SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

DATOS INFORMATIVOS:
- Docente : OLGA ABANTO ORA
- Fecha :
- Grado : SEGUNDO GRADO
- Valor del mes : JUSTICIA

Título de la sesión clases de ángulos

Descripción del DIFERENCIAMOS LAS CLASES DE ANGULOS
aprendizaje

APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA/ COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑO INST. DE
AF A S EVALUAC
RESUELVE  Modela objetos Modela objetos, P. de
PROBLEMAS DE con formas sus desarroll
FORMA, geométricas y características, o
sus datos de
MOVIMIENTO Y
transformacione ubicación y
LOCALIZACIÓN s. Comunica su recorridos,
comprensión identificados en
Matemática

sobre las formas problemas; con

y relaciones formas
geométricas. bidimensionales y
tridimensionales,
considerando
algunos de sus
elementos; o con
cuadrículas en las
que ubica puntos
y hace trazos de
desplazamientos

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERIALES
Y RECURSOS
PROPÓSITO DIFERENCIAMOS LAS - Siluetas de
INICIO ESTRATÉGICO CLASES DE ANGULOS cubos
- Papel boon
MOTIVACION - Se les entrega a los niños y - Material
niñas hojas de papel boon. concreto
- Realizan dobleces de modo - Cubos
que, cuando desdoblen las - Siluetas de
hojas, obtengan los siguientes cubos
Saberes - Se les pide a los niños y niñas - Textos del
previos que remarquen los dobleces MED
con colores, comparan y
 analizan. matemática
- Se les interroga: ¿Qué - Plumones
diferencias encuentran entre los - Papelógrafos
dobleces? ¿Cómo se
obtuvieron? ¿Cómo son los
ángulos se han formado?
- En lluvia de ideas responden a
cada una de las interrogantes
Conflicto - Se les interroga ¿de qué creen
que tratara este texto? ¿Qué
saben de los ángulos rectos
obtusos? ¿Cuál será el
propósito de este texto? ¿Sera
importante utilizar estos en
nuestra vida?
- Socializan sus respuestas en
siluetas de cubos.
DESARROLLO - Se les presenta el texto
- Colocan los lápices en las
posiciones que se muestran
- Identifican los diversos tipos e
ángulos
- Miden con su transportador los
ángulos que se les pide
- ¿Qué podemos cuanto mide el
ángulo agudo?
- ¿Cuánto mie el ángulo obtuso?
- Interpretan el plano del aula y
contestan a las interrogantes:
Cuantos ángulos rectos hay en
el aula.
CIERRE - Meta cognición
¿Identifiqué con facilidad las
rectas paralelas y secantes en
gráficos?
¿Localicé y representé la
posición de un lugar o de un
camino?

TRABAJO DE - Actividad de extensión: Diseña

EXTENSIÓN un pequeño croquis de la
localidad donde vives y ubica
tu casa.
Señala el ángulo recto agudo y
obtuso
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Carlos torres lecca Santiago huerta moreno
Director subdirector

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Olga abanto ora
Docente
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05

DATOS INFORMATIVOS:
- Docente : olga Abanto Ora
- Fecha :
- Grado : segundo grado
- Valor del mes : respeto

Título de la sesión las tarjetas numéricas y completamos patrones aditivos

Descripción del Usamos las tarjetas numéricas y completamos

aprendizaje patrones aditivos

APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA/ COMPETENCI CAPACIDADE DESEMPEÑO INST. DE
AF A S S EVALUA
C
2. Resuelve Matematiza - 2.3 Usa P. de
situaciones Representa estrategias desarrollo
problemáticas de Comunica inductivas que
Elabora implican uso
contexto real y
Utiliza de
matemático que Argumenta operaciones, o
implican la de la
construcción del representación,
significado y uso para hallar los
MATEMATICA

de los patrones, elementos

igualdades, desconocidos
o que no
desigualdades,
pertenecen a
relaciones y secuencias
funciones, gráficas con
utilizando patrones de
diversas repetición
estrategias de perceptuales y
solución y numéricas con
patrones
justificando sus
aditivos.
procedimientos y
resultados.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERIALES
Y RECURSOS
PROPÓSITO las tarjetas numéricas y completamos - Diálogo
INICIO ESTRATÉGICO patrones aditivos - Material
concreto
MOTIVACION - Observan y leen la lámina - Viñetas de
prendas de
- Observa el precio de algunos de
vestir
sus productos. - Juguetes
Saberes - Responden a las interrogantes - Billetes
previos sobre lo observado - Monedas
- ¿Qué utilizaremos para obtener - Láminas
éstas prendas? - Texto del MED
- ¿Cuánto necesitaremos para Matemática
comprar todas las prendas de
vestir?
- En lluvia de ideas responden a cada
interrogante
Conflicto - Se les interroga ¿Qué pasaría si no
hubieran los billetes y monedas?
¿Cómo obtendríamos estas
prendas de vestir?
- Socializan sus respuestas
escribiendo en siluetas de carros.
DESARROLLO - Se les explica lo siguiente. - Cuadros
- Aprende: - Textos del
MED MAT.
- El precio de los objetos y productos - Billetes
se expresa en unidades monetarias. - Monedas
La unidad monetaria del Perú es - Monederos
el Nuevo Sol y sus símbolos es S/.
- Observan las actuales monedas del
Perú.
- Usando material concreto:
Monedas y billetes realizan canjes y
se les va explicando.
- Calculan el dinero que hay en cada
monedero y escriben debajo de cada
monedero.
- Representan en el cuadro la
combinación de monedas.
- Realizan las siguientes aplicaciones.
- Completan el cuadro
- Resuelven los problemas tomando
en cuenta los pasos para resolver.
- Completan las siguientes
equivalencias.
CIERRE - Representan S/.20 de dos maneras - Tablas de
diferentes. doble entrada
- Calculan completan la tabla - Cuadros
- Ficha de
- Resuelven los siguientes problemas
aplicación
teniendo en cuenta. - Metacognición
- Meta cognición
¿Qué aprendí?
 ¿Cómo lo aprendí?
¿Qué dificultades tuve?
¿Cómo superé mis dificultades?
TRABAJO DE
EXTENSIÓN Hoja de practica
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 07

I. DATOS INFORMATIVOS:
- Docente : olga abanto ora
- Fecha : ………………..
- Grado : segundo grado
- Valor del mes : respeto
Título de la sesión ¿ a quienes nos parecemos?

Descripción del Identificamos las características que se dan en

aprendizaje las familias con ellos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA/ COMPETENCI CAPACIDADE IDESEMPEÑO INST. DE
AF A S S EVALUAC
1. Convive de 1.1 Se reconoce - Identifica los P. de
manera así mismo, y a conflictos que desarroll
democrática en todas las hay en o
personas, como familias y
Personal social

cualquier
sujeto de propón
contexto o derecho y se normas de
circunstancia, y relaciona con convivencia en
con todas las cada uno desde la familia
personas sin la misma
distinción. premisa.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERIALES
Y
RECURSOS
PROPÓSI - Identifiquen las características que se dan Láminas
Inici TO en las familias con ellos videos
o DIDACTIC Banderines
O Carteles
Motivaci - Observan, láminas y videos con imágenes Tarjetas
ón de familias. Texto del MED
Saberes - Dialogan sobre lo observado y responden P.S.
previos a interrogantes. Tarjetas
- ¿Qué observan? ¿Qué hacen los
 integrantes de las familias? metaplanas
- Socializa sus respuestas en forma oral.
Conflicto - Se les interroga ¿De qué trataremos en
esta sesión? ¿Cuál será el propósito?
¿Será necesario proponer normas de
convivencia en la familia?
- Socializan sus respuestas por grupos
escribiendo en banderines y luego lo
colocan en el mural de PS
Desarrollo - Por grupos los niños y niñas dramatizar
un conflicto familiar que se presenta en
sus hogares
- Los niños y niñas propone alternativas
de solución.
- Señalan que en una familia suelen haber
problemas y diferencias, los cuales
pueden solucionar si todos los miembros
ponen de su parte para llegar a
acuerdos.
- Los niños y niñas escriben en tarjetas
metaplanas los conflictos familiares más
frecuentes en los hogares y lo ilustran.
- Se les interroga ¿Cómo podemos
solucionar los conflictos de las familias?
- Para reflexionar acerca del tema que les
leen el texto presentado por la docente.
- Responden a interrogantes sobre lo leído.
- ¿Qué mensaje nos da la lectura?
- ¿Qué se aprende en la lectura?
- Socializan sus respuestas escribiendo en
tarjetas meta planas.
- Con la ayuda de la docente elaboran
normas para convivir en familia
agrupándose por afinidad siguiendo los
siguientes pasos.
- Coloca en la pizarra un cartel con la
palabra
- Los alumnos que representen valores
familiares como amor, cooperación, ayuda
respeto, unidad, etc. Comentan y
reflexionan sobre estos temas y
compararlos con los valores que reciben
de su familia.
- Se entrega a los alumnos recortes o fotos
donde aparezcan miembros de una familia
realizando diferente tareas y que las
peguen en sus cuadernos se motiva el
diálogo a partir de las siguientes
preguntas: ¿Qué significa colaborar en
familia? ¿En qué colaboras en casa? ¿De
qué forma recibes ayuda?
- Se les recalcar la importancia del trabajo
 en equipo y de la cooperación para
cumplir las tareas de la casa.
- Se anota las respuestas de los niños.
- Completan el siguiente esquema en el
cuaderno, escribiendo normas para su
familia.
- Escriben un compromiso de cómo hacer
para que se cumplan normas de
convivencia en la familia.
Cierre - Meta cognición
¿Identifiqué los conflictos que se dan en
las familias?
¿Participé proponiendo normas de
convivencia para mejorar las relaciones
en familia?
Tarea o trabajo - Actividad de extensión.
de extensión Indagar con sus padres y abuelos las
normas de convivencia que se dan en las
familias.

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Carlos torres lecca Santiago
huerta moreno
Director
subdirector

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Olga abanto ora
docente
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 08-09

I. DATOS INFORMATIVOS:
- Docente : OLGA ABANTO ORA
- Fecha : ………………………………………
- Grado : SEGUNDO GRADO
- Valor del mes : respeto

Título de la sesión El oido y el gusto

Descripción del Identificamos los sentidos a partir de la
aprendizaje observación de imágenes y adivinanzas
APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA/ COMPETENCIA CAPACIDADES DESMPEÑOS INST. DE
AF EVALUAC
1. Comprende las 1.1. Compara los - Identifica el P. de
interrelaciones órganos de los “órgano del desarrollo
que se dan entre sentidos sentido del
Ciencia y tecnología

humanos con los oido y el

las funciones de
órganos de los gusto en
relación, nutrición sentidos de láminas que
y reproducción algunos observan.
del ser humano; animales. - Describe las
desarrollando partes de los
hábitos de sentidos del
cuidado y oido y el
protección de su gusto
salud corporal.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERIALES
Y
RECURSOS
PROPÓSITO - Mediante adivinanzas identifiquen
- Láminas
INICIO DIDACTICO los sentidos.- Adivinanzas
- Perfumes
MOTIVACION - Juegan a las adivinanzas utilizando - Murales
los sentidos como respuesta. - Textos de
- Leen adivinanzas relacionadas a los C.A. MED
sentidos y descubren las respuesta - Siluetas de
con ayuda de los carteles propuestos nubes
 Saberes -A los niños y niñas se les hace oler
previos perfumes
- Se les interroga ¿Cómo huele? ¿Qué
sentido nos ayuda a sentir los
olores? ¿Con que órgano podemos
sentí los olores? ¿con qué órgano
podemos sentir los olores
agradables y desagradables? ¿Con
qué órgano podemos sentir los
saberes? ¿Qué sabores han
sentido?
- En lluvia de ideas responden por
grupos a cada pregunta.
Conflicto - Se les interroga ¿De qué trataremos
en estas lecturas? ¿Cuál será el
propósito? ¿qué pasa si nos faltará
un sentido?
- Responden a cada interrogante en
siluetas de nubes y lo colocan en el
mural de C.A.
DESARROLLO - Se les presenta la lectura del - Textos del
sentido del gusto y olfato. estado C.A
- Los niños leen con voz alta todos,
en grupos en pares e
- Siluetas de
alimentos.
individualmente.
- Responden a interrogantes
- ¿De qué trata la lectura? ¿Qué es el
sentido del gusto? ¿Qué es el
sentido del olfato? ¿Qué nos
permite estos sentidos? ¿Dónde se
encuentran estos sentidos?
- Socializan sus respuestas
escribiendo en tarjetas meta planes.
- Dibujan cinco alimentos que les
gusta e indica su sabor.
- Refuerzan sus aprendizajes leyendo
la información de los sentidos en su
libro MED CA.
CIERRE - Leen y luego representan lo que
entendieron en un organizador
gráfico.
- Metacognición:
¿Qué aprendieron?
¿Cómo lo aprendieron?
TRABAJO DE - Actividad de extensión:
EXTENSIÓN Indaga con tus papás sobre los
cuidados que debes tener con tu
sentidos
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Carlos torres lecca Santiago huerta moreno
Director subdirector
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Olga abanto ora

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2

I. DATOS INFORMATIVOS:
- Docente : OLGA ABANTO ORA
- Fecha : ………………………………………
- Grado : SEGUNDO GRADO
- Valor del mes : JUSTICIA

Título de la sesión LA PRIMERA FAMILIA QUE DIOS CREO

Descripción del Conocemos la primera familia que dios creo

aprendizaje

APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA/ COMPETENCI CAPACIDADE DESEMPEÑO INST. DE
AF A S S EVALUAC
1. Reconoce el 1.1. Reconoce - Identifica la P. de
amor de Dios que la amistad Biblia como el desarroll
Educación religiosa

Padre, revelado con Jesús nos conjunto de o

conduce a Dios libros sagrados
en Jesús, y su
como Padre suyo que contienen
mensaje de y nuestro la palabra de
Salvación para expresado en Dios.
todos. citas bíblicas.
Libro de Isaías,
figura de Noé,
defensa de Caín.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERIALES
Y
RECURSOS
PROPÓSITO - Qué los niños y niñas identifiquen la - Láminas
INICIO ESTRATÉGICO primera familia que dios creo - Biblia
MOTIVACION - Se les presenta imágenes, observan. - Organizador
Saberes - Dialogan con sus compañeros y gráfico.
- Cuaderno
previos compañeras y responden a las
- Lapicero
interrogantes
- Colores
- ¿Cuál actividad te parece la
correcta? ¿Por qué?
 - ¿Qué piensas sobre la actitud de los
niños? ¿Por qué?
- ¿Qué hubieras hecho tú ante una
situación parecida?
- Pinta las acciones que demuestran
nuestro amor a los demás
- Responden a interrogantes ¿Cómo
sabemos acerca de la vida de Jesús?
¿Cómo sabemos acerca de la vida de
Jesús? ¿De dónde habremos sacado
esta lectura? ¿Qué es la Biblia? ¿Han
leído la Biblia?
- En lluvia de ideas responden a cada
interrogante.
Conflicto - Se les interroga ¿De qué creen que
tratemos en esta sesión? ¿Qué
aprenderemos? ¿Para qué nos
servirá? ¿Tú lo has visto a Dios?

DESARROLLO - Se les explica lo siguiente

- La docente presenta un organizador
gráfico en un papelógrafo y les explica
sobre la biblia su función ¿Cómo está
formado? ¿Cómo lo usamos?
- Demuestran lo aprendido realizando
las siguientes actividades.
- Colorea dejando un cuadrado y forma
los nombres de algunos libros de la
Biblia. Los escribes en las líneas.
- Dibuja la Biblia
- Extrae los nombres de los libros de la
Biblia y escribe

CIERRE - Metacognición:
- ¿Identifique la Biblia como el libro
sagrado de Dios?

TRABAJO DE - Actividad de extensión.

EXTENSIÓN - Con ayuda de tus padres lee un
mensaje de la Biblia y escribe en tu
cuaderno.

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Carlos torres lecca Santiago huerta moreno
Director subdirector

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 Olga abanto ora
Docente

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 12

I. DATOS INFORMATIVOS:
- Docente : OLGA ABANTO ORA
- Fecha : ………………………………………
- Grado : SEGUNDO GRADO
- Valor del mes : respeto
Título de la sesión NUESTRAS RESPONSABILIDADES
Descripción del Escribimos nuestras responsabilidades
aprendizaje
APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA/ COMPETENCI CAPACIDADE DESEMPEÑO INST. DE
AF A S S EVALUA
C
4. Produce 4.2 Textualiza - Escribe Lista de
reflexivamente experiencias, acrósticos con cotejos
diversos tipos de ideas, la palabra
sentimientos, familia de
textos escritos en
empleando las estructura
variadas convenciones del textual simple
situaciones lenguaje escrito. a partir de sus
comunicativas, conocimientos
con coherencia y previos.
Comunicación

cohesión, 4.1 Planifica la - Propone con Lista de

utilizando producción de ayuda un plan cotejos
vocabulario diversos tipos de de escritura
pertinente y las texto. para organizar
convenciones del sus ideas y
crean un
lenguaje escrito, acróstico
mediante 4.3 Reflexiona - Revisa la Lista de
procesos de sobre el proceso adecuación de cotejos
planificación, de producción de texto al
textualización y su texto para propósito.
revisión. mejorar su
práctica como
escritor.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERIALE
SY
RECURSOS
PROPÓSI - Escriban nuestras responsabilidades Láminas
Inici TO
 o DIDACTIC Tarjetas meta
O planas
Motivaci - Leen el cartel: Escribiendo acrósticos Cognición
ón Texto del MED
Saberes - Se les interroga ¿Qué saben de un C
previos acróstico? ¿Cómo podemos escribir?
- Socializan sus respuestas escribiendo en
cintas léxicas
Conflicto - Se les interroga ¿Qué aprenderemos en
esta sesión? ¿Cómo aprenderemos?
¿Será necesario aprenden sobre este
texto? ¿Por qué?
- En grupos responden a cada interrogante
escribiendo en tarjetas meta planas.
Desarrollo - Los niños y niñas observan y analizan
acrósticos creados por otros niños y niñas.
- Los niños y las niñas leen con voz alta:
todos, en grupos en pares e
individualmente.
- Responden a interrogantes sobre, lo leído
¿Qué tipo de texto es? ¿Qué es un
acróstico? ¿Para qué sirve?
- Por grupos dan las respuestas escribiendo
en tarjetas meta planas.
- Se les propone a crear un acróstico con la
palabra Familia.
- Primero se organizan en macro grupos,
luego organizan sus ideas en un plan de
escritura.
- Anotan sus ideas, luego las ordenan y
crean sus acrósticos.
- Se les explica sobre los acrósticos
- Los niños crean acrósticos en forma
individual con la palabra familia, utilizando
la súper estructura de un acróstico.
- Dan inicio a su creación.
- Revisan el propósito de sus acrósticos y
corrigen errores que encuentren.
- Escriben y editan sus acrósticos.
Cierre - Metacognición.
¿Qué escribí hoy?
¿Para qué lo escribí?
¿Qué dificultad tuve?
¿Supere mi dificultad?
Tarea o trabajo - Actividad de extensión.
de extensión - Con ayuda de papa y mamá escribe
acrósticos libres.

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Carlos torres lecca Santiago huertas moreno olga abanto o.
Director subdirector docente