I.E.

“SAN JUAN BAUTISTA”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°11

I. DATOS INFORMATIVOS:

Titulo Realizamos rotaciones y traslaciones en el plano cartesiano.

Unidad de REFLEXIONAMOS SOBRE LOS EFECTOS DE LA OLA DE CALOR EN LOS

Aprendizaje HABITANTES DEL CP BUENA VISTA
Grado y Sección 5ª A Fecha 04/04/2024
Área Matemática Duració 90 min.
n
Docente Vida Paula Chavez Castro

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Criterio De
Área Competencia Desempeño Instrumento
Evaluación
Matemática Resuelve - Establece - Identifica Lista de cotejo
problemas de relaciones entre condiciones y
forma, los datos de características
movimiento y ubicación y relevantes en
localización. recorrido de los situaciones de
objetos, personas desplazamiento,
-Usa estrategias y lugares expresándolas
cercanos, y las en un modelo
y
expresa en un de traslación de
procedimientos
croquis teniendo formas
para orientarse en cuenta bidimensionales
en el espacio. referencias como, en una
por ejemplo, calles cuadrícula de
o avenidas. coordenadas.
- Expresa con un - Representa,
croquis los en forma
desplazamientos y concreta
posiciones de (geoplano) y
objetos o personas gráfica
con relación a un (cuadrícula), la
sistema de traslación de
referencia como, figuras
por ejemplo, calles geométricas
o avenidas. planas.
Asimismo,
describe los
cambios de
tamaño de los
objetos mediante
las ampliaciones,
reducciones y
reflexiones de una
figura plana en el
plano cartesiano
I.E. “SAN JUAN BAUTISTA”

Enfoques Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad.

Transversale Disposición a depositar expectativas en una persona,
s Creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento sobre
cualquier circunstancia
Evidencia - Trasladaran figuras en un geoplano.

III. PROPÓSITO DIDÁCTICO

Hoy se construirán y se trasladarán figuras en un plano con ayuda del

geoplano.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS TIEMPO

La profesora recoge los saberes previos de las estudiantes
mediante lluvia de ideas.
-Para ello, pregunta: ¿cómo se llaman los ejes en el plano 10 min.
cartesiano?, ¿cómo se simboliza el par ordenado?, ¿cuáles son
los componentes del par ordenado?
Comunica el propósito de la sesión: hoy se construirán y se
INICIO trasladarán figuras en un plano con ayuda del geoplano.
Acuerda con las niñas las normas de convivencia necesarias
para trabajar en un ambiente favorable.
.
Normas de convivencia
 Escuchar las opiniones de mis compañeros.
Levantar la mano para participar
DESARROLLO
Familiarización del problema
La profesora presenta a los estudiantes el siguiente problema:

Andrea y Carlos tienen que diseñar una cenefa

utilizando dos triángulos.
Teniendo en cuenta que estos deben mantener la
misma forma y tamaño, ¿cómo pueden obtener el
segundo triángulo a partir del primero?
Considerar los siguientes pares ordenados para el
primer triángulo:
A (2; 1)
B (1; 3) 70 min.
C (3; 6)

Comprensión del problema : ¿ preguntas: ¿de qué trata el

problema?, ¿qué se debe hacer?, ¿cuáles son los pares
ordenados del primer triángulo?, ¿qué deben tener en cuenta
para la construcción de las figuras o qué requisitos deben cumplir
para la construcción del segundo triángulo?
- Anota algunas respuestas en la pizarra.
I.E. “SAN JUAN BAUTISTA”

-Se les recuerda a las estudiantes que los triángulos deben ser
de la misma forma y tamaño.
-Luego, entrégales de manera individual un geoplano, ligas y un
pedazo de limpia tipo. Da la indicación de que construyan un
triángulo (utilizando la liga) con los siguientes pares ordenados

A (2; 1)
B (1; 3)
C (3; 6)

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

Para solucionar el problema y optimizar el tiempo.
Puedes tomar en cuenta algunos aspectos, como señalar con el
limpiatipo cada par ordenado, luego formar la figura con las ligas
y dar un tiempo destinado a que los estudiantes busquen y
apliquen su estrategia para trasladar la segunda figura. Si ves
dificultad en la búsqueda de la estrategia, orienta a los
estudiantes con la siguiente indicación: ¿qué sucedería si cada
par ordenado es trasladado la misma cantidad de puntos?

-Mientras las estudiantes llevan a cabo su estrategia en el

geoplano, guía la observación de los triángulos con las siguientes
preguntas:
¿los dos triángulos son iguales?, ¿tienen la misma forma?,
¿tienen el mismo tamaño ¿qué deben tener en cuenta para
trasladar figuras en un plano? .Se brinda a las estudiantes un
tiempo prudente para establecer una conclusión. Si no se llega a
una, guía a los estudiantes de la siguiente forma:
• Primero, ubica el par ordenado A; luego, coloca limpiatipo en
todos los puntos hasta llegar al par ordenado A’ del segundo
triángulo.
-Realizamos lo mismo en el par ordenado B y en el C.
• Finalmente, unimos los nuevos pares ordenados y formamos la
segunda figura.
Observa cuál es el patrón a seguir

-Ahora, en forma grupal, las estudiantes reciben la mitad de un

papelote y trasladan una de las figuras.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES

- Los estudiantes participan compartiendo su trabajo con sus
I.E. “SAN JUAN BAUTISTA”

compañeros.
- Analizan la representación del problema y la ruta seguida.
- Demuestran la ruta que siguieron para resolver el problema.
FORMALIZACIÓN
Reflexionamos con las niñas respecto a los procesos y
estrategias que siguieron para resolver el problema propuesto, a
través de las siguientes preguntas: ¿fue útil pensar en una
estrategia?; ¿fue necesario el uso de los pasos?, ¿por qué?;
¿qué conocimiento matemático hemos descubierto al realizar
estas actividades?; ¿habrá otra forma de resolver el problema
planteado?; ¿de qué otra manera podemos organizar la
información?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
- En pares resolverán otros problemas propuestos y serán
acompañados por la maestra.
Parafrasean los problemas explicando con sus propias palabras,
así demostrarán cuanto han comprendido del problema.

- Dialogamos con las niñas sobre la sesión a través de algunas

preguntas para posibilitar la metacognición, ¿qué aprendimos
hoy?; ¿creen que el material que utilizaron los ayudó?, ¿por
qué?; ¿tuvieron dificultades al hacer las traslaciones de las
figuras?, ¿cómo las solucionaron?; ¿hallaron con facilidad la
respuesta a la situación planteada?; ¿entendieron cómo 10 min.
resolvieron los problemas sus demás compañeros? ¿dónde
podríamos aplicar lo aprendido en la vida diaria?
CIERRE
- Revisa con los estudiantes si cumplieron las normas de
convivencia y de ser el caso, conversen sobre qué podrían
hacer para mejorar.
- Felicítalos por el trabajo realizado y los logros obtenidos.
- Como actividad de extensión se pide a los estudiantes que
resuelvan ficha de aplicación
Se evalúa a través de una lista de cotejo.

V. MEDIOS Y MATERIALES
Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones, cinta, fichas, portafolio.
VI. RECURSOS
Libros de 5º grado
Cuadernillos de trabajo de 5º MINEDU
Currículo nacional

____________________ ____________________

DOCENTE DE AULA SUBDIRECTORA

Vida Paula Chavez Castro Edith del Rocio Tarrillo Vela

 I.E. “SAN JUAN BAUTISTA”

Lista de cotejo
- Identifica condiciones Representa, en - Describe las
y características forma concreta relaciones de la
CRITERIOS. relevantes en situaciones (geoplano) y traslación de figuras
de desplazamiento, gráfica Geométricas planas y
expresándolas en un (cuadrícula), la el reflejo de una figura
Nº
modelo de traslación de traslación de a partir del eje
APELLIDOS Y NOMBRES. formas bidimensionales figuras de simetría vertical y
en una cuadrícula de geométricas horizontal
coordenadas. planas.

SI NO SI NO SI NO
01 AGURTO SANDOVAL ISABEL FERNANDA
02 AVELINO MANTILLA CARLOS JOSE
03 BACA ROJAS ALESSANDRO DIEGO
04 BALTA CENTURION LIAM PAUL
05 BAZAN ARAUJO THIAGO JUAN ARTURO
06 CARRIÓN AZAÑEDO LUIS ANGEL
07 CONTRERAS BACILIO OMAR
08 CUBA BRICEÑO SANDRA MARIBEL
09 CUBA BRICEÑO IVAN MAXIMO
10 DIAZ LAZARO ESNEYDER ALDAIR
11 GONZALES MEZA MARITXELL ADRIANNA
12 GONZALES NIEVES GEANMARCO
13 HONORIO ASIS SILVANNA KRISTELL
14 HUACCHA LUCIANO MARITZA
15 LUCIANO GONZALES DAYLIN YELINEK
16 MONTALVO CONTRERAS GUSTAVO JESÚS
17 MOZO GARCIA FERNANDA ALEXANDRA
18 QUISPE REYES HECTOR ARTURO
19 REYES NAVARRO ALEXANDER SEBASTIAN
20 RINSA CONTRERAS HEYMER ALESSANDRO
21 RODRIGUEZ ASTO BRICEYDA KIARA
22 RODRIGUEZ MORENO MAHAYDI YEXIRA
23 RODRIGUEZ TORRES ROSMEL YONATAN
24 ROJAS CORREA BRYANNA GRISSEL
25 RUIZ MEREGILDO YURI MARIANA
26 SALVADOR GAMARRA GRACIELITA ELIZABHET
27 SANCHEZ ORBEGOZO LUZ MARIA
28 SEBASTIAN ORTIZ JHOANA YARITZA
29 TOLEDO PISFIL YONELI ESMERALDA
30 VERGARA MICHA ALESSANDRO NEYMAR
31 VILCA REYES ENOC EFRAIN
I.E. “SAN JUAN BAUTISTA”

ANEXOS:
ACTIVIDADES: TRASLADAR FIGURAS EN CUADRÍCULAS

Observa esta imagen para recordar cómo se traslada una figura. Aquí se trasladó cada punto
del triángulo ABC, dando origen a los puntos A', B’, C’. La línea punteada indica cuánto y en qué
sentido se trasladó. Fíjate que está sobre una cuadrícula formada por ejes cartesianos.

 ¿Cuántos lugares hacia la derecha y cuántos hacia arriba se trasladó el triángulo?

Traslada las figuras según lo indicado:

I.E. “SAN JUAN BAUTISTA”

 Traslada el triángulo 4 cuadrados hacia abajo y 2 hacia la derecha.

 Traslada el cuadrilátero 3 cuadrados hacia arriba y 3 hacia la izquierda

I.E. “SAN JUAN BAUTISTA”