Proyecto Efemérides 2022

Fundamentación:

Los festejos de fechas patrias conmemoraciones de los personajes más

relevantes y/o acontecimientos de nuestra historia , símbolos patrios deben
concebirse como espacio compartido de experiencia para la reflexión y
conocimiento de nuestro pasado , para comprender el presente y proyectar un
futuro en este proceso .
La historia de un país es su identidad , para que esto se constituya en objeto de
conocimiento del niño .se debe promover un espacio de indagación
convirtiendo el ambiente social en categorías de labor didáctica para que así
todos los antes nombrados adquieran significado y puedan vincularse desde el
presente hacia el futuro y aplicar el presente como consecuencia del pasado ya
que el hombre es custodio del archivo de la memoria
Dejando de lado las practicas mecánicas y fragmentadas conlleva la
participación activa de los alumnos ya que ellos son los principales
protagonistas y constructores del abordaje les ofrece la posibilidad de
desarrollar sus habilidades y competencias establecer conexiones con otras
aéreas y fundamentalmente entre el aprendizaje de la escuela y de la realidad.
Trabajar las efemérides en la escuela supone mucho más que estudiar el
hecho histórico
Implica poner a las historia en permanente dialogo con el presente y el futuro
con el fin de que el trabajo en el aula constituya un soporte fundamental para la
construcción de la memoria colectiva la reafirmación de una soberanía con
identidad nacional y para el desarrollo, de una actitud critica
El sentido de este proyecto conjunto de pareja pedagógica de la bibliotecaria
con las docentes de cada curso es el de abordar la historia desde su
complejidad teniendo en cuenta sus dimensiones y atravesamientos con el
objetivo de desentramar esa red de mutiles sentidos para comprender los
procesos históricos y sus repercusiones en el presente

Objetivos específicos

 Generar un espacio de reflexión acerca de las efemérides escolares

 Profundizar algunas de las efemérides y diseñar propuestas didácticas
integradas que permitan romper con la practica fragmentaria del trabajo
de los contenidos que muchas veces implican los actos escolares .
 Establecer conexión entre los saberes escolares y la realidad
circundante.
 Desarrollar y aumentar las habilidades sociales y de comunicación.
 Implementar el uso de las TIC como medio de circulación de las
efemérides

Propósitos Específicos
  Ofrecer condiciones didácticas que aseguren la inmersión de los niños y
niñas en el mundo de la cultura escrita y oral de acuerdo a la situación
particulara de cada alumno .
 Brindar oportunidades para que los alumnos tomen contacto con el
patrimonio cultural de la comunidad , provincia y nación a través de
variados insumos tegnologicos.
 Contribuir en la formación integral de los alumnos como sujetos críticos ,
reflexivos para la interpelación de la realidad sus análisis y comprensión.

Contenidos específicos

 Practicas de escritura literaria

 Practicas de reescritura a partir de las narraciones leídas y reflexión
sobre el lenguaje
 Lectura crítica de los medios y reflexión sobre el lenguaje
 Reconocimiento y valoración de la cultura de los pueblos originarios en
el presente y en el pasado. Acontecimientos relevantes para la
comunidad, la localidad, la provincia y la nación. Cambios y
continuidades en las formas de celebrar, festejar y recordar.
 Acontecimientos relevantes para la localidad, la provincia, la nación y la
humanidad. La significatividad pasada y presente de las
conmemoraciones: diversidad cultural. Cambios y continuidades en las
formas de recordar, celebrar y festejar. Modos de vida de culturas
diferentes. Confluencia de identidades culturales.

Contenidos

 Seguir la lectura de quien lee en vos alta

 Expresar los efectos que las obras producen en el lector
 Releer para profundizar en la lectura de ciertas obras
 Leer en voz alta para diferentes auditorios y con diversos propósitos,
compartir la lectura con otros
 Comprender textos utilizando diversas estrategias
 Hablar para compartir con otros las interpretaciones de lo leído y
expresar los efectos que las obras producen.
 Leer textos breves (etiquetas, listas, carteles, indicaciones) en forma
contextualizada y en situaciones con sentido para trabajar las
características del sistema alfabético.
 Escribir textos breves en situaciones contextualizadas (listas, títulos,
etiquetas, epígrafes, rimas) utilizando los conocimientos que tienen
sobre el sistema.
  Revisar lo que se escribe mientras se escribe hasta alcanzar un texto
que se considere bien escrito.
 Planificar antes y mientras se está escribiendo
 Leer textos informativos en torno a la literatura
 Determinar la puesta en página del escrito y su edición final.
 Elegir obras literarias para leer con otros e individualmente.
 Cuando los niños y niñas ecuchan leer al docente

Contenidos

 Leer a través de la o del docente (o escuchar leer) o a través de otros

adultos obras literarias de diversos autores, géneros y temas e
intercambiar entre lectores
 Leer por sí mismo poniendo en correspondencia lo que se dice con lo
que está escrito ante textos breves y más despejados que se
aprendieron de memoria· o casi de memoria, guiándose por índices
provistos por el material escrito
 Leer por sí mismo textos breves o fragmentos de textos extensos de
contenido conocido, guiándose por índices provistos por el material
escrito
 Escribir por sí mismo textos breves muy conocidos o que han sido
memorizados preguntándose y resolviendo problemas relativos a la
cantidad y pertinencia de las letras empleadas.
 Leer y escribir por sí mismo palabras y enunciados breves conocidos
y despejados en situaciones donde resulte posible reflexionar sobre
el sistema de escritura
 Leer a través del o la docente, releer por sí mismo y reescribir textos
extensos o fragmentos de esos textos
 Anticipar, mientras se está leyendo, lo que puede seguir en el texto y
modificar, sostener o rechazar la anticipación a medida que se
avanza en la lectura. Avanzar o retroceder en el texto cuando se
encuentra una dificultad, buscando elementos que permitan
comprender mejor.
 Ensayar y presentar la lectura en voz alta de una obra o del
fragmento de una obra.
 Producir textos intermedios que contribuyan a la producción de los
textos finales.

Contenidos

 Lectura a través del maestro

 Intercambio entre lectoras
 Lectura de los alumnos por si mismos
 Escribir a través del docente
  Escritura del niño por si solo
 Reflexión del lenguaje

Propósitos

 Ofrecer condiciones didácticas que aseguren la inmersión de los niños y

niñas en el mundo de la cultura escrita.
 Organizar propuestas de enseñanza que permitan a todos los niños y
niñas aprender sin descalificar sus propios marcos de referencia, tanto
familiares como culturales. Ofrecer, de manera continua y sistemática,
una aproximación a los saberes y a las prácticas más relevantes de las
distintas disciplinas.
 Brindar oportunidades para que todos los niños y niñas tomen contacto
con el patrimonio cultural de su comunidad, de la provincia y de la
nación.
 Proponer una oferta equilibrada de tareas escolares para resolver, tanto
en grupos como individualmente.
 Proponer variadas situaciones de lectura, escritura e intercambio oral y
fomentar la reflexión sobre los contextos de producción y recepción de
esas prácticas.
 Acercar a los alumnos a una variedad de textos de distintos géneros,
épocas y autores y colaborar a través de distintas propuestas didácticas
para que entiendan la lectura como una actividad gratificante y
placentera, como vía de acceso al conocimiento y como forma de
ampliar y dar sentido a la experiencia personal.
 Proponer situaciones de lectura, escritura e intercambio oral que
permitan a los alumnos desenvolverse de manera cada vez más
autónoma y reflexiva y usar el lenguaje para aprender, organizar el
pensamiento y elaborar su discurso.
 Favorecer distintas formas de intercambio a través de las cuales se
estimule a los alumnos para que expresen y defiendan sus opiniones y
creencias, entendiendo y respetando los puntos de vista de otros desde
una perspectiva crítica y reflexiva, utilizando el diálogo como forma
privilegiada para resolver conflictos.
 Contribuir a la formación de los alumnos como ciudadanos a través de
situaciones en las que se les proponga interpretar y producir textos para
responder a distintas demandas de la vida social; que puedan obtener,
seleccionar y posicionarse críticamente frente a la información según
múltiples propósitos y con todos los recursos que estén a su alcance, y
se valore el desarrollo de una actitud analítica y responsable frente a los
medios masivos de comunicación.
 Propiciar instancias de reflexión sobre el lenguaje (sobre los
procedimientos y recursos lingüísticos) en función de la optimización de
sus prácticas del lenguaje
Objetivos

 Desarrollar prácticas de lectura, cada vez con mayor autonomía, de

textos breves o fragmentos de textos y desplieguen diferentes tipos
de conocimiento para acceder a significados.
 Participar de prácticas de escritura, cada vez con mayor autonomía,
de textos breves o fragmentos de textos y desplieguen diferentes
tipos de conocimiento para adecuar sus producciones al contexto,
que las puedan revisar y modificar lo que consideren necesario.
 Disfrutar del ámbito de la literatura y puedan seguir itinerarios de
lectura de variados géneros discursivos literarios a partir de sus
propios intereses y gustos.
 Leer, a través del docente o en forma autónoma, mensajes de los
medios de comunicación, noticias de interés y los comenten.
Intercambien información oralmente en diferentes situaciones
comunicativas, expresen sus opiniones, deseos, puntos de vista,
respetando también el punto de vista ajeno.
 Adquirir prácticas vinculadas con el estudio que les permitan buscar,
profundizar, organizar el contenido y exponerlo individual o
grupalmente
 Puedan tomar la palabra, interactuar con otros en diferentes
situaciones y contextos de la vida social y utilicen las palabras como
modo de resolver los conflictos.
 Lean, miren o escuchen noticias y mensajes de los medios de
comunicación y puedan comentarlos. Localicen información,
desplieguen estrategias para su comprensión y puedan exponer
brevemente sobre lo aprendido.
 Comiencen a reflexionar sobre el lenguaje, presten atención a la
situación comunicativa, a los propósitos, al género discursivo, al
mensaje y al uso que se hace de la lengua en cada contexto de uso.
 Lean con creciente autonomía y analicen textos literarios
pertenecientes a distintos géneros. Ejerzan prácticas de escritor en
torno a lo literario desde la planificación hasta la edición y difusión de
los textos.
 Desarrollen criterios para seleccionar información apelando a
distintos sistemas de búsqueda según se trate de publicaciones
impresas o digitales. Reelaboren la información aprendida en textos
escritos y exposiciones orales.
 Lean, seleccionen y discutan información y situaciones relevantes
para la comunidad y se involucren y posicionen ante situaciones de
interés social apelando a distintas prácticas del lenguaje.
 Lean e interpreten obras literarias más extensas y que presenten
mayor complejidad. Ejerzan distintas prácticas de escritor en torno a
 la literatura, desde la planificación hasta la edición y la transposición
de textos.
 Seleccionen y exploren con mayor autonomía materiales de estudio
en publicaciones impresas y digitales. Relacionen y comparen
informaciones provenientes de distintas fuentes para elaborar textos
escritos y audiovisuales a fin de comunicar lo aprendido.
 Expresen, confronten opiniones y lleguen a acuerdos por medio del
uso de la palabra a propósito de situaciones de interés social.
 Participen de prácticas de lectores y escritores en torno a los
distintos medios de comunicación.

Actividades:

Las efemérides puntualmente se tratan de trabajarlas desde la biblioteca

con todos los cursos las actividades van a depender de la necesidad de
cada docente de acerdo a su grupo de alumnos , de la fecha a tratar , y la
disponibilidad de la biblioteca .

 ver videos alusivos reflexionar sobre ellos y realiza afiches o

decoraciones para la escuela
 ver películas , para realizar cine debate para los alumnos de segundo
ciclo
 hacer lectura de novelas ( por ejemplo para las fechas patrias , 25 de
mayo : un cuento de amor en mayo )
 hacer investigaciones distintas fuentes de algún tema y realizar cuadros
y o resumen y/ o exposiciones ( ejemplo día de la tradición)
 presenciar charlas dadas por diferentes personas que se corresponda
con el tema a tratar .( ejemplo profesor de historia da charla sobre el 24
de marzo )

Evaluación:

 Será constante y en procesos a través de las distintas actividades

realizadas por los alumnos .
 Observación directa, participación en clase, trabajo en grupo, realización
de actividades, exposición de lo aprendido, coevaluacion y
autoevaluación, reflexión sobre lo aprendido.

Criterios de evaluación:

 Participación en las propuestas

 Interacción con los pares
  Adecuación a situaciones y consignas
 Reflexión critica
 Creatividad y aportes personales
Instrumentos de evaluación:

 Observación y registro
 Intercambios orales
 Producciones
 Rubricas

Destinatarios: alumnos de la EPNª1.

Tiempo : ciclo lectivo 2022

1ª y 2ª ciclo

Año Texto Actividad

Cuando Belgrano Lectura
era chiquito
A rosario sin Investigación
escales
El árbol de los Lectura diguital
ruidos y las
nueces
Belgrano hace Búsqueda en
bandera internet
Cielito de mi Resumen
bandera
Amor en mayo Crucigramas
Pipino el pingüino Ilustraciones

La escarapela
mas bonita del
mundo
El ultimo
congresal
El secreto del
abuelo
 Postales de
Malvinas
Un elefante ocupa
mucho espacio

1ª cuatrimestre
Año Texto actividades
1ª
2ª
3ª
2º cuatrimestre
Año Texto actividades
4ª
5ª
6ª