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FUNDAMENTACIÓN: La enseñanza de las Ciencias Naturales en la Escuela Primaria responde prioritariamente al derecho de cada niño de construir saberes científicos que no lograrían aprender por sí mismos
en sus ámbitos cotidianos, para transferirlos a nuevos contextos y situaciones. Hoy, la enseñanza de las ciencias es la formación de sujetos críticos y reflexivos en el contexto de una sociedad y un tiempo
histórico. Por lo tanto, en el área de Ciencias Naturales se pretende promover el aprendizaje de nuevos marcos explicativos y procedimientos que les permitan a los estudiantes interpretar la realidad de su
entorno desde los modelos y estrategias científicas, así como fomentar valores y actitudes necesarias para desenvolverse en la sociedad y tomar decisiones responsables.
Mayo INTERACCIONES ENTRE LOS SERES Plantear preguntas Reconocer y caracterizar Intercambios de ideas y Caracteriza y da ejemplos de la
VIVOS Y EL MEDIO investigables sobre las medios aeroterrestres a nivel debates a partir de diversidad de medios del territorio
El medio terrestre Los medios adaptaciones y sus provincial y nacional. situaciones problemáticas. nacional y provincial. Ejemplifica
adaptaciones al medio.
aeroterrestres del territorio nacional y Reconocer los impactos de la Búsqueda de información adaptaciones de los animales y las
Buscar y relacionar la
provincial. Adaptaciones actividad humana en los para dar respuestas a las plantas a los diferentes ambientes.
información aportada por
morfofisiologías de animales y plantas distintos medios y los preguntas planteadas por la Reconoce acciones humanas que
a diferentes medios (absorción, sostén, textos, observación de diferentes niveles de docente. generan impacto sobre distintos
locomoción y cubiertas corporales). El videos acerca de las responsabilidad para prese Argumentar acerca de la medios y los niveles de
impacto de las actividades humanas en diferentes adaptaciones responsabilidad de los responsabilidad para evitarlas.
morfofisiologías de
los medios aeroterrestres: turismo, actores sociales que
animales a medios fríos y
industrias, urbanización, represas, etc. intervienen en el ambiente.
de las plantas a medios
Niveles de responsabilidad (estatal e
individual). desérticos/aeroterrestres.
Participar en intercambiar
ideas argumentando
sobre el impacto de la
actividad humana en el
medio aeroterrestre y las
responsabilidades
diferenciadas sobre el
mismo. Buscar
información mediante la
lectura de textos y/o
materiales audiovisuales,
visitas a museos u otras
USO DE TIC fuentes para ampliar o
Visualizar simulaciones digitales complementar
o registros reales de los información obtenida a
procesos que suceden en el
través de las
cuerpo humano para una noción
observaciones y
mejor de los mismos
Analizar imágenes de elementos experimentaciones.
microscópicos y sus Sistematizar información
características. en fichas, tablas y/o
textos breves.
PERÌODO CONTENIDOS MODOS DE CONOCER OBJETIVOS SITUACIONES DE INDICADORES DE AVANCES
ENSEÑANZA
BLOQUE MATERIALES -Formular anticipaciones y Trabajar en forma Secuencia didáctica “el Utiliza los resultados de las
Junio PROPIEDADES DE LOS MATERIALES preguntas sobre las colaborativa, realizando calor” situaciones en las experiencias y la información
LOS MATERIALES Y EL CALOR características de algunos exploraciones y/o cuales deban: bibliográfica para justificar que los
La conducción del calor como una materiales en relación con experimentaciones para intercambiar ideas acerca metales son mejores conductores del
propiedad de los materiales. Buenos y la conducción del calor y responder a posibles de cómo medir la calor y la electricidad que otros
malos conductores del calor. de la electricidad. preguntas de investigación temperatura. materiales, y que algunos metales
-Diseñar y realizar pruebas escolar. Interpretar los Realizar mediciones de conducen el calor y la electricidad
experimentales que les resultados de las actividades temperatura utilizando mejor que otros.
permitan comparar la experimentales e identificar termómetros clínicos, Interpreta la capacidad de conducir el
conductividad del calor y que existen buenos y malos ambientales y de calor o la electricidad como
la electricidad de distintos conductores del calor y la laboratorio y realizar propiedades de los materiales.
LOS MATERIALES Y LA ELECTRICIDAD materiales. electricidad. comparaciones para
La conducción de la electricidad como - Intercambiar y discutir Interpretar la capacidad de establecer relaciones con
una propiedad de los materiales. los resultados de las conducción del calor y la su uso.
Buenos y malos conductores de la actividades electricidad como una Formular anticipaciones e
electricidad. Relación entre la experimentales. propiedad de los materiales. intercambiar ideas sobre
conductividad de la electricidad y del -Analizar los resultados como se produce la
calor de los materiales estudiados. experimentales, transferencia de calor en
relacionarlos con la situaciones cotidianas.
información que se Formular preguntas
encuentra en los libros y investigables para pensar
Julio LOS MATERIALES Y EL MAGNETISMO elaborar conclusiones Explorar y describir las experimentos que les Utiliza los resultados de las
La interacción entre los materiales y sobre las propiedades de propiedades de los imanes y permitan poner en prueba actividades experimentales para
los imanes. Polos de un imán. conductividad de los su interacción con diversos sus anticipaciones. explicar que no todos los metales son
Interacción entre imanes. El uso de la materiales. materiales. Reconocer las Identificar variables y atraídos por imanes. Utiliza las
brújula. -Leer e interpretar datos propiedades de los materiales establecer las condiciones propiedades de los materiales como
tabulados en fuentes y clasificarlos en familias. necesarias para criterio de clasificación en familias.
bibliográficas relacionados Reconocer la posibilidad de controlarlas. Identifica las propiedades particulares
con la capacidad de los reciclar algunos materiales Elaborar tablas de registro de cada familia basándose en los
materiales de conducir el para el cuidado del ambiente de datos. resultados de las experiencias y en la
calor o la electricidad. Analizar los resultados y información bibliográfica.
Observar elaborar conclusiones.
sistemáticamente las
interacciones de las
imágenes entre sí y con
distintos objetos
ferromagnéticos.
-Diseñar experiencias para
responder preguntas
investigables relacionadas
con la fuerza de los
imanes. Intercambiar y
discutir los resultados de
la exploración y de la Explorar e identificar las
búsqueda de información propiedades de los
en textos para elaborar materiales.
FAMILIAS DE MATERIALES generalizaciones. Explorar Comparar los materiales
Agosto Los metales, los cerámicos y los el funcionamiento de las entre si a treves de la
plásticos. Comparación entre los brújulas. Utilizar observación, la
metales, cerámicos y plásticos en correctamente las brújulas exploración y la
cuanto a su origen y a sus propiedades para ubicarse. descripción.
en relación con el calor, la electricidad, -Explorar las posibilidades Encontrar similitudes y
el magnetismo y su uso. Obtención y de transformación de diferencias que los lleve
transformación de los metales, metales, arcillas y agrupar en familias.
cerámicos (el vidrio) y plásticos por plásticos, en relación con Buscar información acerca
parte de la sociedad. sus propiedades. de los procesos que
efectúa el hombre para
RECICLADO DE MATERIALES obtener materiales.
Compostaje de materia orgánica, Buscar información Intercambiar ideas acerca de Proyecto “las tres R” Reconoce distintos procesos para el
fundido de metales, vidrios y plásticos. mediante la lectura de la importancia que tiene el producto comunicativo: reciclado según las propiedades de
Ventajas y desventajas en el uso de los textos y otras fuentes reciclado de ciertos realización de macetas, cada familia de materiales.
plásticos. acerca del origen y formas materiales. tachos, porta objetos y Logra dar ejemplos de objetos que se
de obtención de metales, demás utensillos con pueden reciclar según las propiedades
cerámicos y plásticos, y de diferentes materiales de los materiales que lo forman y
los procesos que efectúa reciclados para decorar reconoce de que manera esto influye
el hombre. espacios y obsequiar a las en el cuidado del ambiente y sus
Intercambiar ideas acerca familias. recursos.
de la importancia que Reconocer y diferenciar las
tiene para el cuidado del acciones pertinentes al
ambiente el reciclado de reciclado, reutilizando y
ciertos materiales. renovado de materiales.
ENSEÑANZA
FUERZAS Y MOVIMIENTO Realizar observaciones Reconocer y distinguir que Intervenir con preguntas Reconoce y distingue la acción de las
sistemáticas de los existen fuerzas de contacto y ¿Qué les sucede a los fuerzas de contacto y a distancia
Septiembre Las fuerzas y sus efectos Aplicación de cambios que se dan en también fuerzas que actúan a objetos cuando los estiran basándose en los resultados de la
más de una fuerza. La representación diferentes objetos al distancia. Identificar los o los aplastan?; ¿Qué pasa observación sistemática.
de las fuerzas mediante vectores. aplicar varias fuerzas. efectos de las fuerzas con el autito o las canicas
Representar a las fuerzas magnéticas y gravitatorias, y cuando los empujamos? Utiliza vectores para representar
mediante vectores. reconocerlas como fuerzas ¿Por qué les parece que gráficamente las fuerzas.
Realizar exploraciones que actúan a distancia. sucede esto? Promover un
Enumera ejemplos de la acción de las
sobre los objetos para Representar gráficamente las espacio de intercambio de
distintas fuerzas que actúan a
LA DIVERSIDAD DE FUERZAS reconocer en qué casos se fuerzas que actúan sobre los interacciones, y formular
distancia: magnéticas y gravitatorias.
ponen en juego los objetos por medio de hipótesis y ponerlas a
Fuerzas por contacto: la fuerza de Explica el cambio de movimiento de
distintos tipos de fuerza. vectores. Identificar las prueba, así como pensar
rozamiento: la imposibilidad del un cuerpo acudiendo a la noción de
Experimentar los efectos fuerzas de rozamiento como cómo representar las
movimiento continuo. Fuerzas a fuerza de rozamiento.
de la fuerza de gravedad, un caso particular de fuerzas fuerzas, discutir, expresar
distancia: la interacción magnética, la
comparándolos con los de contacto. sus puntos de vista y
fuerza de gravedad y el peso de los
efectos de las fuerzas por explicar sus afirmaciones.
cuerpos
contacto. Intercambiar Plantear situaciones
ideas y elaborar problemáticas en la que
conclusiones basadas en los alumnos tengan que
evidencias acerca de la explorar las fuerzas a la
gravedad como fuerza que distancia.
actúa a distancia, y no por
contacto. Explorar y Se propiciará, también,
utilizar simuladores para momentos para el acceso
observar qué sucede con a información mediante la
el movimiento de los lectura de diversos textos
cuerpos en condiciones de y de explicaciones orales
diferente rozamiento con
el medio. elaborar
generalizaciones relativas
al rozamiento entre
superficies o con el aire
como fuerza que se opone
al movimiento de los
objetos.
PERIODO CONTENIDOS MODOS DE CONOCER OBJETIVOS SITUACIONES DE INDICADORES DE AVANCE
ENSEÑANZA
LA TIERRA Observar imágenes Se espera que los alumnos SECUENCIA DIDÁCTICA: Reconoce y explica la diferencia entre
(dibujos, videos y puedan: “Nuestra casa” los fósiles y los restos de animales o
Octubre La Tierra como sistema simulaciones) para Realizar registros, esquemas, Situaciones en las cuales vegetales muertos en la actualidad.
cuadros o tablas para los alumnos deban:
identificar los subsistemas Realiza inferencias sobre los cambios
La Tierra como sistema material. Los organizar los datos obtenidos *Observar imágenes de
terrestres. Describir a en actividades experimentales diversos cuerpos de agua en la Tierra mediante los registros
subsistemas terrestres: geosfera,
través de dibujos realistas y elaborar conclusiones. para hallar las fósiles. Expresa argumentos sobre la
hidrosfera, atmósfera, biosfera.
y textos breves para Describir la hidrosfera y características distintivas forma esférica de la Tierra utilizando
Estructura y cambios de la geosfera La caracterizar los caracterizar los distintos de la hidrosfera. imágenes satelitales tomadas desde el
subsistemas terrestres. estados y espacios en que se Diseñar esquemas y espacio y la información obtenida de
geosfera y su estructura interna.
encuentra el agua en la Tierra. modelos que permitan
Cambios bruscos (terremotos y Construir modelos para fuentes textuales. Reconoce el
Explorar y experimentar con describir la hidrosfera
volcanes) y cambios lentos (erosión, poner a prueba las tamaño de la Tierra al compararlo con
el agua en relación con teniendo
deriva continental, formación de conjeturas acerca de la diversos materiales naturales en cuenta las otros cuerpos celestes.
montañas) estructura interna de la presentes en la superficie características observadas.
Tierra. terrestre. Formular hipótesis para Se considerará un indicio de progreso
Reconocer los espacios donde responder preguntas cuando los estudiantes:
Formular preguntas se encuentra el agua en el investigables acerca de la Reconocen a la hidrosfera como
sistema Tierra y explicar cómo acción del agua sobre el sistema material, identificando los
investigables,
circula el agua por la paisaje. espacios que ocupa el agua en la
acompañados por el Tierra, sus cambios y sus relaciones
hidrosfera. Planificar la realización de
docente, acerca de la con otros subsistemas.
Relacionar la dinámica de la experiencias sencillas y/o
antigüedad de la Tierra la construcción de Reconocen la importancia de la
hidrosfera con los cambios en
para que se den procesos el paisaje y las geoformas modelos que permitan hidrosfera en el planeta.
tan lentos. Formular actuales de la Tierra. poner a prueba las Reconocen la acción del agua como
hipótesis y explicaciones hipótesis. modeladora del paisaje.
Describir mediante Describe el ciclo hidrológico para
acerca de los cambios en
esquemas y/o textos explicar cómo se produce el paso del
la geosfera y en la Tierra a agua entre distintos estados y
sencillos los cambios del
través de millones de ubicaciones en el subsistema.
agua en el ciclo
años. hidrológico para explicar Reconoce al agua como un bien
los diferentes estados que común al argumentar su importancia
atraviesa. en debates organizados por el
Participar en intercambios docente.
orales y debates acerca de Identifica diferentes formas de
la importancia de la contaminación de la hidrosfera y
hidrosfera tanto por su reconoce los niveles de
extensión en el planeta responsabilidad tanto individual como
como por el rol que le estatal en su cuidado.
Noviembre HISTORIA DE LA TIERRA Realizar entrevistas a cabe al agua en diversos
especialistas para hallar fenómenos físicos,
La noción de fósil: restos de seres vivos explicaciones a los químicos y,
del pasado y de su actividad. Tipos de particularmente, en los
procesos de cambios en la
fósiles (mineralización, momificación o seres vivos.
Tierra. Formular
huellas). Relación entre el registro fósil explicaciones orales
y los cambios de la Tierra a través de apoyándose en maquetas,
millones de años. modelos y/ simuladores
que den cuenta de los
cambios lentos y bruscos a
lo largo de la historia de la
Tierra. Buscar información
en diversas fuentes para
establecer relaciones
entre el registro fósil, la
vida en el pasado y los
cambios en la Tierra.
Debatir expresando
diferentes puntos de vista
y argumentando sus
afirmaciones acerca de la
forma plana o esférica de
la Tierra. Interpretar
imágenes satelitales para
Diciembre EL UNIVERSO argumentar afirmaciones SECUENCIA DIDÁCTICA:
“Nos movemos”
respecto a la esfericidad
La Tierra como planeta Situaciones en las cuales
de la Tierra y la relación de Argumenten basándose en la
los alumnos deban:
tamaño con la Luna y el interpretación de modelos que la
La esfericidad de la Tierra. Tamaño de Representar con
Sol. Buscar información en sucesión de las estaciones climáticas
la Tierra en relación con la Luna y el modelizaciones los
se debe a la inclinación del eje de
Sol. diferentes fuentes para movimientos de la Tierra
rotación terrestre respecto de su
ampliar, comparar, para confrontar
órbita de traslación alrededor del Sol
profundizar y sistematizar sus hipótesis.
y no a la distancia Tierra-Sol.
Observar y registrar
la información obtenida a Expliquen la sucesión del día y la
cambios y regularidades a
través de la observación y noche y de las estaciones climáticas
lo largo de diferentes
modelización de mediante la elaboración de esquemas
periodos de tiempo
gráficos.
situaciones. Organizar la Elaborar registros gráficos
información en cuadros, de las
tablas e infografías para observaciones Expliquen los eclipses y las fases de la
comunicar a otros Interpretar explicaciones, luna, teniendo en cuenta
esquemas y las diferentes situaciones de posición
Modelizaciones realizadas relativa entre la Luna y la Tierra y el
por la o el Sol.
docente sobre los
EVALUACIÓN:
*Analizar las respuestas recibidas de parte de niñas y niños para apreciar la pertinencia de las propuestas y hacernos una composición de lugar sobre el posible estado de conocimientos de
las y los estudiantes.
*Ajustar las próximas propuestas para la intensificación de las necesidades detectadas en el punto anterior, en relación con los contenidos irrenunciables del año.
*Tomar nota sobre las tareas realizadas para planificar cómo retomarlas en esta presencialidad plena.
RECURSOS: Material bibliográfico de la biblioteca áulica y escolar, aulas digitales, teléfono celular, proyector, televisor, DVD, parlante.
BIBLIOGRAFÍA: Diseño Curricular para la Educación Primaria. Anexos 2022. Educación Sexual Integral para la Educación Primaria, Contenidos para el aula. Material Jornadas 2024