SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. Datos Informativos:
1.1 Área : Matemática
1.2 Fecha : 02/05/18
1.3 Grado y sección : 5° “ E ”
1.4 Director : Prof. Cesar Noé Santos Tello
1.5 Profesor de aula : Prof. Cesar Bustamante Reymundez
1.6 Título de la sesión : Potenciación

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Comunica y representa Ideas
ACTÚA Y PIENSA EN SITUACIONES DE
Matemáticas Expresa en forma oral o escrita, el uso de los números
CANTIDAD:
naturales en la resolución de un problema en diversos
contextos de la vida diaria.
II. Organizador de Aprendizaje:

ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUD / ACCIONES OBSERVABLES

 Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula y comparte los
Enfoque de orientación común. espacios educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.

III. Desarrollo de la sesión de aprendizaje

MOM ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES (PROCESOS PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS)
Se saluda cordialmente a todos los niños y niñas
Seguidamente el docente presenta en un papelote un problema matemático sobre potenciación y se les
INICIO

plantea las siguientes interrogantes: ¿Qué observan?, ¿De qué trata el problema?
Se comunica el propósito de la sesión “Hoy aprenderemos a plantear y resolver la potenciación”.
Establecemos de manera conjunta los acuerdos de convivencia del día promoviendo el trabajo en equipo.
Se presenta en un papelote un ejercicio de potenciación.
Un camión transporta 3 cajones de naranjas. Cada cajón está organizado de forma que entren tres filas de
naranjas con tres unidades en cada fila. Si se pueden apilar 3 bandejas de naranjas por cajón.
¿Cuántas naranjas lleva en total el camión?

1. Comprensión del problema: Leen el problema y para asegurar la comprensión de la situación se

realiza las siguientes interrogantes: ¿De qué nos habla el problema? ¿Cuántas naranjas hay en cada cajón?
¿Cuántas naranjas lleva en total el camión?
2. Búsqueda de estrategias:
Se promueve la búsqueda de estrategias de solución a través de estas preguntas: ¿Alguna vez resolvieron
una situación parecida?, ¿cómo lo hicieron?; ¿la situación problemática brinda la suficiente información
DESARROLLO

para solucionarla?, ¿qué materiales los ayudarán a resolverla?; ¿ ¿será útil? ¿Por qué? Conversan en
equipos, se organizan y proponen de qué manera utilizarán los materiales para resolver el problema.
3. Representación.
-Los niños utilizan materiales de base 10.
- A cada equipo de trabajo se le guía en el proceso de resolución del problema. Verificando que realicen
las representaciones correctamente.
-Representan gráfica y simbólicamente.
-Logrando resolver el problema.
4. Formalización: Socializan sus trabajos en equipo. Y construimos los saberes matemáticos con
respecto a un problema.
5. Reflexión:
Dialogamos acerca de los procesos y las estrategias que siguieron para resolver el problema
propuesto. Para ello, se formula las siguientes interrogantes: ¿cómo se sintieron al resolver el
problema?, ¿Les pareció fácil?; ¿Tuvieron alguna dificultad?, ¿Cómo la superaron?; ¿Qué hicieron
primero para hallar la solución del problema?, ¿Qué hicieron después?; ¿Cómo hallaron el problema?;
¿Consideran que es de gran ayuda utilizar los materiales?
6. Transferencia. Resuelven problemas en nuevas situaciones en su cuaderno de matemática.
¿Qué aprendieron en la sesión de hoy?; ¿lo aprendido les será útil en la vida cotidiana?; ¿habrá otras
CIER
RE

situaciones en las que puedan utilizar estas estrategias?

VI.-TRABAJO EN CASA: Resuelven ejercicios en su libro de trabajo matemática de quinto grado
V.-EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES:
COMPETENCIA Y CAPACIDADES CRITERIO-DESEMPEÑO INSTRUMENTOS
COMP: actúa y piensa en situaciones de cantidad: Lista de Cotejo
-Utilizan las potencias para resolver
problemas cotidianos.
CAPAC: Comunica y representa Ideas Matemáticas

VI.-MEDIOS MATERIALES: Libros del MED, Textos de consulta otros.

VII.-REFLEXION SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

LISTA DE COTEJO

Resuelven Resuelven
N° APELLIDOS Y NOMBRES problemas problemas OBSERVACIONES
coherentemente coherentemente
1 ANYOSA ESPINO, Becker
2 BORDA LAPA , Roy
3 CARBAJAL HERRERAS, Luis Antony
4 CESPEDES MARCAS, Jaqueline Vanesa
5 CORDERO ESCALANTE MILAGROS
6 FLORES HUAMAN, Gerson Uzeil
7 HUALLPA CCACRO, Rocio Lisbeth
8 HUALLPA PEREZ, Henry Ranulfo
9 HUAMAN BORDA, Antony
10 LAPA RODAS, Thom Missak
11 LIZARBE SILVA, Beckam Fharitt
12 MARIACA LAGOS, Chris Nayli
13 MARTINEZ PALOMINO, Marlene
14 MUÑOZ ROJAS, Gian Paul
15 OCHOA MENDOZA, Deyvis
16 PALOMINO MUCHA, Gaby Marielena
17 PEREZ BAÑICO, Yaer
18 PILLACA QUISPE, Evelyn Xiomara
19 PPACCO ACUÑA, Ximena
20 QUISPE SOTO, Marco Antonio
21 ROJAS QUISPE, Deivis
22 YUCRA HUAÑA, Betzabeth

 LOGRADO + EN PROCESO X NO LOGRADO

________________________ ____________________________
V°B° DIRECTOR PROFESOR (a) DE AULA
 PROBLEMAS

1.- Si 4 libros cuestan 28 nuevos soles, ¿cuánto costaron 15 libros?

2.- Si 4 obreros hacen una obra en 12 días, ¿en cuántos días podrían hacer la obra 6 obreros?

3.- La edad de Juan es a la edad de Luis como 2 es a 3. Si Juan tiene 30 años, entonces Luis
tiene:

a. 40 años b. 50 c. 45
d. 60 e. 55

4.- Un auto recorre 360km en 4 horas. ¿Cuántos km recorrerá en 40 minutos?

a. 60 b. 80 c. 50
d. 100 e. 70

5.-. 24 excursionistas tienen víveres para 9 días si desisten partir 6 de ellos, el resto tendrá
víveres para:

a. 14 días b. 10 c. 8
d. 16 e. 12

6.- Una persona recorre 6km en una hora, ¿cuántos km recorrerá en 2 horas y 20 minutos?

a. 14 b. 18 c. 15
d. 10 e. 24

7.- Ocho obreros pueden construir un aula en 30 días, pero el aula debe hacerse en 20 días.
¿Cuántos obreros serán necesarios?

a. 18 b. 15 c. 16
d. 12 e. 10