1° Grado Unidad de Aprendizaje 1 - 2024

Unidad De Aprendizaje Nº 01/ 2024 1º Grado de Educación Primaria
UNIDAD DE APRENDIZAJE 1
“Promovemos acciones para cuidar nuestra salud,
alimentándonos adecuadamente en casa y en la escuela ”
I. DATOS INFORMATIVOS:
Unidad de gestión educativa: ………………………………………………………
Distrito/lugar: ……………………………………………………………………………
Institución educativa N°: ……………………………………………………………..
Grado /sección: “……” ………………………………………………………………
Director: ………………………………………………….............................................
Docente: …………………………………………………...........................................
Temporalización/ Inicio: Del 1 al 26 de abril del 2024.
Trimestre/bimestres: Duración aproximada: 4 semanas

Productos de la unidad
 Sellos de verduras.
 Producciones con las consonantes M, S y L.
 Decoración con cáscaras de huevo.
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

Área
aprendizaje capacidades evaluación
Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de Identifica información  Leemos sobre los  Explicarán de que  Comprender  Opinar a partir Lista de
textos de estructura textos escritos en su explícita que es alimentos naturales, trataba el texto como intervienen en de la lectura cotejo
simple en los que lengua materna. claramente distinguible de procesados y ultra antes de leerlo y nuestra salud y guiada por un
predominan palabras otra porque la relaciona procesados. ubicarán responder preguntas adulto para qué
conocidas e ilustraciones  Obtiene información con palabras conocidas o información escrita de comprensión. sirve el texto
que apoyan las ideas del texto escrito. porque conoce el en el texto.
centrales. Obtiene  Infiere e interpreta contenido del texto (por
información poco información del ejemplo, en una lista de
evidente distinguiéndola texto. cuentos con títulos que
de otra semejante y comienzan de diferente  Explicarán de que  Ubica
realiza inferencias  Reflexiona y evalúa manera, el niño puede trata el texto antes información que  Opina sobre la
 Leemos está en el texto y información que Lista de
locales a partir de la forma, el contenido reconocer dónde dice de leerlo y ubicarán cotejo
información explícita. y contexto del texto. “Caperucita” porque recomendaciones acerca información escrita explica de qué trata, se encuentra en el
Interpreta el texto comienza como el nombre de cómo aprovechar en el texto leído para qué fue escrito texto.
considerando de un compañero o lo ha mejor los nutrientes con o sin ayuda. y opina sobre las
recomendaciones de
C información recurrente leído en otros textos) y
cómo aprovechar
para construir su sentido que se encuentra en
global. Opina sobre lugares evidentes como el mejor los
sucesos e ideas título, subtítulo, inicio, nutrientes.
importantes del texto a final, etc., en textos con
partir de su propia ilustraciones. Establece la  Explicarán de que  Comparte la
experiencia. secuencia de los textos que trata el texto antes información acerca
lee (instrucciones, de leerlo, ubicarán de cómo intervienen  Explica para
historias, noticias). información escrita en nuestra salud los qué sirve el texto
 Leemos para conocer la en el texto y
 Deduce características de importancia de los alimentos leído. Lista de
personajes, animales, opinarán a partir de beneficiosos y
alimentos que benefician cotejo
objetos y lugares, así la lectura leída. responder preguntas
nuestra salud
como relaciones lógicas de comprensión.
de causa-efecto que se  Responden
pueden establecer  Ubicarán preguntas de
fácilmente a partir de información que se comprensión sobre
información explícita del encuentra en el un texto instructivo,
texto. texto y resaltarán la receta.
 Leemos recetas
nutritivas. importancia de  Explica el
seguir los pasos en propósito de la
orden. imagen que Escala de
 Explica el tema y el acompaña el valoración
propósito de los textos  Narra el cuento de
 Leerán un texto texto.
que lee por sí mismo, así acuerdo a las
como las relaciones en voz alta y con acciones realizadas

Área
texto-ilustración. entonación en el cuento.

adecuada y
comentarán acerca
 Lee el texto con Escala de
 Leemos y de qué trata el
entonación
comprendemos un texto: texto. valoración
adecuada.
En equipo si podemos.
 Escribe en nivel
alfabético en torno a un  Escribe su
tema, aunque en nombre para el
 Escribirán sus
ocasiones pude salirse cartel de asistencia
nombres de acuerdo
de este o reiterar
a su nivel de
información
escritura y lo
Escribe diversos tipos innecesariamente.  Escribimos y decorarán
de textos de forma Establece relaciones decoramos nuestros Lista de
utilizando su  Edita y coloca
reflexiva. Adecúa al entre las ideas, sobre nombres en el cartel de cotejo
Escribe diversos tipos creatividad. su nombre en el
propósito y al todo de adición, asistencia.
destinatario a partir de de textos en su lengua utilizando algunos  Escribe un cartel de
una experiencia previa. materna. conectores. dictado con asistencia
 Realizarán trazos
palabras que
Organiza y desarrolla  Adecúa el texto a la  Incorpora vocabulario de la L minúsculas
lógicamente las ideas contengan la letra
situación comunicativa. de uso frecuente. y mayúsculas.
en torno a un tema. L.
 Organiza y desarrolla  Revisa el texto con
Establece relaciones
las ideas de forma ayuda del  Leemos y escribimos  Lee y escribe
entre ideas a través del docente, para determinar si  Escribe palabras Escala de
coherente y cohesionada. palabras con la letra L diferentes
uso adecuado de  Escribirán o con las letras L, S y valoración

Área
algunos tipos de  Utiliza convenciones se ajusta al propósito y copiarán nombres M. palabras

conectores y emplea del lenguaje escrito de destinatario, o si se de imágenes que utilizando la letra
vocabulario de uso forma pertinente. mantiene o no dentro del leen, realizarán la L.
frecuente. Separa tema, con el fin de escritura copiando
adecuadamente las  Reflexiona y evalúa mejorarlo.  Escribimos palabras y teniendo cuidado Lista de
palabras y utiliza la forma, el contenido y
con las letras: “L, M y S” al ordenar las letras. cotejo
contexto del texto  Relaciona
algunos recursos  Adecua el texto a la  Formarán
ortográficos básicos escrito. imágenes con las
situación comunicativa
para darle claridad y nombres de letras L, S y M.
Considerando el animales del cuento
sentido a su texto. propósito comunicativo
Reflexiona sobre las utilizando  Deletrea las letras
y el destinatario, adecuadamente
ideas más importantes utilizadas y lee el
recurriendo a su letras móviles.
en el texto que escribe y nombre formado.
experiencia para
explica acerca del uso escribir.
de algunos recursos  Escribimos un nombre
C ortográficos según la Escribe en nivel alfabético para nuestro equipo.  Escribirán los Escala de
situación comunicativa. nombres en tarjetas  Señala el
en torno a un tema, aunque valoración
de papel o cartulina nombre más
en ocasiones puede salirse  Lee y escribe el
de acuerdo a su largo y corto del
de este o reiterar nombre de su
nivel de escritura. cuento.
información escrito.
innecesariamente.
Establece relaciones entre  Realizarán un
las ideas, sobre todo de texto corto con o
adición, utilizando algunos  Escribimos la lista de
los integrantes de nuestro sin ayuda,
conectores. Incorpora utilizando sus Escala de
vocabulario de uso equipo.  Identifica en valoración
propias estrategias
frecuente. de acuerdo a su qué se parecen
 Escribe una
nivel de escritura. los nombres de
oración con
los integrantes de
palabras que tengan
su equipo.
 Realizarán trazos la letra P.
• Revisa el texto con de la T minúsculas
Lista de
ayuda del docente, para  Escribimos palabras y mayúsculas,
cotejo
determinar si se ajusta al con la letra P utilizando sus
propias estrategias  Identifica
propósito y destinatario, o palabras con el
si se mantiene o no dentro y sin salirse de las
líneas. sonido “p”, de lo
del tema, con el fin de que de él se
mejorarlo.  Escribe palabras
infiere y de lo
que tengan la letra
que opina acerca
T.

Área
del mismo.
 Escribimos palabras
con la letra T. Escala de
 Lee y escribe valoración
diferentes
palabras con la
letra T.
Resuelve problemas Resuelve problemas de  Establece relaciones  Agrupamos objetos  Expresarán los  Expresa los  Agrupa objetos Lista de
referidos a acciones de cantidad. entre datos y acciones utilizando cuantificadores cuantificadores de su entorno cotejo
juntar, separar, agregar, de agregar, quitar y cuantificadores. todos, algunos y utilizando los
quitar, igualar y comparar  Traduce cantidades a ninguno en
“todos” “algunos”
cuantificadores:
juntar cantidades, y las
cantidades; y las traduce expresiones numéricas. situaciones dadas
“ninguno” en
Todos, algunos o
a expresiones de adición  Comunica su
transforma en situaciones dadas.
expresiones numéricas de su vida diaria. ningunos.
y sustracción, doble y comprensión sobre los
mitad. Expresa su números y las (modelo) de adición o
comprensión del valor de operaciones. sustracción con  Expresa más que,  Describe la
posición en números de  Usa estrategias y números naturales  Expresarán más menos que tantos comparación de
dos cifras y los representa procedimientos hasta 20. que, menos que como. en los números
de  Comparamos diversas usando las Escala de
mediante equivalencias estimación y cálculo.  Expresa con diversas tantos en situaciones dadas. valoración

Área
entre unidades y decenas.  Argumenta representaciones y colecciones. situaciones expresiones más

Así también, expresa afirmaciones sobre las lenguaje planteadas. que, menos que,
mediante relaciones numéricas y numérico (números, tantos como en
representaciones su las operaciones. signos y expresiones situaciones
comprensión del doble y verbales) su planteadas
mitad de una cantidad; comprensión de la
usa lenguaje numérico. decena como grupo de
Emplea estrategias diez unidades y de las  Explica las
 Junta cantidades acciones de
diversas y operaciones de adición y representando con
M procedimientos de sustracción con números  Relacionarán juntar cantidades
 Juntamos cantidades. materiales con apoyo de Lista e
cálculo y comparación de hasta 20. datos del problema concretos, gráfico y cotejo
cantidades; mide y  Realiza afirmaciones con acciones de material
simbólico. concreto.
compara el tiempo y la sobre las diferentes juntar utilizando
masa, usando unidades formas de representar el materiales
no convencionales. número y las explica con concretos.  Representa con
Explica por qué debe ejemplos concretos. billetes y monedas  Realiza
sumar o restar en una diferentes formas
 Realiza afirmaciones  Identificarán las
acciones de
situación y su proceso de de pago. compra en
sobre las diferentes monedas y billetes
resolución. formas de representar el  Conocemos las situaciones Escala de
y expresarán las
número y las explica con monedas y billetes para cotidianas del valoración
cantidades que
ejemplos concretos. hacer compras. mercado,
representan.
Realiza afirmaciones haciendo uso de
sobre los resultados billetes y
que podría obtener al monedas para
 Explica la realizar pagos.
sumar o restar y las
cantidad que  Utiliza billetes
explica con apoyo de y monedas al
representa los
material concreto. realizar
billetes y monedas.
Asimismo, explica los  Identificarán los diferentes formas Escala de
 Jugamos a la tiendita
pasos que siguió en la datos que nos de pago. valoración
para comprar alimentos
resolución de un proporciona el
saludables.
problema. problema en
situaciones de
compras
representando
 Establece relaciones mediante un
entre datos y acciones esquema y
de agregar, quitar y operación la  Cuenta la  Explica la
juntar cantidades, y las situación de cantidad propuesta representación
de manera numérica con
transforma en compra.
material concreto

Área
expresiones numéricas adecuada. hasta el 4.

(modelo) de adición o  Representarán Lista de
sustracción con  Aprendemos a contar 3 cantidades de cotejo
números naturales y 4. diferentes maneras,
hasta 20. utilizando sus
propias estrategias.  Explica el
 Representa con procedimiento
M material concreto
 Resolverán seguido al
hasta el número 4. resolver
problemas de
quitar hasta de 4 problemas.
 Historias para contar Escala de
objetos, utilizando valoración
hasta el 4. sus propias
estrategias.  Explica la  Representa
representación hasta el 6 de
 Leerán y numérica hasta el 6 diferentes
Establece relaciones con material maneras.
extraerán datos de
entre las características concreto.
imágenes para Lista de
de los objetos del contar hasta 6
entorno y las asocia y  Aprendemos a contar 5 cotejo
objetos.
representa con formas y 6.
geométricas
tridimensionales y
 Expresa las
bidimensionales que  Identifica
características de
Resuelve problemas en conoce, así como con la las formas características de
los que modela las medida cualitativa de su bidimensionales los objetos de su
características y datos de longitud.  Conocerán cuáles (tienen puntas, entorno según sus
ubicación de los objetos son los cuerpos tienen líneas rectas, lados y sus Lista de
del entorno a formas geométricos y etc.). vértices, cotejo
bidimensionales y expresarán las relacionándolas
tridimensionales, sus  Exploramos utilizamos características de con una forma
Resuelve problemas de cuerpos geométricos.
elementos, posición y forma, movimiento y las formas bidimensional,
desplazamientos. localización. tridimensionales: si con apoyo
Describe estas formas ruedan, se concreto.
mediante sus elementos:  Modela objetos sostienen, no se
número de lados, con formas sostienen.
esquinas, lados curvos y geométricas y sus
rectos; número de puntas transformaciones.
caras, formas de sus  Comunica su

Área
caras, usando comprensión sobre

representaciones las formas y las
concretas y dibujos. Así relaciones
también traza y describe geométricas.
desplazamientos y
posiciones, en  Usa estrategias y
cuadriculados y puntos procedimientos
de referencia usando para orientarse en
algunos términos del el espacio.
lenguaje geométrico.  Argumenta
Emplea estrategias y afirmaciones sobre
procedimientos basados relaciones
M en la manipulación, para geométricas.
construir objetos y medir
su longitud (ancho y
largo) usando unidades
no convencionales. Establece relaciones
Explica semejanzas y entre los datos que se
diferencias entre formas repiten (objetos,
geométricas, así como su
proceso de resolución.
colores, diseños,
Resuelve problemas que sonidos o movimientos)
presentan equivalencias o o entre cantidades que
regularidades, aumentan regularmente,  Usa estrategias
traduciéndolas a y los transforma en para crear y
igualdades que contienen patrones de repetición o  Descubre y crea continuar
operaciones de adición o en patrones aditivos. patrones usando patrones de
de sustracción y a  Representarán los símbolos y dibujos repetición.
patrones de repetición de patrones gráficos de de patrones de
Explica cómo continúa
dos criterios perceptuales repetición usando repetición.
y patrones aditivos. el patrón y lo que debe Escala de
Resuelve hacer para encontrar símbolos o dibujos,
Expresa su comprensión  Continuamos siguiendo valoración
problemas de una equivalencia, así teniendo en cuenta
de las equivalencias y de el patrón. los pasos a seguir.
cómo es un patrón, regularidad, como su proceso de
usando material concreto equivalencia y resolución. Ejemplo: En
y diversas cambio. una balanza de platillos,  Crea patrones
representaciones. Emplea se colocan 5 cubos en el de repetición con
estrategias, la  Traduce datos y  Identificarán un criterio
condiciones a lado izquierdo y 8  Crea patrones con
descomposición de patrones de perceptual:
cubos en el lado sonidos y
números, cálculos expresiones repetición con un sonidos, diseños
derecho. ¿Cuántos movimientos.

Área
sencillos para encontrar algebraicas y cubos hay que poner del criterio perceptual: y movimientos
equivalencias, o para lado izquierdo para sonidos, diseños y
gráficas. Lista de
continuar y crear lograr el equilibrio de movimientos.
patrones. Explica las  Comunica su cotejo
ambos lados?  Creamos patrones con
relaciones que encuentra comprensión sonidos y movimientos.
en los patrones y lo que sobre las
debe hacer para mantener relaciones
el “equilibrio” o la algebraicas.
igualdad, con base en
experiencias y ejemplos  Usa estrategias y
concretos. procedimientos
para •Lee la información
encontrar
M contenida en tablas de
equivalencias y
frecuencia
reglas generales. simple
 Argumenta (conteo simple),
Resuelve problemas afirmaciones pictogramas
relacionados con datos sobre relaciones horizontales y
cualitativos en de cambio y gráficos de barras
situaciones de su equivalencia. verticales simples;
interés, recolecta datos
a través de preguntas indica la mayor
sencillas, los registra en frecuencia y  Construye
listas o tablas de conteo representa los datos tablas y gráficos
simple (frecuencia) y de barras a partir
con material concreto de situaciones de
los organiza en  Identificarán
o gráfico. datos en tablas de su entorno.
pictogramas
frecuencia e  Lee información
horizontales y gráficos
identificarán datos en tablas y gráficos
de barras simples. Lee
la información
Resuelve en gráfico de barras en situaciones
problemas de simples. planteadas.
contenida en estas
tablas o gráficos gestión de datos e
identificando el dato o  Leemos tablas y
incertidumbre. gráficos
Lista de
datos que tuvieron cotejo
mayor o menor  Representa datos
frecuencia y explica sus con gráficos y
decisiones basándose en medidas
la información estadísticas o
producida. Expresa la probabilísticas.
ocurrencia de sucesos
 Comunica su

Área
cotidianos usando las comprensión de

nociones de posible o
los conceptos
imposible y justifica su
respuesta. estadísticos y
probabilísticos.
 Usa estrategias y
procedimientos
para recopilar y
procesar datos.
Sustenta
conclusiones o
M decisiones con
base en la
información
obtenida.

Área
Construye su identidad al Construye su identidad Menciona acciones  Ya puedo hacerlo sin  Compartirán sus  Realiza un dibujo  Descubre y Escala de
tomar conciencia de los
 Se valora a sí mismo. cotidianas que considera ayuda. opiniones acerca de lo que más les comparte las valoración
aspectos que lo hacen buenas o malas, a partir del amor propio y gusta y otro dibujo cosas nuevas que
único, cuando se  Autorregula sus sobre lo que sabe realiza sin ayuda.
de sus propias la importancia de
reconoce a sí mismo a emociones. creer en uno mismo hacer bien.
experiencias.
partir de sus  Reflexiona y para realizar
características físicas, argumenta diversas acciones.
habilidades y gustos. Se éticamente.
da cuenta que es capaz
 Vive su sexualidad de  Participarán en  Practica el respeto Lista de
de realizar tareas y
manera integral y Participa en juegos y en todo momento.  Delibera sobre
aceptar retos. Disfruta de acciones que el respeto y cotejo
responsable de otras actividades de la  Participamos en promueven el
ser parte de su familia, participa en
acuerdo a su etapa de vida cotidiana sin hacer acciones que promueven respeto y explicarán
escuela y comunidad. actividades.
desarrollo y madurez. distinciones de género. el respeto. la importancia de
Reconoce y expresa sus
emociones y las regula a practicarlo en
partir de la interacción nuestra vida diaria.
con sus compañeros y
docente, y de las normas  Explicarán con
establecidas de manera sus propias palabras  Escribe las  Explica qué es
P conjunta. Explica con cualidades de su la amistad y la Escala de
la importancia de
S razones sencillas por qué  Valoramos la valorar la amistad y amiga o amigo. importancia de valoración
algunas acciones importancia de la mencionarán las preservarlo.
cotidianas causan amistad. características
malestar a él o a los físicas y cualidades
demás, y por qué otras de sus amigos.
producen bienestar a
todos. Se reconoce.
 Identificarán los
alimentos que son
Comparte con sus saludables y
aquellos que dañan
compañeros las  Menciona los
su salud.
costumbres alimentos que
(alimenticias) y  Explica por qué
consume a diario y Lista de
los alimentos
actividades de su  Reflexionamos acerca reflexiona si son o cotejo
 Identificarán nutritivos son
familia e institución de cómo nos estamos no nutritivos.
cuáles son sus buenos para su
educativa explicando su alimentando.
sueños y metas y salud.
participación en ellas. explicarán pasos  Escribe las
que seguirán para cualidades de su
Describe, a través de lograrlos. amiga o amigo.
 Menciona

Área
diversas formas de cuáles son sus

representación, las  ¿Cómo podemos sueños y metas.
emociones básicas (alegría, Lista de
cumplir nuestras metas y  Mencionarán los cotejo
tristeza, miedo u otras) y sueños? alimentos que
explica las razones que las encuentran en el
originan. Acepta e quiosco de su  Menciona cuáles
incorpora en sus acciones escuela y analizarán son sus sueños y
algunas normas básicas reflexionando metas.
como límites que le brindan  Identifica qué
acerca de que si son alimentos
seguridad. o no adecuados saludables
para mantener una
 Explicamos cuales son encuentra en el
alimentación quiosco de su Escala de
los alimentos saludables
saludable. escuela. valoración
que encontramos en el
quiosco de nuestra
escuela.  Identificarán los
•Expresa de diversas hábitos que se
maneras algunas de sus deben seguir día a
P características físicas, día para tener una
vida saludable.
S cualidades, gustos y
preferencias, y las
diferencia de las de los  Escribe un
compromiso para
demás. Ejemplo: El
 Compartirán sus consumir alimentos  Explica porque
estudiante, al realizar saludables en casa y
opiniones acerca es importante
actividades individuales del amor propio. en la escuela.
y colectivas, podría  Utilizamos hábitos seguir estos Lista de
alimenticios adecuados hábitos para la cotejo
decir: “Yo soy bueno salud.
para vivir bien.
dibujando y mi amiga  Menciona las
es buena bailando”. O actividades que
expresar que es capaz  Verbalizarán las
beneficia su salud a
de realizar tareas: “Yo palabras mágicas
través de los hábitos  Realiza un
para ponerlo en
barro”. saludables. dibujo de lo que
práctica en la vida
 Me conozco y me diaria. más les gusta y
quiero como soy. otro dibujo sobre
 Participa en la  Explica a partir lo que sabe hacer Escala de
elaboración de acuerdos del dibujo realizado bien. valoración
y normas que reflejen el sus características,  Aprende las
Convive y participa buen trato entre gustos y palabras mágicas
compañeros, y los preferencias.

Área
democráticamente Convive y participa cumple. y expresa la

cuando se relaciona con democráticamente en la  Utilizamos palabras  Utiliza las importancia de
los demás respetando las búsqueda del bien mágicas para expresarnos palabras mágicas en ponerlo en
diferencias y cumpliendo común. con cortesía y todo momento de práctica en la Lista de
con sus deberes. Conoce amabilidad. su vida. vida diaria. cotejo
 Interactúa con todas
las costumbres y
las personas.
características de las
personas de su localidad  Construye normas y
o región. Construye de asume acuerdos y
manera colectiva leyes.
acuerdos y normas. Usa  Maneja conflictos
estrategias sencillas para de manera
resolver conflictos. constructiva.
Realiza acciones
 Delibera sobre
específicas para el
asuntos públicos.
beneficio de todos a
partir de la deliberación  Participa en
sobre asuntos de interés acciones que
común tomando como promueven el
fuente sus experiencias bienestar común.
previas.
S

Área
Explica, con base en sus Explica el mundo físico •Relaciona los  Clasificamos los  identificarán de  Menciona los  Explica cómo Lista de
observaciones y basándose en alimentos según su dónde se obtienen alimentos según su clasificar los cotejo
objetos tecnológicos
experiencias previas, las conocimientos sobre los origen. los alimentos y los origen. alimentos según
relaciones entre: las seres vivos, materia y con su utilidad para
clasificarán según su origen.
características de los energía, biodiversidad, satisfacer las su origen.
materiales con los Tierra y universo. necesidades de las
cambios que sufren por  Comprende y usa personas y opina  Explica cómo
acción de la luz, del calor conocimientos sobre cómo su uso Escala de
 Explicarán cómo aprovechar mejor
y del movimiento; la sobre los seres aprovechar mejor los valoración
estructura de los seres vivos, materia, y
impacta en ellos.  Indagamos acerca de  Menciona con sus los nutrientes de
cómo podemos nutrientes de los propias palabras los alimentos.
vivos con sus funciones energía, Ejemplo: El alimentos, y
aprovechar los alimentos como consumir
y su desarrollo; la Tierra, biodiversidad, tierra estudiante menciona propondrán
C sus componentes y y universo. que, para cocinar
que consumimos. combinaciones algunos alimentos
para aprovechar sus
y movimientos con los  Evalúa las sus alimentos, su
saludables que
nutrientes.
seres que lo habitan. contribuyen a una
implicancias del  Identifica los
T Opina sobre los impactos madre usa una salud adecuada.
alimentos según
saber y del
del uso de objetos quehacer científico
cocina a gas o un  Explica las sus funciones. Lista de
tecnológicos en relación fogón con leña, y  Preparamos una  Mencionarán los ventajas de la buena
y tecnológico. cotejo
a sus necesidades y estilo lonchera saludable. alimentos según sus alimentación.
cómo impacta en funciones y explicarán
de vida.
sus vidas. los alimentos que debe
contener una lonchera
Relaciona el saludable.
 Describe las
comportamiento de características del
 Reflexionarán  Reconoce los dengue.
los seres vivos con acerca del problema síntomas del dengue
los cambios de  Conocemos cómo causado por el y quien lo transmite. Escala de
clima. Ejemplo: El protegernos del dengue. moquito que valoración
estudiante da transmite el dengue,
mencionarán los
razones de por qué síntomas y cómo
cuando hace frío prevenirlo.

Área
tenemos que
abrigarnos más y
cuando hace calor
buscamos lugares Lista de
frescos. cotejo
Descubre el amor de Construye su identidad  Reconocemos a Jesús  Responderán  Expresa el amor a  Reconoce que
Dios en la creación y como persona humana, • Se relaciona con su como nuestro amigo. preguntas oralmente Jesús a través de Jesús es cercano
lo relaciona con el amada por Dios, digna, prójimo de manera de hechos de la un dibujo a él, siendo su
amor que recibe de las libre y trascendente, historia de su amigo escribiendo su mejor amigo.
fraterna y respeta las
personas que lo comprendiendo la Jesús y mostrarán en nombre.
rodean. Explica la
expresiones de fe de los forma oral, gráfica y
doctrina de su propia demás. corporal el amor a su
presencia de Dios en religión, abierto al amigo Jesús.
el Plan de Salvación y diálogo con las que le
la relación que Él son cercanas.
establece con el ser  Reconocerán las Escala de
humano. Convive de  Conoce a Dios y valoración
buenas acciones
manera fraterna con el asume su identidad  Aprendemos a  Discrimina. lo
religiosa y espiritual diferenciar lo bueno y lo
que nos enseña  Discrimina lo
prójimo respetando las Jesús. bueno y lo malo
como persona digna, malo. bueno y malo en
diferentes expresiones de sus acciones
libre y trascendente. acciones dadas en
religiosas. Asume las y asume
una ficha y en
consecuencias de sus  Cultiva y valora las actitudes de
acciones
acciones con manifestaciones cambio y
enunciadas
E responsabilidad, religiosas de su compromiso
R comprometiéndose a entorno para imitar a
Lista de
ser mejor persona, a argumentando su fe Jesús.
 Presentarán sus cotejo
ejemplo de Jesucristo. de manera • Reconoce lo bueno y  Explica las
comprensible y ideas sobre las
lo malo de sus acciones,  Comparte la bienaventuranza
respetuosa. bienaventuranzas
y asume actitudes de  Conocemos la importancia de s que Jesús hizo
y resaltarán la
cambio para imitar a importancia de practicar cumplir las en la tierra.
importancia de
las bienaventuranzas. bienaventuranzas.
Jesús. ponerlas en
Escala de
práctica.  Plantea acciones
valoración
 Dialogarán sobre el sobre el cuidado
Crea proyectos cuidado de la  Menciona de la tierra.
artísticos que  Somos responsables del creación y acciones de cómo
demuestran habilidades Crea proyectos desde cuidado de la creación. mencionarán los cuidar la creación
artísticas iniciales para los lenguajes artísticos. modos de cómo de Dios.
cuidar el ambiente.
comunicar ideas,  Explora y Lista de
sentimientos, experimenta los  Observarán ideas  Elabora un álbum

Área
observaciones y lenguajes del arte. sobre la modelo cascada  Elabora su cotejo

experiencias.  Experimenta con los  Elaboramos un álbum elaboración de sobre los álbum de
Experimenta,  Aplica procesos medios, los materiales y de alimentos nutritivos. álbumes para alimentos alimentos
selecciona y explora creativos. las técnicas artísticas inspirarse en el saludables. saludables.
libremente las Evalúa y socializa sus para crear efectos diseño de la
posibilidades expresivas procesos y proyectos. visuales, sonoros, elaboración de un
de los elementos, vocales o kinestéticos en álbum de
medios, materiales y respuesta a estímulos del alimentos.
técnicas de los diversos docente o con base en
lenguajes del arte. sus propias
Explora ideas que exploraciones. Ejemplo:
surgen de su El estudiante realiza
imaginación, sus  Explora con sus
movimientos según los Escala de
 Creamos sellos con  Crearán sellos materiales  Elabora
experiencias o de sus ritmos que toca el valoración
verduras. utilizando haciendo patrones diferentes
observaciones y las profesor en un tambor, y
verduras, teniendo libremente. modelos de
A concretiza en trabajos altera o exagera sus
en cuenta los sellos con
de artes visuales, movimientos cuando hay
pasos a seguir. verduras.
música, teatro o danza. cambios de ritmo.
Comparte sus  Explora ideas libremente
experiencias y a partir de su Lista de
 Dibujo utilizando
Y creaciones con sus imaginación, sus  Explorarán cascara de huevo. cotejo
compañeros y su experiencias u  Decoramos con cáscara  Sigue
libremente como
familia. Describe y observaciones, y de huevos. instrucciones
decorar haciendo
dialoga sobre las experimenta maneras en para decorar con
uso de cascaras de
características de sus que los elementosdel huevo.  Pinta dibujos cáscaras de
C propios trabajos y los arte (movimientos, utilizando colores huevo.
de sus compañeros y  Utilizarán los primarios. Ecala de
acciones, formas, colores
responde a preguntas colores primarios valoración
o sonidos) pueden usarse
sobre ellos. para pintar sus
o ser repetidos para
 Utilizamos los colores dibujos  Experimenta
comunicar una idea.
primarios relacionados a la relacionando los
Ejemplo: El estudiante
adecuada colores
realiza un trabajo de
alimentación. primarios.
técnica mixta usando
papeles y materiales de
collage que el docente ha
dispuesto sobre una
mesa. Elige pedazos de
papel de diferentes
formas, colores y
tamaños y los pega en

Área
una cartulina de manera

libre. Agrega algunos
retazos de tela en
espacios que han
quedado libres y hace
varios puntos de colores
con un plumón grueso,
alrededor de cada pedazo
de tela.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES
ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
Los estudiantes muestran disposición para reflexionar sobre los alimentos que consumen y las acciones saludables que realizan y
AMBIENTAL que promuevan su propio bienestar y calidad de vida, así como el de las generaciones presentes y futuras.
Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional.
VALOR
IV. APRENDIZAJE
1 GRADO
PROTEGER LA VIDA INCLUSIÓN ECONÓMICA HABILIDADES PARA LA VIDA EDUCACIÓN PARA
LA CIUDADANÍA
● Resuelve problemas de su vida cotidiana ● Lee textos cortos de su entorno familiar con ● Comunica sus
● Describe la importancia de los alimentos realizando operaciones de adición y vocabulario claro y sencillo, emite su opinión características
para su salud y desarrollo sustracción con números menores a 20, sobre lo que le gusta o disgusta, identifica físicas, cualidades
centrándose en las diferentes formas de información importante y deduce el tema. y preferencias.
● Realiza con autonomía prácticas de cuidado Por ejemplo:
presentación del número. ● Comunica oralmente ideas y emociones en torno
personal al asearse, al vestirse, al adoptar juegos, lugares,
posturas adecuadas en el desarrollo de ● Cuida y hace uso adecuado de sus a un tema, teniendo en cuenta su experiencia comida que le
actividades lúdicas y de la vida cotidiana. materiales de trabajo (colores, lápices, ● Escribe textos cortos y sencillos usando palabras gusta, etc.
cuadernos, carpeta, etc.), con los que
de su entorno familiar, organizando sus ideas en ● Asume que todas
cuenta en su hogar y escuela.
relación al tema y a lo que desea comunicar. las personas
Revisa su escrito con ayuda del docente y lo tienen
mejora. capacidades y
merecen
oportunidades
● Solicita el apoyo
de un adulto, si lo
necesita; en
situaciones de
riesgo, dudas,
inquietudes o
problemas.
● Conoce algunas
costumbres de su
familia y región.
V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS Estándar Desempeños

TRANSVERSALES A LAS
ÁREAS
-Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando analiza y - Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de información
ejecuta procedimientos para elaborar o modificar objetos y utiliza herramientas digitales para afianzar sus aprendizajes
Se desenvuelve en entornos virtuales virtuales que representan y comunican vivencias en espacios de las áreas curriculares.
generados por las TIC Personaliza virtuales adecuados a su edad, realizando intentos sucesivos
- Selecciona y organiza información de acuerdo al formato
entornos virtuales hasta concretar su propósito.
digital en el que está elaborada, para su accesibilidad y
utilización.
Gestiona información del entorno virtual - Participa en juegos interactivos o en redes virtuales siguiendo
Interactúa en entornos virtuales orientaciones y pautas cuando desarrolla actividades de
Crea objetos virtuales en diversos formatos aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje de manera Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al - Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
autónoma preguntarse qué es lo que aprenderá y establecer aquello que le considerando sus experiencias y saberes previos para realizar
es posible lograr para realizar la tarea. Comprende que debe una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan
organizarse y que lo planteado incluya acciones cortas para lograr dicha tarea.
Define metas de aprendizaje. realizar la tarea. Monitorea sus avances respecto a la tarea al
- Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica
Organiza acciones estratégicas para alcanzar evaluar con facilitación y retroalimentación externa un proceso
cómo se organizará para lograr las metas.
sus metas. del trabajo y los resultados obtenidos siendo ayudado para
considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio. - Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las
Monitorea y ajusta su desempeño durante el
estrategias aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para
proceso de aprendizaje.
lograr los resultados previstos.
- Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se
propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que realizó.
VI. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

CONTEXTO: Los estudiantes del primer grado de la I. E. N.º …del distrito de………,
provincia: …………. región: ……………, en la unidad anterior, lograron conocer las
fortalezas con las que cuentan y plantear acciones de cómo superar los desafíos que se les
presenta.
CONSECUENCIA: Sin embargo, en la actualidad se observa la problemática en cuanto a
inadecuada alimentación en nuestros estudiantes, los estudiantes prefieren ingerir productos
elaborados y/o industrializados, la mayoría de ellos perjudiciales para su salud (comida
chatarra). Por ello en esta unidad se pretende que los niños y niñas a través de actividades
alimenticias adecuadas y actividades físicas, aprendan a seleccionarlos alimentos más
saludables y equilibrados, conozcan la variedad de alimentos que produce su localidad,
reconozcan su valor nutricional, valorando la importancia y necesidad de su consumo
regular en beneficio del cuerpo y su salud.
RETADORA: Frente a esta situación se platea las siguientes interrogantes:
¿son saludables los alimentos que consumen en el recreo?, ¿Por qué?, ¿De qué modo
pueden alimentarse saludablemente?, ¿En que nos beneficia practicar una adecuada
alimentación?
CAMPO TEMÁTICO: Con esta Unidad Didáctica se busca que los niños comprendan la
importancia que tiene una alimentación rica y equilibrada para el cuidado de su salud,
considerando que una buena alimentación es de vital importancia para el desarrollo físico e
intelectual del ser humano. A través de este trabajo se buscará que se inicien en el
conocimiento y la importancia de ingerir alimentos saludables para su cuerpo. A partir de ello, alcanzarán incorporar nuevos conocimientos y tal
vez algunos hábitos alimenticios que podrán compartir con su entorno próximo.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Que todos los niños logren comprender la importancia de la alimentación saludable, incluyendo a los niños que
casi no participan en las actividades.
VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Primera semana (Del 1 al 5 de abril)

Sesión 1: COMUNICACIÓN Sesión 2: PERSONAL SOCIAL
Escribimos y decoramos nuestros nombres en el cartel de Utilizamos palabras mágicas para expresarnos con cortesía y
asistencia amabilidad
En esta sesión los estudiantes escribirán sus nombres de acuerdo a su nivel de escritura y En esta sesión los estudiantes verbalizarán las palabras mágicas para ponerlo en práctica
lo decorarán utilizando su creatividad. en la vida diaria.
Sesión 3: MATEMÁTICA Sesión 4: EDUCACIÓN RELIGIOSA

Agrupamos objetos utilizando cuantificadores Somos responsables del cuidado de la creación
En esta sesión los estudiantes expresarán los cuantificadores todos, algunos y ninguno en En esta sesión los estudiantes dialogarán sobre el cuidado de la creación y mencionarán
situaciones dadas de su vida diaria. los modos de cómo cuidar el ambiente que les rodea.
Sesión 5: COMUNICACIÓN Sesión 6: MATEMÁTICA

Leemos y escribimos palabras con la letra L Comparamos diversas colecciones
En esta sesión los estudiantes realizarán trazos de la L minúsculas y mayúsculas. En esta sesión los estudiantes expresarán más que, menos que tantos en situaciones
planteadas.
SESIÓN 7: MATEMATICA SESIÓN 8: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Juntamos cantidades Clasificamos los alimentos según su origen
En esta sesión los estudiantes relacionarán datos del problema con acciones de juntar En esta sesión los estudiantes identificarán de dónde se obtienen los alimentos y los
utilizando materiales concretos. clasificarán según su origen.
SESIÓN 9: TUTORIA
¿Cómo podemos cumplir nuestras metas y sueños?
En esta sesión los estudiantes identificarán cuáles son sus sueños y metas y explicarán pasos que seguirán para lograrlos.
Sesión 10: COMUNICACIÓN Sesión 11: ARTE Y CULTURA

Leemos recomendaciones acerca de cómo aprovechar mejor los Creamos sellos con verduras
nutrientes
En esta sesión los estudiantes explicarán de que trata el texto antes de leerlo y ubicarán En esta sesión los estudiantes crearán sellos utilizando verduras, teniendo en cuenta los
información escrita en el texto leído con o sin ayuda. pasos a seguir.
Segunda semana (Del 8 al 12 de abril)

Leemos para conocer la importancia de los alimentos que Reflexionamos acerca de cómo nos estamos alimentando
benefician nuestra salud
En esta sesión los estudiantes explicarán de que trata el texto antes de leerlo, ubicarán En esta sesión los estudiantes identificarán los alimentos que son saludables y aquellos que
información escrita en el texto y opinarán a partir de la lectura leída. dañan su salud.

Leemos tablas y gráficos Conocemos la importancia de practicar las bienaventuranzas
En esta sesión los estudiantes identificarán datos en tablas de frecuencia e identificarán En esta sesión los estudiantes presentarán sus ideas sobre las bienaventuranzas y resaltarán la
datos en gráfico de barras simples. importancia de ponerlas en práctica.

Leemos sobre los alimentos naturales, procesados y ultra Exploramos utilizando cuerpos geométricos
procesados
En esta sesión los estudiantes explicarán de que trata el texto antes de leerlo y ubicarán En esta sesión los estudiantes conocerán cuáles son los cuerpos geométricos y expresarán las
información escrita en el texto. características de las formas tridimensionales: si ruedan, se sostienen, si no se sostienen.
Sesión 18: MATEMATICA Sesión 19: CIENCIA y TECNOLOGÍA

Continuamos siguiendo el patrón Indagamos acerca de cómo podemos aprovechar los alimentos que
consumimos
En esta sesión los estudiantes representarán los patrones gráficos de repetición usando En esta sesión los estudiantes explicarán cómo aprovechar mejor los nutrientes de los
símbolos o dibujos, teniendo en cuenta los pasos a seguir. alimentos, y propondrán combinaciones saludables que contribuyen a una salud adecuada.
Sesión 20: TUTORIA

Practicamos acciones que promuevan el respeto
En esta sesión los estudiantes participarán en acciones que promueven el respeto y explicarán la importancia de practicarlo en nuestra vida diaria.
Sesión 21: COMUNICACIÓN Sesión 22: ARTE y CULTURA

Escribimos palabras con las letras: “L, M y S” Decoramos con cáscara de huevos
En esta sesión los estudiantes escribirán o copiarán nombres de imágenes que leen, En esta sesión los estudiantes explorarán libremente como decorar haciendo uso de cáscaras
realizarán la escritura copiando y teniendo cuidado al ordenar las letras. de huevo.
Tercera semana (Del 15 al 19 de abril)

Leemos recetas nutritivas Utilizamos hábitos alimenticios adecuados para vivir bien
En esta sesión los estudiantes ubicarán información que se encuentra en el texto y En esta sesión los estudiantes identificarán los hábitos que se deben seguir día a día para
resaltarán la importancia de seguir los pasos en orden. tener una vida saludable.

Creamos patrones con sonidos y movimientos Reconocemos a Jesús como nuestro amigo
En esta sesión los estudiantes identificarán patrones de repetición con un criterio En esta sesión los estudiantes responderán preguntas oralmente de hechos de la historia
perceptual: sonidos, diseños y movimientos. de su amigo Jesús y mostrarán en forma oral, gráfica y corporal el amor a su amigo
Jesús.
Sesión 27: TUTORIA

Valoramos la importancia de la amistad
En esta sesión los estudiantes explicarán con sus propias palabras la importancia de valorar la amistad y mencionarán las características físicas y cualidades de sus amigos.

Escribimos palabras con la letra P Conocemos las monedas y billetes para hacer compras
En esta sesión los estudiantes realizarán un texto corto con o sin ayuda, utilizando sus En esta sesión los estudiantes identificarán las monedas y billetes y expresarán las
propias estrategias de acuerdo a su nivel de escritura. cantidades que representan.
Sesión 30: MATEMÁTICA Sesión 31: CIENCIA y TECNOLOGÍA

Jugamos a la tiendita para comprar alimentos saludables Conocemos como protegernos del dengue
En esta sesión los estudiantes identificarán datos que nos proporciona el problema en En esta sesión los estudiantes reflexionarán acerca del problema causado por el moquito
situaciones de compras representando mediante un esquema y operación la situación que transmite el dengue, mencionarán los síntomas y cómo prevenirlo.
de compra.

Escribimos palabras con la letra T Utilizamos los colores primarios
En esta sesión los estudiantes realizarán trazos de la T minúsculas y mayúsculas, En esta sesión los estudiantes utilizarán los colores primarios para pintar sus dibujos
utilizando sus propias estrategias y sin salirse de las líneas. relacionados a la adecuada alimentación.
Cuarta semana (Del 22 al 26 de abril)

Leemos y comprendemos un texto: En equipo si podemos Explicamos cuales son los alimentos saludables que
encontramos en el quiosco de nuestra escuela
En esta sesión los estudiantes leerán un texto en voz alta y con entonación adecuada y En esta sesión los estudiantes mencionarán los alimentos que encuentran en el quiosco
comentarán acerca de qué trata el texto. de su escuela y analizarán reflexionando acerca de que si son o no adecuados para
mantener una alimentación saludable.
Aprendemos a contar 3 y 4 Aprendemos a diferenciar lo bueno y lo malo
En esta sesión los estudiantes representarán cantidades de diferentes maneras, En esta sesión los estudiantes reconocerán las buenas acciones que nos enseña Jesús.
utilizando sus propias estrategias.
Sesión 38: TUTORIA

¡Ya puedo hacerlo sin ayuda!
En esta sesión los estudiantes compartirán sus opiniones acerca del amor propio y la importancia de creer en uno mismo para realizar diversas acciones.

Escribimos un nombre para nuestro equipo Historias para contar hasta el 4
En esta sesión los estudiantes formarán nombres de animales del cuento leído, En esta sesión los estudiantes resolverán problemas de quitar hasta de 4 objetos,
utilizando adecuadamente letras móviles. utilizando sus propias estrategias.
Sesión 41: MATEMÁTICA Sesión 42: CIENCIA y TECNOLOGÍA

Aprendemos a contar 5 y 6 Preparamos una lonchera saludable
En esta sesión los estudiantes leerán y extraerán datos de imágenes para contar hasta 6 En esta sesión los estudiantes mencionarán los alimentos según sus funciones y
objetos. explicarán los alimentos que debe contener una lonchera saludable.

Escribimos la lista de los integrantes de nuestro equipo Elaboramos un álbum de alimentos nutritivos
En esta sesión los estudiantes escribirán los nombres de los integrantes de su equipo en En esta sesión los estudiantes observarán ideas sobre la elaboración de álbumes para
tarjetas de papel o cartulinas de acuerdo a su nivel de escritura. inspirarse en el diseño de la elaboración de su álbum de alimentos.
VIII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.

⮚ Cuaderno de trabajo PRIMER grado – MINEDU
⮚ Modelos de la biblioteca del aula – MINEDU

⮚ Textos de matemática, comunicación, P.S, ciencia y tecnología- MINEDU
⮚ Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc.
⮚ Material concreto, estructurado y no estructurado.
⮚ Libros de ciencia y tecnología – editorial Santillana- MINEDU
⮚ Cuadernillos de trabajo- editorial Santillana – MINEDU

IX. FUENTE REFERENCIAL.
⮚ Ministerio de educación – programa curricular - 2021
⮚ Ministerio de educación – currículo nacional
⮚ Matriz de competencias, capacidades y desempeños del grado.
…………………., de……………….del 2024
.…………………………………….. Lic.…………………………..
PROFESOR DEL AULA DIRECTOR (A)

1° Grado Unidad de Aprendizaje 1 - 2024

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

1° Grado Unidad de Aprendizaje 1 - 2024

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Unidad De Aprendizaje Nº 01/ 2024 1º Grado de Educación Primaria

Trimestre/bimestres: Duración aproximada: 4 semanas

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

aprendizaje capacidades evaluación

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

aprendizaje capacidades evaluación

texto-ilustración. entonación en el cuento.

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

aprendizaje capacidades evaluación

algunos tipos de  Utiliza convenciones se ajusta al propósito y copiarán nombres M. palabras

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

aprendizaje capacidades evaluación

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

aprendizaje capacidades evaluación

entre unidades y decenas.  Argumenta representaciones y colecciones. situaciones expresiones más

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

aprendizaje capacidades evaluación

expresiones numéricas adecuada. hasta el 4.

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

aprendizaje capacidades evaluación

caras, usando comprensión sobre

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

aprendizaje capacidades evaluación

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

aprendizaje capacidades evaluación

cotidianos usando las comprensión de

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

aprendizaje capacidades evaluación

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

aprendizaje capacidades evaluación

diversas formas de cuáles son sus

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

aprendizaje capacidades evaluación

democráticamente Convive y participa cumple. y expresa la

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

aprendizaje capacidades evaluación

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

aprendizaje capacidades evaluación

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

aprendizaje capacidades evaluación

observaciones y lenguajes del arte. sobre la modelo cascada  Elabora su cotejo

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

aprendizaje capacidades evaluación

una cartulina de manera

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

COMPETENCIAS Estándar Desempeños

VI. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Primera semana (Del 1 al 5 de abril)

Sesión 3: MATEMÁTICA Sesión 4: EDUCACIÓN RELIGIOSA

Sesión 5: COMUNICACIÓN Sesión 6: MATEMÁTICA

SESIÓN 7: MATEMATICA SESIÓN 8: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Sesión 10: COMUNICACIÓN Sesión 11: ARTE Y CULTURA

Segunda semana (Del 8 al 12 de abril)

Sesión 14: MATEMÁTICA Sesión 15: EDUCACIÓN RELIGIOSA

Sesión 16: COMUNICACIÓN Sesión 17: MATEMÁTICA

Sesión 18: MATEMATICA Sesión 19: CIENCIA y TECNOLOGÍA

Sesión 20: TUTORIA

Sesión 21: COMUNICACIÓN Sesión 22: ARTE y CULTURA

Tercera semana (Del 15 al 19 de abril)

Sesión 25: MATEMÁTICA Sesión 26: EDUCACIÓN RELIGIOSA

Sesión 27: TUTORIA