INSIGNIA

“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de DEL

la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho” COLEGIO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°02

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°01:
“CONSTRUIMOS NUESTRA IDENTIDAD TECNOLÓGICA CONOCIENDO LAS PARTES Y
ACCESORIOS DE NUESTRA COMPUTADORA”

ACTIVIDAD 02: MONITOR, CPU, TECLADO Y MOUSE.

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL Sullana ÁREA EPT - COMPUTACIÓN

I.E J.E.M.V MODALIDAD Presencial

NIVEL Secundario SEMANA 01

CICLO VI DURACION

GRADO/SECCIÓN 2 secundaria FECHA:

DOCENTE: Marillyn MERINO ALAMA

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO

Gestiona proyectos de emprendimiento • Crea propuestas Los estudiantes exploran los

económico o social. de valor. computadora y conocen el uso
• Aplica habilidades
técnicas.

1. Selecciona los materiales necesarios (Monitor, CPU, Teclad

CRITERIOS sobre las actividades que debe ejecutar para elaborar la pro
cada elemento) considerando alternativas de solución ante s
EVIDENCIA INSTRUMENTO DE EV

Desarrollo de las preguntas planteadas que hay en esta actividad. Lista de Cotejo X Rub

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

✔ Personaliza entornos virtuale

✔ Gestiona información del ent

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
✔ Interactúa en entornos virtua

✔ Crea objetos virtuales en dive

✔
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
Define metas de aprendizaje.

✔ Organiza acciones estratég

metas de aprendizaje.

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✔ Monitorea y ajusta su desem

de aprendizaje.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDE

ENFOQUE DE DERECHOS CONCIENCIA DE Los estudiantes reflexionan crítica

DERECHOS de los derechos individuales y co
en grupos y poblaciones vulnerabl

ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN RESPONSABILIDAD Los estudiantes asumen resp

tomando en cuenta su propio
colectividad.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

M A
O C
M CI
E O PROCESOS DIDACTICOS T
N N
T ES
O
S
I ● El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los saberes
N
I previos con los que cuentas los y las estudiantes
C ● El docente, saluda a los estudiantes
I M
O O ● El docente les recuerda las normas de convivencia:
T 10”
● Se les comunica el nombre de la actividad:
Í
V ● Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad:
A
● Se comunica el reto o desafío de la actividad:
T
E ● Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.

D E ● El docente mediante la acción explora busca rescatar los saberes propios (las habilidades, conocimientos y
E X
actitudes) de los estudiantes rescatando los conocimientos con los que cuentas los y las estudiantes; ósea
S P 10”
busca conocer la Zona de Desarrollo Real (ZDR)
A L
R O ● El docente les indica a los estudiantes que deben leer la ficha de trabajo “situación significativa” donde cada
R R uno dará sus puntos de vista según el reto planteado.
R A
O D ● El docente antes de dar inicio a la acción descubre, desarrolla una explicación acerca del tema que se va a
L E
tratar en la presente sesión.
L S
O C ● El docente menciona a los y las estudiantes que para poder conocer más del tema deben leer la ficha de
U actividad del área, utilizando sus resaltadores y apuntar en block las dudas que vayan surgiendo para que en
B la acción aplica, se les absuelvan todas sus dudas.
R
E ● El docente invita a los estudiantes a leer el texto:

● Luego les invita a responder la siguiente pregunta con ayuda de su ficha de trabajo.
A ● El docente antes de dar inicio a la acción aplica, menciona que realicen las preguntas que tuvieran en relación
P
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L a la lectura de la ficha de actividad, para que consoliden y se los lleve a la zona de desarrollo próximo (ZDP).
I ● El docente menciona que desarrollan los retos pueden ser trabajados de manera individual o grupal (trabajo
C
colaborativo); para lo cual el docente menciona las indicaciones de cómo realizar el reto.
A
● El docente le invita al estudiante a ver su ficha de trabajo, para luego responder las preguntas planteadas.
Asimismo, les pide mencionar ejemplos.
• El docente menciona a los y las estudiantes que para poder conocer más del tema deben leer la ficha de 60”
actividad del área, utilizando sus resaltadores y apuntar en block las dudas que vayan surgiendo para que en la
acción aplica, se les absuelvan todas sus dudas.
• El docente invita a los estudiantes a leer el texto…
Luego a partir de la lectura les pide responder las siguientes interrogantes.
Ahora, les pide como actividad domiciliaria que conversen con sus familiares para tener argumentos y construir las
explicaciones sobre algunas interrogantes:
A lo largo del desarrollo del reto el docente absolverá las dudas que se les vaya presentado entre los estudiantes y
aprovechará para realizar la retroalimentación de la actividad tratada.
(Es cierto que el docente puede hacer el proceso de retroalimentación en cualquier momento de necesidad o duda
de un estudiante; pero en esta parte se podrá aclarar aquello que tal vez no haya sido bien interpretada para evitar
ambigüedades).

C E Finalmente se analiza las evidencias en relación a los criterios de evaluación, registrando en la lista de cotejo.
I V Para la retroalimentación tomaré como referencia la siguiente secuencia:
E A Ofrecer preguntas: ¿qué resultó más difícil de resolver en esta tarea? ¿Qué tendrías que mejorar?
R L Describir el trabajo del estudiante: para identificar los datos del problema, explícame ¿qué procedimientos
R U realizaste? 10”
E A Valorar los avances y logros: pude observar que realizaste los parafraseo, subrayados de manera correcta
además de las respuestas a las interrogantes.
Ofrecer sugerencias: al argumentar tu respuesta podrías utilizar los datos importantes de la lectura.
Ofrecer andamiaje: puedes explicarme sobre el procedimiento de las respuestas de tus actividades.
● Luego el docente pregunta a sus estudiantes preguntas de metacognición:

● ¿Qué has hecho y aprendido?

● ¿Cómo lo has hecho o aprendido?

● ¿Qué dificultades has tenido?

● ¿Para qué te ha servido?

● ¿En qué otras ocasiones podrías utilizar lo que has aprendido?

Finalmente, el docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.

IV. REFORZAMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN

El docente coordina con los maestros tutores respecto a la situación de los estudiantes con necesidades especiales.
Luego de recoger las evidencias las revisa y evalúa seleccionando los estudiantes que necesiten apoyo para posteriormente a
través de meet o WhatsApp o de manera presencial precisar conceptos y con ejemplos prácticos ayudarlos a desarrollar su
producto

V.

VI. V. RECURSOS A UTILIZAR

MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA

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• Fichas de actividades
● Texto Santillana del Ministerio de Educación.
• Tableta/Celular
• Papelotes, plumones ● Cuaderno de trabajo Santillana Ministerio de Educación.
• Hojas recicladas
• Proyector/Laptop ● Ministerio de Educación del Perú. (2019)
• Ficha de autoevaluación
• Formato de evaluación del ● Lexus editores. (2013).
trabajo colaborativo (Lista de
cotejo/rubrica) ● Fuente plataforma educativa aprendo en casa 2022

______ de ___________del 2024

DIRECTOR DE LA I.E. CORDINADOR DE LA I.E.

DOCENTE DE LA I.E.

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