SESIÓN DE APRENDIZAJE – MATEMÁTICA

Aprendamos a convivir responsablemente en un ambiente saludable

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E : ALBERT EINSTEN N° 1181
Nivel : Primaria
Grado : 4° Grado C
Profesor (a) : Ivonne Ortiz Correa
Fecha : Lunes 08 de abril del 2024
Título : Resolvemos problemas de igualación sobre el medio ambiente

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁRE COMPETENCIA INSTRUMENTO
A CAPACIDAD CRITERIO/METAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIA DE EVALUACIÓN
1.RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD. - Comprende el problema y busca Resuelve
•Traduce cantidades a expresiones estrategias de solución. problemas de
numéricas. - Usa material concreto para la igualación - Lista de cotejo
MATEMÁTICA

• Comunica su comprensión sobre resolución de problemas. utilizando

los números y operaciones. - Explica cómo se resuelve un diferentes
estrategias de
 Usa estrategias y problema de igualación.
solución.
procedimientos de estimación y
cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
Enfoque transversal: Enfoque orientado al bien común

ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitan hacer los estudiantes antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta actividad?
- Leer la sesión - Fichas
- Anexo para cada estudiante - Multibase
- Situación problemática en un papelote - Tablero posicional
- Plumones y pizarra

MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado:
- Saludo afectuosamente a los estudiantes antes de iniciar la sesión.
MOTIVACIÓN
- Comentamos sobre el tema de nuestro proyecto.
- Preguntamos: ¿Qué medidas podemos tomar para hacer frente al problema ambiental?
- ¿Qué actividades podemos realizar’

RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS:

- Recogemos los saberes previos de los estudiantes y socializamos sus respuestas.

CONFLICTO COGNITIVO.
- Les planteamos un reto:
- ¿Será útil la Matemática para enfrentar este problema?
- ¿Cómo harías uso de la Matemática?

PROPÒSITO

“Hoy aprenderemos a resolver problemas igualando cantidades con números de hasta 4 cifras usando material
concreto ”

ACUERDOS DE CONVIVENCIA:
- Respeto las opiniones de mis compañeros.
- Trabajo en equipo y con responsabilidad.
- Los estudiantes proponen los acuerdos a cumplir en este día

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
- Comprende el problema y busca estrategias de solución.
- Usa material concreto para la resolución de problemas.
- Explica cómo se resuelve un problema de igualación.
Desarrollo Tiempo aproximado:
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN:
- Planteamiento del problema: Presenta la siguiente situación en un papelote

VENTA DE BOTELLA DE AGUA

- “Estos días de intenso calor en nuestro medio ambiente, los estudiantes decidieron emprender con la
venta de botellas de agua, compraron botellas de plástico y prepararon agua hervida para luego salir a
vender. Después de varios días se llegó a vender una buena cantidad de botellas de agua, llegando a la
conclusión que en los días de intenso calor las personas consumen mayor cantidad de agua. Estos fueron
los resultados:

- ¿Cuántas botellas de agua más tendrían que recolectar el 3° grado para tener la misma cantidad que el 4° grado?

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:

- Se pregunta a los estudiantes:
- ¿De qué trata el problema?
- ¿Qué vendieron los estudiantes de 3° y 4° grado?
- ¿Cuántas botellas de agua vendió el 3° grado?
- ¿Cuántas botellas de agua vendió el 4° grado?
- ¿Qué nos pide el problema?
 _______________________ ________________________

DOCENTE DIRECTIVO

LISTA DE COTEJO
SESIÓN: Resolvemos problemas de igualación sobre el medio ambiente.
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad
- EVIDENCIA: Resuelve problemas de igualación utilizando diferentes estrategias de solución.
CRITERIOS
- Comprende el problema y - Usa material Explica cómo se
busca estrategias de concreto para la resuelve un
NOMBRES Y solución. resolución de problema de
N°
APELLIDOS problemas. igualación.

SÍ NO SÍ NO SÍ NO
01
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04
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30
 Problemas de igualación

CUÁNTO MÁS Y CUÁNTO MENOS

Resuelve en tu cuaderno.

1. Marcos ha sembrado 28 plantas y . 5. Blanca tiene 80 tachos de basura en

Raquel sólo 15 plantas ¿Cuántas su empresa y Ana 55. ¿Cuántos tachos
plantas tiene que sembrar Raquel para tendrá que comprar Ana para tener la
que tenga los mismos que Marcos? misma cantidad que Blanca?

2. En un concurso de reciclaje de 6. Marta tiene 252 rotuladores y Nicolás

botellas. Pablo recolectó 69kg de 46. ¿Cuántos rotuladores tendrá que
botellas y Susana 33kg. ¿Cuántos kg dejar Marta para tener igual número
más tendrá que juntar Susana para que Nicolás?
tener igual número que Pablo?
7. Juan tiene 531 metros de cable
3. Un agricultor trabaja en el campo doce eléctrico y Ramón 258. ¿Cuántos
horas cada día y un ganadero ocho metros cortará Juan para tener igual
horas. ¿Cuántas horas más tendrá que número de metros que Ramón?
trabajar el ganadero para trabajar igual
número que el agricultor?
8. Sonia tiene 16 soles. Si su hermano le
dieran 2 soles más, tendría el mismo
4. En una tómbola Juan consigue 279 dinero que Sonia, ¿cuántos soles tiene
puntos y Laura 126 puntos. Para el hermano de Sonia?
conseguir una muñeca se necesitan
1.534 puntos. ¿Cuántos puntos más
tendrá que conseguir Laura para tener
igual número de puntos que Juan?
Situación problemática:

VENTA DE BOTELLA DE AGUA

“Estos días de intenso calor en nuestro medio ambiente, los estudiantes decidieron emprender con la
venta de botellas de agua, compraron botellas de plástico y prepararon agua hervida para luego salir a
vender. Después de varios días se llegó a vender una buena cantidad de botellas de agua, llegando a la
conclusión que en los días de intenso calor las personas consumen mayor cantidad de agua. Estos
fueron los resultados:

- ¿Cuántas botellas de agua más tendrían que recolectar el 3° grado para tener la misma cantidad que el 4°
grado?

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:

- ¿De qué trata el problema?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

- ¿Qué vendieron los estudiantes de 3° y 4° grado?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

- ¿Cuántas botellas de agua vendió el 3° grado?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

- ¿Cuántas botellas de agua vendió el 4° grado?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

- ¿Qué nos pide el problema?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
 Evalúo mis aprendizajes
Criterios de evaluación Lo logré Lo estoy Necesito
intentando apoyo
1. Comprendí el problema y busqué
estrategias de solución.

2. Usé material concreto para la

resolución de problemas.

3. Expliqué cómo se resuelve un

problema de igualación.

Evalúo mis aprendizajes

Criterios de evaluación Lo logré Lo estoy Necesito
intentando apoyo
1. Comprendí el problema y busqué
estrategias de solución.

2. Usé material concreto para la

resolución de problemas.

3. Expliqué cómo se resuelve un

problema de igualación.

Evalúo mis aprendizajes

Criterios de evaluación Lo logré Lo estoy Necesito
intentando apoyo
1. Comprendí el problema y busqué
estrategias de solución.

2. Usé material concreto para la

resolución de problemas.

3. Expliqué cómo se resuelve un

problema de igualación.

Evalúo mis aprendizajes

Criterios de evaluación Lo logré Lo estoy Necesito
intentando apoyo
1. Comprendí el problema y busqué
estrategias de solución.

2. Usé material concreto para la

resolución de problemas.

3. Expliqué cómo se resuelve un

problema de igualación.