SESIÓN DE APRENDIZAJE N°5 (EXPERIENCIA 2)

Título de la sesión HALLAMOS LA RAÍZ CUADRADA Y CÚBICA DE NÚMEROS

NATURALES.
Experiencia de Reconocemos el valor de la mujer en nuestra comunidad.
Aprendizaje

I.E. 82049 Ramón Castilla Marquesado TURNO TARDE

DIRECTOR Roberto Asmat Castro SUB Manuel Figueroa Chiclayo
-DIRECTOR
DOCENTE JACKELYN NEYRA GARCIA GRADO/CIC 5° E V
LO
ÁREA MATEMÁTICA DURACIÓN
FECHA

I. DATOS INFORMATIVOS:

COMPETENCIA CRITERIOS EVIDENCIAS PROPÓSITO

CAPACIDAD
RESUELVE PROBLEMAS Selecciona y combina Ficha de Hoy aprenderán
DE CANTIDAD. recursos, estrategias actividades de a resolver la
Traduce cantidades a heurísticas y el resolución de raíz cuadrada y
expresiones numéricas procedimiento matemático raíz cuadrada y cúbica de un
más conveniente para cúbica. número natural.
Comunica su comprensión
realizar operaciones con
sobre los números y las
números naturales.
operaciones.

Elabora y ejecuta un plan

Usa estrategias y
procedimientos de orientado a resolver un
estimación y cálculo. problema de raíz cuadrada.

Argumenta afirmaciones
Aplica los procesos o pasos
sobre las relaciones
para hallar la raíz cuadrada
numéricas y las operaciones.
y cúbica de un Número
.
Natural.

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

 ¿QUÉ DEBEMOS HACER ANTES DE LA
SESIÓN?
⮚ Preparar el papelógrafo con la situación
problemática.
⮚ Preparar la escala de calificaciones.
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE
UTILIZARÁN EN LA SESIÓN?
- Papelotes con la situación problemática
- Plumones y limpia tipo
- Escala de calificaciones.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque orientación al bien común. Los docentes promueven oportunidades para que los
estudiantes asuman responsabilidades diversas,
tomando en cuenta su propio bienestar y la de la
colectividad

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

MOMEN ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

TOS
INICIO ● Saludo amablemente a los estudiantes y recordamos de que se trató la clase
anterior.
● Propicio el diálogo con los estudiantes sobre ¿Qué es una potencia?, ¿Recuerdan los
elementos de la potencia?
● Recojo los saberes previos de los estudiantes mediante el siguiente juego
“A DIVERTIRNOS HALLANDO CUADRADOS”
● Se les pide a los estudiantes como podrían formar cuadrados con 5, 9, 16, 25
tapitas.
● Se les pregunta: ¿Qué les pareció el juego?, ¿Qué figura geométrica formaron con
las tapitas?, ¿Por qué crees que usamos el cuadrados?, ¿Qué creen ustedes que
representará cada lado?, ¿Cuál es la operación inversa a la adición?, ¿Cuál es la
operación inversa a la multiplicación?, ¿ Y cuál será la operación inversa a la
potenciación?, ¿Les gustaría aprender las raíces cuadradas?
● Comunico el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a resolver la raíz cuadrada y
cúbica de forma concreta, gráfica y simbólica de números naturales.
● Proponemos las normas de convivencia del aula con los estudiantes 3 acuerdos de
convivencia que les permitirán trabajar en un clima favorable para la presente
sesión.

● Presento el papelote con la situación problemática.

DESARR Un padre de familia que se dedica a la construcción de casas
OLLO quiere colocar 121 losetas al piso de su sala que es de forma
cuadrada ¿Cuántas losetas debe colocar en cada fila?

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

● Se lee la situación problemática para la comprensión del problema, luego se realiza
las siguientes preguntas: ¿Cuántas losetas colocará el padre a su sala?; ¿Cuáles son
los datos que nos ayudarán a resolver el problema?, ¿Qué nos pide el problema?.
● Organizo a los estudiantes en equipos de trabajo.

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
● Promuevo la búsqueda de estrategias formulando estas preguntas: ¿Cómo podemos
resolver el problema? ¿Qué materiales nos ayudarán a resolver el problema?, ¿Qué
operaciones serán necesarias para resolver el problema? ¿Qué materiales pueden
utilizar para resolver el problema?
● Los estudiantes expresan en forma verbal sus posibles estrategias.
SOCIALIZACIÓN Y REPRESENTACIÓN
● Acompaño durante el proceso de solución, guiándoles a aplicar la estrategia
acordada en equipo.
● Aplican la estrategia concreta con sus 121 tapitas.

11 tapitas

11 tapitas
● Aplican la estrategia gráfica:

11 losetas
● Aplica la estrategia simbólica:

121 = 11

FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN
● Formalizo con los estudiantes el tema de la raíz cuadrada, sus elementos y los
procedimientos para hallar la raíz de un número natural.

RADICACIÓN

LA RADICACIÓN: Es la operación que consiste en buscar un número que

multiplicado por sí mismo una cantidad de veces, resulte otro número determinado,
es decir que, la radicación es la operación inversa a la potenciación.

ELEMENTOS O TÉRMINOS DE LA RADICACIÓN:

RAÍZ CUADRADA DE UN NÚMERO:

La raíz cuadrada de un número es otro número que, elevado al cuadrado, dé como
resultado el número inicial. Ejemplo:
 RAÍZ CÚBICA DE UN NÚMERO:
La raíz cúbica de un número, es otro número que, elevado al cubo, dé como
resultado el número inicial. Ejemplo:

● Reflexiono el aprendizaje con los estudiantes planteando estas preguntas: ¿Qué es

radicación?; ¿Cuáles son sus elementos?, ¿Qué representa el índice?, ¿Qué
representa el radical?, ¿Qué es el subradical? ¿Cuál es la raíz?

TRANSFERENCIA
● Resuelven la hoja de práctica adjunto.

CIERRE ● Diálogo con los estudiantes sobre la sesión y planteó las preguntas: ¿qué han
aprendido hoy?, ¿Fue sencillo?, ¿Qué dificultades se presentaron?, ¿En qué
situaciones de su vida cotidiana han encontrado círculos?

● Felicito a todos por el trabajo realizado y los logros obtenidos.

● Reviso junto con los estudiantes si cumplieron las normas de convivencia y, de ser el
caso, converso sobre qué podrían hacer para mejorar.

JACKELYN NEYRA
GARCIA
5° “E”
 ESCALA DE CALIFICACIÓN
Grado y MATEMÁTICA
5E ÁREA
Sección
LEYENDA:
COMPETENCIA 1.Inicio
Resuelve problemas de cantidad. 2.Proceso
3.Logrado

Utiliza el
Hace uso de
Resuelve material base
diferentes estrategias
problemas diez para
para resolver sus
aplicando identificar el LOGRO
N° NOMBRES Y APELLIDOS problemas con
factores iguales. cuadrado y el
potencias.
cubo.

1 2 3 1 2 3 1 2 3
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.
27.

28.

29.
1) Hallar cada una de las raíces:

64 = 4 = 625 =

100 = 121 = 25 =

144 = 400 = 9 =

36 = 81 = 900 =

196 = 169 = 576 =

2) Hallar la raíz cúbica de:

3 3 3
27 = 64 = 8 =
3 3 3
125 = 343 = 216 =
3 3 3
512 = 1000 = 27 =

3) Resuelve los siguientes ejercicios:

3 3 3
a) 125 + 27 + 8

b) 225 + 169 - 169

c) 4 + 16 + 81 - 121

d) 16 + 25 + 36

3
e) 64 + 121 - 100

4)Calcula y completa: