“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”.

INSTITUCION EDUCATIVA DE MENORES N°2037-“CIRO ALEGRIA”

AV. TUPAC AMARU S/N KM 19-EL PROGRESO
SESION DE APRENDIZAJE N°….
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. NOMBRE DE LA UNIDAD : Demostramos nuestros aprendizajes logrados participando en una exposición
escolar
1.2. NOMBRE DE LA SESIÓN :Resolvemos problemas con orden de información.
1.1. DOCENTE : Jaqueline Peña
1.2. SUBDIRECTOR : Emigdio Oswaldo Sevillano Matienzo
1.3. FECHA : 01/12/2023
1.4. GRADO Y SECCION : 6TO “C”
II. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO CRITERIOS DE ENF. EVIDENCIAS DE INS
ARE

S TRANS. APRENDIZAJE TR.

A

EVALUACION .

Resuelv Traduce cantidades a -Establece relaciones entre datos y una o más

- Resuelve
MATEMÁTICA

e expresiones acciones de comparar, igualar, reiterar y dividir Resuelve

cantidades, y las transforma en ex-presiones
problemas de problemas
problem numéricas.
numéricas (modelo) de adición, sustracción, orden de de orden
as de Comunica su
multiplicación y división de dos números naturales información en de
cantidad. comprensión sobre
(obtiene como cociente un número decimal situaciones informació

IN TERCULTURAL
los números y las
exacto), y en potencias cuadradas y cúbicas. reales. n en

Lista de cotejo
operaciones.
Emplea estrategias y procedimientos como los situacione
Usa estrategias y siguientes: - Utiliza
s reales
procedimientos de • Estrategias heurísticas. estrategias de
estimación y • Estrategias de cálculo, como el uso de la orden de
cálculo. reversibilidad de las operaciones con números información en
Argumenta naturales, la amplificación y simplificación de situaciones
afirmaciones sobre fracciones, el redondeo de decimales y el uso de la reales.
las relaciones propiedad distributiva.
numéricas y las -Justifica su proceso de resolución y los resultados
operaciones. obtenidos.
III.-PROCESOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE
RECU
ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

TIEMP
MEN

RSO
MO

O
Se saluda amablemente a los estudiantes y se toma acuerdos para trabajar en la clase.
Se solicita que encuentren los animales escondidos en las siguientes palabras.
• Roto• Sopa• Credo• Viogata• Arroz• Barca• Cava• Cale• Rubro• Grite• Comí• La ligan• Oral• Gota
Recoger los saberes previos mediante estas preguntas: ¿Descubrieron todos los animales? ¿Las palabras
tienen sentido? ¿En matemática debemos ordenar los datos para llegar a una respuesta? ¿Qué
estrategias podemos utilizar para resolver problemas de ordenamiento?
Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Qué habilidades matemáticas necesitamos para resolver
los problemas de ordenamiento?
INICIO

10 min

Se comunica el propósito: Resuelven problemas de orden de información en situaciones reales.

Se menciona los criterios de evaluación.
Planteamiento del problema
Los obreros, Alberto, Bernardo, Camilo, Darío y Elmo trabajan en una fábrica desempeñando diversas
actividades, tales como chofer, almacenero, portero, despachador y maquinista, además:
 Alberto puede desempeñarse como almacenero, portero o despachador.
 Bernardo puede desempeñarse como chofer o maquinista.
 Camilo puede desempeñarse como chofer o almacenero.
 Darío puede desempeñarse como despachador.
 Elmo puede desempeñarse como almacenero o despachador.
¿Quién es el que se desempeña como maquinista?
 Familiarización Se realiza las siguientes preguntas: ¿Cuántos obreros hay?, ¿Qué cargos pueden
desempeñar?, ¿Por qué algunos obreros pueden desempeñar más un cargo?, ¿Qué pregunta se
plantean en el problema? ¿Qué estrategias podemos utilizar para responder la pregunta
planteada? Se pide voluntarios para que expliquen con sus propias palabras el problema
Búsqueda de estrategias
 Pedimos a los estudiantes que saquen papelógrafos, plumones y todos los materiales que sean
necesarios para la resolución del problema.
Los estudiantes responden: ¿Cómo podemos ordenar los datos que proporciona el problema?;
 ¿Se pueden usar tablas de doble entrada?, ¿Cómo podemos relacionar las tablas de doble entrada con
los datos del problema?
 Se dará un tiempo prudente para que los estudiantes conversen y lleguen en consenso a la estrategia
más adecuada para la resolución del problema.
Representación Los estudiantes exponen las estrategias a la posible solución.
 Ponen en práctica la estrategia elegida. Representan la resolución en sus papelógrafos y lo comparten
con el pleno.
 Para resolver el problema deben de elaborar una tabla de doble entrada de 6x6 donde se vaciará la

información.
 Antes de llenar el cuadro deben de tener presente las siguientes observaciones:
SI √ NO X
 Cuando se pone SI, de inmediato se coloca NO, tanto en la fila como en la columna que contiene al SÍ.

Cuando en una fila o columna todo el casillero tiene NO excepto uno que está en blanco, entonces en
dicho casillero debe colocarse SI

 Empleando la cancelación y el descarte se completa el cuadro:

DESARROLLO

El maquinista es Bernardo.
Formalización junto a los estudiantes se construye aprendizajes nuevos. Anexo 1
Planteamiento de otros problemas
Reflexiono sobre mis aprendizajes Lo Lo estoy Necesito
logré superando ayuda
- Resuelve problemas de orden de información en situaciones reales.
- Utiliza estrategias de orden de información en situaciones reales.
¿Qué aprendimos hoy? ¿Les gustó la actividad de hoy? ¿Qué estrategia utilizamos?

¿Cuáles han sido tus dificultades?, ¿en qué podrías mejorar? ¿Para qué te puede servir lo que
5MINUT.

aprendiste en esta actividad?

CIERRE

Cómo extensión se presenta ejercicios de reto en la ficha de aplicación.

…………………………………………………………. V°B° ………………………………………………………

Docente SUBDIRECTOR-PRIMARIA
LISTA DE COTEJO 01/12/23
Nombres y apellidos Resuelve problemas de orden de -Utiliza estrategias de orden de
información en situaciones reales. información en situaciones reales.

estoy

estoy
Nece

Nece
logré

logré
supe

ayud

supe

ayud
rand

rand
sito

sito
Lo

Lo

Lo

Lo
o

a
01 ALEJANDRO ROCA, BRITHANY KAZUMI

02 AMASIFUEN SALAS, ESTHER

03 BOHORQUEZ VARGAS, MIA ANGELES

04 CABRERA GUILLEN, TAIGA GRACE

05 CAÑAPATAÑA QUISPE, ALEJANDRO VALENTIN

06 CHAVEZ MAYHUA, MARIO ROBERTO

07 CORREA GARCIA HECTOR HUGO

08 DE LA CRUZ MORENO ZOE ASHLLEY NICOLE

09 DUEÑAS ESPINOZA, TAIS MILENA

10 FLORES GUILLEN KATICSA MIA

11 GAMBOA SOLIS, YANDI JIMENA

12 GARCIA FRANCO ANTONELLA MARIAN

13 GUERRA ZAAVEDRA, ANGELES YAMILET

14 GUEVARA ALARCÓN, GIRELA LISBETH

15 HUAMAN SAYAVERDE, GERARDO ANDRES DELMI

16 MEJIA SORIA MARLY SARAI

17 MELGAREJO YANGALY AZUMI JIMENA

18 MERA FERNANDEZ, MILER

19 MEZA CHAMORRO, ADRIANO MANUEL

20 MOSQUERA CECILIO YARENCA ELENA

21 NUÑEZ ROJAS, ALESSIA CRISTINA

22 ÑAUPA PALACIOS, ANGEL EMILIO

23 PARDO PONGO, ERICK ROSMEL

24 PAREDES FLORIAN, MAURICIO MATHIAS

25 QUISPE ESPINO, PAOLO FELIPE

26 QUISPE GUARDAMINO BEATRIZ PILAR

27 RETUERTO ATAHUALPA, ORIANA YAMILET

28 RIVAS LUIS YAMILE PRISCILA

29 ROMERO HERRERA, JARED ISAIAS

30 SANCHEZ AGUILAR AARON OMAR

31 VALENCIA QUIROZ, KENJI DAYIRO

32 VASQUEZ GARCIA JOSE LUIS

33 VILELA HUARACA YASUMI JASMIN CIELO

34 VILLA YONGO,HEYDI YORLEI

 Anexo 1
ORDENAMIENTO LINEAL
Concepto
En este tema, cada problemas nos brinda una lista de datos o información. Los datos se deben
considerar directa o indirectamente, tratando de ordenarlos adecuadamente en diagramas (rectas,
flechas, dibujos de edificios o de los asientos).
El esquema que decidas usar no modificará tus respuestas, todo depende de que ubiques correctamente
los puntos de referencias.
1. Ordenamiento lineal horizontal
Es cuando los datos deben ser ordenados en sentido horizontal.
Ejemplos:
❖ Los asientos del cine
❖ La fila para ingresar al salón
❖ El orden de llegada en una carrera

Observa el esquema en cada caso:

❖ ¿Quién o quiénes están a la derecha de M?

❖ ¿Quién está dos lugares a la izquierda de E?

❖ ¿Quién están adyacentes a G?

2. Ordenamiento lineal vertical

Es cuando los datos deben ser ordenados en sentido vertical.
Ejemplos:
❖ Los habitantes por piso de un edificio
❖ Mis hermanos ordenados mayor a menor
Observa el esquema en cada caso:

Luego se reflexiona con los estudiantes respecto a los procesos y las estrategias que siguieron para
resolver el problema, respondiendo: ¿En otros problemas podemos aplicar aprendizaje construido?
FICHA DE APLICACIÓN
Ordenamiento lineal.
En este caso el orden de la información se realiza ubicando los datos en forma vertical u horizontal, según
sea el caso.
Ejemplo 1:
Juan es más alto que Raúl y Pedro es más alto que Juan. ¿Quién es el de menor
estatura?
Resolución:
Ejemplo 2:
En una evaluación Rocío obtuvo menos puntos que Sofía, Evelyn menos puntos que Rocío y Kelly más
que Ruth. Si Ruth obtuvo más puntos que Sofía, ¿quién obtuvo el puntaje más alto?
Resolución:
FICHA DE APLICACIÓN
Ordenamiento lineal.
En este caso el orden de la información se realiza ubicando los datos en forma vertical u horizontal, según
sea el caso.
Ejemplo 1:
Juan es más alto que Raúl y Pedro es más alto que Juan. ¿Quién es el de menor
estatura?
Resolución:

Ejemplo 2:
En una evaluación Rocío obtuvo menos puntos que Sofía, Evelyn menos puntos que Rocío y Kelly más
que Ruth. Si Ruth obtuvo más puntos que Sofía, ¿quién obtuvo el puntaje más alto?
Resolución:
FICHA DE APLICACIÓN
Ordenamiento lineal.
En este caso el orden de la información se realiza ubicando los datos en forma vertical u horizontal, según
sea el caso.
Ejemplo 1:
Juan es más alto que Raúl y Pedro es más alto que Juan. ¿Quién es el de menor
estatura?
Resolución:
Ejemplo 2:
En una evaluación Rocío obtuvo menos puntos que Sofía, Evelyn menos puntos que Rocío y Kelly más
que Ruth. Si Ruth obtuvo más puntos que Sofía, ¿quién obtuvo el puntaje más alto?
Resolución:
FICHA DE APLICACIÓN
Ordenamiento lineal.
En este caso el orden de la información se realiza ubicando los datos en forma vertical u horizontal, según
sea el caso.
Ejemplo 1:
Juan es más alto que Raúl y Pedro es más alto que Juan. ¿Quién es el de menor
estatura?
Resolución:

Ejemplo 2:
En una evaluación Rocío obtuvo menos puntos que Sofía, Evelyn menos puntos que Rocío y Kelly más
que Ruth. Si Ruth obtuvo más puntos que Sofía, ¿quién obtuvo el puntaje más alto?
Resolución: