SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 03

TÍTULO DE LA SESIÓN “Ampliamos figuras ”

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños evidencia de
aprendizaje?
M 3. Resuelve problemas de forma, - Expresa con dibujos su - Describe la
movimiento y localización. comprensión sobre los ampliación de
figuras geométricas,
3.2. Comunica su comprensión sobre las elementos de las formas
formas y relaciones geométricas. utilizando planos,
tridimensionales y formas y dibujos.
bidimensionales (número Técnicas e Inst. de
de lados, vértices, eje de evaluación.
simetría). - Lista de Cotejo.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida
ENFOQUE AMBIENTAL sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los
saberes ancestrales.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
- Preparar planos cartesianos con coordenadas de
diferentes figuras.
- Imprimir fichas sobre la ampliación de figuras
geométricas.
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
- Plano cartesiano, colores, plumones,
papelógrafos, cartulinas, hojas de colores, fichas,
chapitas, palitos.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20

- En diferentes equipos, realizarán la siguiente actividad:
Todos juegan a “El zoom de los objetos”, cada integrante del grupo elige el dibujo de algún objeto.
La figura elegida será representada en un plano cartesiano.
A la orden de agrandar figuras, recorrerán un espacio más arriba de las coordenadas propuestas.
El integrante que termine primero y bien hecho obtendrá un punto y así sucesivamente.

- Comentan ¿Cómo resultó la actividad? ¿Qué desarrollamos? ¿Cuál es la importancia de las coordenadas?
- Se rescata los saberes previos ¿Cómo ubicamos diferentes coordenadas en el plano cartesiano? ¿Cómo
 podemos ampliar las figuras geométricas? ¿Cómo se ubican las nuevas coordenadas en el plano cartesiano?
- ¿Todas las figuras se pueden ampliar?
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
- Observan el siguiente papelógrafo:
- ¿Cuál es la diferencia entre la figura 1 y la figura 2?

1 2

- ¿Cuántos cuadrados de ancho mide la figura 1?

- ¿Cuántos cuadrados de ancho mide la figura 2?
- ¿Cuántos cuadrados de largo mide la figura 1?
- ¿Cuántos cuadrados de largo mide la figura 2?
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA
- En equipos comentan ¿De qué trata el problema? ¿Cómo se pueden ampliar las figuras en el plano
cartesiano?, ¿tienen las mismas coordenadas?, ¿Cómo cambian las coordenadas?, ¿qué es lo que varía
entre una figura y otra?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
En esta sesión, los estudiantes amplían diferentes figuras geométricas, utilizando materiales concretos.
- Los niños y niñas comentan y eligen las normas que cumplirán en este día:
- Ayudar a sus compañeros en las actividades propuestas.
- Respetar a todos.

Desarrollo Tiempo aproximado: 60

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Responden a preguntas : ¿Cómo se podrá resolver el problema? ¿Qué materiales podrían usar para ampliar
las figuras ?
Se usa las siguientes estrategias con propuesta de los estudiantes
- Cada grupo pegará una cartulina con un plano cartesiano. Cada representante de grupo saldrá a ubicar las
respectivas coordenadas:
- Al unir las coordenadas en el plano cartesiano ¿Qué figura encontramos? ¿Cómo podríamos ampliarla?

Encontramos rectángulos, cuadrados de diferentes tamaños.

- Se agrupan y en diferentes hojas de colores dibujan un plano cartesiano, luego forran con cinta de embalaje.
- Probarán anotando diferentes coordenadas con un plumón acrílico y borran con papel higiénico.
REPRESENTACIÓN
- Representan el problema de la situación problemática:
- ¿Cuál es la diferencia entre la figura 1 y la figura 2?

1 2

- En diferentes papelógrafos, unidos, dibujarán un plano cartesiano más grande, marcarán las coordenadas con
chapitas y unen la figura con palitos.
- Amplían la figura formada al doble, siguen diferentes estrategias: Observar cada lado de las figuras y luego
ampliar al doble cada una de ellas de acuerdo a las indicaciones.
FORMALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
- Con ayuda de diferentes materiales concretos, ampliarán diferentes figuras geométricas en el plano
cartesiano.
- Recuerdan que cada figura debe ampliarse de acuerdo a indicaciones
- Por ejemplo el cuadrado al ser representado en el plano cartesiano deben ampliarse al doble.

Para ampliar una figura geométrica en un plano cartesiano debemos duplicar, triplicar, etc. Cada
uno de sus lados.
TRANSFERENCIA
- En diferentes papelógrafos, los estudiantes crean diferentes problemas sobre la ampliación de figuras.

Cierre Tiempo aproximado: 10

- En equipos, un representante menciona cómo ampliaron diferentes figuras en el plano cartesiano.
HEMOS AMPLIADO DIFERENTES FIGURAS CONTANDO LOS LADOS Y LUEGO DUPLICANDO O
TRIPLICANDO DE ACUERDO A LAS CONSIGNAS.
- Resuelven una evaluación escrita.
- Resuelven una ficha de aplicación.
- El delegado de aula realiza las preguntas metacognitivas:
- ¿Qué aprendimos sobre la ampliación de figuras?
- ¿Qué dificultades tuvimos al ampliar diferentes figuras?
- ¿Cómo superaron las dificultades?
TAREA PARA LA CASA
- Cada estudiante completa en sus cuadernos diferentes ampliaciones de figuras.

4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
 El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa, completa el
siguiente cuadro:
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Lograron los estudiantes ampliar ¿Qué dificultades tuvieron los
diferentes figuras? estudiantes?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar ¿Qué actividades, estrategias y
en la siguiente sesión? materiales funcionaron y cuáles no?
INSTRUMENTO DE VALORACIÓN
LISTA DE COTEJO
Competencia:
3. Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Capacidades:
3.2. Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
Desempeños de observación

Expresa con
dibujos su
comprensión
sobre la
Representa las
ampliación de
relaciones
figuras
Nombre geométricas de
N° de geométricas Comentarios y
del ampliación de
orden
estudiante utilizando observaciones
figuras a través de
diferentes
fichas de trabajo.
materiales
concretos como
planos
cartesianos.
SI NO SI NO