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sExto GRAdo - UnIdAd 3 - sEsIón 08

Escribimos una historieta para difundir


nuestro derecho a la identidad

¿Para qué usamos el lenguaje escrito al


escribir historietas sobre derechos?
Usamos el lenguaje escrito al escribir
historietas sobre derechos para asumir la
función de escritores.

Revisa la información de las páginas 38, 39, 40 y 41 del


libro de Comunicación 6.
Alista la portada de la historieta leída en la sesión anterior.
Prepara en tamaño visible para todos las imágenes del Anexo 1.
Fotocopia el Anexo 2 en cantidad suficiente para los
estudiantes.
Fotocopia los anexos 3 y 4 en cantidad suficiente para cada
grupo.
Revisa el fascículo Rutas del Aprendizaje de Comunicación V
ciclo.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 5).

Materiales o recursos a utilizar


Imágenes del Anexo 1.
Portada de la historieta leída en la sesión anterior.
Fotocopias del Anexo 2.
Fotocopias de los anexos 3 y 4.
Cuaderno, hojas bond, plumones, lápices y regla.
Libro de Comunicación 6 (pág. 40).
Lista de cotejo.

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Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 08

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)


A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce textos escritos. Planifca la producción de Propone de manera
diversos textos escritos. autónoma un plan de
escritura para organizar sus
ideas de acuerdo con su
propósito comunicatvo
Textualiza sus ideas según Escribe historietas sobre
las convenciones de la los derechos en base a
escritura. sus conocimientos previos
y a otras fuentes de
información.

Momentos de la sesión

1. InICIo

En grupo clase
10
minutos
Saluda amablemente a los estudiantes y recuérdales las
actvidades
realizadas en la sesión anterior.
Muestra nuevamente la portada de la historieta leída en la
sesión
anterior y recuerda junto con ellos su contenido. Para ello, pregunta:
¿de qué trataba?, ¿a qué derecho hacía referencia?, ¿cuál era el
mensaje?
Comenta acerca de los textos que han leído hasta esta sesión. Señala
que si bien todos se han relacionado con los derechos y deberes de
las personas, cada uno ha tenido una estructura diferente. Menciona
los textos: la Convención de los Derechos del Niño, la Declaración
Universal de los Derechos Humanos, ¡Danilo, ya es hora!, y Ser
ciudadano es nuestro derecho.
Pregúntales si la historieta leída en la sesión anterior les gustó y
argumenten por qué.
Indica que la razón por la que estamos leyendo y refexionando
sobre textos relacionados con los derechos y deberes es porque,
posteriormente, realizaremos una campaña de difusión de los
mismos. Pregúntales: ¿qué tpo de texto podemos trabajar ahora para
difundir los derechos y deberes de una forma más “amigable” y
sencilla?
Oriéntalos sobre el lenguaje cercano y coloquial que se usa en
las historietas. Pregúntales: ¿qué otras característcas tenen las
historietas?, ¿las historietas nos ayudarán a difundir los derechos de
forma más sencilla? Escucha sus respuestas y coméntalas
brevemente.
Comunica el propósito de la sesión: hoy escribirán una historieta
relacionada con la importancia de tener DNI como parte de nuestro
derecho a ser ciudadanos; para ello, primero, planifcarán cómo
hacerla y, luego, realizarán un borrador.
Pídeles que elijan una o dos normas de convivencia para ponerlas en
práctca durante el desarrollo de la sesión.
Muestra las imágenes del Anexo 1 e invítalos a observarlas:

Yo me llamo
Fabricio.
Yo me llamo
Sofía.

¡Ya tenemos nombre!

Solicita opiniones respecto de las imágenes, en especial, de


aquella
donde se muestra el DNI, y regístralas en la pizarra.

Anota las ideas relacionadas con la


importancia de tener dnI como parte de
nuestro derecho a ser ciudadanos. darse
cuenta de ello, ayudará a los estudiantes
a que planifiquen sus historietas en
función de esta temática.

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2. dEsARRoLLo
Reitera a los estudiantes la importancia de planifcar. Explícales que
70 antes de escribir cualquier texto es necesario planifcar su
minutos elaboración. En este caso, nos permitrá tener ideas claras sobre
cómo estructurar nuestra historieta, qué elementos tendrá, a quién
estará dirigida, para qué la escribiremos, cómo se iniciará, cómo
terminará, etc.
Organiza a los niños y a las niñas en grupos de cuatro integrantes.

Planifcamos

En grupos pequeños

Indica que dialoguen entre ellos sobre cómo realizar su historieta.


Luego, entrégales la fotocopia del Anexo 2 y pídeles que completen el
primer cuadro:
Monitorea el trabajo acercándote a todos los grupos, a fn de disipar
las dudas que se presenten.
En grupo clase

¿Cómo será el
¿Qué escribiré?, ¿Para qué ¿Quiénes leerán el lenguaje que
¿sobré qué tratará? escribiré? texto que escribiré? utlizaré?, ¿por
qué?
Para que el lector
Nuestros padres y
sepa la importancia Debe ser senci
familiares,
Una historieta. de conocer que cercano y fami
compañeros y el o
tenemos derecho a (coloquial).
la docente.
obtener el DNI.

Los estudiantes escribirán en el


cuadro sus respuestas, las cuales
te servirán como guía para saber
si están entendiendo la actividad y
orientarlos si es necesario.

Monitorea el trabajo acercándote a todos los grupos, a fn de disipar


las dudas que se presenten.
Invita a los estudiantes a ubicar la página 40 del libro
Comunicación
6 y leer el texto que comenta el personaje del lado izquierdo. Luego,
pregúntales: ¿será necesario considerar en la planifcación de la
historieta estos aspectos?, ¿por qué?
Explica la importancia de tener en cuenta los aspectos leídos para
elaborar la historieta. Señala que si antes de escribir la historieta
tenen determinados los personajes, el narrador, los hechos que se
producirán, y cómo será el inicio, el nudo y el desenlace, la redacción
de la historieta será más fácil.
Indica que el esquema que se presenta en el Anexo 2 los
ayudará a que el desarrollo de estos aspectos, importantes
para la redacción de la historieta, sea más simple.
Pídeles que conversen en grupo sobre estos aspectos
y determinen cuáles tomarán en cuenta para escribir su
historieta; luego, a partr de ello, completarán el esquema.

Secuencia narratva Elementos de la narración

Inicio Lugar y tempo

Nudo Personajes

Desenlace Acciones

En grupos pequeños
Monitorea la realización de esta actvidad desplazándote por
cada
grupo.
Solicita que revisen la información contenida en la página 40 del libro
Comunicación 6, la cual se refere a la historieta. Acompáñalos en la
lectura de esta información. Luego, refuerza las ideas sobre algunos
elementos de la historieta como “viñetas”, “carteles” y “bocadillo o
globo”, así como de sus característcas. Para ello, utliza las imágenes
presentadas en los anexos 3 y 4.
Textualizamos

Comenta que como ya realizaron la planifcación de sus


historietas,
ahora deberán escribirlas, para lo cual se organizarán en pares.
En pares
Entrega dos hojas bond a cada estudiante e indica que ambos
escribirán
una historieta.
Pide que doblen cada hoja en ocho partes iguales y, luego, con un
lápiz y una regla, repasen sobre las líneas marcadas producto del
doblado. Señala que los recuadros que realicen serán las “viñetas” de
su historieta.
Invítalos a escribir el borrador de su historieta. Señala que en los
recuadros (viñetas) deben diseñar los personajes o escenarios de la
historieta y también escribir los textos.
Precisa que, en esta etapa del borrador, no deben preocuparse tanto
por los dibujos, sino por los textos.
Recuérdales que tomen en cuenta las ideas generadas en la
planifcación, ya que estas les permitrán organizar mejor su
historieta. Que tengan en cuenta también el acontecimiento inicial,
desarrollo y fnal de su historieta.
Acompáñalos en la escritura y el diseño del borrador de sus
historietas, a fn de que verifques si están considerando el propósito
de la sesión: “La importancia de tener DNI como parte de nuestro
derecho a ser ciudadanos”.
Oriéntalos para que determinen la cantdad de recuadros o viñetas
disponibles a trabajar. Indica que en las primeras viñetas deben ir los
textos referentes al inicio y, en las últmas, al desenlace. Pregúntales:
¿cuántas viñetas utlizarán para el inicio?, ¿cuántas viñetas destnarán
para el nudo?, ¿cuántas viñetas usarán para el desenlace? Para
reforzar la orientación, realiza los siguientes cuadros en la pizarra:

inicio inicio inicio

Desenlace Desenlace Desenlace

1
2
Verifca que los estudiantes estén respetando la estructura narratva,
que sus ideas sean claras y coherentes, que empleen correctamente
las expresiones temporales, para que sus historietas tengan una
secuencia lógica y temporal, y eviten la repetción innecesaria de
palabras.
Conversa con los estudiantes sobre los dibujos que realizarán para
la historieta. Reitérales que estos deben estar relacionados con los
textos presentados en cada viñeta, y, en general, todos los elementos
deben estar en función del tema de la sesión.
En grupo clase

Pide que vayan terminando el borrador de su historieta y señala que


no deben preocuparse si no concluyeron los dibujos. Recuérdales que
este es el borrador y, como tal, será revisado posteriormente.

3. CIERRE (valoración del aprendizaje)


Solicita a los niños y las niñas que recuerden las actvidades realizadas
10
minutos
durante la sesión y escriban en su cuaderno cómo elaboraron el
borrador de su historieta. Pregúntales: ¿qué hicieron antes de escribir
la historieta?, ¿los ayudó leer información sobre la historieta y
observar modelos sobre ella?, ¿qué aspectos tomaron en cuenta al
escribir su historieta?, ¿tuvieron difcultades en hacerlo?, ¿cómo las
resolvieron?

Indica a los niños y a las niñas que comenten con sus familiares las
actividades realizadas en esta sesión. Luego, deberán responder
en su cuaderno las siguientes preguntas:
¿Crees que la historieta que estás elaborando tiene las viñetas
suficientes para narrar la historia que deseas?, ¿agregarías algunas
más?, ¿en qué parte?
¿Piensas que las imágenes deberían estar acompañadas de textos
descriptivos?, ¿por qué?
Pide que terminen el borrador de su historieta, a fin de tenerlo
listo para la próxima sesión.
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 08

Yo me llamo
Fabricio.
Yo me llamo
Sofía.

¡Ya tenemos nombre!


Cuadro y esquema para planificar
la historieta

¿Cómo será el
¿Qué escribiré?, ¿Para qué ¿Quiénes leerán el
lenguaje que
¿sobré qué tratará? escribiré? texto que escribiré?
utlizaré?, ¿por qué?

Secuencia narratva Elementos de la narración

Inicio Lugar y tempo

Nudo Personajes

Desenlace Acciones
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 08

Anexo 3
Sexto Grado
Anexo 4
Sexto Grado
105
Anexo 5
Sexto Grado
Lista de cotejo

Competencia:
Produce textos escritos.

Textualiza sus ideas


Planifca la producción de según las
diversos textos escritos. convenciones de la
escritura.
Escribe historietas
Propone de manera
sobre los derechos
autónoma un plan de
Nombre y apellidos de los estudiantes en base a sus
escritura para organizar
conocimientos
sus ideas de acuerdo
previos y a
con su propósito
otras fuentes de
comunicatvo.
información.
Comentarios / Comentarios /
Observaciones Observaciones

Logrado No logrado

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