SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS

1.1- I.E.P.S.M. N° : 601515 “SAN PABLO DE LA LUZ”
1.2.- GRADO : 2° “B”
1.3.- TURNO : MAÑANA
1.4.- DOCENTE : ODALIZ DOYLI TAFUR SHUPINGAHUA
1.5.- FECHA : JUEVES 25 DE MAYO DE 2023
1.6.- ÁREA : MATEMÁTICA

TÍTULO DE LA SESIÓN: Comparamos números con el tablero de control del

“Bingo”

LOGRO DE LA SESIÓN: Hoy jugaremos “Bingo” y aprenderemos a comparar los números

hasta 90 usando el tablero de control.
LISTADO DE RECURSOS
Material 1: Material 2: Material 3:
Papelote Materiales Fichas
Donde se observa las reglas del Tablero de control, Cartillas. Se observa fichas multinivel.
juego. Caja, Tapitas numeradas.
Semillas, Material Base Diez.
Cartulinas rectangulares en
blanco.

Actividades que pueden realizar los participantes:

 Leen y comprenden el problema.

 Se organizan en equipos y responden a preguntas.
 Plantean sus estrategias para la resolución del problema.
 Ejecutan sus estrategias.
 Explica el proceso realizado.
 Comparan números hasta de dos cifras.

Compara números hasta el 99, en Observa y compara números usando Observa las representaciones de
distintas situaciones. las expresiones “mayor”, “menor”,” los números y escribe cada
igual” hasta 90. numero en el cuadro de valor
posicional y luego compara.

III.- APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA INSTRUMENTO

DE EVALUACIÓN
Resuelve problemas de cantidad. Expresa con diversas Usa las expresiones Lista de cotejo
 Traduce cantidades a representaciones y lenguaje “anterior-posterior”,
expresiones numéricas. numérico (números, signos y “antecesor-sucesor”, así
 Comunica su comprensión sobre expresiones verbales) su como “mayor que”,
los números y las operaciones. comprensión de la decena “menor que” e “igual
 Usa estrategias y como nueva unidad en el que”, y los signos <, > o =,
sistema de numeración para ubicar, ordenar y
procedimientos de estimación y
decimal y el valor posicional comparar números
cálculo.
de una cifra en números de naturales hasta 90.
 Argumenta afirmaciones sobre
hasta dos cifras. .
las relaciones numéricas y las
operaciones.
IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS ESTRATEGIAS MATERIALES

Recogemos los saberes previos de los niños y las niñas conversando con
INICIO ellos sobre la sesión anterior. Pregunto: ¿qué hicimos?; ¿fue sencillo
completar el tablero de control?, ¿por qué?; ¿saben comparar
números?, ¿cómo lo hacen?
Escribo en la pizarra algunos números menores que 90 y pregunto, por
ejemplo: ¿qué número es este? (señala el 86), ¿qué números son
mayores que él?, ¿pueden decirme dos números menores que 86?, ¿por
qué son menores?, etc.
Comunico el propósito de la sesión: hoy jugaremos “Bingo” y
aprenderemos a comparar los números hasta 90 usando el tablero de
control.
Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán
trabajar en un clima favorable.

Invito a los niños y a las niñas a jugar “Bingo” y muestro el papelote con
PROCESO las reglas del juego:
Papelote con
las reglas del
juego.

Cartillas.

Tapitas

Lista de
cotejo

Promuevo la comprensión del juego a través de algunas preguntas:

¿cómo se juega el “Bingo” ?; ¿quién gana el juego?; si un número es
mencionado, ¿cómo se señala en la cartilla? Permito que los estudiantes
digan con sus propias palabras en qué consiste el juego.
Ayudo a formarse en parejas. Pido que se agrupen con un compañero o
una compañera con quien aún no hayan compartido un trabajo grupal.
Promuevo el desarrollo de estrategias planteando estas preguntas:
¿cómo haremos para identificar fácilmente un número en la cartilla?,
¿qué materiales nos pueden ayudar a hacerlo más rápido?, ¿por qué?
Haz un ensayo para que los niños y las niñas recuerden las reglas del
juego.
 Semillas
Inicio el juego. Para ello, solicito que un estudiante extraiga una tapita
de la caja y diga en voz alta el número que contiene. Invito a los demás a
colocar una semilla sobre el número de la cartilla, si corresponde.
Continúo invitando a otros niños o niñas a extraer más tapitas y
mencionar los números.

cartilla

Guio este proceso a través de preguntas que permitan reflexionar sobre

la escritura y el nombre de cada número, por ejemplo: ¿cómo saben que
el número mencionado es el 35?, ¿en qué fila de su cartilla está?, ¿en
qué columna?; ¿este número (señala el 53) es el 35?, ¿por qué? Pon en
duda la interpretación de un número mostrando su “inverso”. Si el
número 32 es mencionado, pregunto, señalando el 23, ¿deben marcar
este número?
Muestro el tablero de control y pregunto: ¿por qué el 53 está más abajo
que el 35? Orienta a los estudiantes para que se expresen justificando su
respuesta en función de las decenas. Por ejemplo: 53 está en la fila de
las 5 decenas, por eso está más abajo.

Cartilla con la
tabla de control
 Cuando una pareja de estudiantes diga ¡bingo!, cotejo los números de su
cartilla con la tabla de control, y si formaron la línea horizontal o vertical,
felicito.
Pido a la pareja ganadora que mencione dos números de su cartilla, por
ejemplo, 35 y 53), escríbo en la pizarra y, luego, pregunto: ¿cuál de ellos
es mayor y cuál es menor? Permito que se genere un debate y que los Material base
estudiantes argumenten sus respuestas con estrategias. Por ejemplo: diez

cartulinas

Reparto a los estudiantes el material Base Diez y cartulinas en blanco para

que representen dichas cantidades. Oriento el trabajo en cada grupo a
fin de que lo hagan correctamente. Por ejemplo:

Formalizo los aprendizajes junto con los estudiantes: permito que

comparen primero las decenas y luego las unidades, para reconocer qué
número es mayor o menor. Pregunto: ¿cuántas decenas tiene el número
53?, ¿y el número 35?; ¿cuántas unidades tiene el número 53?, ¿y el 35?
Registro la comparación de los estudiantes en la pizarra, así:

Guio para que reconozcan que el número 53 tiene más decenas, por lo
tanto, es mayor.

Relaciono la expresión “mayor que” con el signo >. Luego, intercambio la

posición de los números para usar la expresión “menor que” y el signo <.
Permito que los niños y las niñas verbalicen estas acciones.
 Me acerco a cada grupo de trabajo para verificar sus avances. Brindo
ayuda y orientación en la realización de esta actividad si considero
necesario. Uso la lista de cotejo y registro en ella los logros de los
aprendizajes mientras verifico los avances de los estudiantes.
Concluyo con los estudiantes que para realizar la comparación de
números de dos cifras, primero se comparan las decenas; y si estas son
iguales, se procede a comparar las unidades.
Reflexiono con ellos sobre los procesos desarrollados. Pregunto: ¿fue
fácil jugar “Bingo”? ¿cómo se sintieron durante el juego?, ¿les gustó?;
¿qué números fueron difíciles de identificar?, ¿por qué?; ¿es fácil
comparar números?; ¿cómo sabemos si un número es mayor que otro?;
¿qué conocieron de su compañero o compañera de grupo?
Planteo otros problemas
Invito a los estudiantes a desarrollar las páginas 27 y 28 del Cuaderno de
trabajo.

CIERRE
Propicio la metacognición a través de las siguientes preguntas: ¿qué
aprendieron hoy?, ¿en qué situaciones de la vida cotidiana es necesario
comparar números?, ¿cómo lo harán?, etc.

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SUB DIRECTORA DOCENTE

Lista de cotejo
Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

Elabora representaciones de números

Emplea procedimientos para comparar

de hasta dos cifras, de forma simbólica

Compara números hasta el 99, en
cantidades de hasta dos cifras.

distintas situaciones.
N Nombre y apellidos de los estudiantes
°

(descomposición

Observaciones
aditiva).
01 AMASIFUEN CRUZ HECTOR RICARDO
02 ARELLANO NASHNATE RUTH ESTHER
03 AREVALO ACOSTA SEBASTIAN ALONSO
04 AREVALO NUÑEZ JHULIANO RUSGAR
05 ASIPALI RENGIFO KAHORI EDITH
06 CAHUAZA CURUNSHA CHRISTIAN JHONATAN
07 CARO MORENO KENNEDY YAHEL
08 CEIJAS VIENA VICTOR TEO SEBASTIAN
09 CHAVEZ BARDALES LEONHARD
10 CHUQUIPIONDO CANAYO DANIEL SANTIAGO
11 CORAL RUIZ ALMENDRA PATRICIA
12 CRUZ DAHUA MARIA FERNANDA
13 CULQUI CORDOVA JESER ADRIEL
14 DEL AGUILA PIZANGO DARIO LEO
15 FLORES PEREZ DIEGO ALEXANDER
16 GUERRERO YHUARAQUI ANDREA ALEXA
17 GUEVARA MACA BRITANI TISIANA
18 IHUARAQUI RUIZ LIA KASSANDRA
19 INUMA CURINUQUI STEFANNY JANELA
20 MANUYAMA TAPULLIMA LUCERO
21 PAREDES ISUIZA RHOUS DEL SOLANGE
22 PEÑA PADILLA VANESSA MIA SHARLET
23 PIZANGO MENDOZA NIURKA JHANDY
24 PUGA URQUIA MADISSON YAZUMI
25 RAMIREZ PEREYRA FELIX ARMANDO
26 REATEGUI MOZOMBITE YARITA ASTRID
27 RODRIGUEZ NAVARRO ESTELA EMPERATRIZ
28 SANCHEZ ESCOBAR ANLLELA TYRA
29 SANGAMA OJANAMA ROSA ZHAORI
30 SATALAYA UNICAHUARI STING JUAN
31 SATALAYA GARCIA SLY
32 SILVA ROMAINA CLAUDIA AVIGAIL
33 TABORGA TENAZOA PEDRO PABLO
34 VEGA VELA LORENA