Tiempo estimativo: marzo – abril – mayo- junio
Bloque
conceptos
DIVERSIDAD DE LOS
SERES VIVOS
Seres Las características de
vivos los seres vivos
- Las características
comunes de los seres
vivos: nacen, se
desarrollan, mueren (ciclo
vital). Se nutren, requieren
ciertas condiciones del
medio y se reproducen.
La clasificación de los
seres vivos
- La clasificación de los
seres vivos en grandes
grupos: animales, plantas,
hongos pluricelulares y
microorganismos. Los
criterios biológicos para
estudiar la biodiversidad.
- Los criterios de
clasificación y su relación
con la finalidad de estudio.
LAS FUNCIONES DE
LOS SERES VIVOS
Reproducción en
plantas y animales
- Reproducción como
perpetuación de la vida:
todo ser vivo proviene de
otro ser vivo.
- Tipos de reproducción:
sexual (requiere dos
progenitores) y asexual
(partición de un
progenitor).
Estructuras de sostén
- Las estructuras de
sostén y los sistemas de
conducción en plantas.
Contenidos
Modos de conocer
 Realizar observaciones sistemáticas a fin de
hallar las características comunes de los
seres vivos.
 Describir a través de dibujos y/o textos
sencillos las características de los seres vivos.
 Utilizar lupas y otros instrumentos que faciliten
o mejoren la calidad de la observación.
 Expresar sus puntos de vista, argumentar sus
afirmaciones y elaborar generalizaciones
sobre las características de los seres vivos.
 Elaborar clasificaciones sencillas sobre los
seres vivos formulando los criterios utilizados,
ya sean sugeridos por el docente o
propuestos por los mismos alumnos.
 Confrontar los criterios propios con otros
criterios utilizados por la ciencia.
 Clasificar un conjunto de organismos
siguiendo criterios preestablecidos.
 Formular preguntas investigables, junto con el
docente, acerca del origen de
microorganismos y pequeños animales
invertebrados.
 Diseñar experimentos para poner a prueba
sus hipótesis, haciendo un registro de varios
días.
 Formular generalizaciones acerca de los tipos
de reproducción en animales y plantas.
 Buscar información mediante la lectura de
textos y otras fuentes sobre las formas de
reproducción de diversos seres vivos.
 Formular anticipaciones acerca de las
funciones de las diversas estructuras de
sostén y conducción en plantas.
 Realizar observaciones sistemáticas a simple
vista y con lupa de las distintas estructuras de
sostén en plantas y animales para poner a
prueba las ideas previas y/o responde
preguntas investigables.
 Formular explicaciones orales apoyándose en
modelizaciones acerca de las diferentes
funciones de las estructuras de sostén y
Situaciones de enseñanza Indicadores de avances
 Hablar acerca de lo que saben sobre las características de los  Identifica las características
seres vivos, expresar sus puntos de vista y argumentar sus distintivas y comunes de los
afirmaciones. seres vivos estudiados.
 Acceder a la información mediante la lectura de textos o la  Reconoce el ciclo vital como una
explicación de la docente sobre las características comunes de característica común a todos los
los seres vivos. seres vivos y da ejemplos de los
 Contrastar sus argumentos con la información sistematizada y ciclos vitales de diversos
elaborar generalizaciones sobre las características de los seres organismos.
vivos.  Clasifica conjuntos dados de
 Ensayar diversas clasificaciones y formular los criterios utilizados seres vivos y explicita los
en cada caso. criterios utilizados.
 Intercambiar oralmente los criterios utilizados y analizar la  Identifica, nombra y agrupa
pertinencia de las clasificaciones en relación con esos criterios. distintos tipos de organismos
 Elaborar conclusiones acerca de la importancia de la clasificación. utilizando una clasificación
 Buscar información mediante la lectura de textos variados sobre preestablecida por el docente.
distintas formas de clasificación (clasificaciones actuales,  Confronta y organiza los criterios
antiguas, de distintas culturas). propios de clasificación
comparando con los criterios
 Acceder a la información acerca de una forma de clasificación
basados en las clasificaciones
basada en algunos criterios que utilizan los biólogos.
biológicas.
 Clasificar un conjunto de organismos siguiendo criterios
preestablecidos.  Registra en forma de dibujos
microorganismos observados a
 Acceder a la información mediante la lectura de textos o la
explicación de la docente acerca de la historia del microscopio y través de lupa u otros
instrumentos.
su importancia para el estudio de los microorganismos.
 Formular anticipaciones e intercambiar ideas acerca de lo que  Identifica la reproducción como
observaran. una función exclusiva de los
 Observar sistemáticamente y elaborar registros mediante seres vivos.
esquemas y dibujos.
 Poner en juego lo que saben acerca de la reproducción y  Justifica y explica la “aparición”
de organismos en condiciones de
desarrollo de las plantas y de los animales, intercambiar puntos
aparente aislamiento (gusanos
de vista y argumentar sus afirmaciones.
en la manzana, gorgojos en el
 Realizar observaciones sistemáticas de los órganos reproductores
arroz, plantas y hongos en
de las plantas sobre especímenes seleccionados por la docente, y
paredes) como resultado de la
elaborar registros gráficos de los mismos.
reproducción.
 Buscar información, mediante la lectura de textos acerca de las
 Da ejemplos y compara
formas de reproducción asexual en las plantas.
organismos que se reproducen
 Formular anticipaciones acerca de las necesidades de las plantas
sexual y/o asexualmente.
para su desarrollo.
 Identifica dos formas de
 Diseñar y realizar experimentos que permitan indagar las
reproducción al comparar los
condiciones necesarias para el desarrollo de plantas.
seres vivos.
 Elaborar cuadros de registros de datos para el seguimiento del
 Identifica los aspectos comunes
desarrollo de plantas.
que caracterizan a las
 Interpretar los datos y elaborar conclusiones e informes escritos.
estructuras de sostén y
 Interpretar información mediante la lectura de textos e imágenes.
1
 - Las estructuras de modos de locomoción según el tipo de  Sistematizar y organizar la información para comunicarla conducción en la diversidad de
sostén en animales: esqueleto. oralmente en clase. plantas.
movimiento, sostén y  Registrar observaciones mediante dibujos  Elaborar generalizaciones acerca de las formas de reproducción y  Identifica y relaciona diversas
protección. Esqueletos realistas. desarrollo de animales. estructuras de sostén con el
externos e internos en  Formular anticipaciones acerca de las funciones de las diversas movimiento en distintos
animales. estructuras presentadas. animales.
 Realizar observaciones sistemáticas a simple vista y con la lupa  Da algunos ejemplos de la
de las distintas estructuras y registrar esas observaciones en diversidad de los seres vivos en
instrumentos elaborados grupalmente. cuanto a sus estructuras de
 Leer e interpretar información en imágenes y textos para sostén.
contrastar y ampliar lo observado.  Identifica las variables que
 Formular explicaciones orales o escritas apoyándose en intervienen en actividades
esquemas sobre las estructuras de sostén y conducción en experimentales con plantas,
plantas. organizando los datos en tablas
e interpretando los resultados.

 Formular anticipaciones acerca de las funciones de las diversas

INTERACCIONES ENTRE estructuras presentadas, y ensayar clasificaciones según diversos
LOS SERES VIVOS Y EL  Plantear preguntas investigables sobre las criterios.  Caracteriza y da ejemplos de la
MEDIO adaptaciones morfofisiológicas y sus  Intercambiar y argumentar las distintas clasificaciones de las diversidad de medios del
adaptaciones al medio. estructuras esqueléticas basándose en la forma, la función, los territorio nacional y provincial.
 Buscar y relacionar la información aportada animales a los que pertenecen, etc.  Ejemplifica adaptaciones de los
El medio terrestre por textos, visita a museos, observación de  Buscar información mediante la lectura de textos, visitas a animales y las plantas a los
videos acerca de las diferentes adaptaciones museos, observación de videos acerca de los diferentes diferentes ambientes.
- Los medios morfofisiológicas de animales a medios fríos y esqueletos y formas de locomoción.  Reconoce acciones humanas
aeroterrestres del territorio de las plantas a medios que generan impacto sobre
 Sistematizar y organizar la información proveniente de diferentes
nacional y provincial. desérticos/aeroterrestres de la provincia y del distintos medios y los niveles de
fuentes.
- Adaptaciones país. responsabilidad para evitarlas.
 Formular explicaciones orales apoyándose en modelizaciones,
morfofisiológicas de  Participar en debates e intercambiar ideas acerca de las diferentes funciones de las estructuras de sostén,
animales y plantas a argumentando sobre el impacto de la movimiento y protección y de los distintos modos de locomoción
diferentes medios actividad humana en el medio aeroterrestre y según el tipo de esqueleto.
(absorción, sostén, las responsabilidades diferenciadas sobre el
locomoción y cubiertas mismo.
corporales).  Buscar información mediante la lectura de
- El impacto de las textos y/o materiales audiovisuales, visitas a
actividades humanas en museos u otras fuentes para ampliar o
los medios aeroterrestres: complementar información obtenida a través
turismo, industrias, de las observaciones y experimentaciones.
urbanización, represas,  Sistematizar información en fichas, tablas y/o
etc. Niveles de textos breves.
responsabilidad (estatal e
individual).
TIC´S
Visualizar simulaciones digitales o registros reales de los procesos que suceden en el cuerpo humano para una mejor noción de los mismos.
La dificultad en la comprensión del funcionamiento de los procesos corporales y la imposibilidad de observarlos en funcionamiento se reducen gracias a su abordaje a través de animaciones o videos.
Recorrer mapas virtuales de flora y fauna, presente y pasada.
Las plantas y animales en su diversidad, las condiciones necesarias para su existencia o las que derivan en su extinción, al abordarse de manera contextualizada cobran sentido y significado.
Analizar imágenes de elementos microscópicos y sus características.
Existen elementos que no podemos ver naturalmente y que sólo serán observables de manera directa mediante dispositivos tecnológicos, así su uso se hace indispensable.
E.S.I
Avanzar en el reconocimiento del cuerpo y sus distintas partes.
Identificar particularidades y diferencias anátomo- fisiológicas de mujeres y varones, en las diferentes etapas evolutivas.
Conocimiento de los procesos humanos vinculados con el crecimiento, desarrollo y maduración.
2
Valoración de los cambios en los sentimientos que se producen en mujeres y varones. El miedo, la vergüenza, el pudor, la alegría, la tristeza. El derecho a la intimidad y el respeto a la intimidad de otros.
Bloque
conceptos
PROPIEDADES DE LOS
MATERIALES
Los materiales y el calor
Los - La conducción del calor
materiales como una propiedad de los
materiales. Buenos y
malos conductores del
calor.
Los materiales y la
electricidad
- La conducción de la
electricidad como una
propiedad de los
materiales.
- Buenos y malos
conductores de la
electricidad.
- Relación entre la
conductividad de la
electricidad y del calor de
los materiales
estudiados.
Los materiales y el
magnetismo
- La interacción entre los
materiales y los imanes.
Polos de un imán.
Interacción
entre imanes. El uso de la
brújula.
Tiempo estimativo: julio – agosto – septiembre
Contenidos
Modos de conocer
 Formular anticipaciones y preguntas sobre las
características de algunos materiales en
relación con la conducción del calor y de la
electricidad.
 Diseñar y realizar pruebas experimentales
que les permitan comparar la conductividad
del calor y la electricidad de distintos
materiales.
 Intercambiar y discutir los resultados de las
actividades experimentales.
 Analizar los resultados experimentales,
relacionarlos con la información que se
encuentra en los libros y elaborar
conclusiones sobre las propiedades de
conductividad de los materiales.
 Leer e interpretar datos tabulados en fuentes
bibliográficas relacionados con la capacidad
de los materiales de conducir el calor o la
electricidad.
 Observar sistemáticamente las interacciones
de los imanes entre sí y con distintos objetos
ferromagnéticos.
 Diseñar experiencias para responder
preguntas investigables relacionadas con la
fuerza de los imanes.
 Intercambiar y discutir los resultados de la
exploración y de la búsqueda de información
en textos para elaborar generalizaciones.
 Explorar el funcionamiento de las brújulas.
 Utilizar correctamente las brújulas para
ubicarse.
 Explorar las posibilidades de transformación
de metales, arcillas y plásticos, en relación
con sus propiedades.
Situaciones de enseñanza Indicadores de avances
 Utiliza los resultados de las
experiencias y la información
 Formular anticipaciones y preguntas sobre las características de
bibliográfica para justificar que
algunos materiales en relación con la conducción del calor y de la
los metales son mejores
electricidad.
conductores del calor y la
 Diseñar y realizar pruebas experimentales que les permitan
electricidad que otros
comparar la conductividad del calor y la electricidad de distintos
materiales. materiales, y que algunos
metales conducen el calor y la
 Leer datos tabulados en fuentes bibliográficas para ampliar y
electricidad mejor que otros.
contrastar con los obtenidos experimentalmente.
 Interpreta la capacidad de
 Intercambiar y discutir los resultados de las pruebas
experimentales. conducir el calor o la
electricidad como propiedades
 Establecer relaciones entre los resultados de las distintas
de los materiales.
pruebas experimentales y entre estos y la información que se
encuentra en los libros de texto.
 Fundamentar las diferencias de las propiedades de conductividad
entre los materiales a partir de los resultados experimentales y
elaborar generalizaciones.
 Explorar sistemáticamente las interacciones de los imanes con  Anticipa entre una colección de
distintos objetos y de los imanes entre sí. distintos materiales cuáles
 Buscar información mediante la lectura de diversos textos serán atraídos por imanes y
referidos a las propiedades magnéticas de los materiales. cuáles no, haciendo referencia
 Intercambiar y discutir los resultados de la exploración y de la a las características del
búsqueda de información para elaborar generalizaciones. material.
 Explorar el funcionamiento de las brújulas e intercambiar ideas  Utiliza los resultados de las
acerca de cómo solucionar los problemas que se presentan. actividades experimentales
 Formular anticipaciones acerca de cuál será la posición de un para explicar que no todos los
lugar o evento conociendo de antemano el punto cardinal que lo metales son atraídos por
ubica, intercambiar puntos de vista y argumentar sus imanes.
afirmaciones.
 Utilizar correctamente las brújulas para ubicarse.
 Ensayar distintas clasificaciones, intercambiar argumentos sobre
los criterios utilizados en cada caso, y analizar la pertinencia de
3

Familias de materiales
- Los metales, los
cerámicos y los plásticos.
- Comparación entre los
metales, cerámicos y
plásticos en cuanto a su
origen y a sus propiedades
en relación con el calor, la
electricidad, el magnetismo
y su uso.
- Obtención y
transformación de los
metales, cerámicos (el
vidrio) y plásticos por parte
de la sociedad.
Reciclado de materiales
- Compostaje de materia
orgánica, fundido de
metales, vidrios y plásticos.
Ventajas y desventajas en
el uso de los plásticos.
Realizar propuestas de investigación que incluyan el registro de experimentos y/o procesos naturales para el armado de portafolios y presentaciones para su posterior circulación.
La producción de contenidos digitales y su circulación más allá del aula resignifican las actividades de aprendizaje.
 Buscar información mediante la lectura de
textos y otras fuentes acerca del origen y
formas de obtención de metales, cerámicos y
plásticos, y de los procesos que efectúa el
hombre.
 Intercambiar ideas acerca de la importancia
que tiene para el cuidado del ambiente el
reciclado de ciertos materiales.
sus clasificaciones teniendo en cuenta las propiedades
estudiadas anteriormente.
 Diseñar y realizar experimentos que les permitan comparar las
propiedades que caracterizan a cada una de las familias de
materiales y que permitan diferenciarlas.
 Utiliza las propiedades de los
materiales como criterio de
clasificación en familias.
 Identifica las propiedades
particulares de cada familia
basándose en los resultados de
las experiencias y en la
información bibliográfica.
 Buscar información mediante la lectura de textos y otras fuentes
acerca del origen y formas de obtención de metales, cerámicos y
 Reconoce distintos procesos
plásticos, y de los procesos que efectúa el hombre desde la
obtención de la materia prima, hasta la fabricación de objetos para el reciclado según las
incluyendo aquellos que resultan del reciclado. propiedades de cada familia de
 Explorar las posibilidades de transformación de metales, arcillas y materiales.
plásticos, en relación con sus propiedades.  Logra dar ejemplos de objetos
 Reflexionar acerca de la importancia que tiene para el cuidado que se pueden reciclar según
del ambiente el reciclado de ciertos materiales. las propiedades de los
materiales que lo forman y
reconoce de qué manera esto
influye en el cuidado del
ambiente y sus recursos.
TIC´S
4
 Tiempo estimativo: octubre
Bloque Contenidos Situaciones de enseñanza Indicadores de avances
conceptos Modos de conocer  Reconoce y distingue la acción
FUERZAS Y  Realizar observaciones sistemáticas de los de las fuerzas de contacto y a
MOVIMIENTO cambios que se dan en diferentes objetos al distancia basándose en los
 Explorar sistemáticamente para reconocer que tanto ellos mismos
aplicar varias fuerzas. resultados de la observación
como los objetos interactúan con otros objetos provocando
 Representar a las fuerzas mediante vectores. sistemática.
Las fuerzas y sus determinados cambios (se deforman, comienzan a moverse o se
El mundo efectos  Realizar exploraciones sobre los objetos para detienen, etc.) e identificar que en dichas interacciones unos
físico - Aplicación de más de una reconocer en qué casos se ponen en juego objetos ejercen fuerzas sobre otros.
fuerza. La representación los distintos tipos de fuerza.  Explorar los cambios que ocurren en los objetos al aplicar una o  Utiliza vectores para
de las fuerzas mediante mas fuerzas. representar gráficamente las
vectores.  Formular anticipaciones e intercambiar ideas oralmente en fuerzas.
relación con las observaciones y representarlas mediante
esquemas.
 Realizar exploraciones sobre los objetos seleccionados y
reconocer en que casos se ponen en juego los distintos tipos de
fuerza (por contacto y a distancia).  Enumera ejemplos de la acción
de las distintas fuerzas que
actúan a distancia: magnéticas
y gravitatorias.

 Experimentar los efectos de la fuerza de gravedad,

 Experimentar los efectos de la fuerza de
La diversidad de fuerzas gravedad, comparándolos con los efectos de
- Fuerzas por contacto: la las fuerzas por contacto.
fuerza de rozamiento: la
 Intercambiar ideas y elaborar conclusiones
imposibilidad del basadas en evidencias acerca de la gravedad
movimiento continuo.
como fuerza que actúa a distancia, y no por
- Fuerzas a distancia: la contacto.
interacción magnética, la  Explorar y utilizar simuladores para observar
fuerza de gravedad y el qué sucede con el movimiento de los cuerpos
peso de los cuerpos. en condiciones de diferente rozamiento con el
medio.
 Buscar y sistematizar información mediante la
lectura de diversos textos para elaborar
generalizaciones relativas al rozamiento entre
superficies o con el aire como fuerza que se
opone al movimiento de los objetos.
comparándolos con los efectos de las fuerzas por contacto.
 Intercambiar ideas y elaborar conclusiones acerca de la gravedad
como fuerza que actúa a distancia, y no por contacto.
 Explorar que sucede con el movimiento de los cuerpos en  Explica el cambio de
movimiento de un cuerpo
condiciones de diferente rozamiento con el medio.
 Buscar información mediante la lectura de diversos textos y acudiendo a la noción de fuerza
de rozamiento.
mediante las explicaciones de la docente para elaborar
generalizaciones relativas al rozamiento del aire o de la superficie
como fuerza que se opone al movimiento de los objetos.

5

Bloque
conceptos
LA TIERRA
La Tierra como sistema
La tierra y La Tierra como sistema
el material. Los subsistemas
terrestres:
universo
geosfera, hidrosfera,
atmósfera, biosfera.
Estructura y cambios de
la geosfera
La geosfera y su estructura
interna.
Cambios bruscos
(terremotos y volcanes) y
cambios lentos (erosión,
deriva continental,
formación de montañas).
Historia de la Tierra
La noción de fósil: restos
de seres vivos del pasado
y de su actividad.
Tipos de fósiles
(mineralización,
momificación o huellas).
Relación entre el registro
fósil y los cambios de la
Tierra a través
de millones de años.
EL UNIVERSO
Tiempo estimativo: noviembre – diciembre
Contenidos
Modos de conocer
 Observar imágenes (dibujos, videos y
simulaciones) para identificar los subsistemas
terrestres.
 Describir a través de dibujos realistas y textos
breves para caracterizar los subsistemas
terrestres.
 Construir modelos para poner a prueba las
conjeturas acerca de la estructura interna de la
Tierra.
 Formular preguntas investigables,
acompañados por el docente, acerca de la
antigüedad de la Tierra para que se den
procesos tan lentos.
 Formular hipótesis y explicaciones acerca de
los cambios en la geosfera y en la Tierra a
través de millones de años.
 Realizar entrevistas a especialistas para hallar
explicaciones a los procesos de cambios en la
Tierra.
 Formular explicaciones orales apoyándose en
maquetas, modelos y/ simuladores que den
cuenta de los cambios lentos y bruscos a lo
largo de la historia de la Tierra.
 Buscar información en diversas fuentes para
establecer relaciones entre el registro fósil, la
vida en el pasado y los cambios en la Tierra.
 Debatir expresando diferentes puntos de vista y
argumentando sus afirmaciones acerca de la
forma plana o esférica de la Tierra.
 Interpretar imágenes satelitales para
Situaciones de enseñanza Indicadores de avances
 Reconoce al planeta Tierra
como un sistema material
formado por distintos
subsistemas: la atmósfera, la
 Hablar sobre lo que saben acerca de la forma de la Tierra, hidrosfera, la biosfera y la
discutir y expresar sus puntos de vista y argumentar sus
geosfera.
afirmaciones acerca de su forma plana o esférica.
 Caracteriza cada uno de los
 Acceder a información sobre las distintas culturas acerca de la
subsistemas de la Tierra.
forma de la Tierra y compararlas con sus afirmaciones.
 Construye modelos para
 Leer e interpretar imágenes de la Tierra vista desde el espacio y
describir la estructura interna de
elaborar generalizaciones sobre la forma del planeta.
la Tierra atendiendo a las
características distintivas.
 Intercambiar y argumentar posiciones en torno a la resolución
de problemas que relacionen la permanencia de los objetos
 Identifica y describe los
sobre la Tierra con la fuerza de gravedad.
fenómenos más relevantes que
se producen en el subsistema
 Formular explicaciones orales apoyándose en maquetas sobre geosfera, destacando aquellos
la esfericidad de la Tierra. que lo transforman lentamente
(erosión, deriva continental y
 Buscar información mediante la lectura de textos e imágenes formación de montañas) de
acerca de las características de los planetas, registrar los datos aquellos que lo hacen
y elaborar cuadros comparativos. rápidamente (terremotos y
volcanes).
 Interpretar los datos de las tablas comparativas según distintos
parámetros para elaborar generalizaciones acerca de los  Reconoce y explica la
diferentes rasgos de los planetas. diferencia entre los fósiles y los
restos de animales o vegetales
 Comparar los tamaños de los planetas y demás componentes muertos en la actualidad.
del Sistema Solar y las distancias al Sol utilizando la noción de
magnitudes características.  Realiza inferencias sobre los
cambios en la Tierra mediante
los registros fósiles.
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 La Tierra como planeta argumentar afirmaciones respecto a la  Expresa argumentos sobre la
La esfericidad de la Tierra. esfericidad de la Tierra y la relación de tamaño forma esférica de la Tierra
Tamaño de la Tierra en con la Luna y el Sol. utilizando imágenes satelitales
relación con la Luna y el  Buscar información en diferentes fuentes para tomadas desde el espacio y la
Sol. ampliar, comparar, profundizar y sistematizar la información obtenida de fuentes
información obtenida a través de la observación textuales.
y modelización de situaciones.  Reconoce el tamaño de la
 Organizar la información en cuadros, tablas e Tierra al compararlo con otros
infografías para comunicar a otros. cuerpos celestes.
TIC´S
Conocer el desarrollo de los distintos procesos evolutivos de la Tierra y el Universo sucedidos a lo largo del tiempo mediante animaciones y documentales.
Lo sucedido en el pasado y con dimensiones difíciles de magnificar resulta más próximo si se realiza un acercamiento como espectador directo.