INSTITUSION EDUCATIVA N° 2089 MICAELA BASTIDAS

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 1

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Recordamos la adición
I. DATOS INFORMATIVOS:
AREA Matemática FECHA 21/03/2023
GRADO 3° SECCIÓN C
PROFESORA Deisy Escudero Cadillo

II. PROPÓSITO: Reconocen que la adición agrega, suma.

INSTRUMENT
COMPETENCIA CRITERIOS DE EVIDENCIA DE
DESEMPEÑOS O DE
CAPACIDAD EVALUACIÓN APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
▪ Establece relaciones entre ▪ Identifica los datos de ▪ Resuelve
Resuelve problemas de cantidad.
▪ Traduce cantidades a
datos y una o más los problemas. problemas de Escala de
expresiones numéricas acciones de agregar
▪ Resuelve problemas de
adicción. valoración
▪ y quitar cantidades, y las
▪ Reconoce el valor
Comunica su comprensión sobre
transforma en expresiones adicción.
los números y las operaciones
numéricas de adición o con
▪ Reconoce
posición de una
▪ Usa estrategias y procedimientos números naturales de el valor
cantidad y la
de estimación y cálculo. hasta dos cifras. posición de una ubica en el TVP.
▪ Realiza afirmaciones sobre
cantidad y la ubica en
▪ Argumenta afirmaciones sobre
el TVP.
relaciones numéricas y las por qué debe sumar o
operaciones restar en un problema y las
▪ Argumenta afirmaciones sobre explica; así también,
explica su proceso
relaciones geométricas
de resolución y los
resultados obtenidos.

Enfoques
Actitudes o acciones observables
transversales VALORES
Orientación al bien Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
común La igualdad convivan democráticamente practicando el derecho a la igualdad.

III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD:

¿Qué se debe hacer antes? Día anterior ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?

- Prepara los materiales necesarios y adecúa el aula de - Papelote con el problema.

acuerdo con las actividades que realizarán - Plumones de colores.
- Papelotes cuadriculados.
- Material Base diez.

- Tapas de botellas de gaseosa.

- Cuaderno de trabajo

IV. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD

INICIO Tiempo aproximado: 20 minutos

▪ Se saluda a los estudiantes y se dialoga sobre las actividades realizadas en la sesión anterior, en la que elaboraron una lista
de alimentos que pueden ser vendidos en los quioscos escolares.

▪ Motívalos para que te cuenten sobre los productos que se venden en el quiosco de la escuela o los que compran sus mamás
para su lonchera; por ejemplo, yogur, pan con pollo, galletas, chocolate, jugo de naranja, etc. Plantea una pregunta al
respecto: ¿conocen el costo de estos productos?

▪ Se les ccomunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a rreconocer que la adición agrega, suma.

▪ Se propone con los niños y las niñas algunas normas de convivencia, se pregunta:
¿Qué nos normas nos ayudaran a trabajar en armonía? Trabajar en equipo
¿Qué debemos hacer para aprender hoy? Prestar atención al compañero y a la profesora
¿Cómo debo trabajar con los materiales? Compartir los materiales.
DESARROLLO
Planteamiento d del problema.
▪ Se les presenta la siguiente situación

Presupuesto mensual para loncheras saludables

Los estudiantes de segundo grado desean armar combos de loncheras saludables; por ello,
elaboraron el siguiente presupuesto para realizar las compras mensuales

¿Cuánto será el gasto mensual para las loncheras saludablesl?. Ellos quieren saber si los S/ 79 que
se destinan en la economía familiar para la preparación de las loncheras les alcanzará para el
presupuesto planteado en la tabla.

Comprensión del problema.

▪ Se promueve el análisis del problema a través de algunas preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué datos
tenemos?, ¿qué se nos pide?, ¿saben qué es un presupuesto?, etc.
▪ Se solicita algunos voluntarios para que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron del problema. A
partir de ello, refuerza sus conocimientos acerca de lo que es un presupuesto.
▪ Se explica a los estudiantes que los acompañarás durante el desarrollo de las actividades; además, que
observarás con atención cómo relacionan los datos y de qué forman agregan y quitan cantidades haciendo uso
del material concreto y de esquemas para resolver problemas.

Búsqueda de una estrategia.

▪ Plantea las siguientes interrogantes: ¿qué debemos hacer para resolver el problema?, ¿qué material o materiales
facilitarían su resolución?, ¿por qué lo creen así?, ¿cómo pueden usarlos? Anota las respuestas en la pizarra y
sistematiza sus aportes agrupándolos según las ideas que guarden en común.

Representa la estrategia
▪ Se entrega a cada grupo un papelote, plumones, material Base diez y demás elementos necesarios
para la solución del problema. Se les recuérda que se comprometieron a cuidar los materiales porque
son de todos.
▪ Se pasa por los grupos de trabajo y dialoga con los integrantes sobre las estrategias que podrían
emplear: gráficos, canjes, etc.
▪ Sugiere a los estudiantes que utilicen material concreto para sus representaciones, pues así podrán
visualizar el problema y establecer relaciones aditivas con mayor facilidad.
▪ Se plantea las siguientes interrogantes para guiarlos durante la utilización del material Base diez: ¿cuánto se
gastará en la compra de los lácteos?,¿cómo representarán esta cantidad con el material Base diez?
▪ Se muestra las siguientes representaciones:

▪ Observa cómo aplican sus estrategias y realizan la actividad; se orienta el proceso de agregar haciendo uso del
material y luego pregunta lo siguiente: ¿cuánto será el gasto mensual? Ellos

▪ Se les pregunta: ¿por qué necesitan agregar cantidades para averiguar el presupuesto?

▪ Se orienta a elaborar el siguiente esquema:

▪ Luego de la respuesta, plantea otra interrogante acerca del problema: ¿S/ 59 es una cantidad mayor que S/ 79?,
¿o es menor?; ¿cómo podremos averiguar si el dinero alcanzará para comprar los productos y armar las
loncheras?, ¿qué haremos?, ¿cómo lo saben?, ¿por qué lo creen así?
• Se sugiere a las niñas y los niños que sigan utilizando el material concreto para sus representaciones con el fin
de que puedan seguir visualizando y estableciendo relaciones. Pregunta a continuación: ¿qué deben hacer para
averiguar cuánto les queda?
▪ Estas son algunas formas de llegar a la solución de la segunda pregunta del problema:

Primero, restamos las unidades. Después, restamos las decenas.

Por último, realizamos el esquema:

 De acuerdo con este procedimiento, sí les alcanzaría para el presupuesto planteado en la tabla y, además, les sobrarían S/
20.

Reflexión y socialización
▪ Se motiva a los estudiantes para que reflexionen sobre las acciones realizadas durante la sesión; para ello se les
pregunta: ¿qué significa agregar? Concluye con la formalización de los aprendizajes. Muestra la representación
del gasto inicial S/ 24, luego la suma de los S/ 23 y de los S/ 12; plantea una pregunta a continuación: ¿cuánto
fue el gasto total? A partir de las siguientes interrogantes, enfatiza la acción de agregar a una cantidad inicial:
¿cuántos cambios han realizado?,¿cuánto fue el gasto final? Luego de sus respuestas, se plantea más
preguntas: ¿qué significa quitar?, ¿cuántas modificaciones realizaron al cambiar?, ¿qué operación hicieron?

Presupuesto de la lonchera saludable

Nuestros gastos en la lonchera Lo que nos quedó

▪ Indica a los estudiantes que anoten en su cuaderno la información que han trabajado.

▪ Dialoga con ellos acerca de que las estrategias para las operaciones básicas de la adición se basan en las
reglas y las relaciones de números.

Planteamiento de otros problemas

▪ Se invita a los niños y las niñas a desarrollar las actividades planteadas

CIERRE Tiempo aproximado: 20 minutos

▪ Se les promueve el diálogo entre los estudiantes sobre el trabajo realizado: ¿qué materiales concretos hemos utilizado para
representar este problema?, ¿les pareció útil establecer las relaciones entre las cantidades para llevar a cabo la adición y la
sustracción?, ¿creen que es importante usar el material Base diez para efectuar la acción de agregar o de quitar? Dirige las
intervenciones.
▪ Felicita a los niños y las niñas por el trabajo desarrollado durante la sesión.

▪ Se revisa junto con ellos el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas para la presente sesión. Si han trabajado
de acuerdo a las normas, anímalos a continuar así.

LUCY CABRERA CABRERA DEISY ESCUDERO CADILLO

Sub directora Tutor 3o C
 Escala de valoración

Área Matemática Competencias Resuelve problemas de cantidad.

Actividad Contamos en grupos de 10
Criterios a evaluar LO
Establece Expresa con Emplea estrategias Realiza GR
relaciones entre diversas de afirmaciones sobre
N° APELLIDOS Y NOMBRES representaciones O
datos y una o más comparación, que por qué debe sumar
(Estudiantes) acciones de agregar y lenguaje incluyen el uso del o restar en un
y quitar cantidades, numérico (números, tablero cien y otros. problema y las
signos y
y las transforma en explica; así también,
expresiones verbales)
expresiones explica su proceso
su comprensión de
numéricas de la decena como
de resolución y
adición o nueva unidad en el los resultados
sustracción con sistema de obtenidos.
números naturales numeración decimal y
de hasta dos cifras. el valor posicional de
una cifra en números
de hasta dos cifras.

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

01 Altamirano Quispe Stephano Aarón

02 Azaldi Pinchi Yurena Zamira
03 Barrios Villanueva César Augusto
04 Cahuana Espinoza Liam Alejandro
Sebastian
05 Castillo Ruiz mía Valentina
06 Dejuanes mantilla emanuel José
07 Leal Ramirez Fabián alexander
08 Magallanes Laulate Jared Benjamín
09 Malca Díaz Akira Alessandra
10 Manuyama Alonso Katay Carlita
11 Manrique Marin Aylin Abigail
12 Mora Rodríguez Yoryelina Jeylott
13 Noguera Narine Amy gabriela
14 .Oliveros Ortega greimar Isabella
15 Ordinola Martel Zoe Abish Aleshka
16 Oropeza Valbuena Dariam Alexander
17 Paredes Chiraspo Erickson Matiash
18 Pedraza Mendoza Milan Michele
19 Pilco Rojas Azucena Celeste
20 Quispe Gallegos Alex Angelo
21 Ramos Carrillo Melany Luana
22 Rodriguez Suarez Lismar Valentina
23 Santos Abanto Ashly Thamara
24 Santos Ramos Lian Jack Paul
25 Soles Sanchez Salvador Cadmiel
26 Vega Salas Briana Stefanía
27 Vera Silva Liam Stefano
28 Vielma Villasmil Mariangely Arley
29 Vilchez Nicolas Miguel Jensen
30 Vasquez Lopez Alessandro
31
32
33
34
35

Leyenda: 1: No se evidencia. 2: Por debajo de lo esperado. 3: Aceptable (regular). 4: Logró lo esperado.