TITULO: Resolvemos problemas de la división como reparto equitativo

1. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: N° 1140 “A.M.Q.S.” Docente: CARLOS CUARESMA MARÍN

Área: MATEMÁTICA Fecha: 19-10- 2023
Grado: 5TO “E” Duración: 3 HORAS PEDAGOGICAS
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Metas Instr. de
Criterios de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia evaluació
evaluación
n
Resuelve problemas de cantidad. - - Establece relaciones entre datos Inclusión Reconoc Escala
Traduce cantidades a expresiones y una o más acciones de agregar, económica e y aplica de
los valoració
numéricas. quitar, comparar, igualar, reiterar, Plantea n
agrupar, repartir cantidades y términos
- Comunica su comprensión sobre estrategias
combinar colecciones diferentes de repartir y
los números y las operaciones. para resolver dividir.
objetos, para transformarlas en Lista de
- Usa estrategias y procedimientos el problema y cotejo
expresiones numéricas (modelo)
de estimación y cálculo. explica el
de adición, sustracción,
- Argumenta afirmaciones sobre las procedimient
multiplicación y división con
relaciones numéricas y las números naturales de hasta tres o seguido
operaciones. cifras

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

-Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos
Enfoque búsqueda de la excelencia cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
-Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con
las circunstancias.
2.- DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
INICIO
●El docente saluda cordialmente a los estudiantes dándoles la bienvenida a una nueva sesión de
aprendizaje. Asimismo, les recuerda el cumplimiento de los protocolos de bioseguridad, los cuales
debemos tener en cuenta antes, durante y después de la sesión, para promover el cuidado de nuestra
salud.
-MOTIVACIÓN:
●Los estudiantes forman un círculo entre ellos y al juego de “Simón manda” se pide por ejemplo
formar grupos de cuatro después de seis etc.
-SABERES PREVIOS:
¿Qué hicieron para poder formar los grupos? ¿Cuántos grupos se formaron cada vez que Simón
mandaba?
- Se espera que los niños comenten sobre la división y repartición de cantidades.
- Se escucha las participaciones de los estudiantes, quienes intervienen en forma ordenada y
respetuosa.
- El docente escribe en la pizarra los aportes de cada estudiante.
-CONFLICTO COGNITIVO:
- El docente realiza las siguientes preguntas:
- ¿Qué es dividir repartiendo?
- ¿Si son tres para repartir 7 como lo harían?
- ¿Sobra alguna cantidad?
- ¿Cuánto le queda a cada uno?
-PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
●Se construye el propósito de la sesión con la participación de todos los estudiantes;
●Se anota el título de la sesión y propósito de aprendizaje:
El propósito a lograr la sesión el día de hoy es:
Hoy explicaremos cómo es la división como reparto, utilizando material concreto.
●Se establece los acuerdos de convivencia para asumirlos responsablemente y lograr el propósito
de aprendizaje.
DESARROLLO
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
- El docente presenta el siguiente problema (ANEXO 1)
- ●Se pregunta a los estudiantes: Luego respondemos:
- ¿De qué trata el problema? -¿Cuántos panes son? -¿Qué nos pide el problema?
- ¿Cuál es la pregunta del problema?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
- Se propicia la búsqueda y ejecución de una estrategia para resolver el problema a
través de preguntas:
- ¿Cómo podemos resolver el problema? -¿Alguna vez han resuelto un problema parecido?
- ¿Qué utilizaremos para resolver el problema? -Anotamos las propuestas de los niños.
- Formamos grupos de cuatro integrantes, entregamos papelotes y plumones, entregamos
chapitas para que representen el problema, luego lo grafiquen en el papelote y lo
representan simbólicamente.
- Se pide que, observemos la estrategia de reparto (ANEXO 2)

Completamos la frase numérica (ANEXO 3)

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES

● - Pedimos a los niños una vez que han terminado expliquen cómo resolvió el problema.
- Invitamos a los niños a comparar sus resultados con otros equipos.
FORMALIZACIÓN
- Planteamos a los niños las siguientes preguntas:
- ¿Qué hicimos para representar el problema? -¿Qué es la división?
- ¿Cómo se da la división como reparto?, ¿por qué?
- Los niños explican de diferentes formas utilizando su material concreto.
- Preguntamos:
- ¿Me fue fácil representar gráficamente la división?
- ¿Fue útil el material concreto para entender el problema?
- ¿Ahora puedo explicar cómo es la división como reparto?

OTROS PROBLEMAS (ANEXO 4)

RESUELVE FICHA DE APLICACIÓN
CIERRE
AUTOEVALUACIÓN :
●Se indica que es importante autoevaluarnos y reconocer nuestros avances, para lo cual nos
apoyaremos en los criterios de evaluación .
METACOGNICIÓN:
¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Qué dificultades tuve?
¿Cómo lo superé? ¿Para qué me servirá lo aprendido?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad. -

Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Plantea estrategias para .

resolver el problema de
Nº división y explica el
Nombres y Apellidos de los estudiantes
procedimiento seguido

superando

superando
Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda
1 AQUINO SOSA LUANA NATALY

2 ARENAZAS SANCHEZ BRIANA LAURA

3 CABEZAS GONZALES SAMIR

4 CACERES AYUQUE JENNIFER

5 CASIMIRO ORELLANO VALENTINA AYLE

6 CASO VILLACREZ LUCY ESTRELLITA

7 CASTILLO COA FABRICIO ALESSANDRO

8 CUSI QUISPE KONNIE AMILY

9 CHUTA SANCHEZ, MARICE SHIRA

10 DE LA TORRE SOSA JOSHUA DEREK

11 ESPINOZA MALLCO KENNETH PATRICK

12 GABRIEL QUISPE CATEB DAVID GABRI

13 GUTIERREZ TACO MIA VALERIA

14 GUZMAN TEMOCHE ABRAHAN JOSE

15 HUASHUAYO RIVAS MEISON

16 ILLACHOQUE RODRIGUEZ PAOLO YACO

17 JACO QUISPE THIAGO ALEJANDRO

18 LLAMOCCA CURI JHAIR ANDREE

19 MOSQUEDA GONZALES ANTON NICOL

20 OSORIO ROMERO, JOAO MANUEL

21 PALOMINO HUAMAN GEORGETHE FEB

22 QUISPE CHAMBI FRANK ALEX SANDER

23 RAMOS MOYA LUCERO CARLA

24 SAAVEDRA VENTOCILLA ITALO JAVIER

25 SANDOVAL CHERO VICTOR RONALDO

26 SANCHEZ FIGUEROA ELIZABETH DAYAN

27 TANCHIVA AVENDAÑO LEONARDO JOS

28 TAYPE CONTRERAS NESTOR JOSSUE

29 VENTURA AROTINCO KIARA

30 VILCAMICHE MITMA THIAGO FABRIC

31 YATACO LIZANO KORAYMA JASMÍN

32
Ficha de Aplicación
 Realiza la siguiente operación:
Tres amigos, Juana, Luis y Ada, han recogido 24 aguaymantos de una planta, ahora desean
repartirse esta cantidad de aguaymantos.

 Representa los aguaymantos con tus tapitas, piedritas u otro material. Piensa,
¿cuántas necesitas?

 Responde:
¿Qué harías para repartir esta cantidad de aguaymantos entre tres amigos?
¿cómo lo harías?
 Coloca 3 cajitas u otros recipientes en tu mesa de trabajo. Te servirán para el reparto de las
tapitas.
¿Qué representan las cajitas y las tapitas?

 Observa el reparto que deben hacer los niños; realiza esa distribución utilizando tus tapitas,
piedritas u otro material, repártelos en tres recipientes, recuerda que al final todos deben tener la
misma cantidad.
 Reparte las tapitas y coloca una tapita en cada caja y luego la segunda, así sucesivamente hasta
que se terminen las tapitas.
 Completa el dibujo para que representes el reparto de tapitas que realizaste.
ANEXO 1

ANEXO 1

ANEXO 1

ANEXO 1
ANEXO 2

ANEXO 2
 ANEXO 3

Respondemos: A cada estudiante le toca panes.

ANEXO 3

Respondemos: A cada estudiante le toca panes.

ANEXO 3

Respondemos: A cada estudiante le toca panes.

ANEXO 3

Respondemos: A cada estudiante le toca panes.

 ANEXO 4
OTRO PROBLEMA

ANEXO 4
OTRO PROBLEMA