PLANIFICACIÓN ANUAL MATEMÁTICA 5º AÑO “A”

Fundamentación: para lograr un aprendizaje significativo en Matemática debemos proponer situaciones que planteen problemas, los cuales requieran de ciertas nociones matemáticas como instrumentos necesarios
para poder solucionarlos ya que un conocimiento matemático sólo puede considerarse aprendido cuando se ha funcionalizado; es decir, cuando es posible emplearlo como medio para resolver una situación o
problema.
Para esto se debe ofrecer a los alumnos una clase de matemática concebida como un espacio y un tiempo real para: construir a partir de la resolución de situaciones, interactuar y comunicar e interpretar
procedimientos ,reflexionar y determinar los procedimientos más adecuados y discutir sobre la validez de los resultados obtenidos. Trabajar mediante el abordaje de estas situaciones es lo que se pretende mediante
la presente planificación a modo de resignificar, reorganizar y establecer relaciones entre diferentes conceptos ya conocidos, generando así, momentos para conceptualizar nuevas relaciones, nuevos problemas
permitiendo la producción de otros modelos matemáticos.

Propósitos: esta planificación propone:

*Presentar situaciones problemáticas que permitan retomar la lectura, escritura y orden de los números naturales, extendiendo las regularidades de la serie numérica sin límite.
*Promover diferentes instancias tendientes a que los alumnos se involucren con los sentidos y aplicaciones de las operaciones básicas y sus propiedades en diferentes contextos, fundamentando las decisiones
tomadas
*Contribuir al reconocimiento de las diversas formas que asume la escritura y representación de números racionales.
*Diseñar situaciones de enseñanza en las que se promueva la resolución de problemas que involucren las cuatro operaciones con números racionales.
*Promover instancias que posibiliten el reconocimiento y la aplicación de la proporcionalidad directa e inversa
*Brindar espacios para retomar y profundizar la elaboración de estrategias de medición y apropiación de los sistemas de medición y su uso social.
*Ofrecer situaciones que pongan en juego el reconocimiento de figuras y cuerpos, sus propiedades, su relación con los sistemas de medición y la apropiación de sus características para determinar posiciones en el
plano y en el espacio.
*Proponer situaciones de enseñanza en las que se estimule la producción oral y escrita de textos matemáticos.

PERÍODO CONTENIDOS Y MODOS DE CONOCER
CP
NUMERACIÓN
Resolver problemas que involucren la lectura,
escritura y orden de números hasta 100.000, y
luego hasta el 1.000.000.
Resolver problemas que exijan componer y
descomponer números en forma aditiva y
multiplicativa analizando el valor posicional y las
relaciones con la multiplicación por la unidad
seguida de ceros.
CI
NUMERACIÓN
Resolver problemas que involucren leer,
escribir y ordenar números hasta el 100.000,
y luego hasta el 1.000.000 teniendo
disponible a la vista la información sobre
Marzo, escritura y nombre de números redondos.
● Analizar el valor posicional a partir de
abril y problemas que exijan componer y
mayo descomponer números en sumas y
multiplicaciones por la unidad seguida de
ceros.
OBJETIVOS
Se espera que los alumnos
puedan:
*Resolver situaciones
problemáticas que permitan la
continuidad de la lectura,
escritura y orden de los
números naturales, extendiendo
las regularidades de la serie
numérica sin límite.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA INDICADORES DE AVANCES CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Proponer problemas que les permitan Se considerará un indicio de *Lee, escribe, ordena y
a los estudiantes explorar las progreso cuando los estudiantes: descompone números
regularidades de la serie numérica * Leen y escriben números de toda hasta el 1.000.000.
oral y escrita para leer y escribir la serie numérica.
números *Ordenan y comparan números de
convencionalmente de cualquier toda la serie numérica.
tamaño. *Establecen relaciones entre los
Ofrecer información sobre los nombres y la escritura en cifras.
nombres y escritura de números
redondos,
como miles, diez miles, cien miles,
millones, diez millones, billones, etc.
Proponer la resolución de problemas
que involucren ordenar números en
escala ascendente y descendente y
utilizar la recta numérica para
representarlos con números de 1000
en 1000, 2500 en 2500, 5000 en
5000, etc.
Propiciar el uso de la calculadora
para comprobar las regularidades..
 CP
OPERACIONES
Resolver problemas de suma y resta que
involucren diversas maneras de presentar la
información y requieran de varios pasos.
Usar y analizar diversas estrategias de cálculo
para resolver sumas y restas (cálculo mental
exacto y aproximado, cálculo algorítmico y con
calculadora).
Resolver problemas de multiplicación y división
que involucren series proporcionales,
organizaciones rectangulares, combinatoria,
repartos, particiones y análisis del resto.
Resolver problemas de multiplicación y división
que involucren series proporcionales,
organizaciones rectangulares, combinatoria,
repartos, particiones y análisis del resto.
Construir y utilizar un repertorio de cálculos de
multiplicación y división a partir de relaciones
entre productos de la tabla pitagórica.
Resolver cálculos mentales de multiplicación y
división apelando al repertorio memorizado,
usando propiedades del sistema de numeración
y de las operaciones (sin necesidad de usar sus
nombres).
Analizar y comparar de diversos algoritmos de
multiplicación por una y por dos cifras
(explicitando y escribiendo cálculos parciales).
CI
Operaciones con Números Naturales
● Resolver problemas de suma y resta que
involucren diversas maneras de presentar la
información y requieran de varios pasos.
● Utilizar la calculadora para resolver cálculos,
problemas y para verificar resultados.
● Usar y analizar diversas estrategias de cálculo
mental, estimativo y con calculadora para
resolver sumas y restas.
● Resolver problemas que involucren diversos
sentidos de la multiplicación y de la división
(series proporcionales, organizaciones
rectangulares, combinatoria, reparto, particiones,
análisis del resto, relaciones entre dividendo,
divisor, cociente y resto).
● Construir, ampliar y utilizar un repertorio de
cálculos de multiplicación y división a partir de
relaciones entre productos de la tabla pitagórica.
● Resolver cálculos mentales de multiplicación y
división apelando al repertorio memorizado,
usando propiedades del sistema de numeración
y de las operaciones (sin necesidad de
memorizar los nombres de las propiedades).
● Resolver problemas que involucren cálculos
mentales exactos y estimativos de
multiplicaciones y divisiones.
* Utilizar y fundamentar
estrategias variadas para la
resolución de problemas que
involucren las operaciones
básicas con números naturales
y racionales
*Resuelven problemas de suma y *Resuelve situaciones
Proponer situaciones en las que los resta que involucren unir dos problemáticas de sumas,
alumnos utilicen la calculadora cantidades, calcular la diferencia restas, multiplicaciones y
para que se enfoquen en la selección entre ambas, encontrar el divisiones.
de datos y la identificación de complemento de una cantidad
relaciones en lugar de la resolución de respecto de otra, agregar o quitar
cuentas. una cantidad a otra y componen
Ofrecer oportunidades para construir relaciones en los problemas en los
la suma y la resta en el sentido de unir que se presentan dos
dos cantidades. transformaciones.
Propiciar situaciones en las que el *Elaboran estrategias propias para
sentido de la suma y la resta sea el de sumar o estar, construyendo ambas
calcular la diferencia entre dos operaciones a partir de sus
cantidades. propiedades.
Presentar problemas para encontrar
el complemento de una cantidad
respecto de otra.
Proponer problemas para agregar o
quitar una cantidad a otra.
Propiciar la reflexión sobre el cálculo
de suma y resta, a partir de las
propiedades que involucra su
resolución.
Proponer problemas que involucren
varios cambios de una cantidad inicial
desconocida.
Ofrecer situaciones en las que la
información se presente en distintos
formatos: tablas, gráficos, enunciados,
etc.
Instrumentos
-Observación directa.
-Trabajo en cuaderno
agenda.
-Corrección diaria.
-Trabajos grupales e
individuales.
-Desempeño oral.
-Evaluaciones escritas.
PERÍODO CONTENIDOS Y MODOS DE CONOCER
CI
Fracciones y Números Decimales
● Resolver problemas con medidas de
capacidad y peso usando medios, cuartos y
octavos.
● Resol
ver problemas que involucren relaciones entre
las partes o entre partes y el todo y que puedan
expresarse usando medios, cuartos y octavos y
luego extendiendo relaciones a tercios y sextos
y a quintos y décimos.
● Resolver problemas de reparto en donde el
resto se sigue repartiendo; relaciones con la
división.
Junio, Julio ● Explorar problemas que involucren sumas y
restas de fracciones usando equivalencias y por
y Agosto medio del cálculo mental. Construcción
progresiva de un repertorio memorizado de
sumas y restas de fracciones más usuales.
● Resolver problemas que exijan obtener la
fracción de un número.
Resolver problemas con números decimales
sencillos en el contexto del dinero y de la
medida.
● Analizar problemas que involucren ordenar
fracciones y números decimales apelando a
equivalencias por cálculo mental. Uso de la
recta numérica. Exploración de la noción de
densidad4 de los números racionales.
● Explorar relaciones entre fracciones decimales
y expresiones decimales.
CP
FRACCIONES
Resolver problemas con fracciones de uso
frecuente: 1/2, 1/4, 3/4, 1 y 1/2 y 2 y 1/4
asociadas a litros y kilos. Fracción de un
número.
Resolver problemas de reparto en los cuales el
resultado puede expresarse usando medios,
cuartos y octavos. 125
Resolver problemas en los cuales las relaciones
entre partes o entre partes y el todo pueden
expresarse usando medios, cuartos y octavos.
OBJETIVOS
Se espera que los alumnos
puedan:
*Reconocer las diferentes
formas que asume la escritura y
representación de números
racionales.
*Utilizar y fundamentar
estrategias variadas para la
resolución de problemas que
involucren las operaciones
básicas con números naturales y
racionales
SITUACIONES DE ENSEÑANZA
Proponer situaciones para identificar
que el resultado de un reparto
equitativo se puede expresar con una
fracción.
Ofrecer oportunidades para analizar y
explicitar la equivalencia entre
cociente
de la división y el reparto equitativo
del resto con la expresión fraccionaria.
Ofrecer problemas en los que se deba
comparar distintas longitudes y áreas
a partir de diferentes unidades de
medida no convencionales.
Diferenciar los resultados obtenidos
al cambiar la unidad de medida,
comparando los distintos casos.
Propiciar el análisis de la relación
entre la cantidad de veces que entra
la unidad dentro del entero, en el
contexto de la medida.
Usar fracciones para determinar y
comparar longitudes.
Discutir colectivamente las relaciones
entre mitades y dobles, triples y
terceras partes, cuádruples y cuartas
partes.
INDICADORES DE AVANCES CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Se considerará un indicio de
progreso cuando los estudiantes:
*Resuelven problemas que *Reconoce y resuelve
involucran el reparto del resto. problemas con números
* Expresan el resultado del reparto fraccionales y decimales.
con una fracción.
* Identifican en la división la
información para construir la
expresión fraccionaria.
*Resuelven problemas que
involucran la relación parte-todo en
el contexto de la medida.
* Expresan e interpretan la relación
parte-todo con fracciones, midiendo
con unidades no convencionales y
relacionándolas entre si.
*Expresan e interpretan con
fracciones las relaciones entre
partes.
Instrumentos
-Observación directa.
-Trabajo en cuaderno
agenda.
-Corrección diaria.
-Trabajos grupales e
individuales.
-Desempeño oral.
-Evaluaciones escritas.
 PERÍODO CONTENIDOS Y MODOS DE CONOCER OBJETIVOS SITUACIONES DE ENSEÑANZA INDICADORES DE AVANCES CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CI Se espera que los alumnos
Proporcionalidad puedan: Proponer situaciones en las que Se considerará un indicio de *Resuelve problemas de
● Resolver problemas de proporcionalidad utilicen estrategias que pongan en progreso cuando los estudiantes: proporcionalidad
directa con números naturales, fracciones y * Reconocer y aplicar los juego propiedades de la *Analizan y comparan relaciones
decimales. conceptos de proporcionalidad proporcionalidad directa (al doble, el entre cantidades para reconocer
● Distinguir la pertinencia o no de recurrir al directa e inversa. doble; al triple, el triple; a la relaciones de proporcionalidad
modelo proporcional para resolver problemas. suma/resta de dos cantidades, directa.
corresponde la suma/resta de * Describen relaciones de
cantidades correspondientes de la proporcionalidad directa.
otra magnitud; constante de * Reconocen proporcionalidad
proporcionalidad), enunciadas tanto directa entre magnitudes que
en lenguaje coloquial como en tablas. presentan sus datos por medio de
Promover espacios en los que se tabla de valores.
intercambien posibles estrategias de *Determinan la diferencia entre
resolución y se analicen la relación relaciones de proporcionalidad y las
Septiembre, entre estrategias y propiedades. que no lo son.
Generar situaciones de trabajo
octubre, colectivo en las que se expliciten
noviembre criterios que permitan reconocer la
estrategia más conveniente en
y diciembre función de los datos del problema.
Proponer problemas que propicien la
distinción entre situaciones en las que
es pertinente el modelo proporcional y
las que no.
Plantear situaciones variadas
contextualizadas para que los
alumnos reflexionen respecto a la
naturaleza del fenómeno involucrado.
Proponer situaciones
descontextualizadas en las que los
alumnos reflexionen en torno a las
relaciones numéricas presentadas en
los problemas.

Ci
Geometría
● Resolver problemas que impliquen identificar Proponer problemas que permiten
* Reconocer y aplicar
la circunferencia como el conjunto de puntos identificar algunas características de *Reconocen similitudes y *Resuelve problemas
propiedades de figuras y
que equidistan de un centro y al círculo como el diferentes figuras para poder diferencias en las figuras para identificar,
cuerpos geométricos y su
conjunto de puntos que están a igual o menor distinguir unas de otras. observadas. comparar y medir figuras
relación con los sistemas de
distancia de un centro. *Generar espacios de intercambio en * Miden lados y/o ángulos para geométricas
medición.
● Resolver problemas que demandan comparar los que se analicen diferentes clasificar las figuras.
Utilizar propiedades de las
y medir ángulos usando escuadra y estrategias para analizar propiedades. * Analizan el
figuras y cuerpos geométricos
transportador. *Promover el análisis de los errores paralelismo/perpendicularidad
para determinar posiciones en
● Construir triángulos a partir de diferentes cometidos al clasificar las figuras de los lados utilizando instrumentos
el plano y en el espacio.
datos y determinar la cantidad de soluciones según sus propiedades. de geometría.
posible.
● Explorar las propiedades de la suma de los
ángulos interiores de los triángulos.
● Explorar la propiedad de los triángulos acerca
de que la suma de dos lados debe ser mayor
que el tercer lado.
CI
Medida
● Explorar distintas unidades de medida e
instrumentos de uso social para la medición de
longitudes, capacidades y pesos.
● Estimar medidas de longitudes, capacidades y
pesos.
● Resolver problemas que demanden usar
diferentes unidades de medida de longitudes,
pesos y capacidades (consultando la
información escrita sobre equivalencias)
● Resolver problemas que demanden usar
números decimales y fracciones decimales para
escribir medidas.
● Resolver problemas que impliquen poner en
juego las relaciones entre múltiplos y
submúltiplos de metro, gramo y litro con el
sistema de numeración.
CP
*Explorar distintas unidades de medida e
instrumentos de uso social para la medición de
longitudes, capacidades y pesos.
* Estimar medidas de longitudes, capacidades y
pesos.
*Resolver problemas que demanden usar
diferentes unidades de medida de longitudes,
pesos y capacidades (consultando la
información escrita sobre equivalencias).
*Proponer problemas que requieran
construir triángulos a partir de las
medidas de sus lados.
*Proponer problemas que requieran el
uso del compas para identificar
intersección de lados en la
construcción/copiado de triángulos.
*Profundizar el uso de los Proponer problemas para identificar
sistemas de medición y las equivalencias entre las distintas
equivalencias entre sus unidades de medida, apelando a las
diferentes unidades. características del sistema de
numeración, la multiplicación y la
división por la unidad seguida de
ceros y las relaciones de
proporcionalidad directa.
Plantear situaciones en las que
identifiquen y establezcan relaciones
entre las unidades de medida,
partiendo de números naturales para
llegar a expresiones decimales y
fraccionarias.
Ofrecer problemas que demanden
aproximar medidas implementando
relaciones entre diferentes unidades y
cálculo.
Revisión de los contenidos de
Numeración, Operaciones,
Fracciones y Números Decimales.
*Interpretan, registran y comunican *Explora las distintas
cantidades usando medidas unidades de medida y
adecuadas en función de la resuelve situaciones
situación. problemáticas que las
* Estiman, miden y comparan involucran.
cantidades utilizando la unidad
adecuada en función de la situación.
*Emplean expresiones fraccionarias
y/o decimales al realizar
mediciones.
*Realizan equivalencias entre las
unidades de medida de uso habitual
del SIMELA a partir de las
relaciones de proporcionalidad
directa.
Instrumentos
-Observación directa.
-Trabajo en cuaderno
agenda.
-Corrección diaria.
-Trabajos grupales e
individuales.
-Desempeño oral.
-Evaluaciones escritas.
Evaluación: enfocada a:
*Analizar las respuestas recibidas de parte de niñas y niños para apreciar la pertinencia de las propuestas y hacernos una composición de lugar sobre el posible estado de conocimientos de las y los estudiantes.
*Ajustar las próximas propuestas para la intensificación de las necesidades detectadas en el punto anterior, en relación con los contenidos irrenunciables del año.

Indicadores e instrumentos de evaluación:

En relación a una evaluación contextualizada y formativa que dé cuenta de la situación particular de cada alumno o alumna en relación a su experiencia de continuidad pedagógica durante los últimos períodos.

Tiempo: planificación anual organizada en tres trimestres subdivididos en secuencias mensuales.

Recursos: material bibliográfico de la biblioteca áulica y escolar, aulas digitales, teléfono celular, proyector, televisor.

Bibliografía: Diseño Curricular para la Educación Primaria Unidad Pedagógica. Curriculum Prioritario. Anexos 2022. “los matemáticos de 6°” Claudia Broitman. Anexos de “+ATR”

Destinatarios: alumnos de 5º “A”

Responsables: docente a cargo del año, E.O.E, equipo directivo.

Docente: Marìa Alejandra Arce.