SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS

1.1- I.E.P.S.M. N° : 601515 “SAN PABLO DE LA LUZ”
1.2.- GRADO : 2° “B”
1.3.- TURNO : MAÑANA
1.4.- DOCENTE : ODALIZ DOYLI TAFUR SHUPINGAHUA
1.5.- FECHA : JUEVES 13 DE ABRIL DEL 2023
1.6.- ÁREA : MATEMÁTICA

TÍTULO DE LA SESIÓN: Construimos la tiendita (parte 2)

LOGRO DE LA SESIÓN:  Hoy colocaremos los precios en los productos y, luego, en un

divertido juego, usarán monedas y billetes para representar un
precio de diversas formas.

LISTADO DE RECURSOS
Material 1: Material 2: Material 3:
Papelote Etiquetes Empaques
Se observa el papelote con el juego. Se observa las etiquetas con los Empaques vacíos de productos.
precios de los productos.

Actividades que pueden realizar los participantes:

 Leen y comprenden el problema.

 Se organizan en equipos y responden a preguntas.
 Plantean sus estrategias mediante preguntas individuales.
 Leen el papelote con el juego.
 Explica el proceso realizado.

Observa y relaciona los precios con Dibuja las monedas necesarias que Observa, cuenta las monedas y
las monedas y billetes. utilizarías para comprar un objeto. billetes, coloca el resultado en el
recuadro.

III.- APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA INSTRUMENTO

Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
Establece relaciones entre datos y una
o más acciones de agregar, quitar,
avanzar, retroceder, juntar, separar,
comparar e igualar cantidades, y las
transforma en expresiones numéricas
(modelo) de adición o sustracción
con números naturales de hasta dos
cifras.
DE EVALUACIÓN
Expresa de forma oral o Lista de cotejo
escrita el uso de los
números en contextos de
la vida diaria (estimación
de precios).

IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS ESTRATEGIAS MATERIALES

 INICIO
 Comento con los niños y las niñas que gracias a la ayuda de sus padres
se pudieron armar los estantes y colocar los productos en ellos.
 Pego el planificador en la pizarra y repaso con los estudiantes el proceso
seguido para la construcción de La tiendita. Señalo que solo falta escribir
y colocar los precios en los productos.
 Pido a los grupos que intercambien sus cuadros con los precios
estimados y los precios reales. Planteo algunas preguntas: ¿los precios
reales coincidieron siempre con los estimados?, ¿la diferencia fue mucha
o muy poca?
 Recojo los saberes previos. Con este fin, recuerdo junto con ellos los
valores de los billetes y las monedas. Solicito que busquen en sus sobres
una moneda de un nuevo sol, un billete de diez nuevos soles, etc. Luego,
pregunto: ¿qué podríamos comprar con S/.1?, ¿con S/.2?, ¿y con S/.10?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy colocarán los precios en los
productos y, luego, en un divertido juego, usarán monedas y billetes
para
representar un precio de diversas formas.
 Recuerdo a los estudiantes las normas de convivencia que les
permitirán trabajar en un clima afectivo favorable.

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

PROCESO
 Indico a los niños y a las niñas que etiquetarán los productos con sus
respectivos precios de acuerdo a lo anotado en la visita a la tienda o al
mercado, de la siguiente manera:
Escribirán el precio de cada producto en una cartulina según el cuadro
que completaron durante la visita. A la izquierda del precio deberán
colocar el símbolo de nuevo sol (S/.) y abajo especificar cómo se vende
el producto (por kilo, por paquete, por litro, etc.).
Muestro en la pizarra algunos ejemplos para que puedan guiarse:

Con cinta
adhesiva, pegarán las cartulinas en los productos, según corresponda.
  Tras verificar que hayan etiquetado correctamente los productos, invito
a jugar y presento la siguiente situación:

PROCESO  Asegúrate de que los estudiantes comprendan el juego. Para ello,

Papelote
pregunto: ¿qué materiales necesitan?, ¿cómo se realiza el juego?, ¿cuál
será la función de los compradores?, ¿cuál será la función del cajero?,
etc. Plumones
 Promuevo que busquen sus propias estrategias mediante las siguientes
preguntas: ¿saben cuánto dinero tienen para comprar los productos?,
¿qué pueden hacer si no tienen las monedas o los billetes exactos para
pagar?, ¿con quién podrán canjear las monedas o los billetes?
 Indico a los compradores que ordenen su dinero: un grupo de billetes de
S/.10, otro de S/.20…, monedas de S/.1, de S/.2, etc.
 Realizo con todos unos ensayos para comprobar que saben lo que deben
hacer durante el juego.
 Registro el pago de los compradores y comento las diferentes formas de
pagar.
 Presento en la pizarra o en un papelote una tabla con lo que hicieron los
niños y las niñas en el ensayo. Por ejemplo:
   Pido a los estudiantes que lean la tabla. Luego, formulo algunas
preguntas: ¿todas las cantidades representan el mismo precio?; ¿cómo
están escritos los sumandos?; ¿cuál es la diferencia entre lo que hicieron
el comprador 1 y el comprador 4?; ¿quién ganó el juego?, ¿por qué?;
¿cómo hizo el comprador 4 para ganar?

 Solicito a algunos
estudiantes que expliquen cómo representarán los precios con sus
billetes y monedas. Luego, inicia el juego y recuérdales que cada
comprador debe representar el precio de forma concreta con los billetes
y las monedas, y luego registrar lo realizado en una hoja.
 Valoro los aprendizajes de los estudiantes utilizando la lista de cotejo.
 Al finalizar el juego, indico que comenten cómo representaron los
precios y qué estrategias usaron para determinar la cantidad de billetes Tarjetas
y monedas a fin de pagar el precio exacto.
 Concluyo junto con los niños y las niñas que una misma cantidad, en Plumones
este caso el precio de un producto, se puede representar de distintas
formas (con billetes, monedas y con símbolos) usando diferentes
sumandos. Para verificar lo dicho, muestra nuevamente la tabla
elaborada en la pizarra o en el papelote.
 Reflexiono con ellos sobre los procesos desarrollados. Pregunto: ¿qué
materiales utilizaron para representar los precios?, ¿cómo lo hicieron?;
¿pudieron comprar por lo menos un producto?; ¿les pareció difícil el
juego?, ¿por qué?; etc.

Planteo otras situaciones

 Indico a los estudiantes que resuelvan las actividades de las páginas 31 y
32 del Cuaderno de trabajo. Acompáñalos despejando sus dudas y
ampliando la información si es necesario.

CIERRE
 Motivo a valorar el trabajo realizado mediante las siguientes
preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿fue fácil o difícil?, ¿por qué?; ¿de
cuántas formas diferentes representaron una cantidad? Felicito por su

esfuerzo y bríndales palabras y gestos de aprecio

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SUB DIRECTORA DOCENTE

Lista de cotejo
Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones

Elabora representaciones de números de

Elabora representaciones de números de

simbólica (composición y descomposición

estimar

hasta dos cifras, de forma concreta (Base

aditiva, valor posicional en decenas y

Diez, regletas de colores), pictórica y
Expresa de forma oral o escrita el uso de

Expresa de forma oral o escrita el uso de

Expresa de forma oral o escrita el uso de

los números en contextos de la vida diaria

los números en contextos de la vida diaria

los números en contextos de la vida diaria

hasta dos cifras, de forma concreta

(monedas y billetes), pictórica y simbólica
Emplea procedimientos para
cantidades de hasta dos cifras.
(estimación de precios).
N Nombre y apellidos de los estudiantes

(números, palabras).
(cálculo de dinero).
°

unidades)
(conteo)
01 AMASIFUEN CRUZ HECTOR RICARDO
02 ARELLANO NASHNATE RUTH ESTHER
03 AREVALO ACOSTA SEBASTIAN ALONSO
04 AREVALO NUÑEZ JHULIANO RUSGAR
05 ASIPALI RENGIFO KAHORI EDITH
06 CAHUAZA CURUNSHA CHRISTIAN JHONATAN
07 CARO MORENO KENNEDY YAHEL
08 CEIJAS VIENA VICTOR TEO SEBASTIAN
09 CHAVEZ BARDALES LEONHARD
10 CHUQUIPIONDO CANAYO DANIEL SANTIAGO
11 CORAL RUIZ ALMENDRA PATRICIA
12 CRUZ DAHUA MARIA FERNANDA
13 CULQUI CORDOVA JESER ADRIEL
14 DEL AGUILA PIZANGO DARIO LEO
15 FLORES PEREZ DIEGO ALEXANDER
16 GUERRERO YHUARAQUI ANDREA ALEXA
17 GUEVARA MACA BRITANI TISIANA
18 IHUARAQUI RUIZ LIA KASSANDRA
19 INUMA CURINUQUI STEFANNY JANELA
20 MANUYAMA TAPULLIMA LUCERO
21 PAREDES ISUIZA RHOUS DEL SOLANGE
22 PEÑA PADILLA VANESSA SHARLET
23 PIZANGO MENDOZA NIURKA JHANDY
24 PUGA URQUIA MADISSON YAZUMI
25 RAMIREZ PEREYRA FELIX ARMANDO
26 REATEGUI MOZOMBITE YARITA ASTRID
27 RODRIGUEZ NAVARRO ESTELA EMPERATRIZ
28 SANCHEZ ESCOBAR ANLLELA TYRA
29 SANGAMA OJANAMA ROSA ZHAORI
30 SATALAYA UNICAHUARI STING JUAN
31 SATALAYA GARCIA SLY
32 AMASIFUEN CRUZ HECTOR RICARDO
33 ARELLANO NASHNATE RUTH ESTHER
34 AREVALO ACOSTA SEBASTIAN ALONSO