CIENCIAS NATURALES.

3° GRADO .
SECUENCIA DIDÁCTICA: SERES VIVOS

Propósitos
Se espera que los alumnos puedan:
• Responder preguntas investigables mediante diversas estrategias, como la realización de
observaciones sistemáticas, actividades experimentales, entrevistas a especialistas y lectura de textos.
• Trabajar de forma colaborativa, realizando exploraciones o experimentaciones para responder a
posibles preguntas de investigación escolar.
• Observar organismos a través de lupas y microscopio y registrar sus características.
• Reconocer las variables intervinientes en una situación experimental. Interpretar cuadros o tablas de
registro de datos, de resultados obtenidos en actividades exploratorias.
• Organizar los resultados de las exploraciones o experimentaciones, elaborar conclusiones y
comunicarlas de forma oral y escrita.
• Analizar la información obtenida para identificar el ciclo vital como una característica de todos
los seres vivos.
• Interpretar las clasificaciones de los seres vivos como agrupamientos que realizan los científicos
para organizar el estudio de la biodiversidad que habita el planeta Tierra.
• Agrupar y nombrar distintos seres vivos en grandes grupos utilizando un criterio de
clasificación basado en las clasificaciones biológicas.

Contenidos Modos de conocer

DIVERSIDAD DE LOS SERES
VIVOS
Las características de los seres
vivos. Las características
comunes de los seres vivos:
nacen, se desarrollan, mueren
(ciclo vital). Se nutren, requieren
ciertas condiciones del medio y se
reproducen.
La clasificación de los seres
vivos. La clasificación de los
seres vivos en grandes grupos:
animales, plantas, hongos
pluricelulares y
microorganismos. Los criterios
biológicos para estudiar la
biodiversidad. Los criterios de
clasificación y su relación con la
finalidad de estudio.
Realizar observaciones sistemáticas a fin de hallar las
características comunes de los seres vivos. Describir a
través de dibujos o textos sencillos las características de los
seres vivos.
Utilizar lupas y otros instrumentos que faciliten o
mejoren la calidad de la observación.
Expresar sus puntos de vista, argumentar sus afirmaciones y
elaborar generalizaciones sobre las características de los
seres vivos.
Elaborar clasificaciones sencillas sobre los seres vivos
formulando los criterios utilizados, ya sean sugeridos por
el docente o propuestos por los mismos alumnos.
Confrontar los criterios propios con otros criterios utilizados
por la ciencia.
Clasificar un conjunto de organismos siguiendo
criterios preestablecidos.
Formular preguntas investigables, junto con el docente,
acerca del origen de microorganismos y pequeños
animales invertebrados.
Diseñar experimentos para poner a prueba sus
hipótesis, haciendo un registro de varios días.
 INDICADORES DE AVANCE:

Se espera que los estudiantes puedan:

• Identificar las características distintivas y comunes de los seres vivos estudiados.
• Reconocer el ciclo vital como una característica común a todos los seres vivos y dar ejemplos de
los ciclos vitales de diversos organismos.
• Clasificar conjuntos dados de seres vivos y explicitar los criterios utilizados. Identificar, nombrar
y agrupar distintos tipos de organismos utilizando una clasificación preestablecida por el docente.
• Confrontar y organizar los criterios propios de clasificación comparando con los criterios basados en
las clasificaciones biológicas.
• Registrar en forma de dibujos microorganismos observados a través de lupa u otros instrumentos.

• TIEMPO ESTIMADO : ABRIL- MAYO-JUNIO

Actividad 1: 2020
Características generales de los seres vivos.

Se iniciará la clase con la siguiente pregunta: ¿Qué creen que es un ser vivo?
Se habilitarán los espacios de intercambio de ideas, opiniones, argumentos, justificaciones.
Registramos en el pizarrón.
Registramos en afiches para colocar en el aula y poder luego avanzada la secuencia comparar esas ideas previas
con las nuevas surgidas para enriquecer o transformar algunos de los conceptos previos.

EN EL CUADERNO REGISTRAMOS…

• Trabajamos en grupos.
• Clasificamos las siguientes imágenes.
• Socializamos criterios de clasifica

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• Conversamos sobre las características generales de los seres vivos.

• Algunas cosas para recordar.

Tienen vida?

La naturaleza está formada por seres que tienen vida y seres que no tienen vida.
Los seres vivos poseen características para que los podamos identificar. Ellas son:
• Nacen de otro ser vivo similar a él.
• Crecen, es decir aumentan de tamaño y experimentan cambios. Se desarrollan, es decir,
adquieren habilidades y capacidades.
• Se alimentan. Algunos seres vivos, como las plantas, producen su propio alimento. Otros, como
los animales, se alimentan de otros seres vivos.
• Respiran. A través de la respiración los seres vivos incorporan el oxígeno del aire y
eliminan dióxido de carbono, un gas tóxico para el organismo.
• Excretan, es decir, desechan las sustancias tóxicas para su organismo.
• Se relacionan con el medio en el que viven.
• Se mueven o se desplazan.
• Se reproducen y dejan nuevas crías.
• Finalmente, envejecen y mueren.
Este es el ciclo de vida de un ser vivo. Posee diferentes etapas. Los seres que no tienen vida no transitan
por este ciclo

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 ¡Seguimos trabajando!

Colorea la imagen. Marca los seres vivos con rojo y con azul los no vivos. Luego escribe sus nombres en los cuadros

SERES SERES NO VIVOS

VIVOS

Actividad 2:
Ciclo vital de los seres vivos.

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 Actividad 3: La clasificación de los seres vivos.

• Se pegarán las siguientes imágenes en el pizarrón y entre todos

escribiremos debajo las características de cada uno de acuerdo a lo
observado. (ejemplo en l primer imagen)

 Tiene plumas
 Vuela
 Tiene pico
 Como semillas, etc.

 Pensamos entre todos ¿Cómo podemos hacer para formar varios conjuntos con estos
animales? Mediante preguntas guías se buscará que los niños clasifiquen a los
animales de acuerdo a su alimentación reproducción, hábitat y alimentación.
 ¿Podrán estar juntos en el mismo lugar una mariposa y
un pez?
 ¿comerán lo mismo una rana que un perro?
 ¿la vaca y el caracol nacerán de la misma manera?
 Conocemos una nueva palabra: CLASIFICAR

 Leemos entre tods la siguinete información. Luego volvemos a las imágenes anteriores, verificamso
la clasificación que realizamos y si es necesario la corregimos.

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Actividad 4: Conocemos 5 tipos de clasificaciones

(seres vertebrados e invertebrados)

 Nos ponemos de pie, comenzaremos a observar nuestro cuerpo. Respondo:

 ¿Cómo se lama lo que cubre nuestro cuerpo?
 ¿la piel es lisa o velluda?
 ¿Que habrá debajo de nuestra piel?
 ¿para que sirven nuestros músculos, sangre etc?
 ¿qué sucedería si no tuviésemos huesos?
 ¿para qué nos sirven aparte de darnos la estructura?
 ¿qué animales tienen en su casa que tengan uso?
 ¿cómo es su piel?
 ¿Conoces algún animal que no tenga huesos?

• Luego de realizar la última pregunta analizamos las respuestas, observamos

invertebrados llevados por la docente (lombriz, hormiga, araña, caracol)
• Realizaremos una conclusión en grupos sobre:
VERTEBRADOS

INVERTEBRADOS

 Dejamos registrados en el cuaderno la actividad anterior. Solitos realizan la siguiente copia

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 Pensamos: ¿qué animales ubicamos dentro de los vertebrados? ¿cómo es la piel de cada uno? ¿por
qué necesitarán pelos los gatos y perros? ¿por qué las serpientes tienen escamas como los pescados?
 Escribimos en el pizarrón: LOS ANIMALES VERTEBRADOS SE CLASIFICAN SEGÚN SU
PIEL EN: MAMÍFEROS- AVES-RESPTILES Y ANFIBIOS
 Observamos la siguiente imagen. Luego junto a mi compañero realizo un breve texto explicado
dónde debe ir cada animal y porqué

 Trabajamos los distintos tipos de hábitats a través de un video . https://www.youtube.com/watch?

v=kC7Ogt498VU

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  Realizamos una pecera con cajas, colocamos dentro la fauna y flora que corresponde

Actividad 5 : CLASIFICAMOS SEGÚN SU REPRODUCCIÓN

 Lectura del siguiente texto por pate de la docente

LA PALOMA Y LA OVEJA
_En una granja no muy lejos de aquí vivían muchos animales, entre ellos se encontraba una oveja, blanca
como la nieve y suave como algodón. Ella siempre estaba comiendo pasto y observando todo lo que ocurría
a su alrededor.
_Cierto día, al salir al campo como todas las mañanas, vio como una paloma desesperada buscaba ramitas,
hojas y palitos pequeños, la oveja que era muy curiosa se acercó y le dijo; -Buenos días señora Paloma, ¿por
qué está usted tan apurada? - . La paloma no hizo caso a la pregunta de la ovejita y siguió volando de un
lado a otro yendo y viniendo con ramitas al viejo árbol que estaba detrás de la casa de los dueños del lugar.
_A la oveja le pareció muy descortés que no saludara así que volvió a insistir, pero esta vez con un tono de
voz más fuerte: - ¡Buuuuenos diaaaasss señora Paloma! ¿por qué está tan apurada? nuevamente no hubo
respuesta así que decidida a saber qué ocurría corrió detrás de la casa y vio como en la noche una gran rama
del árbol había caído y junto con ella el nido que doña Paloma había construido para sus huevos.
_Con mucha vergüenza la oveja se disculpó por ser tan impaciente y decidió juntar ramitas para ayudar a la
paloma. - ¡listo! dijo doña Paloma: - Al fin terminé, y se echó feliz sobre sus huevos. La oveja que no
comprendía lo que sucedía, nuevamente comenzó a preguntar: - ¿Por qué te sientas sobre tus huevos? ¿no
los vas a aplastar? doña Paloma ya más tranquila respondió: - No, ellos son mis pichones y debo calentarlos
y cuidarlos hasta que rompan el cascarón-
_La oveja no estaba entendiendo y siguió con sus preguntas como una buena detective: - ¿tus huevos son
palomitas bebés? ¿cómo pueden estar allí? ¿y tú nunca comes? ¿cómo haces cuando tienes sed? ¿no te
aburres?
_Doña Paloma comenzó a reír y con mucha paciencia le explicó a la pequeña oveja que los pájaros y otras
criaturas nacen de huevos y que ella deja el nido sólo cuando tiene mucha hambre o sed y se debe quedar
muy quietita para no quebrar las cascaras. La curiosa ovejita se asomó como pudo al nido y observó como el
primer pichón rompía el huevo para salir, de un susto se cayó y alegremente volvió a su establo.
_Corrió hasta donde estaba su mamá y comenzó a buscar el huevo donde estaba su hermana, pero no lo
encontró. Muy confundida le contó lo sucedido y le preguntó a dónde estaba la hermanita que dijo que
esperaban. La madre con mucha ternura le señaló su vientre y le dijo que debían esperar unos días más para
poder conocerla.
_La pequeña oveja se fue a dormir pensando que el huevo donde estaba su hermana debía ser muy grande y
fuerte para no romperse ya que su mamá nunca se quedaba quieta.

 Abrimos el diálogo sobre el último párrafo a través de la pregunta: ¿cómo crees que era el huevo de
mamá oveja?

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  Escucharemos los conocimientos que aportan los niños y en el pizarrón realizaremos el siguiente
cuadro, en él escribiremos nombre de animales según su reproducción.
Nacen del vientre (VIVÍPAROS) Nacen de huevos (OVÍPAROS) Nacen de huevos que están dentro
del vientre (OVIVÍPAROS)

• Pegamos y leemos la siguiente información

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 • Tarea: TRAER IMÁGENES DE DISTINTOS ANIMALES

Actividad 6 : Clasificamos según su alimentación

¡ A COMER!

• Escuchamos y luego cantamos la canción del ÑAM…ÑAM

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 • Entre todos cantamos la canción, luego releemos las palabras marcadas y
buscamos en el diccionario áulico su definición. Las escribimos en el cuaderno
• Dividimos en 3 grupos realizamos con los recortes de animales la clasificación,
cada grupo tendrá un conjunto de animales según su alimentación, en una
cartulina los pegarán y escribirán las definiciones antes trabajadas.
• La docente les proporcionará una imagen de un ser humanos y debatiremos a que
grupos pertenecen. Posterior cada grupo realizará una máscara de acuerdo al
grupo que le tocó.

Actividad 7: CADENA ALIMENTICIA

• Observamos las siguientes imágenes y pensamos ¿qué tienen en común estos animales? ¿por qué
se necesitan entre sí?

• Realizamos una reflexión en conjunto y volvemos a leer la canción del ÑAM ÑAM

 Leemos la siguiente información

 Luego de leer la información volvemos a las imágenes anteriores y de manera colectiva realizamos la
cadena alimenticia.

 En grupos armamos una cadena alimenticia con los animales domésticos que conocemos.

 REALIZAMOS AFICHES CON LAS CLASIFICACIONES DE LOS ANIMALES COMO

REFERENTES

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TIPOS DE EVALUCIONES:

RECURSOS:
 COPIAS
 VIDEOS
 AFICHES, FIBRONES, TEMPERAS, REVISTAS ETC.

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