DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS
El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó y proclamó
la Declaración Universal de los Derechos Humanos, cuyos artículos figuran a continuación:
Artículo 1.-
Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y (...)
deben comportarse fraternalmente los unos con los otros.
Artículo 2.-
Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta
Declaración, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión
política o de cualquier otra índole, origen nacional o social, posición económica,
nacimiento o cualquier otra condición. Además, no se hará distinción alguna
fundada en la condición política, jurídica o internacional del país o territorio de
cuya jurisdicción dependa una persona (...).
Artículo 3.-
Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su
persona.
Artículo 4.-
Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre; la esclavitud y la trata de
esclavos están prohibidas en todas sus formas.
Artículo 5.-
Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o
degradantes.
Artículo 6.-
Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su
personalidad jurídica.
Artículo 7.-
Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción, derecho a igual protección
de la ley. Todos tienen derecho a igual protección contra toda discriminación
que infrinja esta Declaración (...).
Artículo 8.-
Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo, ante los tribunales
nacionales competentes, que la ampare contra actos que violen sus derechos
fundamentales (...).
Artículo 9.-
Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado.
Artículo 10.-
Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oída
públicamente y con justicia por un tribunal independiente e imparcial, para la
determinación de sus derechos y obligaciones o para el examen de cualquier
acusación contra ella en materia penal.
Artículo 11.-
1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia
mientras no se pruebe su culpabilidad (...).
2. Nadie será condenado por actos u omisiones que en el momento de
cometerse no fueron delictivos según el Derecho nacional o internacional.
Tampoco se impondrá pena más grave que la aplicable en el momento de
la comisión del delito.
Artículo 12.-
Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su
domicilio o su correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación. Toda
persona tiene derecho a la protección de la ley contra tales injerencias o ataques.
Artículo 13.-
1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia
en el territorio de un Estado.
2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso del propio, y
a regresar a su país.
Artículo 14.-
1. En caso de persecución, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a
disfrutar de él, en cualquier país.
2. Este derecho no podrá ser invocado contra una acción judicial realmente
originada por delitos comunes o por actos opuestos a los propósitos y
principios de las Naciones Unidas.
Artículo 15.-
1. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad.
2. A nadie se privará arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a
cambiar de nacionalidad.
Artículo 16.-
1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad núbil, tienen derecho, sin
restricción alguna por motivos de raza, nacionalidad o religión, a casarse y
fundar una familia (...).
2. Solo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podrá
contraerse el matrimonio.
3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho
a la protección de la sociedad y del Estado.
Artículo 17.-
1. Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente.
2. Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad.
Artículo 18.-
Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de
religión (...).
Artículo 19.-
Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión (...).
Artículo 20.-
1. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacíficas.
2. Nadie podrá ser obligado a pertenecer a una asociación.
Artículo 21.-
1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país,
directamente o por medio de representantes libremente escogidos.
2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las
funciones públicas de su país.
3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público; esta
voluntad se expresará mediante elecciones auténticas que habrán de
celebrarse periódicamente, por sufragio universal e igual y por voto secreto
u otro procedimiento equivalente que garantice la libertad del voto.
Artículo 22.-
Toda persona (...) tiene derecho a la seguridad social, y a obtener, (...) habida
cuenta de la organización y los recursos de cada Estado, la satisfacción de los
derechos económicos, sociales y culturales, indispensables a su dignidad y al
libre desarrollo de su personalidad.
Artículo 23.-
1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre elección de su trabajo, a
condiciones equitativas y satisfactorias de trabajo y a la protección contra el
desempleo.
2. Toda persona tiene derecho, sin discriminación alguna, a igual salario por
trabajo igual.
3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneración equitativa y
satisfactoria, que le asegure, así como a su familia, una existencia conforme
a la dignidad humana y que será completada, en caso necesario, por
cualesquiera otros medios de protección social.
4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa
de sus intereses.
Artículo 24.-
Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una
limitación razonable de la duración del trabajo y a vacaciones periódicas
pagadas.
Artículo 25.-
1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así
como a su familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimentación, el
vestido, la vivienda, la asistencia médica y los servicios sociales necesarios;
tiene asimismo derecho a los seguros en caso de desempleo, enfermedad,
invalidez, viudez, vejez u otros casos de pérdida de sus medios de
subsistencia por circunstancias independientes de su voluntad.
2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales.
Todos los niños, nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho
a igual protección social.
Artículo 26.-
1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita,
al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La
instrucción elemental será obligatoria. La instrucción técnica y profesional
habrá de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores será igual
para todos, en función de los méritos respectivos.
2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana
y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades
fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre
todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos, y promoverá el
desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento
de la paz.
3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que
habrá de darse a sus hijos.
Artículo 27.-
1. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de
la comunidad, a gozar de las artes y a participar en el progreso científico y
en los beneficios que de él resulten.
2. Toda persona tiene derecho a la protección de los intereses morales y
materiales que le correspondan por razón de las producciones científicas,
literarias o artísticas de que sea autora.
Artículo 28.-
Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional
en el que los derechos y libertades proclamados en esta Declaración se hagan
plenamente efectivos.
Artículo 29.-
1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad (...).
2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona
estará solamente sujeta a las limitaciones establecidas por la ley con el único
fin de asegurar el reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades
de los demás, y de satisfacer las justas exigencias de la moral, del orden
público y del bienestar general en una sociedad democrática.
3. Estos derechos y libertades no podrán, en ningún caso, ser ejercidos en
oposición a los propósitos y principios de las Naciones Unidas.
Artículo 30.-
Nada en esta Declaración podrá interpretarse en el sentido de que confiere
derecho alguno al Estado, a un grupo o a una persona, para emprender y
desarrollar actividades (...) tendientes a la supresión de cualquiera de los
derechos y libertades proclamados en esta Declaración.
 Matemática 5
Primaria

Geometría

Nombres:

Apellidos:

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Institución Educativa:

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EMAM
Método EMAM

Enrique Matto Muzante

 título de la obra

® matemátIca sIgma 5, primaria proHIBIda

geometría la reproduccIón total o parcIal
leY de lucHa contra la pIraterÍa leY 28289
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mauro enrIque matto muzante
tÍtulo vII
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delItos contra los derecHos
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edIcIón, 2020
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coordinador de área: la autorización del autor.
Mauro Enrique Matto Muzante
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La Editorial se hace responsable por el rigor

académico del contenido del texto de acuerdo con
los principios de la Ley General de Educación.
 Aperturas
y enfoques
transversales
Método EMaM

Título de la unidad

Un gatito en apuros

4 La ía
En una fría tarde de otoño, se escuchó en la

onometr
más brumosa lontananza, los desesperados
maullidos de Michifuz. ¿Qué le había sucedido?

ig
El muy travieso había subido a un árbol… pero

Tr
ahora, le resultaba muy difícil bajar.
–¿Cómo puedo ayudarlo? –se preguntó

e ..
Carmela, una vecina amante de los animales,

at ás .
quien decidió informar a los bomberos.

sc m
No tardaron en llegar los amigos bomberos
para ayudar al gatito en apuros… y usando una

re lgo En esta sección

escalera telescópica de 5 m, fueron a rescatarlo.

al
Michifuz estaba a 4 m de altura, por lo que se

a
puede inferir que el bombero está ubicado a

es
y 3 metros del árbol. Esto lo podemos conocer
gracias a los triángulos rectángulos notables, encontrarás temas
r cuyas relaciones entre sus lados constituyen la

be
base de la trigonometría.
novedosos que
sa Después de unos minutos, Michifuz estaba

de propician sostener
nuevamente en el suelo listo para emprender
una nueva travesura. Así, una vez más
observamos la presencia de la Matemática en
situaciones diarias.
una relación cercana
s

4 metros
ro
et
5m

Triángulo rectángulo

con las nociones de

notable de 3, 4 y 5.
k
5
4k

3k
forma, movimiento y
Trigonometría
Es una rama de la matemática que estudia las
relaciones entre lados y ángulos de un triángulo.
localización.
3 metros Triángulos rectángulos notables (T.R.N.)
Son aquellos cuyos lados presentan una
relación conocida entre sí.
Desempeños
Investiga
• Interpreta enunciados verbales y gráficos que describen propiedades de los triángulos rectángulos
• Averigua otros triángulos notables diferentes
y razones trigonométricas.
al mencionado.
• Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades que se pueden establecer entre formas
geométricas, en base a experiencias directas o simulaciones. • ¿En qué situaciones utilizas a un triángulo
notable?

114 diez
ciento catorce ... MATEMÁTICA
.... SIGMA 5 ciento quince 115

Contiene los desempeños que Lectura entretenida que te

Preguntas sobre la lectura que te
alcanzarás luego del estudio de la muestra la importancia de las
permiten recordar conocimientos
unidad. Estos corresponden a la nociones de forma, movimiento
antes adquiridos.
competencia Resuelve problemas de y localización en tu vida y en el
forma, movimiento y localización. desarrollo del hombre.

Valo
Igualdad y empatía Enfoque de igualdad de género
res

Además de aprender Una feliz strofe

Enfoque transversal
y el valor que
catá
contenidos sobre
afianzarás con
forma, movimiento las actividades
La familia Ratón vivía en una modesta madriguera en la cocina de una casa. El señor Ratón vivía muy
orgulloso por sus grandes bigotes. La señora Carmela Ratón, dócil y obediente, tenía la madriguera

y localización,
ordenada, y sus hijos Nadia, Nelly, Nina, Nora, Nuria, Charlie y Chicho siempre estaban aseados.
propuestas. Terminaban el día con la rica cena que preparaba la señora Ratón. El señor Ratón era amante de la

es importante
buena mesa; probaba la sopa y con aires de importancia, decía: «Carmela, aquí falta un poco de esto
o un poco de aquello».
Después de la cena, el señor Ratón contaba a los niños sus aventuras en las bodegas de los barcos
que aprendas a piratas. No era que la señora Carmela se aburriese, pero cuando se hacía tarde, recogía la mesa en
silencio pues al menor ruido, el señor Ratón no hablaba más, y los pequeños decían: «Mamá, ten cuidado,

desenvolverte como está hablando papá».

El señor Ratón salía todas las mañanas hacia su oficina que estaba en una madriguera del segundo piso Lectura que te
una persona que de la casa y por las tardes volvía cansado. Cuando Carmela le preguntaba: «¿Cómo va el trabajo?», él
solo gruñía. Ella comprendía que él solo quería su periódico, sus zapatillas, un cigarrillo y por supuesto la dejará enseñanzas
practica valores y
cena, y se sentía apenada.
Un día, se rompió una tubería y el agua se metió en la madriguera destruyendo todo en unos segundos.
a partir del análisis
Se asustaron mucho y se preguntaron: –¿dónde está papá?, pero papá estaba trabajando. Carmela que realices con
actitudes que te tuvo que salvar sola a sus siete hijitos y una hora después todos estaban a salvo en un viejo cajón.
Sorprendentemente, Carmela improvisó camas para todos y hasta la sopa estaba en el fuego. Los tu profesor(a) y
permitan una sana ratoncitos exclamaron: ¡Mamá, eres increíble!
El señor Ratón llegó muy tarde y vio la madriguera inundada. Se asustó mucho cuando al buscarlos no
compañeros.
convivencia con aparecían pero se alegró al encontrarlos sanos, salvos e incluso con la sopa lista, y eso lo hizo reflexionar.
Pasado poco tiempo y al no tener ollas, ni sartenes, Carmela se dedicó a buscar una nueva madriguera,

tu entorno social y con ayuda de un centímetro, medía cada objeto que iba a llevar a la nueva madriguera. Seguida de
sus hijos, hacían expediciones en la casa. Esas sí eran aventuras de verdad. Encontraban perros y gatos,
subían y bajaban escaleras, comían y bebían lo que encontraban, los granos que ya no podían comer

ambiental. lo guardaban en sus bolsillos por puñados. Más tarde, ya de regreso al cajón, los ratoncitos comentaban
las aventuras del día.
Después de su jornada, el señor Ratón encontraba a sus hijos tan contentos que renunció a
pedirles que estuvieran quietos. Desistió también a la radio, porque ahora, escuchar
a su familia era mejor. Y renunció a solo esperar la buena sopa así que practicó
cómo prepararla él mismo y de este modo ayudar a su querida esposa.

Actividades.
1. ¿Qué nos enseña esta
lectura?
2. ¿Qué formas de medir
encuentras en la
lectura?

Preguntas de reflexión acerca

de la lectura. 40 cuarenta

MateMática SIGMA 5 - GeoMetría

Desarrollo
pedagógico
Practica lo aprendido
Actividades organizadas en tres niveles de dificultad que
étricas tienen por finalidad consolidar lo aprendido durante la sesión
Figuras sim
poniendo en práctica la información adquirida, siguiendo el
Relacion
a lo que
sabes
de pintura
simétrica.
Es muy fác
il, solo hay
r con el res
ultado modelo planteado en una situación desarrollada y haciendo
la técnica a y disfruta
a ma ripo sa utilizando
esta colorid , doblar la silueta
de ca rtul ina , ab rir enseguid
uso de tu razonamiento y habilidades.
Ale x hizo ad
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Responde. mostrada
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a) ¿Por qué ?
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Practica
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aprenderás en 2
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c) puntos.
Descubre y 2.° Cuenta
el mismo
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o del eje
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HERBARIO espejo. en de la
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Tiene 1 eje
a.
3.° Une los
veinticinco
25 A
Tiene 2 eje de simetrí Figura 1 B
a.
de simetrí
Contiene GEOMETRÍA
Figura 2
SIGMA 5 -
información MATEMÁTICA
Espejo

resumida en Pinta el
contiene
círculo
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organizadores ¿Cuánta
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I. Los pe
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III. La ima
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B.
s.

así como ejercicios 26 veintiséis

D 5 A solo

C Iy
I
B solo
II
II
y problemas D II y III

desarrollados.

Folio para reforzar la lectura

y escritura de los números.

te!
Evaluación
¡Autoevalúa
s del
le los lado
plía al dob ula las nuevas
4 Si se am ABCD, calc C y D.
roja es un cuadrilátero de los nuevos vértices ¡Autoeva
la flecha
la figura si coorde nad as lúate!
1 Completa
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6

5
7 Determina
el valor de a +b+c
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D(c; 2b) Marta dib
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D
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C(3; b +1)
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re

y D(8; 0)
3

Comprende 10 preguntas A C(2; 6)

B C(0;6) y
D(8; 0) 1
2 Marta sac
de la fi
gur
ó una
fotocopia
representa a. ¿Cuál de las reducida
sobre los temas
A(c; 1)
y D(0; 6) la fotocop siguientes
C C(2; 0) 0 1 2
B(a; 1)
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3 4 5 6 X da?
D C(6; 6)
abordados.
A 1 A
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es: (x; y)
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5). 3 3
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9

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con tus compañeros la
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respondido, para que B 16 3 triángulo. vértices de

Si se da un
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12 2
(2x; 2y) la regla de
A D 20 los nuevos ampliació
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5 1
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y C (e; f 1 ; b),
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(Coevaluación) y así aprender

4
Reduce las d).
3 5

por ti mismo cuánto

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y halla la ardilla? tros deb
2 la mitad e recorrer
J y L . la
otras formas de resolver las
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J
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círculo de
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8
7
L
D 12 m A 180
mismas preguntas. Recuerda
e a la resp 6 C 220 B 210
correspond traslación I
que todos poseemos
10. D
regla de
9. D

profesor.
5 8. C
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rdenadas D 224
7. C
3 Encuen na mi com
6. C
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4. D
B(1;3), C(2 Intercamb
diferentes estrategias y
3. D
3
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respuestas la sección ¡Autoe
Claves:
figura son o de trasladar son 1¿Cuál 2
lueg E (9;3). . val úate! con Coevalua
E(4;1); y ), D 1(9;4), 1
1 X un compa ción
(7;4 10

métodos de resolución.
B 1(6;5 ), C 1 4 5 6
7 8 9 ñer o. Dialog
lación?
la de tras 0 1 2 3 7
¿QuéDy cóm a y compar
fue la reg + 2) C 6 o aprend a con él las
B (x + 3; y B 5 í?
y + 5) A 4 1. ¿Me resu
A (x + 2; D (x + 5;
y + 2) ltó fácil com
C (x +
5; y + 4) 2. ¿Puedo
identificar
prender
fácilmente
la idea de
simetría?
Metacogn
ición Además, la Metacognición te
permite reflexionar cómo has
3. ¿Cóm uno o var
o aprendí ios ejes de
36 treinta y seis a) Usando a realiza
r transforma simetría?
el plano ciones en
cartesian
aprendido y cómo puedes
o. el plano?
b) Hacie
MATEMÁTICA ndo cálcul
SIGMA 5 os con las
mejorar.
- GEOMETRÍA coordenad
as.

treinta y siet
e 37
 Índice

Enfoque Competencia y Contenidos pedagógicos

Unidad
transversal capacidades
Nociones de geometría y segmentos 9
Las figuras geométricas
Valo
res Justicia y responsabil
idad
Enfoque de orientación

El jardín d
al bien común

e Tadeo
El parque donde
jugaban Anita

Ángulos 14
nos rodean todos los días
Su mundo se
había alimentado y sus amigos fue un paraíso
oscureció. Anita de alegría entre mágico desde
con todas sus estaba segura el verdor de sus primeros
fuerzas, pero que esta vez los árboles, años.
fueron a recogerla. el balón la pelota sí entraría pero un día
todo
el jardín de Nunca habían salió desviado en línea al arco, le dio
una patada
una vieja casa. llegado hasta recta, cayendo
aquel lugar a lo lejos. Todos
Al instante, los tan solitario
niños cogieron y abandonad
los asustó: –¡Así la pelota y ya o. Era

Clasificación de las rectas 17

que empezaban
uno a uno. –¡Fuera malogrando mi jardín a alejarse, cuando
de aquí! con la pelota! una voz enérgica
Anita logró –Un anciano
moverse y muy molesto
dejando a aquel emprender los miró
carrera. Los
esa pelota cae viejo gruñón solo en demás, formando
aquí otra vez, su seco jardín. una línea, la
¡olvídense de Asimismo, les siguieron
Los niños se ella! advirtió desde
quedaron muy lejos: –Si
pero, felizmente, tristes. Anita
tuvo una idea. no podía creer
que no volverían
Al día siguiente, a jugar en su
al verlo salir, todos muy paraíso,
temprano se

Modela objetos
ingresaron a escondieron
mala hierba, su jardín, y alrededor de
con ayuda

Plano cartesiano 20
sembraron fl de algunos la casa del
madera por ores, pintaron de sus papás anciano,
todo la fachada
donde colocaron el perímetro y en cada y colocaron arrancaron
la
una veleta. esquina se aseguraron una bonita valla
de formar un blanca de
Cuando el ángulo recto,
viejo regresó

Las figuras
cayó del asombro. al mediodía,
Él se quedó no podía

1
tibia sonrisa
asomó en sus quieto un buen creer lo que veía; la pipa
dijo Anita. Creo labios. rato, sus ojos que llevaba
que le debíamos De pronto sintió un jaloncito se llenaron de lágrimas se

métricas
con formas
Tadeo –ni él esto. Le prometemo en su raído y una
mismo recordaba s que jugaremos saco. –Señor
a prudente su nombre– con más cuidado.–le

geo nos rodean

Las figuras estelares –¡Gracias, hija!
distancia. Finalmente, miró a su alrededor,
Nadie me da tomando una incrédulo. Todos
alegrías hace bocanada esperaban

¡Autoevalúate! 23
En el pasado, los No dejen de muchos años. de aire, el viejo abrazó
navegantes, al llegar jugar, yo también Perdóname a Anita.
no sabían por dónde la noche fui niño. por no ser tolerante.
continuar su camino Desde entonces
volvió la armonía.

1
imágenes irreales y crear la ubicación
todos los días
uniendo estrellas de los arcos Los chicos cambiaron

geométricas y sus
útil para seguir les fue de fútbol y siguieron
su curso en la oscuridad. muy Tadeo los visitaba
otro lado, la ubicación Por lo permitían, cuando sus jugando.
de las estrellas permiti hasta que le piernas adoloridas
a los antiguos pobladores visitaban en fue se
su casa después imposible y los niños
ó
predecir los desti de todo el lo
nos de sus naciones. mundo Tadeo falleció de la escuela.
de viejito, y los
Una constelación siguieron conociendo niños que vinieron
forman una figura
es un grupo de estrellas
logró salvar la historia de después
imaginaria en el que su paraíso en aquella niña
hombre antes el parque, y que

Figuras simétricas 25
usualmente nombradas cielo. Son de ir al cielo. el alma de
un

transformaciones.
mitológicas, animales en honor a figuras Adaptación
y objetos. Por ejemplo, del cuento «El
la constelación
de Libra, Leo y de Oscar Wilde. Gigante Egoísta»,
zodiacales. demás signos
Responde.
En diferentes partes 1. ¿Todos podemos
del mundo, la gente ser valientes?
inventado varias ha depende? ¿De qué
formas
de estrellas brillantes. para los mismos grupos 2. ¿Qué elementos
descubre tus propias Anímate tú también y mencionan en de la geometría
constelaciones. el texto? se
8
8 seis
ocho
Como habrás
podido observar,

Traslación en el plano cartesiano 27

constelaciones en
se forman diferentes estas
poligonales, las
cuales estudiaremos formas ...
de esta unidad. a lo largo

¿Qué son los polígonos?

Los polígonos son
formas muy atracti
permiten realizar vas que
composiciones
ya que son la artísticas
base del arte
Etimológicamente geométrico.
, la palabra polígono
«muchos ángulos» significa

Enfoque de orientación al Ampliación y reducción de figuras en el plano 30

aunque hoy en
entendido por su día es
número de lados.
En geometría, un
polígono es una
Desempeños compuesta por figura plana
una secuencia
segmentos rectos ilimitada de
• Describe formas consecutivos que
geométricas como región en el plano. cierran una
perpendiculares ángulos, lados y vérti El interior de un
; identifica formas ces del polígono, llama área. polígono se
y reducciones en simétricas y realiza así como líneas paralelas
• Resuelve problemas cuadrículas. traslaciones, desplazamientos y

bien común
en los que moldea , ampliaciones
a formas bidimensionales características y
, sus elementos, datos de ubicación
el plano cartesiano. propiedades, movimiento de los objetos Responde.
y ubicación en

cartesiano
6
6 seis 1. ¿Cómo se llama
al conjunto de estrellas?
2. ¿Qué constelaciones
3. Las figuras conoces?
formadas por las
¿son polígonos? constelaciones,
MATEMÁTICA SIGMA
5 - GEOMETRÍA

siete 7

Valor: Justicia y
Rotación de una figura con respecto a un punto 33
responsabilidad
6-7 8 ¡Autoevalúate! 36

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

La justa medida
Valor Igualdad y empatí
es a
Enfoque de igualdad
de género

Una feliz
catástrofe

de las cosas Sistema monetario peruano 41

La familia Ratón
vivía en una
orgulloso por modesta madriguera
sus grandes en la cocina
ordenada, bigotes. La de una casa.
y sus hijos Nadia, señora Carmela El señor Ratón
Nelly, Nina, Ratón, dócil vivía muy
Terminaban Nora, Nuria, y obediente,
el día con Charlie y Chicho tenía la madriguera
buena mesa; la rica cena siempre estaban
probaba la que preparaba aseados.
o un poco de sopa y con la señora Ratón.
aquello». aires de importancia, El señor
decía: «Carmela, Ratón era amante de
Después de aquí falta un la
la cena, el poco de esto
piratas. No señor Ratón
era que la contaba a
los niños sus

Unidades de longitud 46
silencio pues señora Carmela aventuras en
al menor ruido, se aburriese, las bodegas
está hablando el señor Ratón pero cuando de los barcos
papá». no hablaba se hacía tarde,
más, y los pequeños recogía la
El señor Ratón decían: «Mamá, mesa en
salía todas ten cuidado,
de la casa las mañanas
y por las tardes hacia su ofi
volvía cansado. cina que estaba
solo gruñía. en una madriguera
Ella comprendía Cuando Carmela
cena, y se sentía que él solo del segundo
apenada. quería su periódico, le preguntaba: «¿Cómo piso
sus zapatillas, va el trabajo?»,
Un día, se rompió un cigarrillo él
una tubería y por supuesto
Se asustaron y el agua se la
metió en la

Comunica su
mucho y se madriguera
tuvo que salvar preguntaron destruyendo
sola a sus siete : –¿dónde todo en unos
está papá?,
Sorprendent hijitos y una pero papá segundos.

Unidades de superficie 50
emente, Carmela hora después estaba trabajando.
ratoncitos exclamaron: improvisó camas todos estaban Carmela
¡Mamá, eres para todos a salvo en
increíble! y hasta la un viejo cajón.
El señor Ratón sopa estaba
en el fuego.

ta
llegó muy tarde
aparecían pero y vio la madriguera Los

jus d
se alegró al inundada. Se

2
encontrarlos asustó mucho
Pasado poco sanos, salvos cuando al
e incluso con

e id
tiempo y al la sopa lista, buscarlos no
con ayuda no tener ollas,
y eso lo hizo

comprensión
de un centímetro, ni sartenes, reflexionar.
sus hijos, hacían medía cada Carmela se
dedicó a buscar
expedicione objeto que una nueva
s en la casa. iba a llevar madriguera,

m
subían y bajaban
La

¿Medir o comparar? Esas sí eran a la nueva

escaleras, comían aventuras de madriguera.
lo guardaban y bebían lo verdad. Encontraban Seguida de
en sus bolsillos que encontraban
a

Después de mucho las aventuras por puñados. , los granos perros y gatos,
pensar en cómo del día. Más tarde, que ya no podían

Unidades de masa 53
medir la mesa, se puede ya de regreso
Ana y Jorge se Después de al cajón, los comer
hacerlo. animaron a su jornada, ratoncitos comentaban
pedirles que el señor Ratón

2
estuvieran quietos. encontraba
Ana: Usaré mis a su familia
era mejor. Y
Desistió a sus hijos
tan contentos

sobre las formas

manos, aunque renunció a que renunció
sea muy exacta la medida no cómo prepararla también a
por lo menos me él mismo y la radio, porque a
dará una idea. de solo esperar ahora, escuchar

de las cosas
Jorge: Yo usaré Actividades.
la buena sopa
una este modo así que practicó
preciso y así podré cinta métrica, es lo más ayudar a su
querida esposa.
saber con exacti 1. ¿Qué nos
mide esta mesa. tud cuánto enseña esta
lectura?
Como habrás podido 2. ¿Qué formas
observar, ambos de medir
están midiendo, niños encuentras
la diferencia es en la

¡Autoevalúate! 56
que Jorge lo lectura?

y relaciones
hace de una manera
exacta usando una
convencional (el unidad
metro), mientras
hace de manera que Ana lo
inexacta,
medidas no convencionale haciendo uso de 40 cuarenta
mano); como verás, s (la palma de
ambos están comparando su
un objeto con
respecto a otro,
conclusión de que llegando
«medir es comparar». a la
¿Qué es medir?

geométricas.
Todos alguna
vez hemos medido

Unidad de tiempo 58
estatura con la nuestra
de otro compañero
compararla; ya para
que al
magnitud con respectomedir comparamos una
usamos medidas a otra. Para tal
que pueden ser efecto,
convencionales. arbitrarias o
Medidas arbitrarias
Son aquellas en
las
elementos cercanos que podemos utilizar

Enfoque de igualdad
a nuestro entorno.
pueden ser: los Estos
pies, las manos
Se caracterizan o algún objeto.

Unidades de capacidad 61
por ser inexactas.
Medidas convencionale
s
Desempeños Son aquellas en
las que hacemos
• Emplea la estrategia unidad de medida uso de una
establecida, en
y descomposición y procedimientos para trasladar para medir la longitud este caso,
usamos el metro.
, y para medir la y construir formas

de género
convencionales longitud, superfi a través de la composición caracterizan por Se
y no convencionales cie y capacidad ser medidas precisas
• Explica las conclusiones , recursos e instrumentos de los objetos, usando unidades y exactas.
lenguaje geométrico. a las que llega, de medición.
como producto Responde.
de su experimentació
n, usando un
38 1. ¿Conoces otra

Unidades de volumen 63
treinta y ocho unidad arbitraria
la longitud? para medir
2. ¿La unidad
de
siempre exacta? medida convencional es
MATEMÁTICA SIGMA
5 - GEOMETRÍA

treinta y nueve
39

Valor: Igualdad y empatía ¡Autoevalúate! 66

38 - 39 40

En todo lugar existen

Superación personal

Polígonos 71
Valo
res

El mago de Oz Enfoque de búsqueda

de la excelencia

Doroti era una

niña huérfana
día, mientras que vivía en
ella una granja de
a la casa, pero jugaba con su perro, se Kansas con
fue en vano. acercó un tornado. sus tíos y su
que describía Tropezó y acabó perro Totó. Un

sólidos geométricos
La
una trayectoria siendo llevada, niña intentó correr en
circular. junto con su dirección

Triángulos 79
Doroti y su perro perro, por el
encontraron viajaron a través tornado
seres extraños del tornado
de vuelta a y un hada que, y llegaron a
su casa, le aconsejó un lugar totalmente
respondiend desconocid
cuadrilátero que fueran o al deseo de o. Allí
s amarillos. a visitar al mago Doroti de hallar
En el camino, de Oz siguiendo el camino
se cruzaron el camino de
acompañar con un espantapája
a para ver lo ros que pedía
Más tarde, se que el mago un cerebro.
encontraron de Oz podría Doroti le invitó
tener un corazón. a un hombre hacer por él. a que la
de hojalata Y el espantapája
en el trayecto. Doroti le llamó a que fuera que, sentado ros aceptó.
con ellos a consultar debajo de un árbol,

Usa estrategias y
Doroti, Totó,
león rugiendo el espantapája al mago de deseaba
débilmente, ros y el hombre Oz. Y continuaron

Cuadriláteros 85
valiente. Así asustado con de hojalata
que todos decidieron los ladridos se encontraron
hacer realidad
sus deseos. seguir el camino de Totó. El león lloraba a un
hacia el mago porque quería
Cuando llegaron de Oz, con ser
la esperanza
una condición: al palacio de Oz pudieron de
–Tendrán que explicar al mago
armaron de
valor y aceptaron.acabar con la bruja más lo que deseaban.
El mago les puso
Al salir del castillo, cruel del reino.
Lo vieron difícil,

procedimientos
sus amigos superaron todos eran observados pero se
varias trampas por la bruja
Doroti pudo
enfrentarlas que ella les habíaa través de una ventana
con valentía, triangular. Doroti
el intenso aroma incluso el león. tendido, pero cada uno y
parte de la bruja los hizo dormir, siendo Cuando llegaron de los amigos

Círculo y circunferencia 90
capturados a de
la cara, sin saber y llevaron a Doroti frente por unos monos un campo de amapolas,
que eso era a ella. Doroti voladores que
lo único que no sabía qué venían de
convertiría a hacer, solo le
Al regresar la bruja en un arrojó
a Oz, Totó descubrió charco de agua. agua a
tenía poderes. que el mago no

para orientarse
El hombre era sino un
marcharse. llevaba allí anciano y no
Pero antes, muchos
al espantapája colocó de manera años y solo quería
ros, un corazón simbólica un
unas gotitas cerebro
para darle valor al hombre de hojalata

3
sus deseos al y
eran cumplidos, león. Todos vieron cómo
decidió subir solo
al globo mágico faltaba Doroti quien

Área de polígonos 93
travesía en globo, con él y durante
él para salvarle. su perro cayó y Doroti la

en el espacio.
saltó tras
Las pirámides de todos sus amigos,En su caída la niña soñó
Egipto con
–Si quieres volver,y oyó cómo el hada le

3
decía:

ométricos
que casa». piensa: «Ningún
Los antiguos Y así lo hizo. sitio es mejor

s ge
egipcios desarrollaron oyó gritar a Cuando despertó,
Matemática debido la sus tíos y salió
a la necesidad había sido corriendo. ¡Todo

lido
entre otras cosas, de un sueño!
con qué frecuencia saber, nunca olvidaría... Un sueño que
las inundaciones ocurrían ni tampoco ella
del
correcta y equitati río Nilo, cómo repartir sus amigos.

só ar
vamente las tierras,

Cálculo de áreas con mosaicos 96

cuantificar las cabezas cómo Responde.

en lug
de ganado, etc.
1. ¿Todos podemos
Pero más allá de

ist do
eso, la relacionaron alcanzar lo que
¿De quién depende?
con la finalidad de con el culto, deseamos?
glorificar el poder 70 2. ¿Qué figuras
Debido a esto los del faraón. setenta geométricas

x
sacerdotes se centraron texto? encuentras en
el

E to
investigación de en la
pirámides, troncos
y cilindros, y refl de pirámides
ejaron sus conocimientos

en
construcción, y en la
como consecuencia
aun hoy, las majestuosas tenemos,
Estas magníficas pirámides de Egipto.
obras
a los conocimientos fueron posible gracias

¡Autoevalúate! 98
tales como calcular egipcios de geometría,
el volumen de la
el teorema de Pitágoras pirámide,
no con ese nombre), (que lo usaban
pero
cuadriláteros, triángulos y el cálculo del
área de
e incluso círculos.
¿Qué son los sólidos
geométricos?
Son figuras de tres
dimensiones (largo,

Enfoque de búsqueda
alto) que ocupan
un lugar en el espacio ancho y
volumen. Estos
pueden ser poliedros; y tienen

Prismas 100
sólidos formados es decir,
por caras planas
redondos que presentan o cuerpos
una superficie curva.

de la excelencia
Desempeños Responde.
• Elabora un croquis,
donde traza y describe 1. ¿Qué objetos
cardinales y puntos de la escena parecen

Pirámides 103
desplazamientos
• Realiza afirmacionesde referencia. y posiciones, usando
puntos 2. ¿Qué objetos poliedros?
sobre las figuras presentan la forma
tridimensional y
su desarrollo en compuestas; así cuerpo redondo de un
el plano; las explica como relaciones entre una forma en la escena?
con ejemplos concretos 3. ¿Qué objetos
de tu
y gráficos. cuerpos redondos? entorno tienen forma de
68 sesenta y ocho

MATEMÁTICA SIGMA
5 - GEOMETRÍA

Cuerpos redondos 106

sesenta y nueve
69

Valor: Superación personal

¡Autoevalúate! 112
68 - 69 70

La trigonometría al rescate Valo

res
Respeto a toda

El mito
forma de vida
Enfoque ambiental

de saberes y algo más ...

d el cóndo
Cavillaca estaba
r
tejiendo una
Coniraya, convertido manta bajo
en pájaro. La la copa de
y revoloteos. muchacha un árbol, y

Argumenta
no prestaba por encima
la menor atención volaba
Coniraya sabía a sus trinos
que otros dioses
Sin embargo, más antiguos
le envió su semilla y principales
vio la pulposa desde allá arriba, ardían de deseo

Ángulo trigonométrico 117

fruta a sus pies, en forma de por Cavillaca.
embarazad la alzó y la mordió. fruta madura.
a. Sintió un placer Cuando ella
Después, él desconocid
se convirtió o y quedó
como un en persona,
hombre rotoso, lucía

afirmaciones
causaba pura que
lástima; pero
impidió que nada
la persiguiera
el Perú. Cavillaca por todo
huía hacia
con su hijito el mar
a la espalda
Coniraya, desesperad y atrás andaba
o buscándola
Preguntó por .
ella a un zorro.
sangrantes
y tanto desamparo Este viendo sus pies

sobre relaciones Sistema de medición angular 126

¿No ves que , le respondió:
no vale la pena «Tonto.
lo maldijo: seguir?». Entonces

4
Coniraya
–Vagarás por
las noches.
Cuando mueras, Dejarás
nadie te levantará mal olor donde pases.
La a
gonometrí
del suelo.
Un gatito en apuros En cambio,
el cóndor dio
gritó. «¡Corre ánimo al perseguidor

T ri
y la alcanzarás!» . «¡Corre!», le

geométricas.
En una fría tarde
de otoño, y Coniraya lo
más brumosa lontananza, se escuchó en la –Volarás por
donde quieras.
bendijo:
maullidos de Michifuz. los desesperados Tierra en que No habrá sitio
¿Qué le había sucedido? no te puedas del cielo o la
El muy travieso había donde tengas penetrar. Nadie
subido a un árbol… tu nido. Nunca llegará a

4
te ...
ahora, le resultaba pero que te mate, te faltará comida;

¡Autoevalúate! 132
muy difícil bajar. morirá. y el

ca ás
–¿Cómo puedo Al cabo de
ayudarlo? –se escalar muchas
montañas, Coniraya

es o m
Carmela, una vecina preguntó a la costa.
amante de los animales, Pero tarde llegó
quien decidió informar quedaron convertidos llegó. La muchacha

r
a los bomberos. en una isla, y su hijo

al
No tardaron en roca, en medio tallados en
llegar los amigos del mar. una

alg
para ayudar al gati bomberos
to en apuros… y
usando una Actividades
y escalera telescópica
de 5 m, fueron a rescatarlo.
s Michifuz estaba • Al unir los puntos
re
a 4 m de altura, rojos que se encuentran
puede inferir que por lo que se

be
el bombero está en la escena, se
3 m del árbol. Esto ubicado a forma un triángulo.
sus lados y analiza Mide
sa
lo podemos conocer qué tipo es.
a los triángulos
rectángulos notables,
gracias • El triángulo
formado es un

Teorema de Pitágoras 134

de
relaciones entre
sus lados constituyen cuyas rectángulo notable,
¿por qué?
triángulo
de la trigonometría. la base
116 ciento dieciséis
Después de unos
minutos, Michifuz
nuevamente en estaba
el suelo
s

una nueva travesura. listo para emprender

ro

4 metros
et

observamos la presencia Así, una vez más

m
5

situaciones diarias. de la Matemática

en

Triángulo rectángulo
notable de 3, 4 y
5.

Razones trigonométricas 137

5k
4k

3k
Trigonometría

Enfoque ambiental
3 metros Es una rama de
la matemática que
relaciones entre lados estudia las
Desempeños y ángulos de un triángulo.

• Interpreta enunciados Triángulos rectángulos

rectángulos y razones verbales y gráficos que describen Son aquellos cuyos notables (T.R.N.)
propiedades de los lados presentan
• Plantea afirmaciones trigonométricas. triángulos relación conocida
entre sí. una
sobre relaciones

¡Autoevalúate! 142
entre formas geométricas, y propiedades que
en base a experiencias se pueden establecer Responde
directas o simulaciones.
114 ciento catorce 1. Investiga si existen
otros triángulos
diferentes al mencionado. notables
2. ¿En qué situaciones
notable? se utiliza un triángulo

Valor: Respeto a toda

MATEMÁTICA SIGMA
5 - GEOMETRÍA

ciento quince 115

forma de vida
114 - 115 116

MateMática SIGMA 5 - GeoMetría

 a s f ig u ra s
L
1 é tr ic a s
m
o nos rodean
ge
todos los días

Desempeños
• Describe formas geométricas como ángulos, lados y vértices del polígono, así como líneas paralelas y
perpendiculares; identifica formas simétricas y realiza traslaciones, desplazamientos, ampliaciones
y reducciones en cuadrículas.
• Resuelve problemas en los que moldea características y datos de ubicación de los objetos
a formas bidimensionales, sus elementos, propiedades, movimiento y ubicación en
el plano cartesiano.

6
6 seis
 Las figuras estelares
En el pasado, los navegantes, al llegar la noche
no sabían por dónde continuar su camino y crear
imágenes irreales uniendo estrellas les fue muy
útil para seguir su curso en la oscuridad. Por
otro lado, la ubicación de las estrellas permitió
a los antiguos pobladores de todo el mundo
predecir los destinos de sus naciones.
Una constelación es un grupo de estrellas que
forman una figura imaginaria en el cielo. Son
usualmente nombradas en honor a figuras
mitológicas, animales y objetos. Por ejemplo,
la constelación de Libra, Leo y demás signos
zodiacales.
En diferentes partes del mundo, la gente ha
inventado varias formas para los mismos grupos
de estrellas brillantes. Anímate tú también y
descubre tus propias constelaciones.
Como habrás podido observar, en estas
constelaciones se forman diferentes formas
poligonales, las cuales estudiaremos a lo largo
de esta unidad.

¿Qué son los polígonos?

Los polígonos son formas muy atractivas que
permiten realizar composiciones artísticas
ya que son la base del arte geométrico.
Etimológicamente, la palabra polígono significa
«muchos ángulos» aunque hoy en día es
entendido por su número de lados.
En geometría, un polígono es una figura plana
compuesta por una secuencia ilimitada de
segmentos rectos consecutivos que cierran una
región en el plano. El interior de un polígono se
llama área.

Responde.
1. ¿Cómo se llama al conjunto de estrellas?
2. ¿Qué constelaciones conoces?
3. Las figuras formadas por las constelaciones,
¿son polígonos?

MateMática SIGMA 5 - GeoMetría siete 7

 Valo Enfoque de orientación al bien común
res Justicia y responsabilidad

El jardín de Tadeo
El parque donde jugaban Anita y sus amigos fue un paraíso mágico desde sus primeros años.
Su mundo se había alimentado de alegría entre el verdor de los árboles, pero un día todo
oscureció. Anita estaba segura que esta vez la pelota sí entraría al arco, le dio una patada
con todas sus fuerzas, pero el balón salió desviado en línea recta, cayendo a lo lejos. Todos
fueron a recogerla. Nunca habían llegado hasta aquel lugar tan solitario y abandonado. Era
el jardín de una vieja casa.
Al instante, los niños cogieron la pelota y ya empezaban a alejarse, cuando una voz enérgica
los asustó: –¡Así que malogrando mi jardín con la pelota! –Un anciano muy molesto los miró
uno a uno. –¡Fuera de aquí!
Anita logró moverse y emprender carrera. Los demás, formando una línea, la siguieron
dejando a aquel viejo gruñón solo en su seco jardín. Asimismo, les advirtió desde lejos: –Si
esa pelota cae aquí otra vez, ¡olvídense de ella!
Los niños se quedaron muy tristes. Anita no podía creer que no volverían a jugar en su paraíso,
pero, felizmente, tuvo una idea.
Al día siguiente, todos muy temprano se escondieron alrededor de la casa del anciano,
al verlo salir, ingresaron a su jardín, y con ayuda de algunos de sus papás arrancaron la
mala hierba, sembraron flores, pintaron la fachada y colocaron una bonita valla blanca de
madera por todo el perímetro y en cada esquina se aseguraron de formar un ángulo recto,
donde colocaron una veleta.
Cuando el viejo regresó al mediodía, no podía creer lo que veía; la pipa que llevaba se
cayó del asombro. Él se quedó quieto un buen rato, sus ojos se llenaron de lágrimas y una
tibia sonrisa asomó en sus labios. De pronto sintió un jaloncito en su raído saco. –Señor –le
dijo Anita. Creo que le debíamos esto. Le prometemos que jugaremos con más cuidado.
Tadeo –ni él mismo recordaba su nombre– miró a su alrededor, incrédulo. Todos esperaban
a prudente distancia. Finalmente, tomando una bocanada de aire, el viejo abrazó a Anita.
–¡Gracias, hija! Nadie me da alegrías hace muchos años. Perdóname por no ser tolerante.

No dejen de jugar, yo también fui niño.

Desde entonces volvió la armonía. Los chicos cambiaron
la ubicación de los arcos de fútbol y siguieron jugando.
Tadeo los visitaba cuando sus piernas adoloridas se
lo permitían, hasta que le fue imposible y los niños lo
visitaban en su casa después de la escuela.
Tadeo falleció de viejito, y los niños que vinieron después
siguieron conociendo la historia de aquella niña que
logró salvar su paraíso en el parque, y el alma de un
hombre antes de ir al cielo.
Adaptación del cuento «El Gigante Egoísta»,
de Oscar Wilde.
Responde.
1. ¿Todos podemos ser valientes? ¿De qué
depende?
2. ¿Qué elementos de la geometría se
mencionan en el texto?
8
8 seis
ocho ...
 Nociones de geometría y segmentos
Relaciona
lo que sabes

El juego está presente en el desarrollo del niño ya que

es la forma como ellos se preparan para la acción
productiva que han de tener cuando sean adultos.
Observa a qué juegan estos niños en la hora de
recreo.
Responde.
a) ¿Algún elemento de la escena te da la idea de
punto?
b) ¿Dónde puedes identificar un segmento?
c) ¿Qué objeto se parece a una recta?

Resolución:
a) La decoración del deslizador es a base de puntos.
b) En el pasamanos de los niños se observan
segmentos.
c) Las barras del pasamanos se parecen a una recta.

Descubre
y construye

métricos
Elementos geo

El punto La recta El plano El segmento

Los chinches en
el mapa nos dan
la idea de un
punto, los cuales
se representan por
letras mayúsculas.
Una recta es la línea Una pared nos da Es una porción de
que se extiende la idea de plano. recta comprendida
infinitamente en sus Este está formado entre dos puntos.
dos extremos. por infinitos puntos y
rectas.
O B
A B

P OB: se lee segmento OB.

•A: se lee punto A.
AB : se lee recta AB. P: se lee plano P.

1 Escribe a qué elemento geométrico se parece la trayectoria que describe la lana.

Rpta. Se parece a una recta.

MateMática SIGMA 5 - GeoMetría nueve 9
2 Escribe los elementos geométricos que resaltan en las imágenes.

puntos segmentos plano

3 Observa cómo encontrar el punto medio de un segmento.

B El segmento es una porción de recta El punto medio de un

comprendida entre dos puntos. segmento lo divide en dos
A 4 cm A B segmentos de igual medida.
AB =
AB se lee segmento AB. P M Q
AB = 4 cm se lee la
medida de AB es 4 cm.
M es punto medio de PQ.
PQ
PM = MQ =
2

4 De la figura, calcula la medida de CE. 5 Si AB = BC y C es punto medio de AD,

halla cuánto mide AD.

30 cm 4 cm

A B C D E A B C D
3 cm 3 cm x 5 cm x

Resolución: Resolución:

4 cm 4 cm 8 cm
x + 3 + 3 + 5 = 30
x + 11 = 30 A B C D
x = 19 x
Luego:
AD = AB + BC + CD = 4 + 4 + 8
CE = CD + DE = 19 + 5 = 24 cm
AD = 16 cm

10 diez
 Practica
lo aprendido 2 Calcula el valor de AC.

5 cm 9 cm
Nivel
A B C
1 Dibuja lo que se indica.

a) El segmento MN.

AC =

3 Determina el valor de BC.

b) La recta AB. 4 cm 11 cm

A B C D

20 cm

c) El rayo MN.
BC =

4 Si B es punto medio de AD, halla el valor

de CD.
4 cm

A B C D
16 cm
d) La semirrecta SP.

CD =

MateMática SIGMA 5 - GeoMetría once 11

 Nivel 8 Si C es punto medio de BD y B es punto
medio de AD, halla el valor de AD.
5 Si AB = 2CD, encuentra el valor de BC.

10 cm
7 cm

A B C D A B C D
x
18 cm

BC = AD =

6 Si 3AB = 2BC, determina el valor de AB. 9 Si P es punto medio de AO, encuentra el

valor de PO.

15 cm
3 cm x

A B C D S A P O
45 cm 13 cm

AB = PO =

7 Se tiene que AD = 18 cm, AC = 12 cm y

10 Si AC = BD = 16 cm y AD = 30 cm, determina
BD = 14 cm. Calcula el valor de BC.
el valor de BC.

A B C D

A B C D

BC = BC =

12 doce
 Nivel 14 Si M es punto medio de AC, determina el
Pinta el círculo de la alternativa que valor de AM.
corresponde a la respuesta.
5x – 4 2x + 20
11 Si E es punto medio de NF y N es punto A M C
medio de MF, calcula el valor de MF.

11 cm

M N E F

A 8 cm B 12 cm
C 36 cm D 40 cm
A 11 cm B 20 cm
C 22 cm D 44 cm
15 Si N es punto medio de CD, calcula el
valor de MN.
12 Si B y D son puntos medios de AC y CE,
respectivamente, halla el valor de AB. 5x – 2 x 22 cm
x 2 cm C M N D

A B C D E
24 cm

A 10 cm B 12 cm A 3 cm B 4 cm
C 20 cm D 24 cm C 5 cm D 6 cm

13 G es el punto medio de EI y GH es el 16 Si BE = 28 cm y BD = CE = 18 cm,

doble de HI. Encuentra el valor de EH. halla el valor de CD.

6 cm

E F G H I B C D E

A 6 cm B 12 cm A 8 cm B 10 cm

C 18 cm D 30 cm C 12 cm D 18 cm

MateMática SIGMA 5 - GeoMetría trece 13

 Ángulos
Relaciona
lo que sabes

Los ángulos en nuestro entorno

En nuestro entorno encontramos diferentes
tipos de ángulos. Esto lo podemos observar en
ventanas, sillas, mesas, entre otros. También
podemos formar ángulos con la posición de
nuestros brazos, piernas, etc. En fin, son muchas
las aplicaciones.
Esta mañana Adriano observaba su habitación
y encontró algunos ángulos.
Responde.
a) ¿Qué son los ángulos?
b) ¿Qué tipos de ángulos conoces?
c) ¿Qué tipos de ángulos se observan en la imagen?

Descubre
y construye

Está formado por dos rayos (lados)

que tienen un mismo origen llamado
lo
Ángu vértice.

R Notación:
ángulo O: O; O

S ángulo ROS: ROS; ROS

O

CLAsifiCACión DE ÁnguLOs

Ángulo agudo Ángulo recto Ángulo obtuso

Un tipo especial de
ángulo es el ángulo
E A M llano.

P Q
P O
F O
O O B
POQ es un ángulo
EOF es un ángulo AOB es un ángulo MOP es un ángulo llano porque mide
agudo porque mide recto porque mide obtuso porque mide 180º.
más de 0º y menos 90º. más de 90º y menos
de 90º. de 180º.

14 catorce
 Practica
Ángulos complementarios lo aprendido

Nivel
1 Relaciona con una línea los ángulos
según su clasificación.

Son aquellos cuyas medidas suman 90º. 165° • • Agudo

Además: C( ) = 90º –
C( ) se lee: Complemento de
48° • • Recto

Ejemplos.

El complemento de 24º. 180° • • De una vuelta

C(24°) = 90° – 24° = 66°

El complemento de 82º10’. 360° • • Obtuso
C(82º10’) = 90° – 82°10’
89º60’ – 82°10’ = 7°50’
90° • • Llano

2 Si OB es bisectriz del AOC, calcula el

valor de x.

A x+
10° B

55°
O C
Ángulos suplementarios
Resolución:

Son aquellos cuyas medidas suman 180º.

Además: S( ) = 180º –
x =
S( ) se lee: Suplemento de

Ejemplos.

El suplemento de 45º.
S(45°) = 180° – 45° = 135°
Bisectriz de un
El suplemento de 150º30’. ángulo
S(50º30’) = 180° – 150°30’ Es el rayo que
divide al ángulo
179º60’ – 150°30’ = 29°30’ en dos ángulos
de igual medida.

MateMática SIGMA 5 - GeoMetría quince 15

 Nivel Nivel
3 Si OT es bisectriz, determina el valor de x. 6 Calcula el valor de 2x.

a) T A 27°
M
B 56°
72°
x + 15° 32°
C 54° 3x + 2° 65°
O N x = O
D 60°

b) M
7 Se tienen tres ángulos consecutivos. Dos
x + 10° T de ellos son de igual medida y el tercero
O
2x es el doble del primero. ¿Cuál es el valor
del ángulo más grande, si el pequeño
N mide 25°?
x =

A 60°
c) T
E B 50°
º
22
–

C 18°
5x

4x – 6º
D 10°
O F x =

4 Marca con una X el valor de verdad de

cada enunciado.
a) El suplemento de 38° es 142°.
b) El complemento de 14° es 86°. V
8 El ángulo AOB mide 140°, y su bisectriz
V F es OC. Encuentra el valor del ángulo
formado por la bisectriz del ángulo COA
F y por OC.

c) El suplemento de 47° es 123°. V F C

A 5°
d) El suplemento de 78° es 112°. V F B 26°
B
Pinta el círculo de la alternativa que C 25°
A O
corresponde a la respuesta.
D 35°

5 Halla el valor de x.

C 9 Se tienen dos ángulos consecutivos. Si

A 25° uno mide el doble de la medida del otro
y su suma es 120°, ¿cuál es el valor del
2x + 15º B
menor ángulo?
D
A 3°

B 18°

C 24°
A 8° B 6°
C 5° D 2° D 40°

16 dieciséis
 Clasificación de las rectas
Relaciona
lo que sabes Calle Cajamarca

s
na

Calle Chavín
Calle Iquitos
El tráfico se ha convertido en uno de los

ay
.M
je
principales problemas de Lima y otras ciudades

Ps
Calle Pasco

Ps
del Perú. Esta mañana, a través de un drone, se

je.
Lo
observó el desplazamiento de los autos durante

ret
o
Calle Huaraz
el fin de semana.

Observa y responde.
a) ¿El auto rojo y el auto azul se lograrán cruzar? ¿Por qué?
b) ¿Cómo son las calles Cajamarca y Huaraz?
c) ¿Se lograrán cruzar el auto verde y el auto azul? ¿Por qué?
d) ¿Qué clase de rectas forman los pasajes Maynas y Loreto?

Descubre
y construye

Clasificación de las rectas

Rectas paralelas Rectas secantes

L1 L1
L2
L1 L L1 // L 2 L1 ⊥ L 2
2
L2

No se cruzan.
Forman 90° y se llaman No forman 90° y se
perpendiculares. llaman oblicuas.

Ángulos formados por rectas paralelas cortadas por una recta secante

L3
Ángulos conjugados Ángulos alternos
a b
Son ángulos suplementarios L1 Se encuentran
c d
tomados de cada recta en sentidos opuestos
paralela. e y son congruentes.
f L2
Internos g Internos
h
m c+m e = 180º m c=m f
m d+m f = 180º m d=m e
Ángulos correspondientes

Externos Ocupan la misma posición entre las Externos

rectas y son congruentes.
m a+m g = 180º m a=m h
m b+m h = 180º m c=m g m d=m h m b=m g
m a=m e m b=m f

MateMática SIGMA 5 - GeoMetría diecisiete 17

 Practica
lo aprendido e)
A
Nivel
126°

1 Si 1 // 2 , halla el valor de x.
a) 3
140° 3x L
1

2
x

x =

b) 3
2 Encuentra el valor de cada expresión.
x
1
a) 1 // 2
2
62° x
1

x = 2 128°

3
c)
1
78°

2
2x

Luego: 5x – 4º =

x = b) 1 // 2

1 x

d) 3 172°
2

1
125°
2
5x – 15°

x = 4x + 4º =

18 dieciocho
 c)
3 subraya solo las expresiones verdaderas.
0°
E +1
4x
A O B 1 L
θ x + 20° 1
C D
H 2
L3 L
F 2
4
3

a) 1 y 3 son secantes
b) 1 3
x =
c) 2 4
d) Nivel
3 4
Pinta el círculo de la alternativa que
4 Si 1 // , determina el valor de x. corresponde a la respuesta.
2

6 Si 1 // 2 , halla el valor de e + 20°.

a)
1
112° 1
20°
2x + 4°
x = 76°
2
36°
e + 6°
b)
1 2
78° 54°

x + 32°
x =
2

Nivel
A 48° B 46°
5 Si L1 // L2, calcula la medida de x.
C 36° D 18°
a) L1 L2
7
4°

Encuentra el valor de la incógnita. Si M // R.

+2

3x
x

L3 M

80°

28° 34°
84°
x = 2y R

b) L1 L2
L3
5°
+1
2x
5°
12

A 34° B 24°

x = C 14° D 44°

MateMática SIGMA 5 - GeoMetría diecinueve 19

 Plano cartesiano
Relaciona
lo que sabes

Daniel ubica una figura en el geoplano.

y
8
7 Responde.
6 a) ¿Cuáles son las coordenadas
5 del triángulo?
4
3 b) ¿Qué otras figuras podemos
2 representar en el geoplano?
1
0 X
1 2 3 4 5 6

Descubre
y construye

Plano Está formado por dos rectas perpendiculares (ejes X e y) que

o se intersectan en el origen de coordenadas.
c rtesian
a
gráficamente

y
6
5 Coordenada del punto P:
Eje y o 4
eje de 3 P(5 ; 2)
ordenadas P
2 Eje X Eje y
1
X
0 1 2 3 4 5 6

Eje X o eje de abscisas

ubica a qué coordenadas corresponde cada punto y halla el valor de x + y + z.

y
Resolución:
9
C(11 ; 2z) Punto Coordenada
8
A(3 ; x – 3)
7 A ( 3; 7) = (3; x – 3)
6 B ( 6; 4) = (y + 2; 4)
5 C (11; 8) = (11; 2z)
B(y + 2 ; 4)
4
3 Entonces:
2 7=x–3 x = 10
1 6=y+2 y =4
X
8 = 2z z =4
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
Luego: 10 + 4 + 4 = 18
20 veinte
 Practica Pinta el círculo de la alternativa que
lo aprendido corresponde a la respuesta.

Nivel 2 El temible y sanguinario pirata

Barbanegra, uno de los más famosos de
1 Observa el plano cartesiano, busca las la historia, tiene el mapa de un tesoro
imágenes en la página de adhesivos y que se encuentra en una isla lejana.
completa la tabla. De acuerdo con el mapa, ¿en qué
y
coordenadas se encuentra el tesoro
que está marcado con un ?
9 Hospital
8
7
6 Estación policial
5
4 y
Restaurante 8
3
2 Colegio 7
Iglesia
1 6
5
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 X
4
3
2

Usa los sticker que 1

se encuentran al
final del libro. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 X

A (1; 2) B (2; 1)

C (1; 1) D (2; 2)

Lugar Coordenadas 3 Determina el valor de x + y + z.

(3; 7)
y
Q
6
(5; 2)
5
R(x – 3; 2y)
4 P
B C
(9; 0) 3
)
2 2;1
z
A(
1 D
(0; 5)

0 1 2 3 4 5 6 7 X

(1; 3) A 2 B 3

C 9 D 11
MateMática SIGMA 5 - GeoMetría veintiuno 21
 Nivel Nivel
4 Para ir del terminal de transportes a la Pinta el círculo de la alternativa que
alcaldía de un pueblo, una persona corresponde a la respuesta.
puede caminar, primero 40 m al oriente
y luego 50 m al norte. El siguiente gráfico 5 Observa y calcula el valor de 2x + y + 3z.
muestra la ubicación de la alcaldía.
y (4 ; 2y)
8
7
6
5
(x ; 4)
4
3
2
Norte (z – 5; 1)
(metros) 1

0 1 2 3 4 5 6 7 8 X
80
70
A 12 B 20
60
50 C 38 D 44
40
30
20 6 Si los pares ordenados (2; 5); (2b + 4; 5);
10 (8; 2) y (2; 2a – 10) corresponden a los
Terminal de Oriente
(metros)
vértices de un rectángulo, halla el valor
transporte
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 de (a + b)2.

La heladería está ubicada 30 m al oriente de

la alcaldía. ubica la heladería en este plano.
A 4 B 36

C 64 D 100

7 Observa el camino que debe recorrer

José de su casa a la escuela.

Escuela
Norte El lado de cada
(metros) cuadradito
representa
10 metros.

80
70
60 Casa de José
50
40
¿Cuántos metros en total debe recorrer
30
José de su casa a la escuela ?
20
10 A 110 m B 170 m
Terminal de Oriente
transporte (metros)
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 C 230 m D 300 m

22 veintidós
 ¡Autoevalúate!

Pinta el círculo de la alternativa que corresponde a la respuesta.

1 Si M es punto medio de AB, calcula el 4 Se tienen dos ángulos consecutivos. Si

valor de AM. uno mide el triple de la medida del otro
y su suma es 120°, ¿cuál es el valor del
2x – 1 x +8 menor ángulo?
A M B A 3°

B 18°

C 24°

A 8 B 9 D 30°

C 10 D 11 Encuentra el valor de la incógnita en cada

caso.

5 Si M // R.
2α M
2 Sobre una recta se ubican los puntos
consecutivos A, M, N y B, tal que N es
punto medio de AB, AM = NB cm y
4
NB = (34 + 19)cm. Halla el valor de MN.
110°
R

A 35° B 25°
A 25 cm B 50 cm
C 15° D 45°
C 75 cm D 100 cm

6 Si A // L.
3 A
Si OT es bisectriz, determina el valor de x.
42°
50°
T 46°
E 30°
34°
º
22

2y + 4º
–

52° L
5x

4x – 6º
O F

A 16° B 36° A 11° B 24°

C 56° D 58° C 20° D 45°

MateMática SIGMA 5 - GeoMetría veintitrés 23

 ¡Autoevalúate!

7 Encuentra el valor x. Si 1 // 2 . 9 Calcula el valor de 2x.

1 x

5x
4x
2 126°
A O B

A 58° B 54°
A 10° B 20°
C 50° D 30°
C 40° D 80°

8 Si 1 // 2 , determina el valor de α. 10 Si el complemento de 46° es y el

suplemento de 126° es , halla + .
1 α

2 125°

A 120° B 108° A 108° B 98°

C 57° D 55° C 78° D 47°

10. B 9. C 8. D 7. B 6. D 5. A 4. D 3. A 2. C Claves: 1. B

Coevaluación
¿Qué opina mi compañero?
Intercambia la sección ¡Autoevalúate! con un compañero. Dialoga y compara con él las
respuestas.

¿Qué y cómo aprendí? Metacognición

1. ¿Cómo aprendí a identificar un segmento?

a) Analizando sus características.
2. ¿Cómo aprendí a clasificar los ángulos?
a) Analizando sus características.
3. ¿Cómo aprendí a clasificar rectas?
a) Analizando sus características.
b) Midiendo su longitud.
b) Midiendo su amplitud.
b) Resolviendo ejercicios sobre ellas.

24 veinticuatro
 Figuras simétricas
Relaciona
lo que sabes
Alex hizo esta colorida mariposa utilizando la técnica de pintura simétrica. Es muy fácil, solo hay
que decorar una mitad, doblar la silueta de cartulina, abrir enseguida y disfrutar con el resultado
obtenido.

Responde.
a) ¿Por qué se dice que la pintura mostrada
es simétrica?
b) ¿Has observado en tu entorno figuras
que cumplan esta misma característica?

Descubre
y construye

s
figura s
ri a
c Dos figuras son simétricas respecto
simét
a un eje si al doblar la hoja por
dicho eje, las figuras coinciden.

Eje de simetría

1 En cada figura, traza los ejes de simetría e 2 Traza la figura simétrica.

indica cuántos tiene.
y Eje de simetría
a) b) 6
E F
5
D
4
3 C
2
1
Tiene 5 ejes No tiene ejes B A
de simetría. de simetría. X
0 1 2 3 4 5 6 7 8

c) d) Procedimiento:
1.° Cuenta los cuadraditos que hay desde
cada vértice de la figura hasta el eje.
2.° Cuenta el mismo número de cuadraditos
al otro lado del eje y marca los puntos.
Tiene 2 ejes Tiene 1 eje
de simetría. de simetría. 3.° une los puntos y forma la figura simétrica.

MateMática SIGMA 5 - GeoMetría veinticinco 25

 Practica Nivel
lo aprendido
3 Completa la figura simétrica.
Nivel
1 Observa cada figura y traza sus ejes de a) y
simetría. Luego, completa.
10
a) b) 9
8
7
6
5
4
3
Tiene ____ eje(s) Tiene ____ eje(s) 2
de simetría. de simetría. 1

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X
c) d)

b) y

10
9
8
7
Tiene ____ eje(s) Tiene ____ eje(s) 6
de simetría. de simetría. 5
4
3
Nivel 2
1
2 Joe recolectó hojas para elaborar
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X
un herbario. Observa, responde y
pinta el círculo de la alternativa que
corresponde a la respuesta. 4 La figura 2 es imagen de la figura 1 en el
espejo.

HERBARiO A B

Figura 1 Figura 2

Espejo

Pinta el círculo de la alternativa que

contiene las afirmaciones verdaderas.

I. Los perímetros de las dos figuras son

iguales.
¿Cuántas de las hojas que pegó Joe II. Las áreas de las dos figuras son iguales.
son simétricas? III. La imagen del punto A es el punto B.

A 2 B 3 A solo I B solo II
C 4 D 5 C I y II D II y III

26 veintiséis
 Traslación en el plano cartesiano
Relaciona
lo que sabes

Desde una cabina se observa el avance de un avión. En un momento estuvo en el punto A y

después de instantes se ubica en el punto B.
y
10
9
8
B
7 Responde.
6 a) ¿Qué cambios ocurrieron en
5 las coordenadas del avión?
4 b) ¿Cuáles son las coordenadas
3 del punto inicial y el punto
2 final, respectivamente?
A
1

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X

Descubre
y construye
y
7
6
de
ción 5
Trasla gura
una fi Es el desplazamiento de una 4
figura sin cambiar su forma 3
ni tamaño. 2
1

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 X

1 Completa la tabla y grafica la figura trasladada sabiendo que la regla de traslación es:
(x ; y) (x + 4 ; y + 2).

y
9
N1
8
7
N
Regla de 6
P. inicial P. final M1 O1
traslación 5
M (1; 3) M1 (1 + 4 ; 3 + 2) M1 (5; 5) 4
M O
3
N (3; 6) N1 (3 + 4 ; 6 + 2) N1 (7; 8) 2
O (5; 3) O1 (5 + 4 ; 3 + 2) O1 (9; 5) 1
X
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

MateMática SIGMA 5 - GeoMetría veintisiete 27

 2 Observa las figuras, halla la regla de traslación y determina la suma de las ordenadas de
las coordenadas de la figura trasladada.

y
P N
9
8 Resolución:
7 Regla de traslación: (x + y) (x + 4; y – 5)
6 Coordenadas de la figura trasladada:
Q M
5 P1(6; 4), Q1(7; 0), M1(9; 0), N1(10; 4)
4 P1 N1
Entonces:
3
4+0+0+4=8
2
1
Q1 M1
X
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Practica
lo aprendido

Nivel

1 Observa en cada caso la figura inicial y la figura trasladada. Luego, completa cada tabla.

a) y
B1 Regla de traslación:
9
8
C1 D1 Posición inicial Posición final
7
(x; y) (x; y + 4)
6 A1 E1
5 B A( 2 ; 2 ) A1 ( 2 ; )
4 B(2; ) B1 ( 2 ; )
C D
3
C( ;3) C1 ( 4 ; )
2
A E
1 D( 7 ; 3 ) D1 ( ;7)
X E( ; ) E1 ( ; )
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

y
b) Regla de traslación:
9
G1 H1
8
7
6 Posición inicial Posición final
F1 I1
5 (x; y) (x + ; y + )
4 G H
F (0; ) F1 ( ;5)
3
2 G( ; ) G1 ( ;8)
1 H( ;4) H1 ( ; )
F I

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 X I ( ; ) I1 ( ; )

28 veintiocho
 Nivel Nivel
2 Grafica la figura trasladada siguiendo la Pinta el círculo de la alternativa que
regla de traslación. corresponde a la respuesta.

a) Regla de traslación: (x; y) (x + 3; y – 6)

3 Calcula las coordenadas de una figura
y
trasladada sabiendo que su figura inicial
10
9 tiene por coordenadas: A(2; 2), B(2; 4),
8 C(5; 2) y D(5; 3) y que además la regla
7 de traslación es 3 unidades a la derecha
6
5
y 4 unidades hacia arriba.
4
3 A A1(5; 2), B1(5; 8), C1(8; 5) y D1(8; 2)
2
1 B A1(5; 2), B1(6; 6), C1(8; 6) y D1(8; 7)
0 X
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
C A1(5; 6), B1(6; 6), C1(5; 10) y D1(8; 2)

D A1(5; 6), B1(5; 8), C1(8; 6) y D1(8; 7)

b) Regla de traslación: (x; y) (x + 4; y + 5)

y
10
9
8
4 Encuentra la regla de traslación sabiendo
7 que las coordenadas de una figura inicial
6 son M(5; 5), N(7; 2) y P(9; 5) y las de su figura
5
4 trasladada son M1(1; 3), N1(3; 0) y P1(5; 3).
3
2
1 A (x; y) (x + 1; n + 1)
0 X
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 B (x; y) (x + 2; y – 2)

C (x; y) (x – 4; y – 2)

c) Regla de traslación: (x; y) (x – 5; y – 6) D (x; y) (x + 2; y – 1)

y
10
9
8 5 Los pares ordenados (10; 9); (12; 12); (14; 9) y
7 (12; 6) forman una figura. Si esta se traslada
6 siendo sus nuevos vértices (1; 4); (3; 7); (5; 4)
5 y (3; 1), ¿cuál fue la regla de traslación?
4
3
2
1 A (x – 9; y – 6) B (x – 8; y – 5)
0 X
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 C (x – 9; y – 5) D (x – 8; y – 6)

MateMática SIGMA 5 - GeoMetría veintinueve 29

Ampliación y reducción de figuras en el plano cartesiano
Relaciona
lo que sabes

Edgar y Ana dibujaron sobre hojas cuadriculadas de distinto tamaño, tal como se muestra en la
imagen.
Responde.
a) ¿Si la figura es la misma, en qué varían?
b) ¿La segunda figura ha sido ampliada o reducida?

2
1

Descubre
y construye

liar o
Amp ir
reduc Consiste en cambiar de manera
proporcional las dimensiones de un dibujo
pero no su forma.

1 La figura 2 es una reducción de la 2 Amplía al triple las coordenadas del

figura 1. Halla la regla de reducción. cuadrilátero DEFG y grafica la figura
obtenida.
y
9 y
C 9
8 E1 F1
7 8
D 7
6
Figura 1 Figura 2
5 6
C1 5
4 A B
D1 4
3 Figura 2 D1 G1
2 3
A1 B1 E F
1 2 Fig. 1
1 D G
X
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
X
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Resolución:
figura 1 figura 2
(x ; y) (x1 ; y1) figura 1 figura 2
(x ; y) (x1 ; y1)
A ( 6 ; 4) A1 (3 ; 2)
D (0 ; 1) D1 (0 ; 3)
B (10 ; 4) B1 (5 ; 2)
E (1 ; 3) E1 (3 ; 9)
C (10 ; 8) C1 (5 ; 4)
F (3 ; 3) F1 (9 ; 9)
D ( 6 ; 6) D1 (3 ; 3)
G (2 ; 1) G1 (6 ; 3)
Rpta. La regla de reducción es
(x; y) (x ÷ 2; y ÷ 2).

30 treinta
 Practica Nivel
lo aprendido
Nivel Pinta el círculo de la alternativa que
corresponde a la respuesta.
1 Reduce las coordenadas del EIOU.
Dado el plano cartesiano:
(x ; y) (x ÷ 3; y ÷ 3)
E ( ; ) E1 ( ; ) y

I ( ; ) I1 ( ; ) 10 P
9
O( ; ) O1 ( ; )
8
U( ; ) U1 ( ; )
7
B C
6
y
5 N
9 M
E I 4
8
3
7 P A D
O 2
6
U 1
5 S Q
4 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X

3
2
3 Si se reduce a la mitad los lados del
1 rectángulo ABCD, encuentra las
coordenadas de los nuevos vértices A y B.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X

A (1; 3),(1; 4) B (1; 1),(1; 3)

Pinta el círculo de la alternativa que
corresponde a la respuesta. C (2; 2),(2; 3) D (1; 2),(1; 2)

2 Halla la regla de ampliación.

4 Si se amplía al triple los lados del triángulo
y
SPQ, calcula las coordenadas de los
9
nuevos vértices P y Q.
8
7
A (5; 3),(6; 0) B (6; 1),(1; 3)
6
5 Fig.2 C (3; 6),(6; 3) D (3; 6),(6; 0)
4
3
2 5 Si se reduce el triángulo MNP de acuerdo
Fig.1
1 a la regla de reducción (x ; y) ( x5 ; y5 ).
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 X Determina la suma de las coordenadas
de la figura resultante.

A (x; y) (2x; 2y) B (x; y) (3x; 3y)

A 11 B 10
C (x; y) (4x; 4y) D (x; y) (x 3; y 3)
C 9 D 8

MateMática SIGMA 5 - GeoMetría treinta y uno 31

 Nivel 8 Si reduces a la mitad las coordenadas
Pinta el círculo de la alternativa que del polígono EFGHI, ¿cuál será la
corresponde a la respuesta. suma de las ordenadas de las nuevas
coordenadas?
Dado el plano cartesiano:
y
S T
12
11
10
R U
9
L M A 18 B 15
8
7 C 11 D 9
E F
6
5 9 Guillermo dibujó cuatro figuras en su
4 I K cuaderno cuadriculado y las sombreó
G J como se muestra a continuación.
3
2
H
1

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 X
Figura 1 Figura 2

6 Amplía al triple las coordenadas del

cuadrilátero RSTU y halla la suma de las
abscisas de las nuevas coordenadas.

Figura 3 Figura 4

Guillermo sacó una fotocopia ampliada

de la figura 1. ¿Cuál de las siguientes
A 18 B 32 figuras representa la fotocopia
ampliada?
C 36 D 42

A B
7 Si amplías al doble las coordenadas
del cuadrado JKLM, ¿cuáles serán las
nuevas coordenadas L y K?

C D

A L'(12; 16), K'(8; 12) B L'(12; 16), K'(12; 6)

C L'(12; 16), K'(12; 4) D L'(12; 16), K'(12; 8)

32 treinta y dos
 Rotación de una figura con respecto a un punto
Relaciona
lo que sabes

Keyla gira la figura 1 con un ángulo de 90° en sentido antihorario y con respecto al punto O,
obteniendo como resultado la figura 2.

y
9
8 Responde.
Q1 R1
7 a) ¿La figura mantiene su tamaño y
6 Figura forma?
5 2
4 P1
P Q b) ¿En qué varía la figura 1 con
N1 M1 N respecto a la figura 2?
3 Figura
90°
2 1
1
Punto de O M R
rotación 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 X

Descubre
y construye

ión
Rotac Es una transformación en el plano que se determina por mantener un
punto fijo y hacer girar la figura alrededor de dicho punto, una cierta
cantidad de grados en un sentido específico.
y
C1
9
8 En este caso, la
D1
7 figura rotó 90° en
6 sentido antihorario
5 B con respecto
1
4
A1
al punto O.
B C
3
2 90°
1
O A D
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 X

Observa cada figura y efectúa la rotación indicada.

a) Rotación de 90°, en sentido horario, b) Rotación de 90°, en sentido antihorario,
con respecto al punto O. con respecto al punto M.
y y
9 9
8 8
C
7 7
E1 F1 D
6 6
5 5 E
B1
4 A 4
B D1 C1 B C
3 3
A1
2 90o 2 B1 90o
1 1 F
O A1 C1 M A
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 X 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 X

MateMática SIGMA 5 - GeoMetría treinta y tres 33

 Practica
lo aprendido 2 Rota la figura con respecto al punto
O con un ángulo de 180° en sentido
Nivel horario.
y
1 Rota las figuras con respecto al punto
8
O y con un ángulo de 90° en sentido
7
antihorario.
6
a) y 5
8
4
7 B A
3
6 O
5 2
4 D C 1 E
C
3 D
2 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 X
1
O A B
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 X
3 Rota la figura con respecto al punto
P y con un ángulo de 180° en sentido
antihorario.
y
a)
b) y 8
8
7
7
C 6
6
5
5 B A P
4 4
3 3
2 2
1
C D
O A B 1

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 X
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 X

b) y
y 8
c)
8 7
7 6
6 B A P
C 5
5
4 D
4 C
3
3 E F
2
2
O A B
1 1

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 X 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 X

c) y
C
d) y 8
8 7
7 D
6
6
5
5
4
4 A B
D 3
P
3
2 2
A C
1 1
B
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 X 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 X
34 treinta y cuatro
Pinta el círculo de la alternativa que corresponde a la respuesta.
Sea el plano cartesiano:
y
10

N P
8

6
A M
Q
4

X I 9163 G5610
2
O
H
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 X

Nivel
4 Si se rota el cuadrilátero MNPQ con
respecto al punto A y con un ángulo
de 180° en sentido antihorario, ¿cuáles
serán las nuevas coordenadas de los
vértices M y P?
Nivel
7 Si se rota el triángulo GHI con respecto
al punto O y con un ángulo de 180°
en sentido antihorario, ¿cuánto será
la suma de las abscisas de las nuevas
coordenadas?

A M1(9 ; 6), P1(9 ; 4)

A 26 B 27
B M1(9 ; 4), P1(5 ; 4)
C 32 D 45
C M1(9 ; 6), P1(5 ; 7)

D M1(9 ; 6), P1(5 ; 4)

8 Si se rota el cuadrilátero MNPQ con
respecto al punto A y con un ángulo de
180° en sentido antihorario, ¿cuánto será
5 Si se rota el triángulo GHI con respecto la suma de las abscisas de las nuevas
al punto O y con un ángulo de 90° en coordenadas?
sentido horario, ¿cuáles serán las nuevas
coordenadas de los vértices G y H?

A G1(12 ; 3), H1(10 ; 12)

A 28 B 30
B G1(12 ; 6), H1(10 ; 6)
C 32 D 35
C G1(12 ; 3), H1(10 ; 6)
D G1(12 ; 3), H1(12 ; 6) 9 Rota el triángulo GHI con respecto
al punto X con un ángulo de 180° en
sentido antihorario; luego, amplía al triple
6 De acuerdo a la pregunta anterior, la nueva figura y halla la suma de las
¿cuánto es la suma de las abscisas de nuevas coordenadas de los tres vértices.
las nuevas coordenadas?

A 24 B 30 A 29 B 30
C 34 D 36 C 32 D 51
MateMática SIGMA 5 - GeoMetría treinta y cinco 35
 ¡Autoevalúate!

1 Completa la figura si la flecha roja es un 4 Si se amplía al doble los lados del

eje de simetría. cuadrilátero ABCD, calcula las nuevas
coordenadas de los nuevos vértices C y D.
y
6

4
B C
3

1
A D
0 1 2 3 4 5 6 X

A C(2; 6) y D(8; 0)

B C(0;6) y D(8; 0)

C C(2; 0) y D(0; 6)

D C(6; 6) y D(8; 0)

5 P(6; 3), Q(12; 6) y R(3; 12) son los vértices de

2 Traslada la figura si la regla de traslación
es: (x; y) (x – 4; y + 5). un triángulo. Si se da la regla de reducción

y ( 3x )
; y y los nuevos vértices son: P1(a; b),
3
10
Q1(c; d), y R1(e; f); halla el valor de
9
ad – b + e2 + 3f.
8

4
A 12 B 16
3
C 18 D 20
2

1 6 Reduce las coordenadas del IJKL a

la mitad y halla la suma de las abcisas
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X de J1 y L1.
y
Pinta el círculo de la alternativa que 9
corresponde a la respuesta. 8 J K
3 Encuentra la regla de traslación 7
6
sabiendo que las coordenadas de una I L
5
figura son: A(1;1), B(1;3), C(2;2), D(4;2),
4
E(4;1); y luego de trasladar son: A1(6;3),
3
B1(6;5), C1(7;4), D1(9;4), E1(9;3). ¿Cuál
2
fue la regla de traslación?
1

A (x + 2; y + 5) B (x + 3; y + 2) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X

C (x + 5; y + 4) D (x + 5; y + 2) A 4 B 5 C 6 D 7

36 treinta y seis
 ¡Autoevalúate!

a +b+c .
7 Determina el valor de 9 Marta dibujó la
3 siguiente figura sobre
y una cuadrícula.
6
D(c; 2b)
5
C(3; b +1)
4 Marta sacó una fotocopia reducida
3 de la figura. ¿Cuál de las siguientes
2 representa la fotocopia indicada?
1
A(c; 1) B(a; 1) A B
0 1 2 3 4 5 6 X

A 1 B 2

C 3 D 4
C D

8 Observa el camino que debe seguir la

ardilla para alcanzar su nuez.
y

6 10 A(1; 1), B(6; 2) y C(3; 6) son los vértices de un

5 triángulo. Si se da la regla de ampliación
4
(2x; 2y) los nuevos vértices son: A1(a; b),
3
B1(c; d), y C3(e; f); calcula el valor de
2
(a + b + c) × (e + f – d).
1

0 1 2 3 4 5 6 X

¿Cuántos metros debe recorrer la

ardilla?
A 9m B 10 m A 180 B 210
C 11 m D 12 m C 220 D 224
10. D 9. D 8. C 7. C 6. C 5. B 4. D 3. D Claves:

Coevaluación
¿Qué opina mi compañero?
intercambia la sección ¡Autoevalúate! con un compañero. Dialoga y compara con él las
respuestas.

¿Qué y cómo aprendí? Metacognición

1. ¿Me resultó fácil comprender la idea de simetría?

2. ¿Puedo identificar fácilmente uno o varios ejes de simetría?
3. ¿Cómo aprendí a realizar transformaciones en el plano?
a) Usando el plano cartesiano. b) Haciendo cálculos con las coordenadas.

MateMática SIGMA 5 - GeoMetría treinta y siete 37