EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 07

TITULO DE LA “Cumplimos nuestros deberes y hacemos respetar nuestros derechos”

EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
TRIMESTRE/ III TRIMESTRE / DEL 14 DE NOVIEMBRE AL 16 DE DICIEMBRE
DURACION 2022
GRADO Y SECCION 1º “A”
DOCENTE MARIA JESUS MENDOZA ALTAMIRANO.

1.-SITUACION DE CONTEXTO:

Es necesario difundir que los derechos de los niños y las niñas deben ser respetados en todos los escenarios en los que se realiza su vida
cotidiana. La Institución Educativa es uno de los primeros espacios públicos donde los estudiantes deben ser reconocidos como sujetos de
derecho. Debe convertirse, por lo tanto, en un difusor de estos derechos, para lo cual necesita que los niños y las niñas conozcan y sean
capaces de reclamar cuando sus derechos son vulnerados. De la misma manera, es necesario que estén enterados sobre las instituciones
encargadas de velar por la vigencia de sus derechos, para que puedan recurrir a ellas en caso de que estos sean vulnerados. Así como
también deben saber, que estos derechos traen consigo deberes que deben ser cumplidos por ellos.
Ante esta situación, se presentan los siguientes retos:
¿cuáles son nuestros derechos?, ¿qué tenemos que hacer para que otros los conozcan?, ¿qué otros aspectos tenemos que aprender para
cuidarnos y cuidar nuestro cuerpo?, ¿Son conocidos nuestros derechos? ¿Qué sucede con el respeto por nuestros derechos en la escuela,
nuestra familia y comunidad? ¿Qué tenemos que hacer para que todos los conozcan?
En la presente unidad, se desarrollarán actividades que permitan a los niños y niñas interactuar con diversos tipos de textos para
investigar, debatir sobre la importancia de hacer respetar sus derechos. Asimismo, tomarán conciencia que frente a un derecho hay una
COMPETENCIA como, ESTANDAR DESEMPEÑO CRITERIOS ACTIVIDADES INST.DE
responsabilidad por ejemplo, el respeto a sus compañeros, cuidado de sí mismo y conservación de su salud, y del ambiente donde se
ÁREA EVALUACIÓN
desenvuelven (aula, Institución, comunidad) y comprometerse para asumirlo responsablemente.

1.-PROPOSITOS Y CRITERIOS DE APRENDIZAJE.

INS. DE
AREA COMPETENCIA ESTAMDAR DESEMPEÑO CRITERIOS ACTIVIDADES EVALUACIO
N
 Lee diversos tipos de textos Lee diversos tipos de textos de •Identifica información explícita  Identifica que el  Leemos y  Lista de
escritos en su lengua materna. estructura simple en los que que es claramente distinguible texto que lee es escribimos cotejo
 Obtiene información del texto predominan palabras conocidas e de otra porque la relaciona con un colmo. colmos
escrito. ilustraciones que apoyan las ideas palabras conocidas o porque
 Infiere e interpreta información centrales. Obtiene información poco conoce el contenido del texto  Leemos  Lista de
del texto escrito. evidente distinguiéndola de otra (por y que se encuentra en  Reconoce las sobre los cotejo
 Reflexiona y evalúa la forma, el semejante y realiza inferencias lugares evidentes como el título, características derechos
contenido y contexto del texto locales a partir de información subtítulo, inicio, final, etc., en de los colmos.
escrito explícita. Interpreta el texto textos con ilustraciones.  Lista de
considerando información recurrente •Deduce características de  Identifique  Leemos cotejo
para construir su sentido global. personajes, animales, objetos y información acrósticos
Opina sobre sucesos e ideas lugares, así como relaciones explícita y de los
importantes del texto a partir de su lógicas de causa-efecto que se relevante del derechos
propia experiencia. pueden establecer fácilmente a texto.
partir de información explícita  El asno  Lista de
del texto.  Explica por qué disfrazado cotejo
COMUNICACIÓN

•Predice de qué tratará el texto se colocó una de León

y cuál es su propósito imagen en el
comunicativo, a partir de algunos texto.  Leemos y
indicios, como título, jugamos  Escala de
ilustraciones, palabras conocidas  Explica de que con valoración
o expresiones que se encuentran puede tratar el jitanjáfora
en los textos que le leen, que lee texto antes de s
con ayuda o que lee por sí mismo. leerlo.
•Explica la relación del texto con  Día de la
la ilustración en textos que lee  Opina sobre bandera.  Escala de
por sí mismo, que lee con ayuda información valoración
del docente o que escucha leer. presente en el
•Opina acerca de personas, texto.
personajes y hechos expresando
sus preferencias. Elige o  Identifica que el
recomienda textos a partir de su texto que lee es
experiencia, necesidades e un acróstico.
intereses, con el fin de
reflexionar  Identifica que el
texto que lee es
una jitanjáforas
.
Escribe textos en su lengua Escribe diversos tipos de textos de  Adecúa el texto a la  Planifica su  Escribimos  Lista de
materna forma reflexiva. Adecúa al propósito situación comunicativa escritura acrósticos cotejo
 Adecúa el texto a la situación y el destinatario a partir de su considerando el propósito considerando de los
comunicativa experiencia previa. Organiza y comunicativo y el para qué y derechos
 Organiza y desarrolla las ideas desarrolla lógicamente las ideas en destinatario, recurriendo a quienes
de forma coherente y torno a un tema. Establece relaciones su experiencia para escribir. escribirá.  Elaboramos
cohesionada entre ideas a través del uso adecuado  Escribe en nivel alfabético un mural
 Utiliza convenciones del lenguaje de algunos tipos de conectores y en torno a un tema, aunque  Escribe sobre  Lista de
escrito de forma pertinente emplea vocabulario de uso frecuente. en ocasiones puede salirse acrósticos con nuestros cotejo
 Reflexiona y evalúa la forma, el Separa adecuadamente las palabras y de este o reiterar los derechos derechos
contenido y contexto del texto utiliza algunos recursos ortográficos información teniendo en
escrito básicos para darle claridad y sentido innecesariamente. Establece cuenta las
a su texto. Reflexiona sobre las ideas relaciones entre las ideas, principales
más importantes en el texto que sobre todo de adición, letras.
escribe y opina acerca del uso de utilizando algunos
algunos recursos ortográficos según conectores. Incorpora  Escribe
la situación comunicativa. vocabulario de uso mensajes sobre
frecuente. los derechos de
 Revisa el texto con ayuda los niños.
del docente, para
determinar si se ajusta al  Revisa con ayuda
propósito y destinatario, o si de su profesor
se mantiene o no dentro del que su escritura
tema, con el fin de se entienda y
mejorarlo. comunique lo que
quiere decir.
 Resuelve problemas referidos a  Establece relaciones entre  Reconoce que la  Conocemos  Lista de
Resuelve problemas de cantidad acciones de juntar, separar, agregar, datos y acciones de agregar, decena está la decena cotejo
 Traduce cantidades a quitar, igualar y comparar cantidades; quitar y juntar cantidades, y formada por 10
expresiones numéricas y las traduce a expresiones de adición las transforma en unidades.  Juntamos
y sustracción, doble y mitad. Así expresiones numéricas  Representa  Lista de
nuestros
 Usa estrategias y procedimientos también, expresa mediante (modelo) de adición o decenas y cotejo
pollitos (1°)
de estimación y cálculo. representaciones su comprensión del sustracción con números unidades con el
doble y mitad de una cantidad; usa naturales hasta 20. material  Lista de
 Argumenta afirmaciones sobre lenguaje numérico. Emplea  Expresa con diversas  Juntamos cotejo
multibase.
relaciones numéricas y las estrategias diversas y representaciones y lenguaje hasta el
operaciones procedimientos de cálculo y numérico (números, signos y 40(“1°)
 Representa las
comparación de cantidades; mide y expresiones verbales) su  Lista de
cantidades que  ¿Cuántos
compara el tiempo y la masa, usando comprensión de la decena cotejo
va a juntar con quedan?
unidades no convencionales. Explica como grupo de diez unidades
material
por qué debe sumar o restar en una y de las operaciones de  Lista de
concreto.
situación y su proceso de resolución adición y sustracción con  Quitamos cotejo
números hasta 20.  Junta o suma objetos
 Emplea las siguientes cantidades de
estrategias y hasta 7 objetos.
 Resolvemos
procedimientos: Estrategias
problemas
heurísticas. Estrategias de  Junta o suma  Escala de
MATEMÁTICAS

juntando
cálculo mental, como la suma cantidades de valoración
de cifras iguales, el conteo y hasta 40
las descomposiciones del 10. objetos.
Procedimientos de cálculo,
como las sumas y restas sin
 Representa
canjes.
cantidades de un
 Realiza afirmaciones sobre
problema.
los resultados que podría
obtener al sumar o restar y
 Quitan
las explica con apoyo de
cantidades para
material concreto.
resolver
Asimismo, explica los pasos
problemas.
que siguió en la resolución
de un problema.
 Quita
cantidades y lo
representa
mediante la
operación de la
resta.

 Resuelve
problemas
matemáticos
juntando
Resolvemos problemas de forma, Resuelve problemas al relacionar los  Expresa con material  Una su cuerpo  Medimos  Lista de
movimiento y localización objetos del entorno con formas concreto su comprensión para realizar de muchas cotejo.
 Modela objetos con formas bidimensionales y tridimensionales. sobre la longitud como una mediciones. formas
geométricas y sus Expresa la ubicación de personas en de las propiedades que se  Expresa las
transformaciones. relación a objetos en el espacio puede medir en algunos medidas de
 Comunica su comprensión sobre “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de objetos; asimismo, su objetos.
las formas y relaciones desplazamientos “hacia adelante, comprensión sobre la medida  Escala de
geométricas. hacia atrás", “hacia un lado, hacia el de la longitud de objetos de  Objetos valoración
 Única objetos en escondidos
 Usa estrategias y procedimientos otro”. Así también expresa la manera cualitativa con
la cuadrícula.
para orientarse en el espacio. comparación de la longitud de dos representaciones concretas,
 Argumenta afirmaciones sobre objetos: “es más largo que”, “es más y establece “es más largo
relaciones geométricas corto que”. Emplea estrategias para que” o “es más corto que”.
resolver problemas, al construir
objetos con material concreto o
realizar desplazamientos en el
espacio.
 Convive y participa Convive y participa democráticamente  Comparte actividades con  Reconoce cuales  Aprendemo  Lista de
democráticamente en la búsqueda cuando se relaciona con los demás sus compañeros tratándolos son algunos de s cuales cotejo
del bien común respetando las diferencias y con amabilidad y sin sus derechos. son
cumpliendo con sus deberes. Conoce apartarlos por sus  Brinda ejemplos nuestros
 Construye normas y asume las costumbres y características de características físicas, y de algunos derechos
acuerdos y leyes. las personas de su localidad o región. muestra interés por conocer derechos que
 Delibera sobre asuntos públicos Construye de manera colectiva acerca de la forma de vida tiene.  ¿Las niñas
acuerdos y normas. Usa estrategias de sus compañeros de aula. y los niños  Lista de
Participa en acciones que promueven
sencillas para resolver conflictos.  Pone en práctica nos cotejo
el bienestar común  Reconoce que los
Realiza acciones específicas para el responsabilidades que puede tratamos
niños y niñas
beneficio de todos a partir de la cumplir en el aula de con
tienen el
deliberación sobre asuntos de interés acuerdo a su edad. igualdad?
derecho a ser
común tomando como fuente sus  Colabora en la elaboración
tratados con
experiencias previas. de acuerdos y normas que  Nuestros  Lista de
igualdad.
reflejen el buen trato entre derechos y cotejo
compañeros en el aula y deberes
PERSONAL SOCIAL

expresa su disposición a  Propone

van de la
cumplirlas. acciones para
mano.
 Pone en práctica estrategias tratar con
para manejar sus conflictos igualdad a niños
 Nos
en el aula y recurre al adulto y niñas.
sentimos
cercano cuando lo necesita. protegidos  Escala de
 Delibera sobre asuntos  Reconoce que al valoración
públicos enfatizando los que igual que
 ¿Por qué, a
se generan en la convivencia derechos tiene
pesar de
del día a día y argumenta en responsabilidade
ser
base a sus experiencias s que debe
diferentes,
personales e información cumplir.
somos
cotidiana. Elige la opción iguales?
más beneficiosa para todos.  Reconoce a las
personas que le
brindan
protección.

 Identifique que
todos somos
diferentes y
merecemos un
buen trato.
 Indaga mediante métodos Indaga al explorar objetos o  Hace preguntas acerca de  Realiza un - ¿Cómo  Lista de
científicos para construir fenómenos, al hacer preguntas, hechos, fenómenos u experimento. funciona mi cotejo
conocimientos proponer posibles respuesta y objetos naturales y sistema
 Problematiza situaciones para actividades para obtener información tecnológicos que explora y  Explica que respiratori
hacer indagación sobre las características y relaciones observa en su entorno. sucede con los o?
 Diseña estrategias para hacer que establece sobre estos. Sigue un Propone posibles respuestas pulmones cuando
indagación procedimiento para observar, con base en sus entra o sale el
 Genera y registra datos o manipular, describir y comparar sus experiencias. aire.
información ensayos y los utiliza para elaborar  Propone acciones que le
 Analiza datos e información conclusiones. Expresa en forma oral, permiten responder a la
 Evalúa y comunica el proceso y escrita o gráfica lo realizado, pregunta. Busca
resultados de su indagación aprendido y las dificultades de su información, selecciona los
indagación. materiales e instrumentos
que necesitará para
explorar y observar objetos,
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

hechos o fenómenos y
recoger datos.
 Obtiene datos a partir de la
observación y exploración de
objetos, hechos o
fenómenos; y los registra en
organizadores mediante
dibujos o primeras formas
de escritura.
 Describe las características
del hecho, fenómeno u
objeto natural y tecnológico
que registró, para
comprobar si su respuesta
es verdadera o no.
 Comunica las respuestas que
dio a la pregunta, lo que
aprendió, así como sus
logros y dificultades,
mediante diversas formas
de expresión: gráficas,
orales o a través de su nivel
de escritura
 Explica el mundo natural y artificial Explica, en base a sus observaciones y  Describe las características  Reconoce los  El sistema  Lista de
basándose en conocimientos sobre experiencias previas, las relaciones y necesidades de los seres principales circulatorio cotejo
los seres vivos, materia y energía, entre: las características de los vivos órganos de su  Enfermeda
biodiversidad, Tierra y Universo materiales con los cambios que sufren sistema des
 Comprende y usa conocimientos por acción de la luz, del calor y del circulatorio. frecuentes
 Escala de
sobre los seres vivos, materia y movimiento; la estructura de los  Reconoce cuales
valoración
energía, biodiversidad, Tierra y seres vivos con sus funciones y su son las
universo desarrollo; la Tierra, sus enfermedades
 Evalúa las implicancias del saber componentes y movimientos con los más frecuentes.
y del quehacer científico y seres que lo habitan. Opina sobre los
tecnológico impactos del uso de objetos
tecnológicos en relación a sus
necesidades y estilo de vida.
Construye su identidad como Descubre el amor de Dios en la  Comprende los principales  Explica la Caín y Abel Lista de cotejo
persona humana, amada por Dios, creación y lo relaciona con el amor hechos de la Historia de la historia de Caín
digna, libre y trascendente, que recibe de las personas que lo Salvación y los relaciona con y Abel con sus
comprendiendo la doctrina de su rodean. Explica la presencia de Dios su familia y su institución propias palabras.
propia religión, abierto al diálogo en el Plan de Salvación y la relación educativa.
con las que le son cercanas que Él establece con el ser humano.  Se relaciona con su prójimo
 Conoce a Dios y asume su Convive de manera fraterna con el de manera fraterna y
RELIGIÓN

identidad religiosa y espiritual prójimo respetando las diferentes respeta las expresiones de
como persona digna, libre y expresiones religiosas. Asume las fe de los demás.
trascendente. consecuencias de sus acciones con
responsabilidad, comprometiéndose a  Reconoce lo bueno y lo malo
 Cultiva y valora las ser mejor persona, a ejemplo de de sus acciones, y asume
manifestaciones religiosas de su Jesucristo. actitudes de cambio para
entorno argumentando su fe de imitar a Jesús.
manera comprensible y
respetuosa.
Asume la experiencia del encuentro Expresa coherencia en sus acciones  Practica el silencio y la  Reconoce a la Hablamos con Lista de cotejo
personal y comunitario con Dios en cotidianas descubriendo el amor de oración como medio para oración como Dios mediante
su proyecto de vida en coherencia Dios. Comprende su dimensión comunicarse con Dios. medio para la oración
con su creencia religiosa religiosa, espiritual y trascendente  Agradece a Dios por la comunicarse con
 Transforma su entorno desde el que le permite poner en práctica creación y por todos los Dios y con
encuentro personal y comunitario actitudes Evangélicas. dones recibidos (como Jesús.
con Dios y desde la fe que Interioriza la presencia de Dios en su respuesta al amor de Dios
profesa. entorno más cercano desarrollando Padre)
 Actúa coherentemente en razón virtudes Evangélicas. Asume
de su fe según los principios de actitudes de agradecimiento a Dios
su conciencia moral en respetando lo creado.
situaciones concretas de la vida.
 Crea proyectos desde Crea proyectos artísticos  Experimenta con los medios,  Explora con la  Pintamos  Lista de
los lenguajes artísticos que demuestran habilidades artísticas los materiales y las técnicas pintura para usando la cotejo
 Explora y experimenta los iniciales artísticas para crear realizar su obra. técnica del
lenguajes del arte. para comunicar ideas, sentimientos, efectos visuales, sonoros,  puntillismo.
observaciones y experiencias. vocales o kinestésicos en  Crea un dibujo
 Aplica procesos de creación. Experimenta, selecciona respuesta a estímulos del usando la  Elaboramos
y explora libremente las docente o con base en sus técnica del decoracion
 Evalúa y socializa sus procesos y posibilidades expresivas propias exploraciones. puntillismo. es para  Lista de
proyectos. de los elementos, medios,  Explora ideas libremente a nuestro cotejo
materiales y técnicas de partir de su imaginación, sus  Explora con mural 
los diversos lenguajes del arte. experiencias u diversos
Explora ideas que observaciones, y recursos la
surgen de su imaginación, experimenta maneras en que creación de
sus experiencias o de los elementos del arte decoraciones  Pintamos
ARTE

sus observaciones y las concretiza en (movimientos, acciones, para su mural. usando 

trabajos de artes visuales, música, formas, colores o sonidos) isopos
teatro o danza. Comparte sus pueden usarse o ser  Crea adornos
experiencias y creaciones con sus repetidos para comunicar para su mural de
compañeros y su familia. Describe y una idea. derechos.
dialoga sobre las características de  Presenta sus trabajos y  Escala de
sus propios trabajos y los de sus creaciones y responde a  Explora con los valoración
compañeros y responde a preguntas preguntas sencillas sobre isopos para
sobre ellos ellos; asimismo, describe las realizar su obra.
características de sus
propios trabajos y los de sus  Crea un dibujo
compañeros. haciendo uso de
los isopos.

1. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque de la orientación al Respeto Docente promueve espacios de buen trato y diálogo.

bien común
Conciencia de derechos Estudiantes reconocen los derechos que tienen y deben ser respetados.
Enfoque de derechos.

igualdad Varones y mujeres tienen los mismos derechos y deberes.

Enfoque de igualdad de género

Enfoque de la búsqueda de Superación personal Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen
excelencia a nivel personal

Respeto a la identidad Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera
Enfoque intercultural cultural de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias

COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS ÁREAS
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las elaborar o modificar objetos virtuales que
TIC Personaliza entornos virtuales
Gestiona información del entorno virtual
Interactúa en entornos virtuales
Crea objetos virtuales en diversos formatos
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas. posible lograr para realizar la tarea.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de Comprende que debe organizarse y que lo
aprendizaje.
2. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
3.
Estándar Desempeños
-Se desenvuelve en los entornos virtuales - Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de información y
cuando analiza y ejecuta procedimientos para utiliza herramientas digitales para afianzar sus aprendizajes de las
áreas curriculares.
representan y comunican vivencias en espacios
- Selecciona y organiza información de acuerdo al formato digital en
virtuales adecuados a su edad, realizando
el que está elaborada, para su accesibilidad y utilización.
intentos sucesivos hasta concretar su
propósito. - Participa en juegos interactivos o en redes virtuales siguiendo
orientaciones y pautas cuando desarrolla actividades de aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que - Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
debe aprender al preguntarse qué es lo que considerando sus experiencias y saberes previos para realizar una
aprenderá y establecer aquello que le es tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha
tarea.
- Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica
planteado incluya acciones cortas para realizar
cómo se organizará para lograr las metas.
la tarea. Monitorea sus avances respecto a la
tarea al evaluar con facilitación y - Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las
retroalimentación externa un proceso del estrategias aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para lograr
trabajo y los resultados obtenidos siendo los resultados previstos.
ayudado para considerar el ajuste requerido y - Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las
disponerse al cambio. dificultades que tuvo y los cambios que realizó.
 4.
5. SECUENCIA DIDÁCTICA
LUNES 1423
Aprendemos cuales son nuestros
derechos (P.S)
Leemos sobre los derechos
(COM)
LUNES 2130
Nuestros derechos y deberes
van de la mano (P.S)
Leemos acrósticos de los
derechos (COM)
LUNES 286
Leemos y jugamos con
jitanjáforas (COM)
Libro 2: 53 pág.
Cumplimos nuestros deberes y hacemos respetar nuestros derechos
MARTES 1524
Conocemos la decena (MAT)
Libro 1°: 67 pág.
Lectoescritura ficha
(letra CH)
MARTES 2231
Medimos de muchas formas
(MAT)
Libro 1°: 141 pág.
Libro 2: 49 pág
Lectoescritura ficha
(CA CO CU)
MARTES 297
(MAT)
Resolvemos problemas juntando
Libro 1°: 83 pág.
Libro 2: 93 pág.
MIÉRCOLES 1625
¿Cómo funciona mi sistema
respiratorio? (CyT)
Leemos y escribimos colmos
(COM)
Libro 1°: 43 pág.
Lectoescritura ficha (letra Ñ)
MIÉRCOLES 231
El sistema circulatorio (CyT)
Escribimos acrósticos de los
derechos (COM)
Lectoescritura ficha (QUE
QUI)
MIÉRCOLES 308
Enfermedades frecuentes (CyT)
JUEVES 1726
(MAT)
Juntamos cantidades
Libro 1°: 25 pág.
Libro 2: 9 pág.
¿Las niñas y los niños nos
tratamos con igualdad? (Tutoría)
JUEVES 24
(MAT)
¿Cuántos quedan?
Libro 1°: 33 pág.
Libro 2: 19pág
El asno disfrazado de León
(PLAN LECTOR)
JUEVES 019
Objetos escondidos (MAT)
Libro 2: 71 pág.
VIERNES 1827
Hablamos con Dios mediante la
oración (RELIGIÓN)
Pintamos usando la técnica del
puntillismo (ARTE)
VIERNES 253
Caín y Abel (RELIGIÓN)
Elaboramos decoraciones para
nuestro mural (ARTE)
VIERNES 0210
¿Por qué, a pesar de ser diferentes,
somos iguales?
(TUTORÍA)
 Elaboramos un mural sobre
Nos sentimos protegidos (P.S) Lectoescritura ficha nuestros derechos (COM) Día de la bandera (PLAN Pintamos usando isopos (ARTE)
( CE, CI ) Lectoescritura ficha LECTOR)
(ZA, ZO, ZU)

6. MATERIALES Y RECURSOS

Para el docente

 Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU

 Programa Curricular de Educación primaria. Lima. MINEDU

 Plataforma Aprendo En Casa

Para el estudiante

 Cuadernos de Trabajo del estudiante

 Celular para trabajar el WhatsApp
 Laptop
 Impresora
 USB Tijeras
 Pegamentos
 Papelotes
 Plumones
 Papel Bond
 Marcadores

7. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?

 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones