Secuencia didáctica

Mes de Marzo de2023 ESCUELA: Nº 39

AÑO/ 4º GRADO: SECCION: A, B C D y E
SEÑOS: LUCia Canteros /Gómez Fabiana /Estela Vera
Tiempo estimado: 2 horas de clase semanales.

Fundamentación

La propuesta del Primer Ciclo estaba orientada al estudio de los seres vivos (plantas y animales), su
unidad y diversidad; y al reconocimiento de algunas interacciones entre los seres vivos y el medio,
a través de comparaciones entre ambientes diversos
En 4º año/grado se aborda la profundización del estudio de la diversidad de los seres vivos con la
intención de construir nuevas categorías conceptuales que permitan reconocer nuevos grupos de
organismos. Nuestra intención es identificar los seres vivos como parte del ambiente,
problematizar su clasificación y comenzar a reconocer distintos criterios que permiten agruparlos.
Para lograr dicha intención se presenta una gran variedad de organismos, entre los que se incluyen
hongos y microorganismos, con el propósito de ampliar la noción de diversidad y problematizar la
clasificación de los seres vivos.
La propuesta consiste en utilizar imágenes como punto de partida, con el objetivo de que los
alumnos infieran a partir de ellas algunas características de cada ambiente: temperatura,
humedad, suelo, tipo de vegetación y de animales.

Contenidos
● Diversidad de los seres vivos ● Las
características de los seres vivos: nacen, se desarrollan, mueren (ciclo vital). Se nutren,
requieren ciertas condiciones del medio y se reproducen. La clasificación de los seres vivos en
grandes grupos: animales, plantas, hongos pluricelulares y microorganismos.

Las funciones de los seres vivos

Reproducción en plantas y animales como perpetuación de la vida: todo ser vivo proviene de otro
ser vivo. Tipos de reproducción: sexual (requiere dos progenitores) y asexual
Modo de conocer: Realizar observaciones sistemáticas a fin de hallar las características comunes
de los seres vivos. Describir a través de dibujos y/o textos sencillos las características de los seres
vivos.

Utilizar lupas y otros instrumentos que faciliten o mejoren la calidad de la observación.

. Elaborar clasificaciones sencillas sobre los seres vivos formulando los criterios utilizados, ya sean
sugeridos por el docente o propuestos por los mismos alumnos. Buscar información mediante la
lectura de textos y otras fuentes sobre las formas de reproducción de diversos seres vivos
 SITUACIONES DE ENSEÑANZA: -Hallar las
características comunes de los seres vivos, el docente presenta una serie de fotografías que
incluyan seres vivos y elementos no vivos). - Diferenciar
seres vivos de elementos no vivos. -Diseñar clasificaciones utilizando criterios planteados por ellos
mismos. -Realizar
observaciones, aprender a utilizar lupas y otros instrumentos que faciliten o mejoren la calidad de
la observación. -
Describir a través de dibujos y/o textos sencillos. -
Las características de los seres vivos, como así también acceder a la información mediante la
lectura de textos o la explicación del docente acerca de las características comunes de los seres
vivos Indicadores de avances: Identifica
las características distintivas y comunes de los seres vivos estudiados. -Reconoce el ciclo vital como
una característica común a todos los seres vivos y da ejemplos de los ciclos vitales de diversos
organismos. -Clasifica conjuntos dados de seres vivos y explicita los criterios utilizados. -Identifica,
nombra y agrupa distintos tipos de organismos utilizando una clasificación preestablecida por el
docente. -Confronta y organiza los criterios propios de clasificación comparando con los criterios
basados en las clasificaciones biológicas. -Registra en forma de dibujos microorganismos
observados a través de lupa u otros instrumentos.

PROPOSITOS: Se espera que los alumnos identifiquen que todos los seres vivos
comparten características comunes (nacen, se desarrollan, se alimentan, requieren
ciertas condiciones ambientales y mueren) e intercambien y fundamenten sus
opiniones.
Actividades a realizar
• Comparación de características de los organismos vivos: tamaño, modos de nutrirse, formas de
reproducirse identificación de criterios para agrupar elementos en grupos.
. Identificación de las características de animales, plantas, hongos y microorganismos.
• Observación, comparación e identificación de características de los animales.
Actividad nº 1
CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS

A) Previo al inicio de la secuencia, el/la docente pedirá a cada uno de sus alumnos que lleve
imágenes de animales.
B) ANIMALES POR TODOS LADOS
Antes de la clase...

El docente prepara la colección de imágenes de seres vivos. Cada imagen ira acompañada de sus
respectivos nombres. Las colecciones serán
 ESTOS ANIMALES PASAN
TODA SU

VIDA EN EL AGUA.

MEDUSA. DELFÍN. CALAMAR.

ESTOS ANIMALES VIVEN

EN LA TIERRA.

MULITA. AVESTRUZ. PUMA.

En el aula coloca a la vista de todo el grupo, las distintas imágenes para ser. Indagada y luego
analizadas:

¿Cómo son los seres vivos?

¿Todos los seres vivos se alimentan?

¿Todos los seres vivos respiran?
¿Todos los seres vivos reproducen?
¿Todos los seres vivos perciben o sienten?
¿Todos los seres vivos mueren?
Registra las respuestas en papel afiche y realizar construcción colectiva.

Las características que nos permiten distinguir entre un ser vivo y algo que no lo es,
son:
*
*
*
*

Mientras se desarrolla la actividad, el maestro/a recorre los grupos y presta atención

a las características tomadas en cuenta por los alumnos para decidir si algo es o no
un ser vivo, y a los debates y dudas que se vayan estableciendo Luego organiza una
puesta en común para que cada grupo exponga su listado con las posibles
características que son comunes a todos los seres vivos, y sus conclusiones sobre si
todas las imágenes representan seres vivos
A continuación, el docente promueve la lectura de un texto explicativo acerca de las
características de los seres vivos. Para ello, retoma las dudas y preguntas formuladas
y propone la lectura con el fin de disipar interrogantes y contrastar con el listado de
características elaborado por cada grupo. (libro cs. Naturales de 4º)

Actividad 2:

Retomamos algunos de los conceptos trabajados durante la clase anterior. A través de un diálogo
con el conjunto de la clase, revise algunas de las características de los seres vivos

Una vez leído el texto, el docente organiza una puesta en común en la que propone
comparar las distintas características enunciadas por los grupos con las que se
exponen en el texto. Elaboran entre todos unos listados con las características
comunes a todos los seres vivos. Finalmente utilizan ese listado para decidir aquellos
casos de las imágenes que hubieran resultado dudosos.

Actividad 3: CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS

Se espera que los alumnos ensayen distintos criterios de clasificación de los seres
vivos, reconozcan que las clasificaciones pueden variar o complementarse de acuerdo
con el propósito que tiene el que investiga y con los criterios que utiliza según esos
propósitos

El docente presenta la misma colección de imágenes que se utilizó en la actividad

anterior. Explica a los alumnos reunidos en grupos que se quiere organizar las
imágenes de los organismos para ser expuestas en diferentes salas de un museo, o
de una exposición, o en distintos capítulos de un libro. Les pide que agrupen las
imágenes pensando en ese propósito.

En un principio, habilita un espacio para que conversen y se pongan de acuerdo en

los conjuntos que van a armar, y para que ensayen maneras de registrar sus acuerdos
Luego les entrega una tabla para que la completen con los nombres de los seres vivos
de cada grupo elaborado por ellos, y que pongan un nombre a cada uno de dichos
grupos. Aclara que podrán usar todas las columnas que necesiten, teniendo la
posibilidad de agregar o quitar las que crean necesarias.

Una vez finalizado el trabajo, el docente invita a los alumnos a que expongan las
producciones elaboradas grupalmente y comenten las dificultades que aparecieron.
Promueve la explicitación de las características que priorizó cada grupo para
organizar los seres vivos, y las registra. Esto permitirá poner en evidencia la variedad
de clasificaciones que elaboraron.

Finalmente les pide que completen la tabla con más información, según lo
conversado en clase: cuáles son los rasgos que caracterizan a todos los organismos
que componen cada grupo, y qué tomaron en cuenta para clasificarlos así (es decir,
cuál fue el criterio utilizado).

ACTIVIDAD 4

AMPLIACIÓNDE INFORMACIÓN. ELABORACIÓN DE UN CUADRO DE

CLASIFICACIÓN GENERAL

Se espera que los alumnos amplíen sus criterios de clasificación sobre los seres vivos,
aproximándose a algunos de los criterios utilizados en la Biología.

El docente retoma las diferentes clasificaciones elaboradas por los alumnos y las
discusiones surgidas en la actividad anterior
Para finalizar propondrá la elaboración y completamiento colectivos de un cuadro de
doble entrada que sintetice la información leída.