SESIÓN DE APRENDIZAJE

NOMBRE DE LA I.E. N° 10834 “SANTA ANA” FECHA 027/06/2023

ÁREA Matemática GRADO Y SECCIÓN 6° “C”
DOCENTE Thalia Nataly Suárez Llatas PROGRAMACIÓN
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD Problemas con el Mínimo común múltiplo (M.C.M.)

I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Resuelve problemas de cantidad

COMPETENCIA Y CAPACIDADES
DESEMPEÑO
Traduce una o más acciones de
comparar, igualar, repetir, repartir
cantidades, dividir una cantidad en
partes iguales, a expresiones
aditivas, multiplicativas y a potencias
cuadrada y cúbica con números
naturales; así como a operaciones de
adición, sustracción y multiplicación
de fracciones y decimales (hasta el
centésimo); al plantear y resolver
problemas.
COMPETENCIA TRANSVERSAL: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones
PROPÓSITO CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA
Hoy conoceremos Identifica los divisores de los Resuelve los problemas
la importancia de números proporcionados proporcionados en su
aprender el MCM Reconoce la estrategia que se cuaderno de trabajo y
aplicándolo con debe aplicar (MCM) en cada fichas.
ejemplos de la problema planteado.
vida cotidiana. Identifica lo que se pide resolver
y lo explica con sus propias
palabras.
Relaciona situaciones de la vida
cotidiana con la matemática.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque Búsqueda de la Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar
Excelencia la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.

II. PREPARACIÓN DE LA EXPERIENCIA

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
- Elaborar fichas de aplicación
- Elaborar el problema en el papelote o cartulina
- Seleccionar la ficha de evaluación y preparar la ficha de
aplicar lo aprendido.
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
- Pizarra, Plumones, fichas, Cuadernos, Lapiceros, lápices,
colores.

III. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD:

Inicio Tiempo aproximado:

 Saludo amablemente y con entusiasmo a los estudiantes, les pregunto cómo les fue el fin de semana.
 Les pregunto si se han ido algún cumpleaños y les han repartido caramelos, sorpresas, torta, etc.
 Les pregunto como hacen para repartir los caramelos, sorpresas y bocaditos en la fiesta infantil, de manera que alcance para
 todos y que sea de manera equitativa.
 Saberes previos: se les pregunta a los alumnos ¿qué es un múltiplo? ¿Recuerdan que es un divisor? ¿recordando la clase
pasada en el ejemplo de los cumpleaños al repartir los bocaditos que estrategia se puede usar el MCM?
 se comunica el propósito de la sesión: hoy conoceremos la importancia de aprender el MCM.
 Se hacen los acuerdos de convivencia juntos con los alumnos:
- Respetar a su maestra y compañeros.
- Trabajar en armonía con tus compañeros.
- Pedir permiso para levantarse de su sitio.
Desarrollo Tiempo aproximado:
Familiarización del problema
 Se les presenta un problema en un papelote para resolver:
Problema:
Alan y Pedro comen en la misma taquería, pero Alan asiste cada 20 días y Pedro cada 38. ¿Cuándo volverán a
encontrarse?

 Asegura la comprensión del problema mediante algunas preguntas ¿De qué trata el problema? ¿Cuál puede ser la solución?
¿Cuáles son los datos, nos ayudan?
 Solicita que de manera voluntaria 5 estudiantes nos comenten que entendieron sobre el problema.
Este problema corresponde a un ejercicio donde se debe averiguar una secuencia de cada cuantos días comen dos
personas y en un momento se encuentran.
En el ejercicio aparecen tres variables: Alan, Pedro, días. Para resolverlo, cada variable se relaciona por separado con la
incógnita. Los días del primero que come y el segundo se puede hacer en una recta y averiguar qué día se encuentran
Búsqueda de estrategias
 Promueve la búsqueda de estrategias que nos lleven a una solución
 Para ayudarnos tenemos las siguientes preguntas: ¿Alguna vez han resuelto un problema similar?,¿Cómo encontraron una
solución?,¿Qué materiales emplearon como ayuda para hallar la solución? ¿Ayudarán el MCM?
Socializan sus representaciones
 Representen el problema planteado

Si mañana empezamos a contar los días, entonces:

• Alan asiste el día 20, el día 40, el día 60... Estos días son los múltiplos de 20.

• Y Pedro asiste el día 38, el día 76, el día 114... que son los múltiplos de 38.

Ambos coinciden cuando asisten el mismo día, es decir, cuando asisten un día que es múltiplo de 20 y de 38. Además, el
primer día que coinciden es el mínimo de los múltiplos comunes.
Por tanto, debemos calcular el mínimo común múltiplo.

Descomponemos los números para escribirlos como producto de potencias de números primos:
El m.c.m. se calcula multiplicando los factores «comunes y no comunes al mayor exponente»:

Por tanto, volverán a encontrarse dentro de 380 días.

Formalización del aprendizaje

 Formaliza los saberes matemáticos. para ello pregunta ¿Cómo resolvemos MCM?
Reflexiona.
¿Cómo interpretas la estrategia del MCM:

El mínimo común múltiplo es el número más pequeño de los múltiplos comunes.

Siguiendo con el ejemplo anterior, si los múltiplos comunes de 2 y de 3 eran 6, 12 y 18, el mínimo común múltiplo o
m.c.m. es 6, ya que es el menor de los múltiplos comunes.

Cómo calcular el mínimo común múltiplo

1. Para calcular el m.c.m. Lo primero que hay que hacer es descomponer en factores primos cada número. Después
tendremos que elegir los factores comunes y no comunes elevados al mayor exponente y por último, tendremos que
multiplicar los factores elegidos.
Vamos a ver un ejemplo de esto, calculando el mcm de 12 y de 8.
Vamos a descomponer 12 y 8 en factores primos:

12 = 2 2  x 3

8 = 2 3

Ahora elegimos los factores comunes y no comunes elevados al mayor exponente, por lo tanto, elegimos 2 3  y el 3.

Y por último los multiplicamos, por lo tanto 2 3  x 3 = 8 x 3 = 24

Así que el m.c.m (12, 8) = 24

 Plantea otros problemas

David tiene 24 dulces para repartir y Fernando tiene 18. Si desean regalar los dulces a sus respectivos familiares de modo que
todos tengan la misma cantidad y que sea la mayor posible, ¿cuántos dulces repartirán a cada persona? ¿a cuántos familiares
regalará dulces cada uno de ellos?

SOLUCIÓN:

El número de dulces que tienen que dar a cada persona debe dividir a las cantidades de dulces (porque es una partición en
partes iguales). Es decir, debe ser un divisor común de 24 y de 18.

Además, como la cantidad debe ser máxima, debe ser el mayor divisor común.

Descomponemos los números:

 El M.C.D. se calcula multiplicando los factores «comunes al menor exponente»:

Por tanto, cada familiar recibirá 6 dulces.

Como David tiene 24 dulces y dará 6 a cada familiar, los repartirá entre 4 personas (24/6 = 4). Y como Fernando tiene 18
dulces, repartirá entre 3 personas (18/6 = 3).

 Se repartirá una ficha de trabajo para mejorar sus conocimientos ANEXO 01

.
Cierre Tiempo aproximado:

 SE LES DEJARÁ PROBLEMAS PARA PRACTICAR EN CASA ANEXO 2

 Propicia la metacognición a través de las siguientes preguntas: ¿sobre qué hablamos hoy?, ¿qué aprendimos sobre las
razones y las proporciones?, ¿cómo lo hicimos?, ¿por qué será importante en nuestra vida cotidiana?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Los estudiantes lograron resolver problemas utilizando razones y proporciones?

- ¿Qué dificultades se observaron en la sesión?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Anexos:
ANEXO 01

APLICO LO APRENDIDO

1) Un comerciante va de Chiclayo a Lima cada 18 días, otro va a Lima cada 15 días y un tercero va
a Lima cada 8 días. Hoy día 10 de Julio los tres comerciantes coinciden en viajar a Lima
¿Dentro de cuántos días como volverán a coincidir en viajar a Lima? MCM
a)280 b)360 c)180 d)150 e)90

2) Angela tiene 100 botellas de chicha morada, 200 de maracuyá y 150 de limonada. Los coloca en
bolsas con igual número de bebidas, todas del mismo tipo, de manera que haya el mayor número
posible en cada bolsa y no sobren. ¿Cuántas bebidas debe poner en cada bolsa?
a)80 b)50 c)25 d)40 e)20
¿Cuántas bolsas usó para colocar cada tipo de refresco? MCD
a)1, 2 y 5 b) 5, 10 y 3 c) 2, 4 y 3 d) 2, 4 y 6 e) 3, 5 y 6

3) Se compra en una florería 24 rosas y 36 claveles. ¿Cuántos ramilletes se puede elaborar si se

coloca la mayor cantidad de flores sin que sobre ninguna? MCD
a)12 b)6 c)9 d)15 e)8
¿Cuántas rosas y claveles se colocan en cada ramillete?
a)2 y 4 b)3 y 1 c)2 y 3 d)1 y 5 e)4 y 3

4) Karla tienen 25 perlas blancas, 15 perlas azules y 90 perlas rojas y quiere hacer el mayor
número de collares iguales sin que sobre ninguna perla. ¿Cuántos collares iguales pueden hacer?
a)4 b)6 c)9 d)5 e)8
¿Qué número de perlas rojas tendrá cada collar?
a)12 b)6 c)9 d)15 e)18

5) En el colegio Santa Ana, el timbre de primaria toca cada 45 minutos, y en el

colegio Señor de los Milagros cada 36 minutos. Ambos suenan a las 8 de la mañana y volverán a
coincidir a la hora del recreo. ¿A qué hora es el recreo?
a)9am b)10am c)11am d)12am e)1pm

7) En el colegio Santa Ana hacen una competencia de ciclismo donde los representantes de las
aulas 6to A, 6to B y 6to C corren en una pista circular y partiendo de la misma línea inicial logran
completar una vuelta en 15, 18 y 25 segundos respectivamente, si continúan con velocidades
constantes ¿Después de cuánto tiempo volverán a encontrarse de nuevo en la línea de
partida?
a)3min b)4min c)7min 30seg d)6min 30seg e)7min
 ANEXO 02
RESUELVO PROBLEMAS CON MCM Y MCD

1. Dylan y Dennis juegan fútbol en la misma cancha, pero Dylan asiste cada 20 días y
Dennis cada 38. ¿Cuándo volverán a encontrarse?

2. Liliana tiene 24 dulces para repartir y Nicole tiene 18. Si desean regalar los dulces a sus
amigos del colegio de modo que todos tengan la misma cantidad y que sea la mayor
cantidad posible, ¿cuántos dulces repartirán a cada amigo? ¿a cuántos amigos
regalará dulces cada una de ellas?

3. Daniel tiene una cuerda de 120 metros y otra de 96 metros. Desea cortarlas de modo
que todos los trozos sean iguales pero lo más largos posible. ¿Cuántos trozos de
cuerda obtendrá?

4. En el barrio de Ramiro Priale, un camión de basura pasa cada 8 días y otro pasa cada
dos semanas. Se sabe que 15 días atrás ambos vehículos pasaron en el mismo día.
Danthon cree que dentro de un mes los vehículos volverán a encontrarse y Arely cree
esto ocurrirá dentro de 41 días. ¿Quién está en lo cierto?

5. En una banda compuesta por un baterista, un guitarrista, un bajista y un saxofonista,

el baterista toca en lapsos de 8 tiempos, el guitarrista en 12 tiempos, el bajista en 6
tiempos y el saxofonista en 16 tiempos. Si todos empiezan al mismo tiempo, ¿En
cuántos tiempos sus periodos volverán a iniciar al mismo tiempo?

6. Neymar tiene una pista de carreras con dos autos. El primer auto le da una vuelta
completa a la pista en 31 segundos y el segundo lo hace en 17 segundos.
Milagros también tiene su pista de carreras con dos autos, pero el primero da una
vuelta completa en 36 segundos y el segundo en 42 segundos.
Como Milagros siempre pierde cuando juegan, propone a Neymar que el ganador sea
quien tenga en su pista sus dos autos situados en la meta al mismo tiempo. ¿Quién
ganará?

7. En sexto grado “A” hay 36 alumnos, en sexto grado “B”30 alumnos y en el sexto grado
“C” 42 alumnos. Los alumnos de cada salón deciden formar grupos para hacer un
trabajo practico. Todos los grupos de sexto grado deben tener igual número de
miembros. ¿Cuántos grupos se podrán formar en cada salón?
1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
El profesor (a) deberá de marcar con una x, de acuerdo al logro del estudiante.

Propósito: Resolver problemas con razones y proporciones.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PROMEDIO
Identifica los Reconoce lo que Busca o propone Relaciona
NOMBRES Y APRELLIDOS datos del se le pide estrategias para situaciones de la
problema. responder en el dar solución al vida cotidiana
problema. problema. con la
matemática.
1 2 3 5 1 2 3 5 1 2 3 5 1 2 3 5
Leyenda: 1: Inicio C 2: Desarrollo B 3: Logro esperado A 4: Logro destacado AD