INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“JOSÉ EUSEBIO MERINO Y VINCES”

SULLANA
Año del Bicentenario, de la
consolidación de nuestra Independencia,
y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
I. DATOS GENERALES

TÍTULO DE LA UNIDAD Conocemos el mundo moderno en el siglo XIII, las ecorregiones del Perú y su proceso económico.

DRE UGEL INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CÍCLO GRADO SECCIONES

“JOSÉ EUSEBIO MERINO Y
Piura Sullana CIENCIAS SOCIALES VII TERCER A–B–C–D–E-F
VINCES”
DURACIÓN N.º SEMANAS Hº SEMANALES Hº EFECTIVAS DOCENTE RESPONSABLE
DORIS ARISMENDIZ
Del 11 de marzo al 10 de mayo 09 semanas 03 horas 27 CINTHIA TINEO SOSA

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de la I.E José Eusebio Merino y Vinces del nivel secundario presentan una deficiente comprensión lectora en los niveles inferencial y crítico, y razonamiento académico
lo cual no les permite definir sus metas de aprendizaje para organizar acciones y estrategias que le permitan alcanzar sus objetivos.
Como docentes debemos brindarle una orientación, acompañamiento académico, psicológico y familiar que les permitan desarrollar las capacidades intelectuales utilizando técnicas de
estudio para lograr un buen rendimiento académico.

Sabemos que los últimos cinco años del siglo XXI, las naciones de la comunidad europea están atravesando por una crisis económica que está afectando la estabilidad laboral y, en
consecuencia, los problemas sociales que traen consigo. Todo parece indicar que la recuperación económica es un asunto que deberá esperar algunos años más. Sin embargo, no hay
duda de que en este proceso los más afectados son los grupos menos favorecidos, sobre todo los migrantes, por el alto índice de desempleo.
El continente europeo vivió épocas de crisis en siglos anteriores. Por ejemplo, en el siglo XVII, la crisis llegó a niveles extremos por la escasez de alimentos, las guerras y las
desigualdades muy grandes entre las personas. En este siglo, llamado del Antiguo Régimen, una gran mayoría de la población no gozaba de derechos; sin embargo, las naciones se
hacían más fuertes y poderosas.
Es por ello que, en esta unidad los estudiantes analizarán si se fortalecieron las naciones europeas mediante las siguientes preguntas:, ¿Por qué se acentúan las grandes
desigualdades en el siglo XVII? ¿Qué semejanzas y diferencias existen entre la situación del Antiguo Régimen con la situación que vive actualmente Europa?

La presente Unidad de Aprendizaje, pondrá énfasis a la primera problemática pedagógica institucional denominada: Deficiente comprensión lectora en los niveles inferencial y crítico, y
razonamiento académico.
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III. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE

Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el mundo en relación a los grandes cambios y
permanencias a lo largo de la historia, empleando conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples causas y
consecuencias de los hechos o procesos históricos. Establece relaciones entre esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales. Explica
Estándar
cómo, las acciones humanas, individuales o grupales, van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Explica la perspectiva
de los protagonistas, relacionando sus acciones con sus motivaciones. Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes
evaluadas en su contexto y perspectiva. Reconoce la validez de las fuentes para comprender variados puntos de vista.
Competencia 1 CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
Instrumentos de
Capacidades Criterios Campo temático Evidencia
evaluación
 Comprende conceptos que han sido dinámicos a lo largo de la Trabajan en
historia (por ejemplo, democracia, monarquía, socialismo).  Surgimiento de las grupo el análisis
Interpreta críticamente fuentes . monarquías europeas de video sobre
diversas. del siglo XVII las monarquías
en la actualidad.

 Precisa distintos tipos de duración que pueden tener los fenómenos  La persistencia del Organizadores
históricos. antiguo régimen. visuales
 Explica cómo las corrientes de pensamiento influyen en los
acontecimientos históricos. Lista de cotejos

Elabora explicaciones históricas

Elaboran línea de
reconociendo la relevancia de  Encuentra similitudes entre algunos aspectos de las sociedades  La economía del
tiempo comentada
determinados procesos. actuales o de su forma de vida con algunos hechos o procesos antiguo régimen.
sobre los
históricos relevantes. principales
acontecimientos
en el siglo XVII.
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Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y promover la sostenibilidad del ambiente y la prevención de riesgo de
desastre considerando las múltiples dimensiones. Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio geográfico como resultado de las
Estándar
decisiones (acciones o intervención) de los actores sociales. Utiliza fuentes de información geográfica y herramientas digitales para representar e
interpretar el espacio geográfico
Competencia 2 GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
IV.
 Explica la influencia de los elementos naturales y sociales en las condiciones de vida  Las Ecorregiones del Perú:
de la población. Factores que explican
 Explica cómo una problemática ambiental o territorial puede derivar en un conflicto. nuestra diversidad y
Comprende las relaciones Describe las acciones u omisiones de los actores sociales ante situaciones de riesgo ecorregiones. Infografía sobre
Lista de
entre los elementos naturales y de desastres y problemáticas ambientales y/o territoriales.  El mar frio y el mar las ecorregiones
cotejos
sociales.  Explica que la gestión sostenible del ambiente permitirá mejorar la calidad de vida de tropical. del Perú.
las personas.  El bosque tropical y el
bosque seco- El desierto
del pacifico
Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos considerando sus objetivos, riesgos y
oportunidades. Asume una posición crítica frente a las actividades económicas y financieras ilícitas e informales, prácticas de producción y consumo
que deterioran el ambiente y afectan los derechos humanos, el incumplimiento de responsabilidades tributarias y de las decisiones financieras que no
Estándar
consideran un fin previsional. Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero global teniendo en cuenta el mercado y
el comercio mundial. Explica el rol del Estado como agente supervisor del sistema financiero.

Competencia 3 GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONOMICOS

.
Comprende las relaciones entre 
Explica cómo las empresas y las familias toman decisiones económicas  Las actividades Exposisción
el sistema económico y y financieras considerando los indicadores económicos, y los factores económicas terciarias y argumentativa de
financiero. que influyen en la oferta y la demanda. el desarrollo sostenible- las actividades Lista de cotejos
Toma decisiones económicas y 
Explica que el Estado toma medidas de política económica que permiten La erradicación de la economicas.
financiera la sostenibilidad y el desarrollo económico del país, y que el Estado pobreza.
tiene un rol frente a los delitos económicos y financieros.
COMPETENCIAS y ENFOQUES TRANSVERSALES

EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CONOCIMIENTOS
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
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Clasifica información de diversas fuentes y entornos virtuales Uso de internet,  Audios en

Gestiona
recomendados teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del WhatsApp, Word, WhatsApp.
Se desenvuelve en información del
contenido reconociendo los derechos de autor. PPT, PDF y  Documentos en
los entornos entorno virtual.
Publica y comparte, en diversos medios virtuales sus productos o Google Drive. Word, PPT o PDF. Lista de Cotejos
virtuales generados
evidencias proyectos o investigaciones, generando actividades  Capturas de
por las TIC. Interactúa en
de colaboración y diálogo con los demás. pantalla.
entornos virtuales.
Comunica a los demás sus opiniones utilizando diversos entornos  Formularios.
virtuales de manera pertinente y responsable.
Define metas de Determina metas de aprendizaje viables para el logro de sus Técnicas de  Conectividad en
aprendizaje. aprendizajes, reflexionando de forma constante. estudio. clase.
Organiza acciones Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los Plan de vida.  Participación activa Lista de Cotejos
estratégicas para recursos que dispone, estableciendo un orden y una prioridad en clase
alcanzar sus metas que le permitan alcanzar la meta de aprendizaje.  Presentación de
Gestiona su de aprendizaje. evidencias.
aprendizaje de
manera autónoma Monitorea y ajusta
su desempeño  Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, sus
durante el proceso avances, evaluando los resultados y los aportes que le brindan
de aprendizaje. los demás para el éxito de la meta de aprendizaje.

ENFOQUES TRATAMIENTO DEL ENFOQUE

DEFINICIÓN
TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES ACTIVIDADES OBSERVABLES
Disposición a conocer, reconocer y Los docentes generan espacios de reflexión y
valorar los derechos individuales y crítica sobre el ejercicio de los derechos
Reconoce a los Conciencia de derechos
ENFOQUE DE
DERECHOS

colectivos que tenemos las personas individuales y colectivos, especialmente en

estudiantes como
en el ámbito privado y público. grupos y poblaciones vulnerables.
sujetos de derecho y
Disposición a elegir de manera
no como objetos de Los docentes promueven oportunidades para
voluntaria y responsable la propia
cuidado. Libertad y responsabilidad que los estudiantes ejerzan sus derechos en
forma de actuar dentro de una
la relación con sus pares y adultos.
sociedad.

V. TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES INSTITUCIONALES:

TEMAS TRANVERSALES PROBLEMÁTICA PEDAGOGICA VALORES INSTITUCIONALES

Cultura lectora y matemática Deficiente comprensión lectora en los RESPETO RESPONSABILIDAD JUSTICIA SOLIDARIDAD
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niveles inferencial y crítico, y razonamiento

académico.

VI. COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SESIONES DE APRENDIZAJE SUGERIDAS:

COMPETENCIAS CRITERIOS SESIONES DE APRENDIZAJE DURACIÓN

CONSTRUYE (Semana 1)- Sesión N° 1

INTERPRETACIONES  Comprende conceptos que han sido dinámicos a lo largo de Surgimiento de las monarquías europeas del siglo Del 25 al 27 de marzo del 2024
HISTÓRICAS la historia (por ejemplo, democracia, monarquía, XVII (03 horas)
socialismo).
 Precisa distintos tipos de duración que pueden tener los
fenómenos históricos. (Semana 2)- Sesión 2
Del 01 al 05 de abril del 2024
La persistencia del antiguo régimen.
 Explica cómo las corrientes de pensamiento influyen en los (03 horas)
acontecimientos históricos.
(Semana 3)- sesión 3
Del 08 al 12 de abril del 2024
La economía del antiguo régimen.
(03 horas)
 Explica la influencia de los elementos naturales y sociales en
las condiciones de vida de la población. (Semana 4)- sesión 4
GESTIONA  Explica cómo una problemática ambiental o territorial puede Las Ecorregiones del Perú: Factores que explican Del 15 al 19 de abril del 2024
RESPONSABLEMNTE derivar en un conflicto. nuestra diversidad y ecorregiones. (03 horas)
EL ESPACIO Y EL  Describe las acciones u omisiones de los actores sociales
AMBIENTE ante situaciones de riesgo de desastres y problemáticas (Semana 5)- sesión 5 Del 22 al 26 de abril del 2024
ambientales y/o territoriales. El mar frio y el mar tropical (03 horas)
 Explica que la gestión sostenible del ambiente permitirá (Semana 6)- sesión 6
mejorar la calidad de vida de las personas. El bosque tropical y el bosque seco- El desierto del
pacifico. Del 29 al 3 de mayo del 2024
 Explica cómo las empresas y las familias toman decisiones (03 horas)
económicas y financieras considerando los indicadores
económicos, y los factores que influyen en la oferta y la
GESTIONA demanda.
RESPONSABLEMNTE  Explica que el Estado toma medidas de política económica (Semana 7)- sesión 7
LOS RECURSOS que permiten la sostenibilidad y el desarrollo económico del Las actividades económicas terciarias y el Del 06 al 10 de mayo del 2024
ECONÓMICOS país, y que el Estado tiene un rol frente a los delitos desarrollo sostenible- La erradicación de la (03 horas)
económicos y financieros. pobreza.
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VII. EVALUACIÓN

TIPO
ORIENTACIONES
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el
Formativa proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la
integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.

VIII. RECURSOS Y MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR

 Texto Escolar de Ciencias Sociales 3°. Lima, ed. S.M
 Currículo Nacional 2018
 Lumbreras, L. (2005) Arqueología y sociedad
 Alva, W. (2003) Geografía general. Lima: San marcos
 Pulgar, J (1987). Geografía del Perú. Las ocho regiones naturales. Lima: Peisa.
 PNUD. (2010) Informe sobre desarrollo humano 2010. La verdadera riqueza de las naciones: camino al desarrollo humano. Recuperado el 20 de diciembre de 2011 de
http://hdr.undp.org/sites/default/files/hdr_2010_es_complete_reprint.pdf
 Guía docente de ciencias sociales de 3º: SM
 Perú antiguo. Federico Kauffmann Doig
 Aprendo en casa. Plataforma educativa. MINEDU. https://aprendoencasa.pe
 Internet, Plataforma de WhatsApp, Pc, diapositivas y audios.
 Fichas informativas, cuaderno de trabajo, mapas e imágenes.
 Plumones, lápiz, colores, etc. Papelotes, cartulina, hojas art color, hojas bond. Regla y cinta MKT.
Sullana,25 de marzo del 2024.

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Doc. Doris Arismendiz Doc. Cinthia Tineo Sosa
Responsable Responsable