Producto 4 Modulo 2

Para incorporar a mi práctica

Actividad a.
Elabore una propuesta didáctica para favorecer que sus estudiantes produzcan
textos que presenten información resumida proveniente de diversas fuentes;
considere los aspectos y ejemplos que se plantean en la tabla 2.1, utilice la
columna de la derecha para desarrollarla.
ASPECTO EJEMPLO IDEAS
Cómo 1° y 2° grados  Platicar con los niños sobre los
recuperar los Plantear preguntas cuentos que conocen.
saberes previos que ayuden a Mencionar dónde los
de reflexionar sobre las escucharon o leyeron, de qué
los estudiantes características del tratan y por qué son de su
sistema de escritura, agrado.
cómo realizan su  Elegir uno de los cuentos
narración y qué conocidos para reescribir en
recursos orales sesiones posteriores, escribir
utilizan. el título y dibujar a los
personajes en el apartado
correspondiente.
 Utilizando los dibujos con
escenas del cuento que
realizaron la sesión anterior,
reconstruir oralmente los
sucesos del cuento.

Apoyar en la 1° y 2° grados  Platicar acerca sucesos

elección del Mostrar imágenes o relevantes que hayan ocurrido
tema sobre el videos de temas en su comunidad. Mencionar
que se va a diversos sobre qué pasó, dónde, cómo,
escribir y para fenómenos naturales quiénes participaron y por qué
qué o sociales para ocurrió.
detonar las ideas de  Elaborar una lista de sucesos
niñas y niños de los cuales se pueda
elaborar una noticia.
 Elegir un suceso relevante
para redactar una noticia y
organizar la información
utilizando las preguntas de la
 Hacer un listado de otros
aspectos que les gustaría
conocer sobre el suceso
seleccionado.
Leer para 1° grado  Analizar una noticia que
complementar Leer en voz alta aparezca en un periódico u
(buscar fuentes textos cortos de otro medio informativo, con la
de información) fenómenos naturales intención de recordar los
o sociales. Mostrar la elementos que las componen,
estructura y los como el encabezado, la fecha,
elementos que los la imagen, cuerpo de la noticia,
conforman. etc.
 Hacer comentarios sobre la
importancia de las imágenes
en las noticias. Reflexionar que
este recurso aporta
información importante,
además de que permite a los
lectores comprender mejor los
hechos.
 Pensar en una imagen o
fotografía que pueda incluirse
en la noticia que redactarán.
 Elaborar un dibujo o buscar
una fotografía para incluirla en
la noticia.
 Analizar el dibujo o fotografía y
comentar si cumple con su
objetivo y si es la adecuada
para la noticia.
Escribir su 1° grado  Plantear un cuento en un
texto Ejercicio de escritura esquema con los siguientes
colectiva: el maestro e indicadores: título, personajes,
scribe lo que el grupo cómo iniciará, conflictos que
dicta. Hacen enfrentan los personajes y qué
ejercicios de pasará al final.
comparación de  Escribir la primera versión de
escritura de palabras. su cuento con todos los
Puede apoyarse en el elementos que han analizado
uso de portadores de con anterioridad.
texto para los  Revisar la primera versión del
ejercicios de cuento para cerciorarse de que
comparación. se entiende con claridad, de lo
Esta actividad contrario, señalar las partes
depende de la que habrá que modificar.
modalidad en que  Con apoyo del docente o de un
trabajará el docente. adulto, revisar la redacción y
En la educación a ortografía del cuento que
distancia se tendrían escribieron y hacer las
que asegurar las correcciones necesarias.
condiciones digitales
 para poder realizar  Escribir la versión final del
este ejercicio cuento en hoja blanca.
colectivo.  Ilustrar el cuento y leerlo ante
sus compañeros.
2° grado
Los estudiantes
escriben notas de la
información que van
obteniendo y la o el
docente los orienta
para que registren lo
más relevante con la
finalidad de
documentar el tema
elegido.

Revisar y corre 1° grado  Platicar sobre los juegos

gir En colectivo leen el tradicionales como:
texto que escribió el escondidas, gallinita ciega,
docente e identifican bote pateado, los listones, lobo
la coherencia de las lobito, , las ollitas, etc.
ideas y las  Si alguno es conocido para los
reiteraciones. niños, invitarlos a explicar
Esta actividad cómo lo juegan actualmente.
depende de la  Entrevistar a una persona
modalidad en que mayor acerca de los juegos de
trabajará el docente. su infancia. Escribir el nombre
En la educación a de los juegos, cómo y con
distancia se tendrían quién lo jugaban.
que asegurar las  En su cuaderno, redactar las
condiciones digitales instrucciones del juego que
para poder realizar eligió la persona que
este ejercicio entrevistaron.
colectivo.  Con apoyo de un adulto,
revisar la redacción de
2° grado instrucciones basándose en los
Con ayuda del parámetros.
profesor, los
estudiantes revisan la
coherencia y
propiedad de sus
notas: escritura
convencional y
ortografía.
Compartir su 1° y 2° grados  Realizar la actividad “¿De
texto con Se busca compartir dónde vienen las palabras?”
 compañeros, las narraciones consistente en relacionar
con sus padres producidas entre palabras en español con su
o familiares estudiantes de la raíz en náhuatl.
escuela, familiares o  Comentar en qué se parecen,
colegas docentes, y en qué son diferentes y cómo
se tratan de recuperar creen que se pronuncian.
ideas acerca del  Aplicar la entrevista que
proceso que se llevó plantearon para una persona
a cabo para realizar la hablante de otro idioma y
narración. registrar las respuestas.
 Comentar cómo fue su
experiencia al entrevistar a una
persona hablante de otra
lengua.

Con las ideas que desarrolló en la tabla anterior y las tres acciones sugeridas en la
infografía, proponga una estrategia didáctica desarrollada con las características
de un texto informativo.
Considere los momentos de la apropiación de la lengua escrita en los que se
encuentran sus estudiantes, los propósitos y las actividades que se realizarán.
Estas últimas consisten en: elección del tema, búsqueda de fuentes de
información en el contexto, producción de textos, revisión y corrección individual y
grupal, y compartir las producciones con la comunidad.
 ASIGNATURA: ESPAÑOL
APRENDIZAJES ESPERADOS PRACTICA PROPÓSITOS
SOCIAL DEL
LENGUAJE
Selecciona diversos textos informativos para Comprensión Que los
conocer más sobre un tema. de textos para alumnos:
adquirir Lean,
nuevos consulten,
conocimientos comprendan y
produzcan
textos
informativos
sencillos, y
reflexionen
acerca de las
características,
soportes,
lenguaje y
organización
que éstos
pueden tener.
Identifiquen
problemas
específicos
sobre un tema
y busquen
posibles
soluciones en
diversos textos
con el fin de
obtener y
ampliar
conocimientos
y habilidades
que les
permitan
actuar sobre
su realidad.
INICIO: Observaran los carteles de la
página del libro de texto y
comentaran qué información
 contienen, en qué formato se
presentan, cómo es la
distribución gráfica de la
información, en qué son
similares y en qué son
diferentes, de qué material
están hechos, qué elementos
contienen, dónde podrían
encontrarlos, etc.
Con la guía del docente o de
un adulto, recordaran el tema
que habían elegido referente a
algún problema ocasionado por
DESARROLLO: la contaminación. Revisaran la
información recabada y
determinaran de qué forma la
van a usar para elaborar un
cartel.
Elaboraran un primer boceto
del cartel en su cuaderno.
Analizarán la información que
CIERRE:
pondrán, su distribución, las
ilustraciones, los colores que
utilizarán, etc.
Retomarán la elaboración del
cartel. Tomaran en cuenta las
recomendaciones de la página
38 del libro de texto y marcaran
INICIO:
las que se cumplen. Tomaran
esa información como base
para hacer modificaciones, si
son necesarias.
DESARROLLO: información como base para
hacer modificaciones, si son
necesarias.
En un pliego de papel grande,
elaboraran el cartel. Incluir
imágenes o ilustraciones que
apoyen el mensaje.
Comentaran las siguientes
preguntas: ¿qué elementos
contienen los carteles?, ¿cómo
debe transmitirse el mensaje?,
¿cuál es la función de un
cartel?
 Presentaran el cartel a sus
compañeros o a su familia y
CIERRE:
hablaran sobre el tema que
investigaron.
Analizarán el índice del libro de
lecturas y harán comentarios
INICIO:
sobre su organización y
funcionalidad.
Mencionaran una lectura
específica para que los niños la
busquen.
Preguntare a los niños de qué
creen que trata el texto que
DESARROLLO:
buscaron y de qué tipo es.
Practicaran la lectura
seleccionada hasta que los
niños la lean con fluidez y
entonación adecuada.
En el cuaderno, resolverán
algunas preguntas de
CIERRE:
comprensión y realizarán una
ilustración alusiva a la lectura.
Buscaran en el índice de su
libro de lecturas la lección
INICIO:
“Refranes” (página 67). Leerlos
y comentaran su significado.
Compartirán otros refranes de
su conocimiento.
DESARROLLO:
Anotaran los refranes en su
cuaderno e ilustrarlos.
Comentaran en qué
situaciones se usan los
CIERRE:
refranes y por qué son tan
populares en México.
RECURSOS DIDÁCTICOS Y REFERENCIAS EVALUACIÓN Y
EVIDENCIAS
Libro de texto, libro de lecturas, cuaderno de la Observación y análisis
asignatura, cartulinas, colores, marcadores. del desarrollo de las
actividades.
Determinar si los
niños: Identifican las
diferencias entre
nombres propios e
impropios y los
escriben
 correctamente;
elaboran carteles con
formato, presentación
e información
adecuados;
comprenden lo que
leen y son partícipes
en momentos de
lectura.

Actividad B

La mente es como un paracaídas: sólo funciona si se abre.

Dialoguen acerca de cómo trascender el trabajo individual hacia la colaboración, a
fin de resolver situaciones de la práctica docente que favorezcan la alfabetización
inicial de sus estudiantes; compartan experiencias y propuestas

El docente tiene que rebasar la brecha del individualismo y compartir con los
compañeros aquellas estrategias alfabetizadoras que le son funcionales y también
pedir apoyo cuando sea necesario para enriquecer su práctica docente.