INSTITUCIÓN EDUCATIVA No 1181

“ALBERT EINSTEIN”
UGEL 05

PROYECTO N° 02

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.E. Nº 1181 “ALBERT EINSTEIN”
DIRECTOR CEDRIC CAMACHO ARGUEDAS
SUB DIRECTORA ROSA ELVIRA PIO GALARZA
DOCENTE.
GRADO/SECCIÓN. 4º “”
AREA. COMUNICACIÓN
TIEMPO. 90’
FECHA. 04 – 04 – 24

COMPRENDEMOS EL TEXTO EXPOSITIVO “EL PROBLEMA DE LA

TÍTULO DE LA SESIÓN
BASURA”

 En esta sesión, los niños y las niñas leerán un texto relacionado con el problema de la basura,
para conocer más sobre el tema, identificar la idea principal del texto y reflexionar con juicio
crítico ante dicho problema.
Antes de la sesión:
Informarse sobre las estrategias para encontrar ideas principales de un texto.
Lista de Cotejo.
Ficha de autoevaluación.

 Materiales o recursos a utilizar:

Texto “El problema de la basura”
Tarjetas de cartulina.
Papelotes, plumones, cuadernos, hojas bond, lapiceros, etc.
Ficha de autoevaluación.
Uso de las Tics.

 Enfoque Transversal.
Enfoque de orientación al bien común.
 Acciones observables.
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
sentido de equidad y justicia.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Evidencia de
Área Competencias Capacidades Criterios/Metas de aprendizaje
aprendizaje
C Lee diversos Obtiene Deduce características implícitas de personajes, Los estudiantes
O tipos de textos información del animales, objetos y lugares, y determina el significado elaboran un
M escritos en su texto escrito. de palabras y frases según el contexto, así como de esquema con el
lengua expresiones con sentido figurado (refranes, tema del texto y
U
materna. Infiere e comparaciones, etc.) las ideas
N interpreta principales.
I información del
C. texto. Deduce el tema y las ideas principales de un texto
informativo, a partir de información relevante
Reflexiona y evalúa explícita e implícita.
la forma, el
contenido y
contexto del texto.
 SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIAS INST. DE

EVALUACIÓN

- Realizamos las actividades permanentes del aula. Hoja de

- Dialogamos sobre lo aprendido en la sesión anterior. Aplicación.
- Se presenta a los estudiantes una imagen, utilizando el proyector
INICIO multimedia. Lista de Cotejo.
10’ - Luego analizan la imagen, dialogan entre ellos y concluyen sobre su
observación. Ficha de
autoevaluación.

- Entablamos un diálogo entre todos, promoviendo la reflexión sobre

el tema:
¿Qué observan tan atentamente?
¿Quiénes aparecen en la imagen?
¿Dónde se encuentran?
¿Qué están haciendo?
¿De quién creen que es la responsabilidad?
¿Qué consecuencias nos traerá esta situación?
¿A qué clase de texto pertenecerá la imagen?
¿Qué título o mensaje podríamos ponerle a la imagen?
¿Qué idea nos da esta imagen?
¿La basura es un problema ambiental? ¿Por qué?
¿A dónde va a parar la basura que producimos?,
¿Qué podemos hacer para que la basura no contamine nuestra
localidad ni afecte los ecosistemas de nuestro ambiente?
- Anotamos algunas respuestas en la pizarra.

- El docente comenta que mientras se investigaba sobre el tema, se

encontró una lectura que le gustaría compartir con sus estudiantes.
¿Les gustaría leer este texto?,
¿Para qué lo leeríamos?

- Establecemos junto con los alumnos, el propósito de la sesión:

Leemos el texto expositivo “El problema de la basura” para
identificar la idea principal.

- Planteamos el conflicto cognitivo.

¿Qué es y cómo se identifica la idea principal de un texto?
¿Cómo se reconoce el tema central de un texto?

- Junto con los estudiantes seleccionamos una o dos normas de

convivencia para ponerlas en práctica durante el desarrollo de
la sesión.
 - Se presenta una tira de papel donde está escrito el título del texto,
un alumno lo lee en voz alta, lo pega en la pizarra y luego lo leen
todos en forma coral. (Título: “El problema de la basura”)

- Se pide que los alumnos mencionen todas las ideas que les sugiere
el título: ¿Esta frase representa… un nombre, apellido, un título?
DESARROLLO ¿Qué nos sugiere este título?
70’ ¿Qué clase de texto creen que será? ¿Por qué?
¿De qué creen que se tratará?
¿Por qué creen eso?
¿Qué significa “El problema de la basura?
¿Para quiénes constituye un problema la basura?
¿Para qué vamos a leer este texto?
¿Solamente nos informaremos?

- Se anota las ideas en un cuadro para que puedan confrontarlas

durante y después de la lectura.

Hipótesis a partir del título

- Establecemos con los estudiantes los acuerdos para leer el

texto:
Realizamos lectura silenciosa, expresiva y coral.
Concentrarse en la lectura.
Ir imaginando lo que se lee y escucha.

- Entregamos el texto a leer, “El problema de la basura” (Anexo)

y realizan una lectura paratextual.
¿Han visto o leído alguna vez este texto?
¿Cuál es el título?
¿Cómo está formado el texto?
¿El título tiene relación con la imagen?
¿Qué otro título lo pondrías al texto teniendo en cuenta la
imagen?

- Los estudiantes realizan primeramente la lectura silenciosa.

- Leemos en forma coral, realizando algunas pausas para

formular algunas preguntas o realizar el parafraseo.

- A través del subrayado identifican y señalan las palabras clave

en cada párrafo.
Asimismo, pueden identificar y señalar frases clave, para
comprender mejor.
- Señalan en la lectura algunas palabras cuyo significado no les
es muy familiar.
- El docente guía este proceso, con la finalidad de asegurar la
construcción del significado del texto.
- Los estudiantes intercambian sus comentarios sobre el texto
que leyeron, que fue lo que más les llamó la atención.

- Entablamos un diálogo con los alumnos, donde responden

preguntas literales, inferenciales y criteriales.

- Pedimos que expliquen con sus propias palabras lo que quiere

decir cada palabra señalada en el texto. Comentan con su
grupo y juntos encuentran un significado común.

- Analizamos la estructura del texto:

¿Cómo está formado el texto?
¿Cuántos párrafos tiene? (Lo enumeran)
¿Qué nos presenta en cada párrafo?
¿Crees que el texto contiene muchas ideas?
¿Qué clases de ideas son?
¿A qué llamamos idea principal del texto?
¿A qué llamamos ideas secundarias?

 Les recordamos que:

La idea principal expone el contenido más importante de cada
párrafo.

Entonces:
¿Qué es lo más importante que nos dice cada párrafo?
¿Cuál es el tema del texto?

- Se entrega a los alumnos el esquema (multigrama) para ser

completado. (Anexo)

- Identifican y escriben en el esquema, las ideas principales de cada

párrafo.

- Luego, por grupos:

- Opinan libremente sobre el texto leído y confrontan entre ellos las
ideas principales que determinaron y argumentan por qué las
eligieron.
- El docente monitorea el trabajo de los estudiantes en todo
momento, evaluando y retroalimentando de acuerdo a las
necesidades observadas.

- Entregamos a los grupos tiras de papelotes para que escriban en

ellas
la idea principal que le corresponda.

- Los grupos pegan los papelotes, con las ideas principales, en la

pizarra (completando el esquema) y un representante expone
argumentando y explicando por qué las seleccionaron.
- Se les pide dar una mirada al propósito de nuestra sesión.
Luego,
- El docente comunica que ahora identificarán el Tema del texto,
para
ello, se plantea las siguientes preguntas:
¿De qué se habla principalmente en todo el texto?,
¿En qué se relacionan las ideas principales de los párrafos?

- Completamos el esquema, con el tema y las ideas principales de

cada
párrafo del texto “El problema de la basura”

- Brindamos un tiempo prudencial para que confronten sus hipótesis

con la información obtenida de la lectura.

- Los estudiantes expresan sus opiniones y plantean alternativas de

solución para que la basura deje de ser un problema ambiental.
 - Sintetizamos el tema con los alumnos.

- Reflexionamos con los alumnos a través de las siguientes preguntas

¿Les gustó realizar esta actividad?
¿Qué fue lo que más les gustó?
¿Tuvieron alguna dificultad?
¿Cómo lo superaron?

- Completan el desarrollo de la Hoja de Aplicación.

- Se realiza el cierre dialogando y realizando la meta cognición.

CIERRE Enfatizamos la importancia de reducir y reciclar la basura con el

10’ fin de cuidar el ambiente donde vivimos, especialmente, para
reemplazar las zonas de botaderos de basura por áreas verdes.

Dialogamos acerca de lo realizado en la presente sesión.

¿Qué aprendimos?,
¿Cómo identificamos la idea principal de un texto?
¿Para qué nos servirá lo leído?,
¿Qué lograremos al reducir y seleccionar adecuadamente la
basura?
 ¿Pueden establecer un compromiso personal sobre del tema?

- Proporcionamos a cada estudiante la Ficha de Autoevaluación.

EVALUACIÓN - Se evalúa su trabajo con una Ficha de Autoevaluación y una Lista

de Cotejo.

EXTENSIÓN - Seleccionan párrafos de una noticia o texto sobre el medio

ambiente, luego identifican las ideas principales y el tema.

_____________
Docente
INSTITUCIÓN EDUCATIVA No 1181
“ALBERT EINSTEIN”
UGEL 05

HOJA DE APLICACIÓN

“EL PROBLEMA DE LA BASURA”

 Lee cuidadosamente, marca la alternativa correcta y/o responde.

1. Según el texto: ¿Qué dificultades tienen las ciudades?

a) Acumular toda la basura en ciertos lugares.

b) Destruir las grandes cantidades de basura.

c) Reciclar la basura y transformarla.

2. ¿Cuál es la idea principal del primer párrafo?

3. ¿Cuál es la idea principal del segundo párrafo?

4. Según el texto, ¿Cuál es la consecuencia de quemar la basura?

5. ¿Qué significa reciclar la basura?

6. ¿La basura orgánica es considerada basura reciclable? ¿Por qué?

7. ¿Cuál es la idea principal del cuarto párrafo?

8. ¿Te parece bien establecer un sistema que permita al ciudadano separar su basura?

……. ¿Por qué?

9. ¿De qué trata principalmente el texto?

 10. Según tu criterio, ¿En qué párrafo está la mejor solución al problema de la acumulación de
basura?

…………. ¿Por qué?

NOS AUTOEVALUAMOS

Nombre:

Al leer el texto… Sí No
¿Identifiqué con facilidad los párrafos?

¿Descubrí el tema del texto con facilidad?

¿Logré identificar las ideas principales de los párrafos?

¿Expresé mi opinión sobre el tema?

¿Compartí los saberes adquiridos en la lectura con mis compañeros?

NOS AUTOEVALUAMOS

Nombre:

Al leer el texto… Sí No

¿Identifiqué con facilidad los párrafos?

¿Descubrí el tema del texto con facilidad?

¿Logré identificar las ideas principales de los párrafos?

¿Expresé mi opinión sobre el tema?

¿Compartí los saberes adquiridos en la lectura con mis compañeros?

NOS AUTOEVALUAMOS

Nombre:

Al leer el texto… Sí No
¿Identifiqué con facilidad los párrafos?

¿Descubrí el tema del texto con facilidad?

¿Logré identificar las ideas principales de los párrafos?

¿Expresé mi opinión sobre el tema?

¿Compartí los saberes adquiridos en la lectura con mis compañeros?

 LISTA DE COTEJO

 COMPRENDEMOS EL TEXTO EXPOSITIVO “EL PROBLEMA DE LA BASURA”

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Evidencia: Organizador con el tema e ideas principales del texto.

Infiere e interpreta información del texto.

animales, objetos y lugares,

Deduce el tema y las ideas

de palabras y frases según
y determina el significado
implícitas de personajes,

informativo, a partir de
Deduce características

principales de un texto

información relevante
explícita e implícita.
N° NOMBRES Y APELLIDOS

el contexto.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
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28
29
30
 EL PROBLEMA DE LA BASURA

Generalmente, las ciudades

tienen dificultades para destruir
las grandes cantidades de
basura que generan cada día sus
habitantes. Por un lado, pueden
ir acumulando toda la basura en
ciertos lugares, que reciben el
nombre de basureros.
Pero estos basureros llegan, tras
un periodo de actividad, a estar
totalmente llenos, por lo que hay
que cubrirlos y buscar otro lugar
como futuro basurero.
Por otro lado, puede quemarse la basura, como se hace en muchas ciudades, pero
los gases que se desprenden durante la incineración contaminan la atmósfera, por
lo que el remedio resultaría peor que la enfermedad.
En algunas ciudades están intentando reciclar la basura, es decir, transformarla para
después volver a usar sus productos. Por ejemplo, la basura orgánica (como los
restos de comidas y los desperdicios alimentarios) puede transformarse en
abono, para la agricultura. También, hay otros productos, como papeles, cartones
y otros, que se transforman en materias primas con las que se vuelve a fabricar
papel (llamado papel reciclado).
Sin embargo, para conseguir estos objetivos es preciso establecer un sistema que
permita al ciudadano separar su basura: la reciclable, conformada por productos
como los citados anteriormente, y la no reciclable, conformada por productos como
los plásticos.
 “EL PROBLEMA DE LA BASURA”

TEMA:

IDEAS PRINCIPALES