ESCUELA PRIMARIA N° 11 – MARÍA CONSUELO GONZALEZ DE CORRAL

DOCENTE: Soria Claudia AÑO: 4º A, C, B y D

PLANIFICACIÓN ANUAL

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

ENFOQUE CURRICULAR: La enseñanza de las Ciencias Naturales tiene como meta promover el aprendizaje de nuevos marcos explicativos y procedimientos que les permitan a los alumnos
interpretar la realidad de su entorno desde los modelos y estrategias científicas, así como fomentar valores y actitudes necesarios para desenvolverse en la sociedad y tomar decisiones
responsables. A partir de 4° año, se focaliza en plantear preguntas que pueden responderse a partir de la observación sistemática o de la realización de actividades experimentales, de la búsqueda
de información sobre los contenidos estudiados y la lectura de textos explicativos acerca del tema.

PROPÓSITOS:

 Promover situaciones de enseñanza que les permitan a los alumnos establecer nuevas relaciones entre los hechos cotidianos y explicarlos a partir de las teorías y modelos
elaborados por la ciencia.

 Enseñar a plantear preguntas investigables que lleven a la realización de actividades experimentales y el intercambio y comunicación de sus resultados.

 Propiciar un espacio de intercambio de ideas, de resultados y de investigaciones que favorezcan la construcción del conocimiento.

 Promover un espacio de intercambio y de confrontación de diferentes puntos de vista en un clima de respeto y escucha mutua.

 Desarrollar actitudes responsables respecto a la preservación y cuidado de la vida y del medio ambiente.
OBJETIVOS:

 Responder preguntas investigables mediante diversas estrategias, como la realización de observaciones sistemáticas, actividades experimentales y lectura de textos.

 Trabajar de forma colaborativa, realizando exploraciones y/o experimentaciones para responder a posibles preguntas de investigación escolar.

 Interpretar cuadros o tablas de registro de datos, de resultados obtenidos en actividades exploratorias.

 Organizar los resultados de las exploraciones y/o experimentaciones, elaborar conclusiones y comunicarlas de forma oral y escrita.

 Agrupar y nombrar distintos seres vivos en grandes grupos utilizando un criterio de clasificación basado en las clasificaciones biológicas.

 Reconocer las características que permiten agrupar a los seres vivos en plantas, animales, hongos y microorganismos.

 Identificar las propiedades de los materiales y clasificarlos en familias.

 Reconocer la posibilidad de reciclar algunos materiales para el cuidado del medio ambiente.
  Describir los subsistemas terrestres: geosfera, hidrosfera, atmósfera y biosfera.

 Reconocer la estructura interna de la Tierra y usar simulaciones digitales para explicar sus cambios a lo largo del tiempo.

 Reconocer la esfericidad de la Tierra y comparar su tamaño en relación con la Luna y el Sol.

SITUACIONES HABITUALES:
 Lectura, análisis, búsqueda y selección de información en diversas fuentes.

 Observar sistemáticamente y analizar imágenes.

 Organizar y sistematizar la información en cuadros y textos breves.

 Observar y realizar registros, analizarlos e interpretarlos para elaborar conclusiones.

 Formular preguntas investigables.

 Diseñar actividades experimentales sencillas.

 Formular anticipaciones e intercambiar ideas.

CONTENIDOS MODOS DE CONOCER SITUACIONES DE ENSEÑANZA INDICADORES DE AVANCE

PROYECTO: “¡Son seres vivos!”
-La diversidad de los seres vivos:
PRIMER
-Las características de los seres vivos:
TRIMESTRE Características comunes a todos los seres
vivos.
-La clasificación de los seres vivos: Una
BLOQUE
forma de clasificación en grandes grupos:
animales, plantas, hongos y
Seres Vivos microorganismos.
-Estructuras de sostén: Las estructuras de
sostén y los sistemas de conducción en
plantas.
-Las estructuras de sostén en animales:
movimiento, sostén y protección.
Esqueletos externos e internos en
-Realizar observaciones -Plantear preguntas que promuevan la .Identifica las características distintivas y comunes de los
sistemáticas a fin de formulación de hipótesis por parte de seres vivos estudiados.
hallar las características
comunes de los seres
los alumnos.
-Reconoce el ciclo vital como una característica común a
vivos. -Diseñar clasificaciones utilizando todos los seres vivos y da ejemplos de los ciclos vitales de
-Describir a través de criterios planteados por los alumnos. diversos organismos.
dibujos sencillos y/o
-Describir a través de dibujos y/o textos -Clasifica conjuntos dados de seres vivos y explicita los
textos sencillos las
sencillos las características de los seres criterios utilizados.
características de los
seres vivos. vivos, como así también acceder a la
-Identifica, nombra y agrupa distintos tipos de organismos
-Expresar sus puntos de
información mediante la lectura de
utilizando una clasificación preestablecida por el docente.
textos o la explicación del docente
vista, argumentar sus acerca de las características comunes
-Identifica los aspectos comunes que caracterizan a las
afirmaciones y elaborar
de los seres vivos. estructuras de sostén y conducción en la diversidad de
generalizaciones sobre
las características de los plantas.
-Elaborar clasificaciones según criterios
seres vivos. sugeridos por el docente o propuestos
-Da algunos ejemplos de la diversidad de los seres vivos en
-Clasificar un conjunto de por los alumnos, y a partir de ellas cuanto a sus estructuras de sostén.
organismos siguiendo establecer generalizaciones.
criterios preestablecidos.
 animales. -Formular preguntas -Registrar y organizar la información en
investigables, junto con fichas o cuadros diseñados por el
el docente, acerca del docente.
origen de
PROYECTO ESI
microorganismos y -Elaborar conclusiones provisorias.
pequeños animales
invertebrados. -Realizar modelizaciones acompañadas
por explicaciones del docente sobre las
- Buscar información
diferentes funciones de las estructuras
mediante la lectura de
de sostén en plantas y en animales.
textos y otras fuentes.

-Formular anticipaciones
acerca de las funciones
de las diversas
estructuras de sostén y
conducción en plantas.

-Registrar observaciones
mediante dibujos
realistas.

-Sistematizar
información en fichas,
tablas y/o textos breves.

SEGUNDO
TRIMESTRE PROYECTO: ”PLANETA CAMBIANTE”
-La Tierra
-La Tierra como sistema: La Tierra como
sistema material. Los subsistemas
BLOQUE terrestres: geosfera, hidrosfera, atmósfera,
biosfera.
La Tierra y el
Universo -Estructura y cambios de la geosfera
-La geosfera y su estructura interna.
-Cambios bruscos (terremotos y volcanes) y
cambios lentos (erosión, deriva
-Caracterizar los diferentes subsistemas -Reconoce al planeta Tierra como un sistema material
-Observar imágenes de la Tierra a través de esquemas formado por distintos subsistemas: la atmósfera, la
(dibujos, vídeos y acompañados de textos breves o hidrosfera, la biosfera y la geosfera.
simulaciones) para infografías.
identificar los -Caracteriza cada uno de los subsistemas de la Tierra.
subsistemas terrestres - Formular conjeturas acerca de la
-Construye modelos para describir la estructura interna de la
estructura interna de la Tierra.
Tierra atendiendo a las características distintivas.
-Diseñar y construir modelos o
-Identifica y describe los fenómenos más relevantes que se
representaciones que describen la
producen en la geosfera.
estructura interna de la Tierra y el
-Describir a través de
cambio de su comportamiento en -Expresa argumentos sobre la forma esférica de la Tierra
dibujos realistas y
función de la temperatura hacia su utilizando imágenes satelitales tomadas desde el espacio y la
textos breves para
interior. información obtenida de fuentes textuales.
caracterizar los
subsistemas -Plantear preguntas que problematicen -Reconoce el tamaño de la Tierra al compararlo con otros
terrestres. la estructura de la geosfera, por cuerpos celestes.
ejemplo: ¿Cómo se formaron las
-Construir modelos
 continental, formación de montañas)
-El Universo
-La Tierra como planeta:
-La esfericidad de la Tierra.
-Tamaño de la Tierra en relación con la
Luna y el Sol.
TERCER
TRIMESTRE PROYECTO ESI
PROYECTO: “MATERIALES DE NUESTRO
ENTORNO”
BLOQUE
-Propiedades de los materiales: Los
materiales y el calor. La conducción del
LOS calor como una propiedad de los
materiales. Buenos y malos conductores
MATERIALES
del calor.
-Los materiales y la electricidad: La
conducción de la electricidad como una
propiedad de los materiales. Buenos y
malos conductores de la electricidad.
-Relación entre la conductividad de la
electricidad y del calor de los materiales
estudiados.
para poner a prueba montañas?
las conjeturas acerca
-Proponer imágenes o vídeos que
de la estructura
permitan establecer la relación entre la
interna de la Tierra.
dimensión de la Tierra respecto al Sol y
-Formular hipótesis y la Luna para luego elaborar esquemas o
explicaciones acerca gráficos que representen la forma de la
de los cambios en la Tierra y la relación entre esta con el Sol
geosfera y en la Tierra y la Luna.
a través de millones
-Proponer situaciones en las cuales la
de años. -
información permita ampliar el
-Interpretar imágenes resultado de observaciones o
satelitales para modelizaciones y puedan construir
argumentar explicaciones sobre fenómenos
afirmaciones respecto observados.
a la esfericidad.
-Buscar información
en diferentes fuentes
para
ampliar,comparar,prof -Utiliza los resultados de las experiencias y la información
undizar y sistematizar -Proponer situaciones problemáticas bibliográfica para justificar que los metales son mejores
la información de las cuales se desprenden preguntas conductores del calor y la electricidad que otros materiales, y
obtenida a través de la investigables relacionadas con la que algunos metales conducen mejor el calor y la electricidad
observación y capacidad de los materiales de conducir que otros.
modelización de el calor y la electricidad.
-Interpreta la capacidad de conducir el calor o la electricidad
situaciones.
como propiedades de los materiales.
-Organizar la
-A partir de situaciones problemáticas -Utiliza las propiedades de los materiales como criterio de
información en
presentadas a los alumnos, guiados por clasificación en familias.
cuadros, tablas e
el docente, podrán diseñar experiencias
infografías para
sencillas que les permitan comparar la -Reconoce distintos procesos para el reciclado según las
comunicar a otros. propiedades de cada familia de materiales.
conductividad del calor y la electricidad
de distintos materiales. -Logra dar ejemplos de objetos que se pueden reciclar según
-Comparar los diversos materiales entre las propiedades de los materiales que lo forman y reconoce
sí a través de la observación de qué manera esto influye en el cuidado del ambiente y sus
sistemática, la exploración y la recursos.
-Formular descripción de modo de encontrar
anticipaciones y similitudes que los lleven a agrupar a
-Familia de materiales: Los metales, los preguntas sobre las los materiales en sus familias de
cerámicos y los plásticos. características de acuerdo con las propiedades
algunos materiales en compartidas.
-Comparación entre los metales, cerámicos
relación a la
y plásticos en cuanto a su origen y a sus -Explorar transformaciones de metales,
conducción del calor y
propiedades en relación con el calor, y la arcillas y plásticos, en relación con sus
la electricidad.
electricidad y su uso. propiedades particulares.
-Diseñar y realizar
-Obtención y transformación de los -Plantear preguntas de investigación
pruebas
metales, cerámicos (el vidrio) y plásticos escolar para indagar acerca de las
experimentales que
por parte de la sociedad. ventajas y desventajas de reciclar los
les permitan comparar
diversos materiales.
-Reciclado de materiales: Compostaje de la conductividad del
materia orgánica, fundido de metales, calor y la electricidad
vidrios y plásticos. Ventajas y desventajas de distintos
en el uso de los plásticos. materiales.

-Analizar los
resultados
experimentales,
relacionarlos con la
información que se
encuentra en los libros
y elaborar
conclusiones sobre las
propiedades de
conductividad de los
PROYECTO ESI materiales.

-Explorar las
posibilidades de
transformación de
metales, arcillas y
plásticos, en relación
con sus propiedades.

-Buscar información
mediante la lectura de
textos y otras fuentes
acerca del origen y
formas de obtención
de metales, cerámicos
 y plásticos, y de los
procesos que efectúa
el hombre.

-Intercambiar ideas
acerca de la
importancia que tiene
para el cuidado del
ambiente el reciclado
de ciertos materiales.

-EVALUACIÓN:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

-Interactuar con el mundo natural a través de observaciones y diseños sencillos de indagación escolar.

-Explicitar y contrastar sus conclusiones acerca de las observaciones y experiencias realizadas a través de: uso de libros, uso de tecnología digital, redacción de textos breves.

-Sistematizar los nuevos conocimientos y elaborar explicaciones cada vez más cercanas al modelo científico mediante: la observación de fenómenos y objetos, la identificación y
resolución de problemas socialmente relevantes, la utilización de teorías y modelos.

-Usar TIC, tablas y gráficos.

-Realizar debates en clase, lectura grupal.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

-Evaluaciones escritas y orales que acompañen la progresión de sus avances.

-Intercambios orales.

-Elaboración de informes y textos breves.

-Sistematización escrita u oral de información en base a la consulta de diversas fuentes.

-Formulación individual o grupal de preguntas investigables sobre un contenido.

-Construcción de cuadros, esquemas o materiales de soporte digital que den cuenta de temas.