“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES:
 DOCENTE: LESLY VANESSA ROMERO LOPEZ
 ÁREA: Matemática.
 GRADO: 3 ° “A”
 FECHA:
 Martes 4 de abril de 2023
ACTIVIDAD: Ubicamos nuestros sectores desplazándonos a través de flechas.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
INSTRUMENTO
AREA

COMPETENCIA/CAPACIDAD CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE

EVALUACIÓN

Resuelve problemas de forma, Realiza

movimiento y localización. Realiza desplazamiento en cuadrículas teniendo en recorridos
cuenta el punto de referencia. Usando
-Modela objetos con formas
gráficos y
geométricas y sus
Expresa con gráficos los desplazamientos y posiciones flechas.
MATEMÁTICA

transformaciones.
de objetos, y lugares cercanos de su aula.
-Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones Lista de
Emplea estrategias para realizar
geométricas. cotejo
desplazamientos y ubicar los sectores del
-Usa estrategias y procedimientos aula.
para orientarse en el espacio
-Argumenta afirmaciones sobre Explica con ejemplos concretos el proceso seguido en
relaciones geométricas su desplazamiento.

ENFOQUES • El docente promueve en las estudiantes prácticas de deliberación

TRANSVERSALES: para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
Orientación al bien común elaboración de normas u otros.

DURANTE LA SESIÓN
INICIO
Saludamos a los estudiantes.
Se realiza la oración de la mañana.
Registramos asistencia.
Recordamos nuestras normas de convivencia.
SE REALIZA ACTIVIDAD DE SOPORTE SOCIOEMOCIONAL.
Se les invita a realizar un recorrido por el aula de forma ordenada, indicándoles que observen lo
que hay en ella. Luego del recorrido responden:
¿Qué hiciste para desplazarte en el aula?
¿Cómo está organizada nuestra aula?
¿Nos podemos desplazar con facilidad? ¿por qué?
¿Qué sectores ubicamos en el aula?
• Se genera el conflicto cognitivo a través de las siguientes preguntas:
¿Cómo puedes representar los sectores que hay en el aula? ¿Qué podemos usar para
representar la ubicación de los sectores?, ¿Para qué crees que nos sirve un croquis?
• Se anota sus respuestas en la pizarra
• Se presenta el propósito de la sesión: “Hoy nos desplazaremos por el aula para ubicar
nuestros sectores, usando flechas.
Se establecen los acuerdos de convivencia las cuales deberán ser cumplidas durante toda la
sesión.
- Se comunica que serán evaluados y evaluadas en una lista de cotejo, y también se les dará
a conocer los criterios que tendrán en cuenta para su evaluación.
DESARROLLO
•PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Se presenta el siguiente problema:
Julia trazo el recorrido de un croquis de cómo llegar a su casa mediante en un plano y lo codificó
mediante flechas. Tal como indica el ejemplo:
Familiarización con el problema
- Responden las siguientes preguntas al respecto: ¿de qué trata el problema?, ¿qué punto de referencia
tiene Julia ?,
- ¿Qué utiliza Julia para su recorrido?, ¿recuerdan cómo se pueden desplazar en un croquis?
Búsqueda y ejecución de estrategias
- Se hace preguntas: ¿cómo podemos representar un recorrido en un croquis? Realizan una simulación:
se desplazan a diferentes lugares de la I.E. y pide a algunos estudiantes que representen en la pizarra
cada paso que das mediante flechas. Luego, se pregunta: ¿se pueden representar los pasos con líneas?;
¿qué utilizarían para representar mis movimientos hacia la derecha o hacia la izquierda?, ¿las líneas
deberían tener una dirección?, ¿por qué?, ¿cómo se llamaría la línea que indica una dirección?
- Se pide que piensen individualmente como puede elaborar un croquis para que su equipo de trabajo pueda llegar a
su casa.
- El grupo responsable entrega papelotes y plumones para resolver el planteamiento del problema.
- Se indica que para que para la elaboración del croquis sigan las siguientes indicaciones:
1. Dibuja un croquis que muestre todos los lugares que observaste en tu recorrido.
2. Escribe en las tarjetas los nombres de los lugares que observaste en tu recorrido.
3. Traza el recorrido de ida y de vuelta, ambos con un color distinto.
4. Representa con una flecha cada paso que diste.
Socializan sus representaciones
- Presentan los planos de desplazamiento para que puedan llegar a su casa, teniendo en cuenta puntos de
referencia.
- Explican de forma gráfica y simbólica el desplazamiento que realizaran para llegar a su casa utilizando
números y flechas.
- Responden las preguntas: ¿cómo representaron el desplazamiento en el plano? ¿qué representan los
números escritos y flechas?
Formaliza y reflexiona
- Explican que un desplazamiento se puede realizar en varias direcciones, que es necesario representarlas
con flechas ya que nos indican una dirección específica. Y se indica con el número de desplazamientos
que realizo.
- Se recuerda que las flechas de orientación en una cuadriculan son:

Reflexionan sobre los procesos desarrollados mediante las preguntas: ¿será posible representar todos los
desplazamientos?, ¿cómo?, ¿qué palabras utilizaste para expresar de forma oral tu desplazamiento?,
Resuelven una ficha de aplicación.
CIERRE
Responden las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿Cómo explicaron el desplazamiento a su casa?,
¿en qué situaciones necesitan orientarse utilizando desplazamientos en una cuadricula? ¿para qué les será
útil representar los desplazamientos?
 LISTA DE COTEJO – FECHA: 4-04-23
Sesión: Ubicamos nuestros sectores desplazándonos a través de flechas.
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

Realiza Expresa con

desplazamie gráficos los
Explica con
APELLIDOS Y NOMBRE nto en desplaza- Emplea
ejemplos
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concretos el
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teniendo en proceso
desplazamie
cuenta el de objetos, y seguido en
ntos y ubicar
punto de lugares su
los sectores
cercanos de desplazamie
referencia. del aula.
nto
su aula.

1
ACACIO MAMANI, NEYMAR
2 ESNAIDER
ALEJOS VILCA, AMIR
3 SALOMÓNMUNOZ, KATE
AYQUIPA
4 JORDANA
BACA CONDORI, KRISTEL
5 ADRIANAAYMA, NADIA THAÍS
BERNAL
6
CASTRO OROSCO, FRANCESCA
7 SUJEI
CHUMPITAZ RAMIREZ, ZOE
8 ALEXIA AYMA, SEBASTIAN
CHUNGA
9 ISAIAS
CUCHO NUÑEZ, LEO THIAGO
10 MOISES TANGOA, DANNA
FALCON
11 SOFIA UGARTE, VANIA
FLORES
12
LAGUNA ZAMUDIO, SAUL
13 ALVAROBRAVO, ZHINDEL
LAURA
14 CHRISTEL
LUCHO CASTRO, DOMINIC
15 BRYAN LAGUNA, MICHELLE
MAMANI
16
MARALLANO PURE, THIAGO
17 RICHARD DAVILA, EMILY
MENDOZA
18 ARIADNA
OSORIO ALFARO, MIA
19
OTINIANO MALQUICHAGUA,
20 LIAM
PANDURNEYMAR
MARTINEZ,
21 RAFAELLA
PAZ PEÑA, MAYERLIS DEL
22 ROSARIO
PRADO MOSQUERA, MIA
23 YUDITH GADEA, MILAGROS LIA
QUILCA
24 HYERI SHON, EVOLET
QUISPE
25
REYES TAMAYO, PAULO
26 ANDREE
ROJAS TORRES, EMILY
27 YAMILETH
ROMERO MEDINA, ANDRIW
28 PATRICK DANIEL
SALOMÉ RIVERA, AMY
29 ESTRELLA
SANCHEZ
30 HERNANDEZ
SANCHEZ ,THIAGO
SANCHEZ, DYLAN
31 STEVEEN
SANTA CRUZ SANTA CRUZ,
32
VALENZUELA SANTARIA, LÍA
33
VASQUEZ CASTRO, LIONEL
34
VILLANUEVA CHAVEZ,
 FICHA DE ACTIVIDAD PARA EL ESTUDIANTE
1. realiza el recorrido de Luisa para llegar a su casa, usando flechas según los puntos
2.
Re

aliza el recorrido según te indica los códigos de flecha: