en la parte baja de la lámina?

2° Página 9. Dar pistas para que encuentren objetos o realizar preguntas. Ejemplos: ¿Qué juguete está al lado
izquierdo del robot? ¿Y del lado derecho? ¿Qué juguetes hay encima de la mesa?

3° Página 14. Invitarlos a encontrar objetos siguiendo las pistas. Ejemplos: ¿Qué objetos hay del lado
izquierdo? ¿Y del lado derecho? ¿Qué hay encima de la estufa? ¿Qué hay debajo de la televisión? ¿Qué hay al
lado derecho de las tazas verdes?

CIERRE
Finalmente una vez observadas las láminas de mi álbum registrar todo lo que se pide en la ficha de ejercicio y
finalmente se hace una retroalimentación preguntando a los alumnos:

● ¿Qué aprendí hoy?

● ¿Para qué me sirve lo que aprendí?

● ¿Qué me gustó?

● ¿Qué no me gustó?

● ¿Fue difícil?

● ¿En dónde puedo usar lo que aprendí?

INDICADORES DE EVALUACIÓN

NIVEL IV NIVEL III NIVEL II NIVEL I

Logra ubicar objetos cuya ubicación
desconoces, sigue instrucciones que implican
el uso de puntos de referencia y relaciones
espaciales
Hace uso de un vocabulario apropiado
de ubicación espacial, logra ubicar
objetos y lugares cuya ubicación
desconoce.
En ocasiones requiere apoyo para
ubicar objetos cuya ubicación
desconoce, requiere apoyo para
establecer lateralidad.
Requiere apoyo para localizar un
objeto del cual desconoce su
ubicación a través de la
interpretación de relaciones
espaciales y puntos de referencia

ACTIVIDAD
5
NOMBRE
ACTIVIDAD:
DE LA Vamos a jugar

CAMPO O ÁREA: EDUCACION SOCIOEMOCIONAL

ORGANIZADOR CURRICULAR Colaboración Organizador curricular 2: Inclusión

1:

APRENDIZAJE ESPERADO: Convive, juega y trabaja con distintos compañeros

ACTIVIDADES POR REALIZAR

INICIO RECURSOS

Comenzar la actividad del día de hoy organizar al grupo en plenaria y mencionarles que durante esta semana hemos Video
aprendido muchas cosas diferentes acerca de las diferentes posiciones y ubicaciones que podemos encontrar,
preguntar para rescatar saberes: Lamina del burro

● ¿Qué palabra utilizamos para decir cuando algo está en el techo? Cola del burro
Paliacate o venda
● ¿Qué palabra utilizamos para decir cuando algo está en el piso?
EVIDENCIA POR
● ¿Qué cosas están a la derecha? OBTENER

Fotografía
● ¿Qué cosas están a la izquierda?
Instrumento de
Escuchar las respuestas de los alumnos. evaluación
Invitar a los alumnos a observar el siguiente video titulado “a mi burro” https://www.youtube.com/watch?
v=g94MSE_q3zQ&ab_channel=CleoyCuquin-Cancionesinfantiles
Preguntar para rescatar saberes ¿Qué estaban haciendo los niños?

¿Cómo le hicieron para jugar?

DESARROLLO
Proponer a los alumnos jugar ponerle la cola al burro. Preguntarles

● ¿Alguna vez has jugado ponerle la cola al burro?

● ¿Qué debemos hacer para que el compañero coloque la cola del burro en su lugar?

● ¿Cómo le podemos dar las instrucciones?

Explicar a los alumnos en que consiste y que es lo que usaremos para poder jugar:

Colocar la imagen del burro en una pared.

Tener a la mano una venda.

Sortear quién de los jugadores empezará por ponerle la cola al burro.

Colocarle la venda al jugador seleccionado.

Cada jugador deberá ponerse la venda y tendrá un turno para hacerlo.

El resto deberá hacerlo girar un par de veces para desorientarlo un poco los compañeros deben dar las instrucciones
por ejemplo:

Mas a la izquierda, mas a la derecha, al centro, arriba, abajo, etc.

Al poner la cola en el burro, deberá quitarse la venda y observar su resultado.

Le corresponde el turno a otro jugador y así sucesivamente.

El jugador que le coloque la cola al burro correctamente o el que esté más cerca de hacerlo.

Brindar el espacio para que los alumnos jueguen.

CIERRE
Como actividad final se organiza una puesta en común y se hace la retroalimentación con los alumnos.

¿Qué hicimos?

¿Cómo lo hicimos?

¿Quién gano?

¿Cómo podíamos hacerlo diferente?

 INDICADORES DE EVALUACIÓN

NIVEL IV NIVEL III NIVEL II NIVEL I

Participar en actividades en las que se relacionen Participa en actividades en las que se Participa en actividades en las que se Se le dificulta participar en
con compañeros del grupo y de la escuela, actúa relaciona con distintos compañeros de su relaciona con solo alguno de sus actividades colectivas ya sean
con confianza y bajo las normas básicas de grupo, actúa con confianza y bajo las compañeros de grupo, actúa con confianza grupales o a nivel escuela.
convivencia . normas básicas de convivencia y bajo las normas básicas de convivencia

ACTIVIDAD
6
NOMBRE
ACTIVIDAD:
DE LA La rana saltarina

CAMPO O ÁREA: PENSAMIENTO MATEMATICO

ORGANIZADOR CURRICULAR Forma, espacio y medida Organizador Ubicación espacial

1: curricular 2:

APRENDIZAJE ESPERADO: Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de
relaciones espaciales y puntos de referencia

ACTIVIDADES POR REALIZAR

INICIO RECURSOS

Se comienza la actividad y se motiva a los alumnos para que se levanten de su lugar o bien se les puede Canción
invitar a salir al patio para que canten y bailen la canción titulada La rana
https://www.youtube.com/watch?v=j4Y3ocj_Yak&ab_channel=TrepsiNuny-Wicho Ranita

Dar un espacio para que los alumnos jueguen y bailen. Después se les pregunta: Tronco

● ¿En dónde estaba la ranita?

Libro de las
posiciones
● ¿Qué hacia la ranita? EVIDENCIA POR
OBTENER
● ¿A dónde subía? Libro de las
 posiciones de la ranita
● ¿A dónde bajaba?
Instrumento de
Escuchar las respuestas de los alumnos. evaluación

DESARROLLO Fotografía

Como siguiente actividad se les menciona a los alumnos que se les va a

entregar un material didáctico, se les muestra el material el cual es una
rana y un tronco mencionándoles que el día de hoy vamos a jugar a poner
en diferentes posiciones a la ranita, preguntar a los alumnos:
¿En qué posiciones puede estar la ranita?
¿En dónde podemos ubicarla?
Mencionar a los alumnos que se les indicara en donde deberán poner a la ranita.
Coloca la ranita atrás del tronco
Coloca la ranita adelante del tronco
Coloca la ranita a la derecha del tronco
Coloca la ranita a la izquierda del tronco
Coloca la ranita arriba del tronco
Coloca la ranita en medio del tronco
Coloca la ranita abajo del tronco
Dar un momento para que los alumnos posicionen la ranita e interactúen con su material.

CIERRE
Como actividad final se les propone a los alumnos realizar el libro de las posiciones de la ranita, en el
cual deberán colocar la ranita según se le indique.

Al finalizar organizar una puesta en común para que compartan como hicieron su libro y si lo hicieron de
la manera correcta.

INDICADORES DE EVALUACIÓN

NIVEL IV NIVEL III NIVEL II NIVEL I

Logra ubicar objetos cuya ubicación Hace uso de un vocabulario apropiado En ocasiones requiere apoyo para Requiere apoyo para localizar un
desconoces, sigue instrucciones que implican de ubicación espacial, logra ubicar ubicar objetos cuya ubicación objeto del cual desconoce su
el uso de puntos de referencia y relaciones objetos y lugares cuya ubicación desconoce, requiere apoyo para ubicación a través de la
espaciales desconoce. establecer lateralidad. interpretación de relaciones
espaciales y puntos de referencia

ACTIVIDAD
7
NOMBRE
ACTIVIDAD:
DE LA Mis manos y pies

CAMPO O ÁREA: EDUCACIÓN FISICA

ORGANIZADOR CURRICULAR Competencia motriz Organizador Integración de la corporeidad

1: curricular 2:

APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica sus posibilidades expresivas y motrices en actividades que implican
organización espaciotemporal, lateralidad, equilibrio y coordinación

ACTIVIDADES POR REALIZAR

INICIO RECURSOS

Previamente a comenzar la actividad tener listas las impresiones de las manos y los pies que se van a Impresiones de
utilizar en la actividad imprimir tantos como necesites según la edad de los niños y el nivel de desafío. manos y pies
Organizar al grupo en plenaria y mencionar que el día de hoy jugaremos a la rayuela de manos y pies, Video
preguntarles:
EVIDENCIA POR
● ¿Has jugado a la rayuela de manos y pies? OBTENER

Instrumento de
● ¿Sabes cómo se juega? evaluación

Escuchar las respuestas de los alumnos Fotografía

DESARROLLO
Invitar a los alumnos a jugar la rayuela de manos y pies pero antes se les mostrara el material que se
utilizara para poder jugar y se les explicara las reglas del juego.
Explicar a los alumnos que deberán hacer el recorrido pero deben poner mucha atención en cual mano y
cual pie les está indicando que utilicen.
Los jugadores deben saltar sobre las huellas siguiendo lo que muestran las huellas. Así que mantener el pie
izquierdo en las huellas izquierdas, el pie derecho en las huellas derechas, la palma de la mano izquierda
en la huella de la mano izquierdas, etc.
También se les puede enseñar un pequeño video para que los alumnos vean como se juega
https://www.youtube.com/watch?v=QQTDMnghxco&ab_channel=DanielAjoy
Dar el momento para que los alumnos jueguen las veces que sean necesario.

CIERRE
Como actividad final se organiza una puesta en común y se hace la retroalimentación con los alumnos.

¿Qué hicimos?

¿Cómo lo hicimos?

¿Quién gano?

¿Cómo podíamos hacerlo diferente?

INDICADORES DE EVALUACIÓN

NIVEL IV NIVEL III NIVEL II NIVEL I

Logra identificar sus expresivas y Participa en actividades que Pone en práctica habilidades Requiere apoyo para identificar
motrices en actividades que implican implican organización básicas, requiere apoyo para sus posibilidades motrices, se le
organización espacio-temporal, espacio-temporal, lateralidad, mantener el equilibrio y dificulta participar en actividades
lateralidad, equilibrio y coordinación, equilibrio y coordinación coordinación. que implican organización
manifiesta seguridad en este tipo de espacio-temporal, lateralidad,
actividades. equilibrio y coordinación

ACTIVIDAD
8
NOMBRE
ACTIVIDAD:
DE LA ¿Qué es un croquis?

CAMPO O ÁREA: EXPLORACIÓN Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

ORGANIZADOR CURRICULAR Cultura y vida social Organizador Interacciones con el entorno

1: curricular 2: social
APRENDIZAJE ESPERADO: Explica los beneficios de los servicios con que se cuenta en su localidad

ACTIVIDADES POR REALIZAR

INICIO RECURSOS

Previamente pedir de tarea a los alumnos que lleven el dibujo de un croquis del recorrido que hacen de su casa a la Croquis
escuela.
Video interactivo
se organiza una puesta en común donde se rescata los saberes previos de los alumnos preguntando:
Ficha de ejercicio
¿Sabes qué es un croquis?
Tijeras
¿Cómo podemos hacer un croquis?
Colores y pegamento
¿Para qué sirve el croquis?
Imagen de croquis
Dentro de la misma puesta en común se les pide a los alumnos que saquen el croquis que realizaron de tarea y que
lo expliquen en frente de sus compañeros. Imágenes de lugares del
croquis

EVIDENCIA POR
OBTENER

Ficha de ejercicio
DESARROLLO
Instrumento de evaluación
Se les invita observar el video titulado “croquis” https://www.youtube.com/watch?
Fotografía
v=YNjufE2f8_E&t=3s&ab_channel=EscueladeAprendices

Responder según lo que te pregunta el video.

Mostraremos una imagen de un croquis (recomiendo imprimir en poster). Cuestionar

¿Qué observan?

¿Qué lugares o establecimientos podemos encontrar en nuestra ciudad? Mostrar uno a uno los lugares pedir que
describan las imágenes y den respuesta a las siguientes preguntas

¿Cómo se llama este lugar o establecimiento?

¿Cuál es su función? ¿En qué nos ayuda? ¿Podemos comprar algún producto ahí?

¿Cuál? ¿Qué personas trabajan ahí? ¿Hay este establecimiento en nuestra ciudad? ¿Alguna vez han ido? ¿Con
quién?

De manera que sean capaces de identificar y reconocer los servicios que ofrece una ciudad o localidad.

CIERRE
 Como actividad final se les pide a los alumnos que armen un croquis según las indicaciones que se le den por
ejemplo coloca la panadería a un costado del parque… así hasta poder realizar sus croquis.

Salir al patio y pedir a los niños que imaginen que estamos en una gran carretera o calle y que los semáforos se
descompusieron, por lo que yo seré la policía de tránsito que dirigirá el tráfico. Ellos empezarán a moverse y
cuando toque el silbato y de una indicación ellos deberán seguirla. Por ejemplo:

todos a la derecha, todos a la izquierda, a estacionarse, avancen, giren a la derecha, etc.

INDICADORES DE EVALUACIÓN

NIVEL IV NIVEL III NIVEL II NIVEL I

Identifica las instituciones públicas que existen en su
comunidad, sabe qué servicios prestan y cómo ella o él y su
familia pueden obtener los servicios (centros de salud,
bibliotecas, centros recreativos, escuelas, correo, etcétera),
explica los beneficios que estos proporcionan a la
comunidad.
Identifica las instituciones públicas que existen en
su comunidad, sabe qué servicios prestan y cómo
ella o él y su familia pueden obtener los servicios
(centros de salud, bibliotecas, centros recreativos,
escuelas, correo, etcétera)
Menciona los nombres de los servicios con los que No reconoce los beneficios de los servicios
cuentan en su localidad (centros de salud, con que se cuenta en su localidad.
bibliotecas, centros recreativos, escuelas, correo,
etcétera),

+
ACTIVIDAD
9
NOMBRE DE LA El mapa
ACTIVIDAD:

CAMPO O ÁREA: PENSAMIENTO MATEMATICO

ORGANIZADOR CURRICULAR Forma, espacio y medida Organizador Ubicación espacial

1: curricular 2:

APRENDIZAJE ESPERADO: Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de
relaciones espaciales y puntos de referencia

ACTIVIDADES POR REALIZAR

INICIO RECURSOS

Se les cuestionara a los alumnos sobre cómo es que buscan los piratas el tesoro, una vez que nombren el Video
mapa, vamos a platicar sobre los mapas, ¿qué son? ¿Qué escriben en ellos? ¿Cómo funcionan?
Mostrarles a los niños algunos mapas. Computadora
Incluso comentar que ahora los usamos desde el celular, dejar que mencionen si sus papás los usan y Bocina
para qué.
Aplicación Google
Rescatar saberes previos. Maps

EVIDENCIA POR
OBTENER

Ficha de ejercicio
DESARROLLO Instrumento de
evaluación
Invitar a los alumnos a observar el siguiente video titulado Caillou y el Mapa
https://www.youtube.com/watch?v=7T0ojndqDas&ab_channel=CaillouenEspa%C3%B1olCastellano- Fotografía
WildBrain
Ver hasta el minuto 7:00
Después de observar el video preguntar a los alumnos:
¿Cómo llego caillou a la casa de Clementine?
¿Qué necesitaron para poder ubicar la casa de Clementine?
¿Qué necesitas usar cuando no encuentras un lugar o una dirección?
Escuchar las respuestas de los alumnos.

CIERRE
Finalmente mostrar a los alumnos la aplicación de google maps y buscar algunos lugares que conozcan.

Observar las calles y las casas, comentar los accidentes y riesgos que puede haber.

finalmente se les entregara una ficha de ejercicio donde tendrán que dibujar los lugares que visitamos en
la aplicación de Google maps

INDICADORES DE EVALUACIÓN

NIVEL IV NIVEL III NIVEL II NIVEL I

Logra ubicar objetos cuya ubicación
desconoces, sigue instrucciones que implican
el uso de puntos de referencia y relaciones
espaciales
Hace uso de un vocabulario apropiado
de ubicación espacial, logra ubicar
objetos y lugares cuya ubicación
desconoce.
En ocasiones requiere apoyo para
ubicar objetos cuya ubicación
desconoce, requiere apoyo para
establecer lateralidad.
Requiere apoyo para localizar un
objeto del cual desconoce su
ubicación a través de la
interpretación de relaciones
espaciales y puntos de referencia
ACTIVIDAD 10
NOMBRE DE LA El tesoro escondido
ACTIVIDAD:

CAMPO O ÁREA: PENSAMIENTO MATEMATICO

ORGANIZADOR CURRICULAR Forma, espacio y medida Organizador Ubicación espacial

1: curricular 2:

APRENDIZAJE ESPERADO: Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de
relaciones espaciales y puntos de referencia

ACTIVIDADES POR REALIZAR

INICIO RECURSOS

Organizar una puesta en común con los alumnos y mencionar que ya hemos llegado al final de nuestra Mapa del tesoro
situación didáctica y que hemos aprendido mucho. Preguntar para rescatar saberes:
Dulces o regalos
¿Qué es la ubicación?
EVIDENCIA POR
Levanta y menciona ¿cuál es la mano derecha? OBTENER
Levanta y menciona ¿cuál es la mano izquierda?
Ficha de ejercicio
¿Para que sirven los croquis y los mapas?
Fotografía
¿Qué podemos hacer con los croquis y mapas?
Instrumento de
evaluación
DESARROLLO
Previamente se invitará a una persona caracterizada como el pirata.

El pirata llegará al salón de clases a presentarse con los niños y les solicitara el apoyo personalmente para la
búsqueda de su tesoro, el cual se encuentra enterrado en su escuela. Les platicará un poco sobre su trabajo, el lugar
donde vive, los mares que ha recorrido.

Se buscará en el salón a través de pistas dejadas por el pirata (utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo,
encima, cerca, lejos, adelante, etcétera) el mapa donde viene la ruta para llegar al tesoro enterrado en la escuela.

Una vez que lo encuentren, vamos a buscar primero puntos de referencia, ubicándonos en cada una de las áreas de la
escuela. Esto dará lugar a la interpretación del mapa. Con el mapa ya un poco interpretado saldremos a buscar el
tesoro, tratando que sean los mismos niños quienes lleguen al lugar indicado. El pirata los acompañará. Se les
apoyará en caso necesario únicamente.

Con alegría festejaremos el momento en el que encuentren el tesoro y el pirata les repartirá lo que haya dentro del
mismo (podemos meterle monedas de chocolate, juguetitos para los niños, paletas, etc.)

CIERRE
Una vez en el aula, vamos a recordar por donde encontraron el tesoro, y después van a dibujar de manera individual
el trayecto que recorrieron, dando la indicación de dibujar la escuela y los puntos de referencia. Evaluar el dibujo si
los tomaron en cuenta o no, así como la forma en la que ubican lugares y objetos, y las relaciones espaciales con las
que cuentan.

Ya en el aula, se les cuestionará a los alumnos sobre la experiencia de ser Piratas, si ¿Les gusto? Y ¿Por qué?

Comentar sobre lo que aprendieron y hacer una ficha del tesoro donde representen lo que encontraron.

INDICADORES DE EVALUACIÓN

NIVEL IV NIVEL III NIVEL II NIVEL I

Logra ubicar objetos cuya ubicación desconoces,
sigue instrucciones que implican el uso de puntos
de referencia y relaciones espaciales
Hace uso de un vocabulario apropiado de
ubicación espacial, logra ubicar objetos y
lugares cuya ubicación desconoce.
En ocasiones requiere apoyo para ubicar
objetos cuya ubicación desconoce, requiere
apoyo para establecer lateralidad.
Requiere apoyo para localizar un
objeto del cual desconoce su
ubicación a través de la interpretación
de relaciones espaciales y puntos de
referencia