DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS
El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó y proclamó
la Declaración Universal de los Derechos Humanos, cuyos artículos figuran a continuación:
Artículo 1.-
Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y (...)
deben comportarse fraternalmente los unos con los otros.
Artículo 2.-
Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta
Declaración, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión
política o de cualquier otra índole, origen nacional o social, posición económica,
nacimiento o cualquier otra condición. Además, no se hará distinción alguna
fundada en la condición política, jurídica o internacional del país o territorio de
cuya jurisdicción dependa una persona (...).
Artículo 3.-
Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su
persona.
Artículo 4.-
Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre; la esclavitud y la trata de
esclavos están prohibidas en todas sus formas.
Artículo 5.-
Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o
degradantes.
Artículo 6.-
Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su
personalidad jurídica.
Artículo 7.-
Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción, derecho a igual protección
de la ley. Todos tienen derecho a igual protección contra toda discriminación
que infrinja esta Declaración (...).
Artículo 8.-
Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo, ante los tribunales
nacionales competentes, que la ampare contra actos que violen sus derechos
fundamentales (...).
Artículo 9.-
Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado.
Artículo 10.-
Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oída
públicamente y con justicia por un tribunal independiente e imparcial, para la
determinación de sus derechos y obligaciones o para el examen de cualquier
acusación contra ella en materia penal.
Artículo 11.-
1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia
mientras no se pruebe su culpabilidad (...).
2. Nadie será condenado por actos u omisiones que en el momento de
cometerse no fueron delictivos según el Derecho nacional o internacional.
Tampoco se impondrá pena más grave que la aplicable en el momento de
la comisión del delito.
Artículo 12.-
Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su
domicilio o su correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación. Toda
persona tiene derecho a la protección de la ley contra tales injerencias o ataques.
Artículo 13.-
1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia
en el territorio de un Estado.
2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso del propio, y
a regresar a su país.
Artículo 14.-
1. En caso de persecución, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a
disfrutar de él, en cualquier país.
2. Este derecho no podrá ser invocado contra una acción judicial realmente
originada por delitos comunes o por actos opuestos a los propósitos y
principios de las Naciones Unidas.
Artículo 15.-
1. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad.
2. A nadie se privará arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a
cambiar de nacionalidad.
Artículo 16.-
1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad núbil, tienen derecho, sin
restricción alguna por motivos de raza, nacionalidad o religión, a casarse y
fundar una familia (...).
2. Solo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podrá
contraerse el matrimonio.
3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho
a la protección de la sociedad y del Estado.
Artículo 17.-
1. Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente.
2. Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad.
Artículo 18.-
Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de
religión (...).
Artículo 19.-
Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión (...).
Artículo 20.-
1. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacíficas.
2. Nadie podrá ser obligado a pertenecer a una asociación.
Artículo 21.-
1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país,
directamente o por medio de representantes libremente escogidos.
2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las
funciones públicas de su país.
3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público; esta
voluntad se expresará mediante elecciones auténticas que habrán de
celebrarse periódicamente, por sufragio universal e igual y por voto secreto
u otro procedimiento equivalente que garantice la libertad del voto.
Artículo 22.-
Toda persona (...) tiene derecho a la seguridad social, y a obtener, (...) habida
cuenta de la organización y los recursos de cada Estado, la satisfacción de los
derechos económicos, sociales y culturales, indispensables a su dignidad y al
libre desarrollo de su personalidad.
Artículo 23.-
1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre elección de su trabajo, a
condiciones equitativas y satisfactorias de trabajo y a la protección contra el
desempleo.
2. Toda persona tiene derecho, sin discriminación alguna, a igual salario por
trabajo igual.
3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneración equitativa y
satisfactoria, que le asegure, así como a su familia, una existencia conforme
a la dignidad humana y que será completada, en caso necesario, por
cualesquiera otros medios de protección social.
4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa
de sus intereses.
Artículo 24.-
Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una
limitación razonable de la duración del trabajo y a vacaciones periódicas
pagadas.
Artículo 25.-
1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así
como a su familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimentación, el
vestido, la vivienda, la asistencia médica y los servicios sociales necesarios;
tiene asimismo derecho a los seguros en caso de desempleo, enfermedad,
invalidez, viudez, vejez u otros casos de pérdida de sus medios de
subsistencia por circunstancias independientes de su voluntad.
2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales.
Todos los niños, nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho
a igual protección social.
Artículo 26.-
1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita,
al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La
instrucción elemental será obligatoria. La instrucción técnica y profesional
habrá de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores será igual
para todos, en función de los méritos respectivos.
2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana
y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades
fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre
todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos, y promoverá el
desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento
de la paz.
3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que
habrá de darse a sus hijos.
Artículo 27.-
1. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de
la comunidad, a gozar de las artes y a participar en el progreso científico y
en los beneficios que de él resulten.
2. Toda persona tiene derecho a la protección de los intereses morales y
materiales que le correspondan por razón de las producciones científicas,
literarias o artísticas de que sea autora.
Artículo 28.-
Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional
en el que los derechos y libertades proclamados en esta Declaración se hagan
plenamente efectivos.
Artículo 29.-
1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad (...).
2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona
estará solamente sujeta a las limitaciones establecidas por la ley con el único
fin de asegurar el reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades
de los demás, y de satisfacer las justas exigencias de la moral, del orden
público y del bienestar general en una sociedad democrática.
3. Estos derechos y libertades no podrán, en ningún caso, ser ejercidos en
oposición a los propósitos y principios de las Naciones Unidas.
Artículo 30.-
Nada en esta Declaración podrá interpretarse en el sentido de que confiere
derecho alguno al Estado, a un grupo o a una persona, para emprender y
desarrollar actividades (...) tendientes a la supresión de cualquiera de los
derechos y libertades proclamados en esta Declaración.
 Matemática 4
Primaria

Álgebra y Estadística

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Álgebra y Estadística LA REPRODUCCIÓN TOTAL O PARCIAL
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 Aperturas
y enfoques
transversales
MÉTODO EMAM

Título de la unidad

El Álgebra y Diofanto
Conocemos el

2
El Álgebra es una de las principales ramas de

origen del la Matemática; esta se encarga de estudiar las

estructuras, las relaciones y las cantidades.
La palabra «álgebra» proviene del término árabe

Álgebra
«al –jabur» que significa «reducción».
Su historia se remonta a tiempos de los antiguos
babilonios, egipcios y árabes; tuvo personajes
sobresalientes, como Diofanto de Alejandría, que
dieron grandes aportes al Álgebra.
Diofanto fue un notable matemático griego
que desarrolló su actividad en Alejandría en

En esta sección
el siglo III a. C.
Él fue uno de los primeros en estudiar las ecuaciones
algebraicas. Escribió su obra «Aritmética» que
contiene una colección de problemas con
ecuaciones. encontrarás temas
novedosos que
Sus escritos contribuyeron de forma notable al
perfeccionamiento de la notación algebraica y al
desarrollo de los conocimientos del álgebra de su
época.
De él se tienen pocos datos biográficos; sin
embargo, se dice que su epitafio contenía la
propician sostener
una relación cercana
siguiente inscripción:

Y los
«Aquí yacen los restos de Diofanto.

con las nociones de

fue su
números pueden mostrar cuán larga
hermosa
vida, cuya sexta parte constituyó su
una
infancia; había transcurrido además

cambio, regularidad
cubrieron
doceava parte cuando sus mejillas se
se casó,
de vello. Luego de una séptima parte
dichoso el
y transcurrido un quinquenio le hizo

y equivalencia, y de
existencia
nacimiento de su primogénito, cuya
Luego
duró tan solo la mitad de la de su padre.
en la
de cuatro años, buscando consuelo

gestión de datos e
a
ciencia de los números, descendió Diofanto
la sepultura».

Desempeños
• Expresa el significado de las propiedades de las potencias, de acuerdo al contexto de la situación,
usando lenguaje matemático y diversas representaciones.
Diofanto está considerado como el padre del
Álgebra, aunque otros se lo atribuyen a Al-Juarismi. incertidumbre.
• Emplea y combina procedimientos y propiedades de las operaciones para operar y simplificar
expresiones numéricas. Responde.
• Traduce una o más situaciones de su entorno a expresiones algebraicas.
• Selecciona y emplea estrategias pertinentes a las condiciones de la situación para simplificar 1. ¿Qué estudia el Álgebra?
expresiones algebraicas haciendo uso de sus propiedades. 2. Según el epitafio, ¿cuántos años vivió Diofanto?

26 veintiséis MATEMÁTICA SIGMA 4 - ÁLGEBRA veintisiete 27

Contiene los desempeños que Lectura entretenida que te muestra

Preguntas sobre la lectura que te
alcanzarás luego del estudio de la la importancia de las nociones
permiten recordar conocimientos
unidad. Estos corresponden a las matemáticas en tu vida y en el
antes adquiridos.
competencias abordadas en el presente desarrollo del hombre.
texto.

Valo
Superación personal Enfoque de búsqueda de la excelencia
res

Enfoque transversal
¿Oveja y valores que
Además de aprender o puma? afianzarás con
contenidos En cierta ocasión, un puma había las actividades
quedado huérfano, pues unos hombres atraparon
propuestas.
matemáticos
a su madre para llevarlo a un zoológico. El pequeño puma
vagaba cerca de un rebaño de ovejas, quienes al verlo solito,
desamparado e indefenso, decidieron adoptarlo.

es importante Pasó el tiempo y el joven puma se hizo grande y fuerte, pero tanta fue la
convivencia con las ovejas que no actuaba como puma sino como oveja.

que aprendas a Caminaba como oveja, comía como oveja, hasta balaba como ellas.
Un día, mientras las ovejas y el puma pastaban en la colina, apareció otro puma. Este

desenvolverte como se veía hambriento. Cuando vio al rebaño, se agazapó para ver a qué oveja atacaría
primero; cuando observaba a una por una, le sorprendió ver a un puma junto a ellas
sin que muestren temor alguno. Entonces, dio un zarpazo sobre el rebaño. Todas las
una persona que ovejas corrieron asustadas incluyendo al joven puma. Al estar el invasor cerca de él,
este último dijo: –Por favor, no me hagas daño, mira que soy una indefensa ovejita.– El
puma quedó sorprendido con estas palabras.
practica valores y —Ven conmigo, quiero mostrarte algo —le dijo.—Si lo haces, no te haré nada malo, ni
a ti ni al rebaño, lo prometo.
actitudes que te Cuando el joven aceptó, lo llevó a una laguna que estaba cerca; allí
ambos asomaron la cabeza al agua. —¿Por qué hay dos pumas en
Lectura que te
permitan una sana ?, dijo confundido. —Ese otro que ves ahí, eres dejará enseñanzas
tú —le respondió—. Tú eres un puma como yo.
a partir del análisis
convivencia con Desde ese día, el joven puma entendió que no debía sentirse
más como una oveja, sino como un puma. que realices con
tu entorno social y Hay personas que tienen el potencial de un «puma»;
pero su baja autoestima hace tu profesor(a) y
que actúen como
ambiental. «oveja». compañeros.

Actividad.
Preguntas de reflexión acerca de la lectura. 1. ¿Por qué el puma actuaba como oveja?
2. ¿Qué tuvo que suceder para que cambie
de actitud?
3. ¿
alta?

50 cincuenta

MateMática SIGMA 4 - álgebra

Desarrollo
pedagógico
s
s algebraica
Expresione

a sabes
Relacion lo que e ahorrad
o.
cuánto tien
niño dice
equivale ncias, cada
Según las

Practica
Yo tengo
lo aprendido
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+ 4)
1 Busca los
Nivel 4 Determina Practica lo aprendido
Y yo sticker en
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Yo tengo
S/ (3x – 2y
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Actividades
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2a
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2 B 2b.h
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térm
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s (+, –, ×, ÷). Ejemplo
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n mn + 7np
Nivel planteado en una
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E.A. 5 Escribe las
con lo que (E.A.
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les. Ejemplo S/ y x + a b represen es algeb
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a.
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Indica cuá 3x2
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2 x3 + 5x
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n circula
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organizadores m
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2 B 12m B 2 2
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D 14mn
C 16 2
MATEMÁTIC
tema de la sesión, A SIGMA 4
- ÁLGEBRA D 4 2 2

así como ejercicios treinta y nue

y problemas
ve 39

desarrollados.
Folio para reforzar la lectura
y escritura de los números.

ate!

Evaluación
¡Autoevalú
ate!
¡Autoevalú

uesta.
e a la resp
correspond
la alte rnativa que valor de N – 50.
Pinta el círculo de 4 Calcula el
5 4 25 ¡Autoeval
4 5
1 Si:
3–2×2
4 N= 5 2 8 úate!
P=3 +3
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3
2 – (70 + 3 )
Q=5 –5
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B 10
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Reflexiona sobre lo
(P – Q) dice: pregunta 9 Las ed

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B 1

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aprendido
64 expresion
¡Autoevalúate! C 2 D –90 ¿Cuánto
s años tien
e Nicole
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R = 3 120 3
+ 125 (
M = 225 – 25 ) 2
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Puedes también
falsa cada es inc orre cta Ha lla 3
era o F si es ta o I si la diferen
Comprende 10 preguntas 2 Escribe V si
igualdad.
es verdad
Luego, ma
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rnativa
5 Esc ribe
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C si es correc
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64
intercambiar con tus
correcta.
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y las respuestas correctas
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343 ×
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2
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B CC 1 CI
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B 25 añ
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B VFVF 2
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aprendido y qué debes A VFFV

D VVFF
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D ICCIq
= np nq
n
p×q n
= p q n 10 En una me
D 15 añ
os
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C VFFF sa hay ( 4
reforzar junto a tu profesor. os en la
3imagen.
n
l men lan+m 4
Evelyn llev
a 3 64
16 × 25)
panes.
preguntas. Recuerda que
uetes de a los cub rá en tota p =
panes y
hay 10 paq 6 Observ cubitos hab p n p n
( 16
Manuel
a grande tiene 10 ¿Cuántos q = n
p
25)
todos poseemos diferentes
En una caj uete con come
3 , cada paq rá
colates hab sa? q .
chocolate ántos cho
me 9
ate s. ¿Cu 5 ¿Cuánto
chocol s panes
ndes?
estrategias y métodos de
n
caj as gra m n×m quedan
en 10 q = en la me
q sa?

A 1; 3; 4 resolución.
C 3; 4; B 2; 3;
5
Además, la Metacognición
5
D 1; 3
A 0

te permite reflexionar cómo

10. B B 5
9. C 8. D C 7
7. B 6. C D 8
5. D

has aprendido y cómo

4. C 3. D
¿Qué opina B 27 2. C
mi compañ
1. B
Claves:
A 9 Intercamb ero?
. ia la D 243

A 10 unid
.
B 30 unid

D 1000 unid
. C 81
sección ¡Au
toevalúat
e! con un
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o. Dialog
luación Coeva puedes mejorar.
. a y compar
C 100 unid ¿Qué y cóm a con él las
o aprend respuestas
í? .
1. ¿Cómo
aprendí a
treinta y seis 2. ¿Cómo resolver eje
36 aprendí a rcicios de Metacogn
resolver eje potencia ición
ción y sus
rcicios de propieda
radicació des?
n y sus pro
piedades
?
MATEMÁTIC
A SIGMA 4
- ÁLGEBRA

treinta y sie
te 37
 Índice

Enfoque Competencia y Contenidos pedagógicos

Unidad
transversal capacidades
Valor Libertad y responsabili

Los números enteros

es
dad
Enfoque de derechos

U N HÉ DE BANDER
ROE A

en las Olimpiadas
Juan
de tez morena, fue el segundo de cinco
transcurría su pequeño, y hermanos, era
infancia; aun valiente. Su un niño

Proposiciones lógicas 9
orillas del mar. así, no le temía padre falleció
para jugar a Siempre fue a nada, le gustaba cuando
las guerritas hiperactivo,
y siempre liderabaen la escuela solía organizar nadar en las
el equipo que a sus compañeros
mes a pasear integraba.
a caballo. Juan
nacional, fue era un niño
el primero de
su clase. Durantemuy feliz. En la escuela
su adolescencia cantaba con
deseaba de , integraba orgullo el
grande ser un
empresario exitoso el batallón del himno
A los 29 años, y dar trabajo colegio,
Juan a muchas personas,
muchas personas. se hizo cargo de la y así lo hizo.
Trabajó muy empresa familiar,
negocios a duro por casi cumplió una
Francia, donde de
declarado la pensaba casarse.tres años. Se hizo un empresariosus promesas, dar trabajo
guerra al suyo. Pero, sucedió exitoso. Planeó a
sus compatriotas El amor que

Conjunción y disyunción 12
sentía por su algo inesperado, un viaje de
comprar armamento. . Formó un ejército con patria el país
400 obreros, hizo que se vecino le había
invirtiendo su quedara y combatiera
dinero para

Traduce datos
El nuevo ejército hacer los uniformescon
combatía al y
batallas, pero mando del coronel
en
chileno. Se dice la siguiente, bajo el mando Juan. Lograron
salir vencedores
que el ejército del coronel Bolognesi, en
Juan apareció
montado en
chileno trató
de tomar la fueron derrotadossus dos primeras
en su pecho, un bandera peruana por el ejército
quiso evitar que caballo blanco agarrando para quemarla,
lanzó con su
caballo desde la bandera de su patria el pabellón pero
el morro de cayera en manosnacional y apretándola
Arica hacia enemigas, así
el mar. que se
hasta el último

1
minuto de su

y condiciones
héroe de bandera. vida el estandarte

¡Autoevalúate! 15
peruano. Él
es nuestro héroe,
un

Los números
Las Olimpiadas
Los juegos tratan,

enteros
enfrentamiento hoy en día,
acerca del

1
deportivo entre
todo el mundo en diversos países de

a expresiones
distintas disciplinas
Los Juegos Olímpicos deportivas.
los del siglo III modernos se inspiraron
a. C. organizados en
griegos en la ciudad por los antiguos

Noción de números enteros 17

de Olimpia, entre Actividad.
a. C. y el d. C. los años
1. ¿Por qué
En el siglo I , surgió Alfonso
viajó a Francia? Ugarte no
en l a

la idea de realizar
similares a los organizados unos eventos
en la antig edad. 2. Según lo que
s

se cuenta, ¿qué

algebraicas
El salto de trampolín hizo Alfonso
Ugarte para
da

es
natación que consiste una de las disciplinas de la que el pabellón evitar

s
en saltar desde un nacional
de una altura de trampolín cayera en manos

Olimpia
evalúa la técnica
m en la cual el jurado enemigas?
utilizada por cada calificador 3. ¿Qué muestra
de
La profundidad
competidor. patria practicas? amor a la
de la fosa de clavados
debe ser mayor de la piscina
a m.

Operaciones aditivas con números enteros 21

Aunque esta disciplina
parece sencilla, ti 8 ocho
dificultad para ser ene mucha
practicada.
bservemos la imagen,
altura de el competidor está
m sobre el nivel a una
que la profundidad del piso, y sabemos
de la fosa es de
del nivel del piso. 5 m por debajo
Esto nos da una
idea de los números
Los números negati negativos.
vos se encuentran
del cero, mientras a la izquierda
que los números
ubican a la derecha. positivos se

Desempeños
• Expresa el signifi
–6 –5 –4 –3
–2

Números enteros
negativos

odemos ver también

en los años en que
–1 0 +1 +2 +3
+4 +5 +6

Números enteros

la idea de números
se practicaba los
positivos

enteros Enfoque de derechos ¡Autoevalúate! 24

conexiones entrecado de situaciones de su contexto en la antig edad. juegos olímpicos
• Traduce accionesrepresentaciones tabulares usando Desde
y situaciones de y simbólicas. lenguaje simbólico y haciendo uso a. C. hasta d. C.
enteros. su entorno a expresiones de
• Selecciona y numéricas que Responde.
emplea estrategias incluyen números
números enteros. de cálculo aproximado
• Justifica el proceso y exacto para realizar
enteros. de resolución de operaciones con 1. ¿En qué otras
las relaciones entre situaciones
las operaciones aplicación de números podemos encontrar la
aditivas con números enteros?
6 seis 2. ¿Existen otras
disciplinas de la
natación?
3. ¿Qué otras
competiciones

Valor: Libertad
Juegos límpicos? se realizan en
MATEMÁTICA SIGMA los
4 - ÁLGEBRA

siete 7

y responsabilidad
6-7 8

Conocemos el origen
Valor Respeto a toda
es forma de vida
Enfoque ambiental

en mi bosque
El Oso
Recuerdo que
siempre andaba

del Álgebra
libre sin ningún
El día era mío,
solo mío. tipo de restricción, muy feliz y contento, paseaba
por las mañanas,
U
Una mañana me por las tardes.
unos seres que, desperté como
para mí, eran de costumbre,
persiguieron extraños, los a buscar mi
por el bosque, alimento pero
lograron atraparme demás animales los llamaban me encontré
con
Después de y ponerme en «humanos».
algunas horas, una jaula, me Ellos me
grandes le pagó llegamos a un subieron a un
a los que me lugar que le camión.
capturaron decían «ciudad».

Potenciación 29
En el circo me para que me Un hombre gordo
enseñaron a lleve a su circo. y de bigotes
hacer bailes
y todo tipo de
—¡Confórmate! piruetas. Así
perdí mi libertad.
Si quiera tenemos
tenemos un comida todos
techo donde los días, —me
hacer piruetas. dormir, lo único decía un viejo
que nos exigen felino— por
es hacer reír lo menos
Han pasado a las personas
muchos años que vienen
desde el día a vernos
cada ciudad en que me
y cada pueblo atraparon, con
verde bosque, del país. A pesar el circo recorrimos
de las hermosas del tiempo transcurrido, el mundo entero,
gustaba nadar, tardes que
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
del cielo despejado disfrutaba revolcándom no pude olvidarme
puro y fresco, con la luna y e en el pasto, de todo: del
de las mañanas sus estrellas al del río en el

Comunica su
toda la noche, despertar al que observaba que me

Radicación 33
vivir sin ser esclavo son del canto todas las noches,
de nadie. No de las aves, del aire
pude olvidarme correr todo
Un día estuvimos el día, dormir
en un pueblito de mi felicidad. tranquilo
de la jaula para muy lejano
pensar en todo de la ciudad,
di cuenta que aquello que me acerqué,
se habían olvidado me había hecho como siempre
escapé protegido de cerrar el feliz en el pasado a la puerta
por el manto candado de y entonces,
mi fuga. de la noche la puerta. Aproveché me
oscura, tampoco el momento
había luz de y
luna que delatara
Abandoné la

comprensión sobre
jaula, el circo,
el pueblo y
me interné muy
solo pienso lejos de todo.
en encontrar Ahora
saltar y jugar mi bosque,
otra vez comer,

¡Autoevalúate! 36
en el verde
pasto.
Estoy viejo, es
cierto, pero
nuevamente, las tardes son
vuelvo a mi mías
las mariposas, bosque; persigo

2
2
juego con
Conocemos el osos, respiro
profundamen
mis hermanos

las relaciones
nadie que me te. Ya no hay
dé latigazos
alguna u otra para hacer
origen del El Álgebra y Diofanto cadenas, estoy
Ahora soy nuevamente
cosa, ya no
contento de
hay más
verdad.
El Álgebra es una Actividad. feliz.
de las principales

Álgebra
la Matemática; ramas de
esta se encarga 1. ¿Quién narra

Expresiones algebraicas 38
estructuras, las relaciones de estudiar las la historia?
y las cantidades. 2. ¿Qué era
La palabra «álgebra» lo que más anhelaba

algebraicas
proviene del término 3. ¿Crees que el oso?
«al –jabur» que árabe sea una historia
significa «reducción». 4. ¿Estará bien real?
Su historia se remonta hacer sufrir a
que nosotros los animales
disfrutemos? para
babilonios, egipcios a tiempos de los antiguos
sobresalientes, y árabes; tuvo
como personajes
dieron grandes aportesDiofanto de Alejandría, que 28
al Álgebra. veintiocho
Diofanto fue
un notable matemático
que desarrolló griego
su actividad en
el siglo III a. C. Alejandría en

Término algebraico 40
Él fue uno de los
primeros en estudiar
algebraicas. Escribió las ecuaciones
contiene una su obra «Aritméti
colección de ca» que
ecuaciones. problemas con
Sus escritos contribuyeron
perfeccionamien de forma notable
to de la notación al
desarrollo de los algebraica y al
conocimientos del
época. álgebra de su
De él se tienen
pocos datos biográfi
embargo, se dice

Monomios 43
cos; sin
que su epitafio
siguiente inscripción: contenía la

Enfoque ambiental
«Aquí yacen los restos de
Diofanto. Y los
números pueden mostrar cuán
larga fue su
vida, cuya sexta parte consti
tuyó su hermosa
infancia; había transcurrido
además una
doceava parte cuando sus mejillas
se cubrieron
de vello. Luego de una sépti
ma parte se casó,
y transcurrido un quinquenio
le hizo dichoso el
nacimiento de su primogénito,

¡Autoevalúate! 46
cuya existencia
Desempeños duró tan solo la mitad de la de
su padre. Luego
de cuatro años, buscando
• Expresa el signifi consuelo en la
cado de las propiedades ciencia de los números, descendió
usando lenguaje Diofanto a
• Emplea y combina matemático y diversas de las potencias, de acuerdo la sepultura».
representacione al contexto de la
procedimientos situación,
expresiones numéricas. y propiedades de s.
• Traduce una las operaciones

Valor: Respeto a toda forma

o más situaciones para operar y simplifi Diofanto está
• Selecciona y de car considerado como
emplea estrategias su entorno a expresiones algebraicas. Álgebra, aunque el
expresiones algebraicas pertinentes a las otros se lo atribuyen padre del
haciendo uso de condiciones de la a Al-Juarismi.
sus propiedades. situación para simplifi
26 veintiséis car Responde.
1. ¿Qué estudia
el Álgebra?
MATEMÁTICA SIGMA 2. Según el epitafi
4 - ÁLGEBRA o, ¿cuántos años vivió Diofanto?

de vida
veintisiete 27

26 - 27 28

Aprendemos a utilizar Valor

es
Superación personal

¿Oveja
Enfoque de búsqueda
de la excelencia

el algeplano
o puma?
desamparado
Pasó el tiempo
a su madre
vagaba cerca
de un rebaño
e indefenso,
En cierta
quedado huérfano, ocasión, un puma
para llevarlo pues unos hombres
a un zoológico.
de ovejas, El pequeño
había
atraparon
puma
decidieron adoptarlo.quienes al verlo solito,
Operaciones aditivas con polinomios 51
Usa estrategias y
convivencia y el joven
con las ovejas puma se hizo grande y
Caminaba como que no actuaba fuerte, pero
oveja, comía como puma tanta fue la
Un día, mientras como oveja, sino como
hasta balaba oveja.

Valor numérico de un polinomio 55

se veía hambriento las ovejas y el como ellas.
puma pastaban
primero; cuando . Cuando vio al rebaño, en la colina,
apareció otro
se
sin que muestren observaba a una por una, agazapó para ver a qué puma. Este
temor alguno. Entonces, le sorprendió oveja atacaría
ovejas corrieron ver a un puma
dio un zarpazo
este último dijo: asustadas incluyendo al junto a ellas

procedimientos
joven sobre el rebaño.
–Por favor, no
puma quedó me hagas daño, puma. Al estar el invasor Todas las
sorprendido cerca de él,
con estas palabras. mira que soy una indefensa
—Ven conmigo, ovejita.– El
a ti ni al rebaño, quiero mostrarte algo —
lo prometo. le dijo.—Si lo
haces, no te
haré nada malo,
Cuando el ni
joven aceptó,

¡Autoevalúate! 57
ambos asomaron lo llevó a una
la cabeza al laguna que
agua. —¿Por estaba cerca;

para encontrar
qué hay dos allí
tú —le respondió dijo confundido. —Ese otro
?, pumas en
—. Tú eres un que ves ahí,
eres
puma como
Desde ese día, yo.
el joven puma
más como una entendió que
oveja, sino como no debía sentirse
un puma.
Hay personas
que tienen el
potencial de
pero su baja un «puma»;
autoestima

reglas
que actúen hace

Aprendemos
Binomio suma al cuadrado 59
como

3
3
«oveja».

a utilizar el
El algeplano, una

eplano
herramienta

Alg
importante Actividad.
1. ¿Por qué
el puma actuaba
2. ¿Qué tuvo como oveja?
Es normal que que suceder
relacionemos de actitud? para que cambie
aprendizaje de conceptos a menudo el

Binomio diferencia al cuadrado 63

la tecnología y la matemáticos a la
computación; la ciencia, 3. ¿
convertido de hecho Matemática se ha alta?
creación de nuevos en un lenguaje clave para la
conocimientos.
En un intento 50
lenguaje algebraico
de introducirnos
al mundo del cincuenta
con una visión lúdica,
con experiencias
agradables, se propone concreta,
algeplano. el uso del
Con este material
podemos representar
algebraicas como expresiones
monomios, binomios
ambién podemos y
trabajar operaciones trinomios.

Diferencia de cuadrados 67
básicas como adición, algebraicas
división e incluso, sustracción, multi
factorización. plicación,
En primer lugar,
debemos conocer
cada ficha. bserva los valores de
el esquema.

Enfoque de búsqueda
x
x
1

–x –x

¡Autoevalúate! 70
de la excelencia
–1

or ejemplo, si deseamos
lo haremos de la representar x
siguiente forma: + 5x – ,
Desempeños
• Traduce expresiones
algebraicas identi
• Expresa su comprensión ficadas
indicado. del valor numérico en problemas a operaciones
de un polinomio aditi
• Emplea estrategias reemplazando porvas.
para resolver multi el valor
notables. plicación de polinomios
a través del uso Responde.
de los productos
1. ¿Qué expresiones
48 cuarenta y ocho algebraicas y operaciones
podemos representar
con el algeplano?
2. ¿De qué otra
manera
expresión algebraica? se puede representar una
MATEMÁTICA SIGMA

Valor: Superación personal

4 - ÁLGEBRA

cuarenta y nueve
49

48 - 49 50

Resolviendo ecuaciones Valor

es
Respeto por las
diferencias
Enfoque inclusivo
o de atención
a la diversidad

en la vida real
Hubo una
vez
en un lugar muy
lejano, un rey
sus súbditos
los trataba
no querían porque que
con desdén,
al
era abusivo
obligaba a
con ellos;
El hijo del
región a pagar los pobladores

rey
altos impuestos de aquella
vivir, quería
ganarse el respeto dejándolos sin muchos recursos
más mínimo de ellos a la para
respeto, solo fuerza. Los pobladores poder
le obedecían no le tenían
porque le temían. el
El rey Julio tenía
un solo hijo
Jorge era bondadoso, que, para sorpresa
las calles del amable, comprensivo de muchos,
no era como
reino le brindaba , solidario. Cada su padre; el
persona que su ayuda a vez que salía príncipe
se acercaba quienes se lo del palacio
a saludarlo. pedían; siempre a caminar por

Argumenta
En una ocasión, tenía una sonrisa
encontró a para cada
punto de perder un hombre,
el conocimiento llamado Alonso,

Noción de ecuación 75
a su corcel ; este había malherido en
y lo llevó a sido golpeado el camino, tirado
le había ayudado, un médico por otros hombres. en el suelo
para que le a
pero no sabía que era curasen sus heridas. El príncipe Jorge
porque tiempo Al despertar, lo subió
atrás había el hijo del rey. recordó
ordenado que Alonso venía
lo castiguen buscando venganza que un joven
Luego de recuperarse injustamente contra el rey
de sus heridas, .
decidió continuar

afirmaciones
Esa tarde, el con su plan
rey salió del e ir al palacio
sabía; había palacio acompañad y enfrentarse
planeado una o de su hijo al rey.
cansados de emboscada y los caballeros
los abusos y para atacarlo que lo
excesos del por sorpresa, junto protegían. Alonso lo
rey. a otros pobladores
—Rey Julio, tú que estaban
que eres tan

Resolución de ecuaciones con figuras 79

al rey. El rey tirano y malvado,
Julio no quería si eres así de
a enfrentar que el príncipe valiente sal
al enfurecido presenciara ahora y enfréntame
para atacarle, joven. Alonso la escena, dejó — retó Alonso
el principe Jorge hizo recordar a su hijo dentro

sobre relaciones
que le había asomó su rostro al rey su injusta del carruaje
ayudado en para ayudar acción, y y salió
el camino y
se detuvo. a su padre. Alonso, cuando se apresuraba
al verlo, recordó
El príncipe hablo al joven
al joven y a
y la amargura los pobladores

4
por las injusticias; que estaban
con él:
que por aquellas —Entiendo la molestia
lastimen a mi pero les pido

iendo
padre. —Todos que sienten

solv
debido a su bajaron sus benevolencia
buen trato con armas al escuchar s que les he
Calculando precios ellos y se fueron. al príncipe hecho, no

Re uaciones
porque le tenían
El rey entendió respeto

de cambio y Planteo de ecuaciones 83

que tenía que

eecn la vid
A diario nos
encontramos con impuesto y cambiar de
problemáticas que situaciones empezó a preocuparse actitud con
requieren ser resueltas; apreciar al rey. por el pueblo. Ordenó
,00 Pronto, el príncipe el bienestar de los pobladores. bajar el costo
muchos casos estas en
son
numéricas, en algunas de cálculo de cantidades Jorge fue proclamado del
120
El pueblo comenzó
ar son de medida, los pobladores,
fue mejor que nuevo rey, y a

4
son de ecuaciones. como lo esperaban
ea
y en otras
S/ justo y solidario.
su padre. Todos
lo respetaban
porque era
l
En la imagen, Antonio
comprar tres juguetes. entra a la juguetería para Actividad.
un carrito tractor Un osito de peluche
y

equivalencia
llaman su atención 1. ¿Cómo era
comprarlos, pero y desea el rey Julio con
aún sus súbditos
caminando y observale falta un juguete más; sigue y con los pobladores
del reino?
junto a un dinosaurio,que está el carrito tractor 2. ¿Por qué
Alonso quería

¡Autoevalúate! 87
el precio del dinosaurio.pero no sabe cuánto es rey? vengarse del
0 Cuando va al siguiente
5,0 mostrador ve que 3. ¿Qué hizo
hay un osito de el príncipe
dinosaurio, pero peluche y un ganarse el respeto Jorge para
10 le falta
por fin logra encontrar el carrito tractor; hasta que de las personas?
S/ pero no aparece a los tres juguetes
juntos,
4. ¿De qué
manera te ganas
de tus compañeros el respeto
el precio.
00 ¿Cómo podemos amigos? , profesores
y
101, 74
calcular
juntos para que Antonio el costo de los tres juguetes setenta y cuatro
S/ ara resolver ecuaciones
los pueda comprar?

estrategias, una podemos utilizar

de ellas puede ser varias
con el algeplano, representación
otra
etc. Lo importante la transposición de términos,

Resolución de ecuaciones por

es llegar al resultado,
unidad aprenderás en esta
algunas de esas
técnicas.
Vamos a calcular el costo de los
tres juguetes juntos:
Primero sumamos todos los juguetes
en parejas.

? + = S/ 105

Enfoque inclusivo o de
+ = S/ 101

transposición de términos 89
+ = S/ 120

Luego, sumamos todos los juguetes

juntos.
Desempeños 2p + 2t + 2d S/ 326
• Traduce equivalencias

atención a la diversidad
resolver problemas. a igualdades que contienen or último, dividimos entre ambos
• Expresa su comprensión operaciones aditi lados de la
vas y multiplicati igualdad.
algebraico y diversas de la igualdad (con vas al plantear y
un término desconocido) 1p + 1t + 1d = S/ 163
• Emplea estrategias representaciones. Así como y del signo igual,
para simplificar o también, de la noción usando lenguaje Rpta. Antonio tendrá que pagar
entre ellas. transformar ecuaciones de inecuación. S
• Hace afirmaciones e inecuaciones estableciendo por los
tres juguetes.
multiplicativa . sobre la equivalencia relaciones
entre expresiones

Situaciones con ecuaciones 93

propiedades de
la igualdad aditi
72 setenta y va y Responde.
dos
1. Sabiendo el costo
de los tres juguetes
halla el precio de juntos,
cada juguete.
MATEMÁTICA SIGMA
4 - ÁLGEBRA 2. ¿Qué entiendes
por transponer?

setenta y tres
73

Valor: Respeto por las Inecuaciones en IN 98

diferencias
¡Autoevalúate! 102
72 - 73 74

MateMática SIGMA 4 - álgebra

 1 Los nú m er
enteros
os

en
las

as
Olimpiad

Desempeños
• Expresa el significado de situaciones de su contexto usando lenguaje simbólico y haciendo uso de
conexiones entre representaciones tabulares y simbólicas.
• Traduce acciones y situaciones de su entorno a expresiones numéricas que incluyen números
enteros.
• Selecciona y emplea estrategias de cálculo aproximado y exacto para realizar operaciones con
números enteros.
• Justifica el proceso de resolución de las relaciones entre las operaciones aditivas con números
enteros.

6 seis
 Las Olimpiadas
Los juegos tratan, hoy en día, acerca del
enfrentamiento deportivo entre diversos países de
todo el mundo en distintas disciplinas deportivas.
Los Juegos Olímpicos modernos se inspiraron en
los del siglo VIII a. C. organizados por los antiguos
griegos en la ciudad de Olimpia, entre los años
776 a. C. y el 393 d. C.
En el siglo XIX, surgió la idea de realizar unos eventos
similares a los organizados en la antigüedad.
El salto de trampolín es una de las disciplinas de la
natación que consiste en saltar desde un trampolín
de una altura de 10 m en la cual el jurado calificador
evalúa la técnica utilizada por cada competidor.
La profundidad de la fosa de clavados de la piscina
debe ser mayor a 5 m.
Aunque esta disciplina parece sencilla, tiene mucha
dificultad para ser practicada.
Observemos la imagen, el competidor está a una
altura de 10 m sobre el nivel del piso, y sabemos
que la profundidad de la fosa es de 5 m por debajo
del nivel del piso.
Esto nos da una idea de los números negativos.
Los números negativos se encuentran a la izquierda
del cero, mientras que los números positivos se
ubican a la derecha.

–6 –5 –4 –3 –2 –1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6

Números enteros Números enteros

negativos positivos

Podemos ver también la idea de números enteros

en los años en que se practicaba los juegos olímpicos
en la antigüedad. Desde 776 a. C. hasta 393 d. C.

Responde.
1. ¿En qué otras situaciones podemos encontrar la
aplicación de números enteros?
2. ¿Existen otras disciplinas de la natación?
3. ¿Qué otras competiciones se realizan en los
Juegos Olímpicos?

MateMática SIGMA 4 - álgebra siete 7

 Valo
Libertad y responsabilidad Enfoque de derechos
res

UN HÉROE DE BANDERA

Juan fue el segundo de cinco hermanos, era un niño

de tez morena, pequeño, y valiente. Su padre falleció cuando
transcurría su infancia; aun así, no le temía a nada, le gustaba nadar en las
orillas del mar. Siempre fue hiperactivo, en la escuela solía organizar a sus compañeros
para jugar a las guerritas y siempre lideraba el equipo que integraba.

Le gustaba mucho los animales, tanto así fue ese cariño, que su madre lo llevaba cada fin de
mes a pasear a caballo. Juan era un niño muy feliz. En la escuela cantaba con orgullo el himno
nacional, fue el primero de su clase. Durante su adolescencia, integraba el batallón del colegio,
siendo ejemplo de civismo para todos sus compañeros de colegio. Su amor por la patria era infinito,
deseaba de grande ser un empresario exitoso y dar trabajo a muchas personas, y así lo hizo.

A los 29 años, Juan se hizo cargo de la empresa familiar, cumplió una de sus promesas, dar trabajo a
muchas personas. Trabajó muy duro por casi tres años. Se hizo un empresario exitoso. Planeó un viaje de
negocios a Francia, donde pensaba casarse. Pero, sucedió algo inesperado, el país vecino le había
declarado la guerra al suyo. El amor que sentía por su patria hizo que se quedara y combatiera con
sus compatriotas. Formó un ejército con 400 obreros, invirtiendo su dinero para hacer los uniformes y
comprar armamento.

El nuevo ejército combatía al mando del coronel Juan. Lograron salir vencedores en sus dos primeras
batallas, pero en la siguiente, bajo el mando del coronel Bolognesi, fueron derrotados por el ejército
chileno. Se dice que el ejército chileno trató de tomar la bandera peruana para quemarla, pero
Juan apareció montado en un caballo blanco agarrando el pabellón nacional y apretándola
en su pecho, quiso evitar que la bandera de su patria cayera en manos enemigas, así que se
lanzó con su caballo desde el morro de Arica hacia el mar.

Así, Juan Alfonso Ugarte Vernal, con el amor profundo e infinito a su patria, defendió
hasta el último minuto de su vida el estandarte peruano. Él es nuestro héroe, un
héroe de bandera.

Actividad.
1. ¿Por qué Alfonso Ugarte no
viajó a Francia?
2. Según lo que se cuenta, ¿qué
hizo Alfonso Ugarte para evitar
que el pabellón nacional
cayera en manos enemigas?
3. ¿Qué muestra de amor a la
patria practicas?

8 ocho
 Proposiciones lógicas
Relaciona
lo que sabes
¡Qué bueno!
Yo también obtuve
Tres estudiantes conversan sobre la buena calificación.
calificación de la evaluación que han
Obtuve
tenido. muy buena
nota en mi
Lee cada una de sus expresiones. Luego,
evaluación.
responde.
a) ¿Todas son oraciones afirmativas?
b) ¿Todas son oraciones verdaderas?
¡Felicitaciones!
¡Qué alegría!

Descubre
y construye

Proposiciones lógicas
Simples
son
Expresan una sola idea.
Enunciados
necesariamente Ejemplo: Cristóbal Colón descubrió América.
verdaderos o falsos pero
no ambos a la vez. Compuestas

Tienen dos o más proposiciones simples unidas por

Se denotan usando letras conectivos lógicos.
minúsculas. Ejemplo: El Sol es una estrella y el oro es un mineral.

Importante Las preguntas, exclamaciones y expresiones algebraicas

no son proposiciones lógicas.

1 Escribe Sí en caso que la expresión sea 2 Determina el valor de verdad de cada

una proposición lógica y No, en caso proposición lógica.
contrario.
v(r), se lee: valor de verdad
a) ¿Qué país investigaste? No de la proposición r.

b) Lima es la capital de Perú. Sí

c) El tango tiene su origen en a) p : Lima es la capital de Perú.
Japón. Sí v(p) = V
d) ¡Qué interesante! No
b) q : El tango tiene su origen en Japón.
e) El flamenco es típico de v(q) = F
España. Sí
c) r : El flamenco es típico de España.
f) ¡Qué bueno es conocer
otras culturas! No v(r) = V
MateMática SIGMA 4 - álgebra nueve 9
 El gallito de las rocas
¿Sabes cuál es el ave nacional del Perú? en época de reproducción o se sienten
¡Vamos a conocerla! amenazados.
El gallito de las rocas o también llamado Anidan en paredes rocosas, cerca del
Tunqui es considerado de esta manera por agua. La incubación dura entre 40 y
ser nativo del territorio nacional. Mide unos 42 días.
32 cm de largo.
¿Te animas a visitarlos? Los podemos
El macho es de color rojo-anaranjado intenso encontrar en áreas protegidas como los
y tiene una cresta vistosa. La parques nacionales (Río Abiseo, Yanachaga-
hembra es marrón rojizo y tiene Chemillén,
la cresta más pequeña. Manu), bosques
de protección
Es una especie que se alimenta
(Alto Mayo,
de frutos silvestres e insectos.
San Matías, San
Otra característica de ellos
Carlos, Pui Pui), o
es que son generalmente
más cerca aún
silenciosos, solo emiten
en el Parque de
sonidos cuando están
las leyendas.

3 Extrae de la lectura dos enunciados de 5 Escribe S si la proposición lógica es

cada tipo y escríbelos según se indica. simple y C si es compuesta.

a) Pedro juega fútbol y tenis. C

Proposiciones lógicas
b) 27 ≥ 30 C
a) El gallito de las rocas mide unos
32 cm de largo. c) Los leones son herbívoros. S
b) La incubación del gallito de las rocas
dura entre 40 y 42 días. 6 Dadas las proposiciones lógicas simples:
p: Luis practica natación.
No son proposiciones lógicas
q: Luis sufre de asma.
a) ¿Sabes cuál es el ave nacional del
Observa la tabla y forma proposiciones
Perú?
lógicas compuestas:
b) ¡Vamos a conocerla!
Conectivos lógicos
Nombre Símbolo Se lee
4 Escribe el valor de verdad de cada Negación ∼ no
proposición lógica. Conjunción ∧ y

a) p: El gallito de las rocas también es Disyunción ∨ o

llamado Tunqui. Condicional → si... entonces
v(p) = V
a) p ^ q : Luis practica natación
y sufre de asma.
b) q: La incubación del gallito de las
rocas dura 45 días. b) p v q : Luis practica natación
v(q) = F o sufre de asma.
c) q ∼p : Si Luis sufre de asma
c) r : La hembra del Tunqui tiene la cresta
entonces no practica
más grande que la del macho.
natación.
v(r) = F

10 diez
 7 Escribe la negación de cada proposición II. ¡Hola,
lógica simple y halla su valor de verdad. Alicia!

La negación cambia ¿Cómo estás,

el valor de verdad a la Adriano?
proposición lógica.

a) p : 543 – 178 = 365

III.
v(p) = V ¡Empezaron
las clases!
~p : 543 – 178 ≠ 365
v(~p) = F

b) q : La Luna tiene luz propia.

v(q) = F
A Ninguna B I
~q : La Luna no tiene luz propia.
v(~q) = V C II D III

c) r : 8 es la tercera parte de 24. Nivel

v(r) = V 2 Escribe el valor de verdad de cada
proposición lógica.
~r : 8 no es la tercera parte de 24.
v(~r) = F a) p : 578 – 297 = 281 v(p) =

b) q : 5 veces 10 es 20. v(q) =

d) s : 62 – 5 × 4 = 16
c) r : La mitad de 96 es 48. v( r ) =
v(s) = V

~s : 62 – 5 × 4 ≠ 16
Nivel
v(~s) = F
3 Dadas las proposiciones lógicas simples,
forma las proposiciones compuestas
que se indican.
Practica
lo aprendido
p : Daniel hace su tarea.
Nivel q : Daniel estudia para su examen.
r : Daniel aprueba su examen.
1 Observa las imágenes y determina en
cuál de ellas se aprecia una proposición
lógica. a) p ∨ q :

I.
b) p → r :

En Huaral se cultivan
naranjas Huando.
c) ~q ∧ p:

MateMática SIGMA 4 - álgebra once 11

 Conjunción y disyunción
Relaciona
lo que sabes

Elena y Mario van de compras a una tienda de electrodomésticos para adquirir algunos.
Responde de acuerdo a la imagen.
a) ¿Qué proposiciones simples
Quiero encuentras?
comprar la
plancha y la Rpta. • Quiere comprar la plancha.
cafetera. • Quiero comprar la cafetera.
• Puede pagarlo en efectivo.
• Puede pagarlo con tarjeta.
Puede pagarlo
en efectivo o b) ¿Qué palabras se han utilizado para
con tarjeta. unir las proposiciones simples?
Rpta. Se utilizaron «y» y «o».

Descubre
y construye

Tabla de Tabla de
verdad de una verdad de una
conjunción ( ∧ ) p q p ∧q
disyunción ( ∨ ) p q p∨q
V V V V V V

Una conjunción es V F F Una disyunción es falsa V F V

verdadera si las dos F V F si las dos proposiciones F V V
proposiciones que la F F F que la componen son F F F
componen son verdaderas. falsas. En otros casos
En otros casos es falsa. es verdadera.

1 Determina el valor de verdad de cada 2 Dados v(p)= V; v(q)= V y v(r)= F.

proposición compuesta. Halla el valor de verdad de:

a) 8 ÷ 2 × 5 + 3 = 32 y 8 ÷ 2 × (5 + 3) = 23 a) ~q r
Resolución:
Resolución:
~V F = F F = F
Valor de
p q verdad b) ~(p r)
8 ÷ 2 × 5 + 3 = 32 8 ÷ 2 × (5 + 3) = 23 Resolución:
F
F F ~(V F) = ~V = F

b) 12 × 5 – 4 = 56 o 12 × (5 – 4) = 12 c) (p ^ r) v q
Resolución:
Resolución:
(V ^ F) v V = F v V = V
Valor de
p q verdad
d) (q v p) ^ ~r
12 × 5 – 4 = 56 12 × (5 – 4) = 12
V Resolución:
V V
(V v V) ^ ~F = V ^ V = V
12 doce
 3 Practica
Desarrolla la tabla de verdad de lo aprendido
~p v (p ^ q).
Nivel
Resolución: 1 Completa la tabla.
1.° Construye la tabla con los valores de Proposición lógica v(p) v(~p)
verdad de cada proposición simple.
45 – 4 + 1 = 46
p q ~p v (p ^ q) 53 – 3 × 10 < 100
V V
120 es divisor de 60
V F
F V
2 Se tiene las proposiciones simples:
F F
m: 25 tiene mitad exacta.

2.° Efectúa las operaciones resaltadas. n: 13 + 32 > 15 – 70

p: 60 es múltiplo de 5.
p q ~p v (p ^ q) Forma las proposiciones compuestas
V V F V V V
y pinta de las que resulten
V F F V F F
verdaderas y de las que sean
F V V F F V
falsas.
F F V F F F
m∧p m∨n

3.° Ahora, efectúa el operador principal. ~m ~p

p q ~p v (p ^ q)
V V F V V V V p∧n n∨p
V F F F V F F
F V V V F F V 3 Completa la tabla de verdad en cada
F F V V F F F caso.
a) p ∧ (~q ∨ p)

p q p ∧ (~q ∨ p)
V V
4 Determina el valor de verdad de p y de q,
V F
sabiendo que el valor de verdad de
~p ~q es falso. F V
Resolución: F F

~p v ~q
b) ~[p ∧ (q ∨ p)]
~V ~V
p q ~ [p ∧ (q ∨ p)]
F v F
V V
F
V F
F V
Rpta.
v (p) = V F F ciento trece
v (q) = V

MateMática SIGMA 4 - álgebra trece 13

Pinta el círculo de la alternativa que corresponde a la respuesta.

Nivel Nivel
4 ¿Cuál es la negación de 7 Observa la imagen y pinta la proposición
p: Luis obtiene 20 en un examen? cuyo valor de verdad es verdadero.

A Luis obtiene 18 en un
examen.
B Luis no obtiene 20 en un examen.

C No es verdad que Luis no obtiene

A 3 son niños y 5 son niñas.
20 en un examen.
D Luis no obtiene 15 en un examen. B No hay más niñas que niños.

C Un niño tiene polo celeste y una

niña chompa amarilla.
D Hay dos niños juntos o hay igual
5 Observa la imagen y escoge la alternativa
que presenta una conjunción. número de niños y niñas.

8 Dadas las proposiciones:

p: Jauja es una ciudad del Perú.
q: Jauja pertenece a Junín.
r : Junín es una provincia de Lima.
Encuentra el valor de verdad de cada
proposición compuesta.
I. (~p ∨ q) ∧ ~r
Adriano Mizuki Alicia Daniel II. ~(p ∨ q) ∧ ~(q ∨ r)
III. ~(~(~(p ∨ q) ∧ r))
A Hay dos niñas juntas.

B Si Adriano pasa la pelota por A VVV B VVF

arriba, Mizuki la pasa por debajo.
C VFF D FFF
C Mizuki pasa la pelota a Alicia y ella
a Daniel.
9 De acuerdo a la siguiente imagen, ¿qué
D Adriano pasa la pelota a Mizuki o
expresión es incorrecta?
ella se la pasa a Alicia.

6 Dados v(p) = V; v(q) = F y v(r) = F.

Determina el valor de verdad de cada
proposición compuesta.
I. ~p ∨ (q ∧ r)
II. ~[q ∧ (~p ∨ r)] A Hay 2 sombrillas y 4 flotadores.

B 3 niños están en el agua.

A FV B VV
C Todos los niños juegan en la arena.
C FF D VF D No es cierto que todos están en el agua.

14 catorce
 ¡Autoevalúate!

Pinta el círculo de la alternativa que corresponde a la respuesta.

1 ¿Qué descripción no es una proposición? 3 Escribe si es correcta (C) o incorrecta

(I) cada expresión. Luego, elige la
A B respuesta.
I. p : Perú es la capital de Lima.
II. q : La tercera parte de 521 es 173.
III. r : 70 veces 7 es igual a 490.

A CCI B ICI C IIC D CIC

La cabeza clava 4 Dada las siguientes expresiones, ¿qué

pertenece a la ¡Qué fuerte dolor proposición compuesta no está formada
cultura Chavín. de cabeza!
correctamente?
p : María practica vóley.
C D q : María juega el campeonato de vóley.
r : María sale a pasear.

A r ∧ ∼p: María sale a pasear y no

practica vóley.
B p → q: Si María practica vóley,
entonces juega el
El avión es campeonato.
Julio patea la
un medio de
pelota y Adolfo C ∼r ∧ q: María no sale a pasear y
transporte.
es arquero. juega el campeonato.
D q ∨ r: María juega el
2 Observa la siguiente imagen. Luego, campeonato de vóley y
escoge la alternativa que indique una sale a pasear.
proposición lógica verdadera.

5 Dadas las proposiciones lógicas simples:

p: El cuádruple de 16 es 84.
q: El cuadrado tiene 4 lados.
Halla el valor de verdad de (p q).

A FV B VF

C F D V

6 Sea p: El triple de 12 es 36, ¿qué

proposición representa ~p?
A Una niña baja por la rampa.
A El triple de 36 es 12.
B Tres niñas juegan con costales.
B El triple de 12 no es 36.
C Hay 5 niños y 2 niñas.
C El triple de 36 no es 12.
D A dos niñas les gusta jugar en la
arena. D El triple de 12 no es 12.

MateMática SIGMA 4 - álgebra quince 15

 ¡Autoevalúate!

7 Escribe C si es una conjunción o D Dadas las siguientes proposiciones:

si es una disyunción; luego, elige la p: La Luna es el satélite de la Tierra.
alternativa correcta.
q: El Sol gira alrededor de la Tierra.
I. Busco la chompa y el polo. ( ) r: Mercurio es una estrella.
s: Júpiter es más grande que la Tierra.
II. Escribe verdadero o escribe
falso según convenga. ( )
III. Vino apurado y llevó todo. ( )

IV. Escribe o pinta, pero apúrate. ( )

A CDDC B CCDC

C DDCC D DCDC

9 Halla el valor de verdad de cada

8 De los siguientes enunciados:
expresión, respectivamente:
p: Ariana habla inglés
(p ∨ ~r) ∧ ~s ; r ∨ ~(q ∧ ~p)
q: Ariana habla francés
r: Ariana habla portugués A VF B FV
s: Ariana habla español C FF D VV
¿Qué alternativa representa al siguiente
enunciado? 10 Determina el valor de verdad de cada
Ariana habla español y francés, pero no expresión, respectivamente:
habla portugués. ~(~q ∧ p) ∧ ~(~r ∨ ~s) ; ~[(p ∧ ~s) ∨ (~r ∧ q)]

A p ∧ q ~(~r ∨ ~s) B p∧q∧r A FV B FF

C s ∧ q ∧ ~r D s∧q∧r C VV D VF

10. A 9. B 8. C 7. D 6. B 5. D 4. D 3. C 2. A 1. B Claves:

Coevaluación
¿Qué opina mi compañero?
Intercambia la sección ¡Autoevalúate! con un compañero. Dialoga y compara con él las respuestas.

¿Qué y cómo aprendí? Metacognición

1. ¿Cómo aprendí a reconocer proposiciones lógicas?

2. ¿Cómo aprendí a hallar los valores de verdad de una proposición compuesta?
a) Desarrollando tablas de verdad.
b) Reemplazando el valor de verdad de las proposiciones simples.

16 dieciséis
 Noción de números enteros
Relaciona
lo que sabes

En medio del océano se halla una boya; sobre ella, a

10 m de altura, vuela una gaviota.
También podemos apreciar que debajo de la boya,
a 10 m de profundidad, nada un pez.
Responde.
0 a) ¿Qué animal se encuentra sobre el nivel del mar?
La gaviota
b) ¿Qué animal se encuentra bajo el nivel del mar?
El pez

Existen cantidades que no pueden ser expresadas como números positivos, debido a ello
aparece un nuevo conjunto de números que conoceremos como números enteros.

Descubre
y construye

Números enteros ( )

Está formado por

Valor absoluto

Enteros Cero Enteros Es la distancia que hay desde un número

negativos – (0) positivos + hasta el cero en la recta numérica.
Ejemplos: |–12| = 12
|+25| = 25
Comparación

El mayor de dos números enteros Representación en la recta numérica

es el que se encuentra situado más
a la derecha en la recta numérica. –∞... –8 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6 +7 +8 ... +∞
Ejemplo: –13 > –24
Números enteros negativos Números enteros positivos

1 Observa la temperatura que indica el 2 Halla el valor absoluto (V.A.) de cada

termómetro y subraya el enunciado número.
incorrecto.
a) |–54| = 54 b) |+35| = 35
–50 –40 –30 –20 –10 0 10 20 30 40 50

3 Representa en la recta numérica los

a) La marca roja está a la izquierda de 0 °C. siguientes números.

b) La temperatura es menor que cero. –8 ; +5 ; +1 ; –5 ; 0 ; –1

c) Hace mucho calor en el ambiente.

d) La temperatura indicada es –15 °C. –8 –5 –1 0 +1 +5

MateMática SIGMA 4 - álgebra diecisiete 17
4 Encierra en un círculo el número mayor 10 Escribe el número antecesor (A) y
en cada caso. sucesor (S) de cada número.

a) A Número S
–6 0 +4
–16 –15 –14
b) –138 –137 –136
–5 –1 +1
+47 +48 +49
+98 +99 +100
5 Ubica en la recta numérica los opuestos –111 –110 –109
de cada número.

a) +3 ; –4 ; +1 Evelyn hizo un tour por varias ciudades del

Perú y registró las temperaturas de algunas
de ellas. Estos son sus resultados:
–3 –1 0 +4

b) +4 ; +2 ; –7

–4 –2 0 +7

6 Ordena los números en forma

ascendente.
–36 ; –45 ; +24 ; –26 ; +26 ; 0 ; –12

–45 ; –36 ; –26 ; –12 ; 0 ; +24 ; +26

7 Ordena los números en forma

descendente. Temperatura
Día
+54 ; –119 ; +48 ; +1 ; –15; +87 ; –60 Máxima Mínima
Arequipa +21 +7
+87 ; +54 ; +48 ; +1 ; –15 ; –60 ; –119
Huancayo +17 –5
Lima +19 +15
8 Escribe el signo >, < o = según
corresponde. Puno +18 –8
Pucallpa +32 +19
a) –45 > –46 b) 0 > –200
c) +12 < +13 d) –16 < +16 11 Ordena de forma ascendente las
e) +24 > +23 f) –118 > –181 temperaturas mínimas de cada región.
–8 ; –5 ; +7 ; +15 ; +19

9 Escribe V si es verdadera o F si es falsa la

expresión. 12 ¿En qué ciudad la temperatura máxima
es mayor?
a) |–16| = –16 F En la ciudad de Pucallpa (+32°).
b) –43 > –45 V
13 ¿En qué ciudad la temperatura mínima
c) +28 = |–28| V es menor?
d) |+54| = |–54| V En la ciudad de Puno (–8°).
18 dieciocho
 Practica 4
lo aprendido Ubica a las familias según los datos.

Nivel Un edificio tiene

3 pisos y 2 sótanos,
1 Pinta del mismo color cada expresión en él viven 5 familias.
con su representación numérica. En el segundo piso
viven los Ramírez y
un piso más abajo
Nueve grados bajo cero +5
viven los Fernández.

Segundo sótano –14 En el sótano 2 viven los López y un piso

más arriba viven los Álvarez.

Quinto piso +200 Los Núñez viven en el último piso.

La temperatura aumenta
–2 +3
seis grados

+2
Doscientos metros sobre
–9
el nivel del mar +1

Catorce metros bajo 0

+6
el nivel del mar
–1

2 Halla el V.A. de cada número. –2

a) |–16| = b) |–16| =

c) |–48| = d) |–27| = Nivel

e) |+94| = f) |–73| = 5 ¿Qué animal vive a 40 m de profundidad,

según el gráfico?

3 Encierra con un círculo el número mayor

de cada conjunto. +60

A
+40
• –16 • –21

• –42 +20
•0
B
• –13 • –8
0
• –62

C
–20
• –150 • –42

• +1 • –480 • +36 –40

• +1 D
• –26
• +42
• –350 –60

MateMática SIGMA 4 - álgebra diecinueve 19

6 Ordena los números enteros de forma Nivel
ascendente y descubre la palabra
escondida. Lee el siguiente párrafo; luego, pinta el
círculo de la alternativa que corresponde a
la respuesta. Considera: Año 0, nacimiento
B I R D A L T E
de Cristo.
–1 –3 +1 +8 +4 –8 +3 0

Inventos que cambiaron la historia

El primer gran invento

7 Escribe el signo >, < o = según de la historia fue
corresponde. la rueda y se dio
aproximadamente en
a) –3 1 b) 20 –19 el año 3500 a. C.

c) –15 –15 d) –45 45

Luego, aproximadamente en
el año 700 a. C. los chinos inventan
e) 12 –25 f) 26 26
el papel, su primera forma era como
la del cartón. Los chinos inventaron
g) 98 –1 h) –89 0 también la brújula en el año 121 a. C.
En 1450, Johannes Gutenberg inventó
la imprenta, esto permitió el nacimiento
8 Escribe V si es verdadera o F si es falsa del periodismo y la expansión del
la expresión; luego, elige la alternativa cristianismo. El
correcta. microscopio fue
inventado en 1590 por
los holandeses Han y
• –16 < 0
Zacharias Janssen. En
• –95 > 99 1879, tras muchísimos
intentos, Thomas
• –1 > |–1| Alva Edison logra
• |–65 | = +65 mantener encendida
la bombilla incandescente.

A FVVF B FVVV

C VFFV D VFVF 10 ¿Qué invento no se dio en los años que

representan a los números negativos?
A El papel B La brújula
9 Ubica en cada recta numérica los
opuestos de cada número. C La imprenta D La rueda

a) +4; –2; + 6 11 Los años en que se inventaron,

respectivamente, la rueda y el
0 microscopio son:
A 3500 y 1590
b) –7; +4; +1
B –3500 y 1590
C –3500 y –1590
0
D 3500 y –1590

20 veinte
 Operaciones aditivas con números enteros
Relaciona
lo que sabes

Joe registró la temperatura en la ciudad de

Huancayo, teniendo como resultado que durante
el día hubo una temperatura de 16 °C; luego,
durante la madrugada descendió 20 °C. A la
mañana siguiente la temperatura aumentó 15 °C.
Responde.
a) ¿Cuánto será el último registro de temperatura?
0 Rpta. El último registro de temperatura es 11 °C.
b) ¿Cómo podemos representar estos cambios?
Rpta. Podemos representarlo en una recta
numérica y hallar el valor del último registro.

–20°
+15°

–5 0 5 10 15

Cuando la temperatura baja, se realiza una sustracción, y si la temperatura aumenta se realiza

una adición.

Descubre
y construye

Si los sumandos tienen el mismo signo, • –7 – 9= –16

se suman sus valores y se coloca el • +11 + 13 = +24
signo común delante del resultado. • –25 – 19 = –44
Operaciones
aditivas con
números enteros Si los sumandos tienen diferentes • –16 + 13 = –3
signos, se restan y se coloca delante
• –9 + 27 = +18
del resultado el signo del número que
tiene mayor valor absoluto. • +12 – 21 = –9

1 Representa los sumandos en la recta 2 Adela vive en el sexto piso y su auto

numérica y halla la suma. está en el tercer sótano, ¿cuántos pisos
tendrá que bajar para llegar hasta
a) (–5) + (–2) = –7 donde está su auto?

–11 –10 –9 –8 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0
–5 –4 –3 –2 –1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6

b) (+3) + (–8) = –5 (+6 ) – (x)= –3 → x = 9

Rpta. Adela tendrá que bajar 9 pisos

–6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5
para llegar a su auto.

MateMática SIGMA 4 - álgebra veintiuno 21

 Practica 4 Resuelve cada situación con la ayuda
lo aprendido
de la recta numérica.

Nivel a) +8 – 3 =

1 Resuelve cada operación y pinta la figura

del mismo color que el de su resultado.
–2 –1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6 +7 +8 +9

b) –6 + 2 =

–7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 +1 +2 +3 +4

Nivel
5 Escribe V si es verdadera o F si es falsa
cada expresión.
a) –15 – 28 = –42 ( )
b) +10 – 5 = –5 ( )
c) –18 + 13 = –5 ( )
d) –17 + 9 = –8 ( )
2 Relaciona con una flecha cada e) +27 – 40 = –13 ( )
operación con su resultado.
f) –31 + 31 = –62 ( )

–12 + 13 –1 6 Pinta del mismo color los aviones que

tengan el mismo resultado en sus
carteles.

+10 – 3 –9
–7 + 5

–1 – 8 +1
+24 – 18

+12 – 13 +7
+13 – 45

3 Halla el resultado de cada adición.

Observa el ejemplo.
–27 – 5
a) +3 – 1 = +2
b) +4 + 7 =
c) –8 – 15 = –25 + 31
d) –16 + 12 =
e) +6 – 10 =
f) –10 + 15 =
–21 + 19
g) +21 – 19 =
22 veintidós
En un campeonato de fútbol participan 10 Andrés tiene una deuda en el banco de
5 equipos. Se registró en una tabla el número $ 1355. A fin de mes le pagan $ 1500 y
de goles hechos se acerca
por cada equipo al banco
y los goles que a cancelar
recibieron. su deuda.
¿Cuánto
dinero le
queda a
Andrés?
Goles a Goles en
Equipo
favor contra
Las águilas 4 6
Los tigres 3 8 A $ 1355 B $ 155

Los halcones 7 4 C $ 145 D $ 135

Los tiburones 2 3
Las cobras 9 4 11 Anita tenía ahorrado en su alcancía
S/ 789. Ella compró una refrigeradora
La diferencia de goles se halla restándole los a S/ 1700
goles en contra a los goles a favor. y pagó la
Ejemplo en «Los tigres» diferencia con
→ (+3) – (+8) = –5 un préstamo
del banco.
Pinta el círculo de la alternativa que ¿Cuánto le
corresponde a la respuesta. debe al banco,
7 ¿Qué equipo presenta mayor diferencia Anita?
de goles?

A Las cobras B Los tiburones

A S/ 789 B S/ 911
C Las águilas D Los halcones
C S/ 921 D S/ 1000

8 ¿Cuánto es la diferencia de goles en

«Los tiburones»? 12 Los alumnos de 4.° grado quieren cercar
el jardín de su colegio; para ello cuentan
A +3 con 140 m de
B +2 madera. Pero
después de hacer
C –1 sus cálculos, se
dan cuenta que
D +1
necesitan 165 m
de madera en
Nivel total.
9 ¿Cuál de las siguientes operaciones es ¿Cuántos metros
incorrecta? de madera les falta o les sobra?

A –155 + 240 = +85

B +549 – 786 = –237

C +846 – 1230 = –384 A Falta 15 m B Sobra 15 m

D +477 – 500 = +23 C Falta 25 m D Sobra 25 m
MateMática SIGMA 4 - álgebra veintitrés 23
 ¡Autoevalúate!

Pinta el círculo de la alternativa que corresponde a la respuesta.

1 ¿Cuánto es la suma de los números 4 Un pelícano vuela

mayores de cada conjunto? a 20 m sobre el
nivel del mar y
–26 –12 –84 observa a un pez
0 que nada a 2 m
+14 –16
debajo del agua.
–126 ¿Cuántos metros
–15 –26 tendrá que descender el pelícano para
–1 atrapar al pez?
–914 –41

A 20 m B 22 m
A +900 B +1
C 24 m D 40 m
C 0 D –1

5 Escribe el signo >, < o = en los recuadros

2 Se sabe que en Arequipa la temperatura
vacíos; luego, escoge la alternativa
es de 21 °C y en correcta.
Puno es de –8 °C,
¿cuál es la
I. –24 0
diferencia de
temperaturas entre II. +54 +47
ambas ciudades?
III. –10 –22

IV. –124 +124

A <; >; =; > B =; <; >; =

A 42 °C B 29 °C C <; >; =; > D >; >; <; =

C 21 °C D 16 °C

6 ¿Qué operación está unida

3 Un submarino incorrectamente con su respuesta?
descendió
70 metros; luego,
subió 47 metros. A –43 + 16 25
¿A qué
profundidad se
B –126 – 98 –99
encuentra?

C –249 + 150 –224

A 117 m B 43 m
D –73 – 48 27
C 27 m D 23 m

24 veinticuatro
 ¡Autoevalúate!

7 Ricardo 9 Adriana tiene en su cuenta bancaria

tiene S/ 1200. Si compra un horno microondas
ahorrado a S/ 300, hace compras en el mercado
en el banco por S/ 400, paga el recibo de luz por S/ 80,
S/ 1450 S/ 70 en gasolina y paga la mensualidad
y desea del colegio de su hija S/ 150. ¿Cuánto
comprar dinero le queda en su cuenta bancaria?
un televisor
que cuesta
S/ 2099.
¿Cuánto le falta para poder comprar el
televisor?
A S/ 800 B S/ 400
C S/ 200 D S/ 150

A S/ 649 B S/ 659
C S/ 749 10 Pablo viajó
D S/ 759
a la ciudad
de Juliaca
y registró la
8 Un avión vuela a 8000 m y un submarino
temperatura del
está a 950 m bajo el mar. ¿Cuál es la
lugar. Durante
distancia entre ambos?
el día hubo
una temperatura de 15 °C, por la
madrugada bajó 25 °C. ¿Cuánto fue la
A 7050 m
8000 temperatura en la madrugada?

B 7150 m

C 8950 m 0
A 40 °C B 10 °C
–950
D 9050 m C –10 °C D –25 °C

10. C 9. C 8. C 7. A 6. D 5. D 4. B 3. D 2. B 1. D Claves:

Coevaluación
¿Qué opina mi compañero?
Intercambia la sección ¡Autoevalúate! con un compañero. Dialoga y compara con él las respuestas.

¿Qué y cómo aprendí? Metacognición

1. ¿Cómo aprendí los números enteros y sus operaciones?

2. ¿Cómo aprendí a resolver situaciones problemáticas con números enteros?

MateMática SIGMA 4 - álgebra veinticinco 25

 Conocemos el

2
origen del

Álg e b r a

Desempeños
• Expresa el significado de las propiedades de las potencias, de acuerdo al contexto de la situación,
usando lenguaje matemático y diversas representaciones.
• Emplea y combina procedimientos y propiedades de las operaciones para operar y simplificar
expresiones numéricas.
• Traduce una o más situaciones de su entorno a expresiones algebraicas.
• Selecciona y emplea estrategias pertinentes a las condiciones de la situación para simplificar
expresiones algebraicas haciendo uso de sus propiedades.

26 veintiséis
 El Álgebra y Diofanto
El Álgebra es una de las principales ramas de
la Matemática; esta se encarga de estudiar las
estructuras, las relaciones y las cantidades.
La palabra «álgebra» proviene del término árabe
«al –jabur» que significa «reducción».
Su historia se remonta a tiempos de los antiguos
babilonios, egipcios y árabes; tuvo personajes
sobresalientes, como Diofanto de Alejandría, que
dieron grandes aportes al Álgebra.
Diofanto fue un notable matemático griego
que desarrolló su actividad en Alejandría en
el siglo III a. C.
Él fue uno de los primeros en estudiar las ecuaciones
algebraicas. Escribió su obra «Aritmética» que
contiene una colección de problemas con
ecuaciones.
Sus escritos contribuyeron de forma notable al
perfeccionamiento de la notación algebraica y al
desarrollo de los conocimientos del álgebra de su
época.
De él se tienen pocos datos biográficos; sin
embargo, se dice que su epitafio contenía la
siguiente inscripción:

to. Y los
«Aquí yacen los restos de Diofan
a fue su
números pueden mostrar cuán larg
hermosa
vida, cuya sexta parte constituyó su
más una
infancia; había transcurrido ade
cubrieron
doceava parte cuando sus mejillas se
se casó,
de vello. Luego de una séptima parte
dichoso el
y transcurrido un quinquenio le hizo
existencia
nacimiento de su primogénito, cuya
re. Luego
duró tan solo la mitad de la de su pad
lo en la
de cuatro años, buscando consue
fanto a
ciencia de los números, descendió Dio
la sepultura».

Diofanto está considerado como el padre del

Álgebra, aunque otros se lo atribuyen a Al-Juarismi.

Responde.
1. ¿Qué estudia el Álgebra?
2. Según el epitafio, ¿cuántos años vivió Diofanto?

MateMática SIGMA 4 - álgebra veintisiete 27

 Valo
Respeto a toda forma de vida Enfoque ambiental
res

El Oso
Recuerdo que siempre andaba muy feliz y contento, paseaba
en mi bosque libre sin ningún tipo de restricción, por las mañanas, por las tardes.
El día era mío, solo mío.

Una mañana me desperté como de costumbre, a buscar mi alimento pero me encontré con
unos seres que, para mí, eran extraños, los demás animales los llamaban «humanos». Ellos me
persiguieron por el bosque, lograron atraparme y ponerme en una jaula, me subieron a un camión.

Después de algunas horas, llegamos a un lugar que le decían «ciudad». Un hombre gordo y de bigotes
grandes le pagó a los que me capturaron para que me lleve a su circo.

En el circo me enseñaron a hacer bailes y todo tipo de piruetas. Así perdí mi libertad.

—¡Confórmate! Si quiera tenemos comida todos los días, —me decía un viejo felino— por lo menos
tenemos un techo donde dormir, lo único que nos exigen es hacer reír a las personas que vienen a vernos
hacer piruetas.

Han pasado muchos años desde el día en que me atraparon, con el circo recorrimos el mundo entero,
cada ciudad y cada pueblo del país. A pesar del tiempo transcurrido, no pude olvidarme de todo: del
verde bosque, de las hermosas tardes que disfrutaba revolcándome en el pasto, del río en el que me
gustaba nadar, del cielo despejado con la luna y sus estrellas al que observaba todas las noches, del aire
puro y fresco, de las mañanas despertar al son del canto de las aves, correr todo el día, dormir tranquilo
toda la noche, vivir sin ser esclavo de nadie. No pude olvidarme de mi felicidad.

Un día estuvimos en un pueblito muy lejano de la ciudad, me acerqué, como siempre a la puerta
de la jaula para pensar en todo aquello que me había hecho feliz en el pasado y entonces, me
di cuenta que se habían olvidado de cerrar el candado de la puerta. Aproveché el momento y
escapé protegido por el manto de la noche oscura, tampoco había luz de luna que delatara
mi fuga.

Abandoné la jaula, el circo, el pueblo y me interné muy lejos de todo. Ahora

solo pienso en encontrar mi bosque, otra vez comer,
saltar y jugar en el verde pasto.

Estoy viejo, es cierto, pero las tardes son mías

nuevamente, vuelvo a mi bosque; persigo
las mariposas, juego con mis hermanos
osos, respiro profundamente. Ya no hay
nadie que me dé latigazos para hacer
alguna u otra cosa, ya no hay más
cadenas, estoy contento de verdad.
Ahora soy nuevamente feliz.

Adaptado de la canción «El oso»,

Actividad. Daniel Augusto Valdivia Fernández.
1. ¿Quién narra la historia?
2. ¿Qué era lo que más anhelaba el oso?
3. ¿Crees que sea una historia real?
4. ¿Estará bien hacer sufrir a los animales para
que nosotros disfrutemos?

28 veintiocho
 Potenciación
Relaciona
lo que sabes
El profesor de Educación física agrupa a sus alumnos en 4 columnas de 4 estudiantes por
columna, y cada alumno debe realizar 4 lanzamientos, de pelota, al arco.
Responde.
a) ¿Cuántos alumnos hay en cada columna?
Rpta. 4 alumnos
b) ¿Cuántos estudiantes hay en total?
Rpta. 4 alumnos × 4 columnas = 16 alumnos
c) ¿Cuántos lanzamientos de pelota se realizaron
en total?
Rpta.
4 lanzamientos × 16 alumnos = 64 lanzamientos

Descubre Producto de potencias con bases iguales

y construye
am × an = am + n

Operación que Cociente de potencias con bases iguales

consiste en multiplicar Potenciación
Propiedades

am ÷ an = am – n
un número por sí
mismo tantas veces Potencia de una potencia
como se indique. En general: n
(am) = am×n
P = k × k × k × … × k = kn
n factores Potencia de un producto
Recuerda: Donde (a × b)n = an × bn
k: base n: exponente
0
* a = 1 (a ≠ 0) P: potencia Potencia de un cociente
1
* a =a n n
a a
=
b bn

1 Completa las expresiones con el término correcto.

a) El término de la potenciación que se repite es la base.

b) El exponente indica el número de veces que se repite la base.
c) El resultado de la operación es la potencia.
d) Todo número elevado al exponente 1 da como resultado el mismo número.
e) Todo número, diferente de cero, elevado al exponente 0 es igual a 1.

2 Completa las expresiones con el término correcto.

Multiplicación Potenciación Base Exponente Se lee Potencia

5×5 52 5 2 cinco al cuadrado 25
7×7×7 73 7 3 siete al cubo 343
3×3×3×3 34 3 4 tres elevado al exponente cuatro 81
2 × 2 × 2 × 2 ×2 25 2 5 dos elevado al exponente cinco 32

MateMática SIGMA 4 - álgebra veintinueve 29

3 Escribe V si es verdadero o F si es falso. 5 Simplifica las siguientes expresiones.

a) 73 – 62 × 22 = 199 V 24 × (33 × 52)3

a) M =
343 – 36 × 4 (2 × 53)2 × 32

343 – 144
24 × 39 × 56
199 M=
22 × 56 × 32

b) 08 + 92 – 24 = 66 F
M = 22 × 37
0 + 81 – 16
81 – 16 33 × 152
b) P =
65 55

c) 120 × 50 + 142 = 197 V 3 × 11 × (3 × 5)2

P=
1 × 1 + 196 5 × 11

1 + 196
3 × 11 × 32 × 52
197 P=
5 × 11

d) 07 + 102 – 43 = 116 F
0 + 100 – 64 33 × 52 × 11
P=
5 × 11
100 – 64
36
P = 33 × 51
e) 102 ÷ 52 + 83 = 518 F
P = 135
100 ÷ 25 + 512
4 + 512
516 6 Reduce la expresión:
24 × 42 ÷ 23.
f) 34 + 90 – 72 = 33 V
Resolución: Propiedades utilizadas
81 + 1 – 49
82 – 49 24 × (22)2 ÷ 23 → 42 = (22)2
33
24 × 22×2 ÷ 23 → potencia de potencia

4 Aplica las propiedades y resuelve cada 24 × 24 ÷ 23

ejercicio.
24+4 ÷ 23 → producto de potencia
a) 32 × 34 = 32 + 4 = 36 = 729 de bases iguales

b) 1020 ÷ 1016 = 1020 – 16 = 104 = 10 000 28 ÷ 23

c) (132)5 = 132 × 5 = 1310 28–3 → Cociente de potencia

de bases iguales
5
d) (32 × 71 × 23) = 310 × 75 × 215
25
2
24 × 53 28 × 56
e) = 2 × 2 × 2 × 2 × 2 = 32 → Desarrollo de potencia
31 32

30 treinta
 Practica
lo aprendido
Nivel

1 Pinta del mismo color las tarjetas que representan equivalencias.

Tres elevado al
104 243 8×8×8×8×8×8
exponente cinco

7×7×7 1 10 000 59

Ocho elevado al Cinco elevado al

400 exponente seis exponente nueve 343

2 Resuelve el crucinúmero.

Horizontal ( ) a b c l
Vertical ( )

a 102 + 202 +43 + 3 a 83

d 34 + 24 b 24 + 25 + 24
d h
e 44 – 42 c 93
g 93 + 24 e 24 + 111
f i j
i 53 + (19 × 10) f 132 – 52
k 43 + 80 h 82 + 32 e k
l 102 – 32 j 25 × 5
g
l 34 + 121

Nivel

3 Completa la tabla. Observa el ejemplo.

Expresión Proceso Potenciación Resultado

23 × 22 23 + 2 25 32

101 × 104

39 ÷ 36

27 ÷ 23

1012 ÷ 1010

MateMática SIGMA 4 - álgebra treinta y uno 31

4 Efectúa. 7 Halla el valor de A.

6 9 4
a) [(32)5]7 = = 2 9 8
A= × ×
3 4 27
b) [(198)7]2 = =

c) [(73)2]4 = =

d) [(95)0]7 = =

e) [(132)4]6 = =

f) [(72)10]1 = = A 0 B 1

C 2 D 4
5 Observa el ejemplo y relaciona.

35 11 7 8 Calcula el valor de N.
75 3
N = [(((99 99910)1)0)3]5
48 3 5
98 7

62 4 8
132 9

117 5 5
37 2

55 6 2
25 13 A 0 B 1

C 10 D 99 999

Nivel
Pinta el círculo de la alternativa que 9 Reduce la expresión.
corresponde a la respuesta.
x2.x3.x4...x40
6 Simplifica la expresión. E=
x40.x39...x2

12 × 18 × 16
N=
8 × 54

A 4 B 8 A 1 B x2

C 9 D 18 C x4 D x820

32 treinta y dos
 Radicación
Relaciona
lo que sabes

Un trabajador empleó 169 losetas cuadradas para cubrir una habitación que también es
cuadrada.

Lee y responde.

a) ¿Cuántas losetas se colocarán en

cada lado de la habitación?
b) ¿De qué operación matemática se
trata?

Descubre
y construye
Raíz de un producto
n n n
Radicación a ×b = a × b
Propiedades

Raíz de un cociente
n
En general: a a
n n =
Se lee: x =r b n
b
La raíz enésima Donde:
de x es r. n : índice r : raíz Raíz de una raíz
x : radicando : operador n
m n ×m
a = a

1 Sandra halla la raíz de cada número, comprueba y escribe su lectura.

a) 25 = 5 ya que 52 = 25; se lee: la raíz cuadrada de 25 es 5. Cuando el

3 índice es 2, no
b) 27 = 3 ya que 33 = 27; se lee: la raíz cúbica de 27 es 3. es necesario
escribirlo.
4
c) 16 = 2 ya que 24 = 16; se lee: la raíz cuarta de 16 es 2.
5
d) 32 = 2 ya que 25 = 32; se lee: la raíz quinta de 32 es 2.
10
e) 1024 = 2 ya que 210 = 1024; se lee: la raíz décima de 1024 es 2.

f) 169 = 13 ya que 132 = 169; se lee: la raíz cuadrada de 169 es 13.

3
g) 216 = 6 ya que 63 = 216; se lee: la raíz cúbica de 216 es 6.

MateMática SIGMA 4 - álgebra treinta y tres 33

2 Calcula el valor de cada expresión. 4 Resuelve aplicando las propiedades de
la radicación.
3
a) M = 16 + 125 + 36
3 3 3
a) 8 × 27 = 8 × 27 = 2 × 3 = 6
M=4+5+6
M = 15 5
243
b) 5 243 = =
3
32 5 2
32
b) N = 225 + 196 – 169
3 3×2 6
c) 64 = 64 = 64 = 2
N = 15 + 14 – 13
N = 29 – 13 d) 81 =
2×2
81 =
4
81 = 3
N = 16

Practica
5 lo aprendido
c) P = 25 + 64 + 32
P=5+8+2 Nivel
P = 15 1 Observa y completa.

6 3 4 a)
d) Q = 64 × 27 + 16 Hay cubitos y
Q=2×3+2 cubitos en cada lado.
Q=6+2
Q=8
b)
Hay cubitos y
3 La figura tiene un área de 108 cm2, cubitos en cada lado.
y uno de sus lados es el triple del otro.
¿Se puede dividir la figura en tres
cuadrados? ¿Cuánto mide el lado de c)
cada cuadrado? Hay cubitos y
cubitos en cada
lado.
AT = 108 cm2 x
d) Si un cubo está conformado por 216

x x x
cubitos, entonces en cada lado tiene
3x cubitos.

Resolución:
2 Halla la raíz de los siguientes números.
(3x)x = 108 Observa el ejemplo.
108
x2 =
3 a) 81 = 9, porque 92 = 81
x2 = 36
b) 196 = , porque =
x = 6 cm
3
c) 343 = , porque =
Rpta. Sí, es posible y el lado de cada 3
cuadrado mide 6 cm. d) 125 = , porque =

34 treinta y cuatro
 3
3 Observa el volumen de cada figura y e) 1331 + 20 – 9
completa la tabla.

5 Reduce.

3
a) (512)(27) = × = × =
V = 512 u3 V = 729 u3
4
Un dado Una caja b) (16)(625) = × = × =

256
El volumen de un cubo se c) 4 = =
625
halla multiplicando tres
veces la longitud de su lado.
V= × × d) 3 27 = =
V: volumen : lado 729

Figura Volumen Radicación Lado ( )

Un Nivel
dado
Pinta el círculo de la alternativa que
Una corresponde a la respuesta.
caja
6 Determina el valor de verdad de cada
expresión.
Nivel 3
3 18
4 Efectúa. I. n equivale a n
5
3 3
a) 16 – 27 × 1 II. 1024 es igual a 22.

III. 24 + 32 = 5

IV. 81 es igual a 4.

3
b) 100 × 64 × 25 A VVVF B FVFV

C VFVV D VFVF

7 Halla el valor de A.
4 8
4 3 4
c) 81 × 216 – 1 + 16 A= 54 + 72 + 88

A 10 B 20 C 30 D 60

8 Simplifica.
5 3 4
d) 243 – 8 + 10 000 × 625
F= 5+ 7+ 81

A 0 B 1 C 2 D 3

MateMática SIGMA 4 - álgebra treinta y cinco 35

 ¡Autoevalúate!

Pinta el círculo de la alternativa que corresponde a la respuesta.

1 Si: 4 Calcula el valor de N – 50.

P = 32 + 33 – 2 × 24 4 5 5 4 25
Q = 53 – 52 – (70 + 33) N= 5 2 8
Halla el valor de:
(P – Q)8 A 90

A 0 B 1 B 10

C 2 D 8 C –10

D –90
2 Escribe V si es verdadera o F si es falsa cada
igualdad. Luego, marca la alternativa
correcta. 5 Escribe C si es correcta o I si es incorrecta
• 22 + 32 + 33 = 40 ( ) cada igualdad. Luego, marca la
alternativa correcta.
• (63 – 43 + 25)0 = 0 ( )
• (76 × 73) = 718 ( ) • ( ( ( (34)3)2)0)5) = 0 ( )
• (5 × 6)8 = 54 × 64 ( ) • (33 – 52)10 = 1024 ( )
• 16 × 8 × 32 × 64 = 218 ( )

• 343 × 216 = 73 – 2 ( )
36 49 63 – 2
A VFFV B VFVF

C VFFF D VVFF A ICIC B CCCI

C CIIC D ICCI

3 En una caja grande hay 10 paquetes de

chocolate, cada paquete contiene 10 6 Observa los cubos en la imagen.
chocolates. ¿Cuántos chocolates habrá ¿Cuántos cubitos habrá en total en la
en 10 cajas grandes? mesa?

A 10 unid. B 30 unid. A 9 B 27
C 100 unid. D 1000 unid. C 81 D 243

36 treinta y seis
 ¡Autoevalúate!

7 Nicole es una niña a la que le gusta mucho 9 Las edades de Romina y la de su mamá
la matemática. Cuando le preguntan su están dadas por las siguientes expresiones:
edad, ella dice: ( 225 – 25 )2
Mi edad está expresada así: 3 3
R = 120 + 125 M= 3
3 3 64
M = 343 + 64
Halla la diferencia de edades:
¿Cuántos años tiene Nicole?

A 3 años B 11 años

C 15 años D 28 años

A 30 años B 25 años
8 ¿Qué carteles contienen propiedades
C 20 años D 15 años
incorrectas de la radicación?

1 2 4
n p n n n n
10 En una mesa hay ( 16 × 25) panes.
q
= p q p×q =
n
p q
3
Evelyn lleva 64 panes y Manuel
( 16 + 25 )
3 4 n come .
nm n+m n p
=
p 9
p = p q n
q ¿Cuántos panes quedan en la mesa?

5
nm n×m
q = q

A 1; 3; 4 B 2; 3; 5

C 3; 4; 5 D 1; 3 A 0 B 5 C 7 D 8

10. B 9. C 8. D 7. B 6. C 5. D 4. C 3. D 2. C 1. B Claves:

Coevaluación
¿Qué opina mi compañero?
Intercambia la sección ¡Autoevalúate! con un compañero. Dialoga y compara con él las respuestas.

¿Qué y cómo aprendí? Metacognición

1. ¿Cómo aprendí a resolver ejercicios de potenciación y sus propiedades?

2. ¿Cómo aprendí a resolver ejercicios de radicación y sus propiedades?

MateMática SIGMA 4 - álgebra treinta y siete 37

 Expresiones algebraicas
Relaciona
lo que sabes
Según las equivalencias, cada niño dice cuánto tiene ahorrado.

= x Yo tengo
S/ (3x + 6y + 4)

= y

Y yo
= z Yo tengo
S/ (3x – 2y + 7)
S/ (8x + 5y + 2z)

Responde.
a) ¿Qué operación se debe realizar para conocer cuánto dinero tiene ahorrado cada niño?
b) ¿Es posible verificar los cálculos?
c) ¿Consideras importante el uso de símbolos en Matemática?, ¿por qué? Comenta con tus
compañeros.

Descubre
y construye

Es una reunión de letras y números (variables y constantes). Ejemplo: 2x + y

Es una agrupación de términos algebraicos unidos por operaciones

Expresión aritméticas (+, –, ×, ÷). Ejemplo: 5xy + 2xz – 3yz

algebraica
(E.A.)
La reunión de términos debe ser finita. Ejemplo: 4mn + 7np – 3q Tiene 3 términos

Los exponentes no deben ser variables. Ejemplo: 5xm + 3yn No es una E.A.

1 Indica cuántos términos tiene cada expresión algebraica.

3x2
a) x2 – 10y + 3 b) – 5x3 c) 9x2 + 5 x4 + 3x
2

Tiene tres términos. Tiene dos términos. Tiene tres términos.

2 ¿Es posible verificar los cálculos?

a) 2y2 + 3x + 7 Sí es una expresión algebraica (E.A.).

b) 8x2 + 7x3 + 5x4 + ... No es E.A. porque no se sabe cuántos términos tiene.
c) 3xm + 2xn – 5yp No es E.A. porque sus exponentes son variables.
38 treinta y ocho
 DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS
El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó y proclamó
la Declaración Universal de los Derechos Humanos, cuyos artículos figuran a continuación:
Artículo 1.-
Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y (...)
deben comportarse fraternalmente los unos con los otros.
Artículo 2.-
Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta
Declaración, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión
política o de cualquier otra índole, origen nacional o social, posición económica,
nacimiento o cualquier otra condición. Además, no se hará distinción alguna
fundada en la condición política, jurídica o internacional del país o territorio de
cuya jurisdicción dependa una persona (...).
Artículo 3.-
Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su
persona.
Artículo 4.-
Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre; la esclavitud y la trata de
esclavos están prohibidas en todas sus formas.
Artículo 5.-
Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o
degradantes.
Artículo 6.-
Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su
personalidad jurídica.
Artículo 7.-
Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción, derecho a igual protección
de la ley. Todos tienen derecho a igual protección contra toda discriminación
que infrinja esta Declaración (...).
Artículo 8.-
Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo, ante los tribunales
nacionales competentes, que la ampare contra actos que violen sus derechos
fundamentales (...).
Artículo 9.-
Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado.
Artículo 10.-
Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oída
públicamente y con justicia por un tribunal independiente e imparcial, para la
determinación de sus derechos y obligaciones o para el examen de cualquier
acusación contra ella en materia penal.
Artículo 11.-
1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia
mientras no se pruebe su culpabilidad (...).
2. Nadie será condenado por actos u omisiones que en el momento de
cometerse no fueron delictivos según el Derecho nacional o internacional.
Tampoco se impondrá pena más grave que la aplicable en el momento de
la comisión del delito.
Artículo 12.-
Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su
domicilio o su correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación. Toda
persona tiene derecho a la protección de la ley contra tales injerencias o ataques.
Artículo 13.-
1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia
en el territorio de un Estado.
2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso del propio, y
a regresar a su país.
Artículo 14.-
1. En caso de persecución, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a
disfrutar de él, en cualquier país.
2. Este derecho no podrá ser invocado contra una acción judicial realmente
originada por delitos comunes o por actos opuestos a los propósitos y
principios de las Naciones Unidas.
Artículo 15.-
1. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad.
2. A nadie se privará arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a
cambiar de nacionalidad.
Artículo 16.-
1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad núbil, tienen derecho, sin
restricción alguna por motivos de raza, nacionalidad o religión, a casarse y
fundar una familia (...).
2. Solo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podrá
contraerse el matrimonio.
3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho
a la protección de la sociedad y del Estado.
Artículo 17.-
1. Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente.
2. Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad.
Artículo 18.-
Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de
religión (...).
Artículo 19.-
Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión (...).
Artículo 20.-
1. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacíficas.
2. Nadie podrá ser obligado a pertenecer a una asociación.
Artículo 21.-
1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país,
directamente o por medio de representantes libremente escogidos.
2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las
funciones públicas de su país.
3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público; esta
voluntad se expresará mediante elecciones auténticas que habrán de
celebrarse periódicamente, por sufragio universal e igual y por voto secreto
u otro procedimiento equivalente que garantice la libertad del voto.
Artículo 22.-
Toda persona (...) tiene derecho a la seguridad social, y a obtener, (...) habida
cuenta de la organización y los recursos de cada Estado, la satisfacción de los
derechos económicos, sociales y culturales, indispensables a su dignidad y al
libre desarrollo de su personalidad.
Artículo 23.-
1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre elección de su trabajo, a
condiciones equitativas y satisfactorias de trabajo y a la protección contra el
desempleo.
2. Toda persona tiene derecho, sin discriminación alguna, a igual salario por
trabajo igual.
3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneración equitativa y
satisfactoria, que le asegure, así como a su familia, una existencia conforme
a la dignidad humana y que será completada, en caso necesario, por
cualesquiera otros medios de protección social.
4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa
de sus intereses.
Artículo 24.-
Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una
limitación razonable de la duración del trabajo y a vacaciones periódicas
pagadas.
Artículo 25.-
1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así
como a su familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimentación, el
vestido, la vivienda, la asistencia médica y los servicios sociales necesarios;
tiene asimismo derecho a los seguros en caso de desempleo, enfermedad,
invalidez, viudez, vejez u otros casos de pérdida de sus medios de
subsistencia por circunstancias independientes de su voluntad.
2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales.
Todos los niños, nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho
a igual protección social.
Artículo 26.-
1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita,
al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La
instrucción elemental será obligatoria. La instrucción técnica y profesional
habrá de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores será igual
para todos, en función de los méritos respectivos.
2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana
y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades
fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre
todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos, y promoverá el
desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento
de la paz.
3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que
habrá de darse a sus hijos.
Artículo 27.-
1. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de
la comunidad, a gozar de las artes y a participar en el progreso científico y
en los beneficios que de él resulten.
2. Toda persona tiene derecho a la protección de los intereses morales y
materiales que le correspondan por razón de las producciones científicas,
literarias o artísticas de que sea autora.
Artículo 28.-
Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional
en el que los derechos y libertades proclamados en esta Declaración se hagan
plenamente efectivos.
Artículo 29.-
1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad (...).
2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona
estará solamente sujeta a las limitaciones establecidas por la ley con el único
fin de asegurar el reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades
de los demás, y de satisfacer las justas exigencias de la moral, del orden
público y del bienestar general en una sociedad democrática.
3. Estos derechos y libertades no podrán, en ningún caso, ser ejercidos en
oposición a los propósitos y principios de las Naciones Unidas.
Artículo 30.-
Nada en esta Declaración podrá interpretarse en el sentido de que confiere
derecho alguno al Estado, a un grupo o a una persona, para emprender y
desarrollar actividades (...) tendientes a la supresión de cualquiera de los
derechos y libertades proclamados en esta Declaración.
 Matemática 4
Primaria

Aritmética

Nombres:

Apellidos:

DNI:

Dirección:

Institución Educativa:

Correo electrónico:

EMAM
Método EMAM

Enrique Matto Muzante

 Título de la obra PROHIBIDA
LA REPRODUCCIÓN TOTAL O PARCIAL
® MATEMÁTICA SIGMA 4, primaria LEY DE LUCHA CONTRA LA PIRATERÍA LEY 28289
Aritmética PUBLICADA EL 20 DE JULIO DE 2004

TÍTULO VII
© Derechos de autor reservados y registrados
DELITOS CONTRA LOS DERECHOS INTELECTUALES
MAURO ENRIQUE MATTO MUZANTE
CAPÍTULO I
© Derechos de edición, arte y diagramación DELITOS CONTRA LOS DERECHOS
reservados y registrados conforme a ley DE AUTOR Y CONEXOS
DELTA EDITORES S.A.C.
Reproducción, difusión, distribución y circulación de la obra sin
EDICIÓN, 2020 la autorización del autor.

Coordinador de área: Artículo 217.o.- Será reprimido con pena privativa de

Mauro Enrique Matto Muzante libertad no menor de dos ni mayor de seis años y con treinta
a noventa días-multa, el que con respecto a una obra, una
Diseño, diagramación y corrección: interpretación o ejecución artística, un fonograma o una emisión
Delta Editores S.A.C. o transmisión de radiodifusión, o una grabación audiovisual o
una imagen fotográfica expresada en cualquier forma, realiza
Ilustración general: alguno de los siguientes actos sin la autorización previa y
Banco de imágenes Delta Editores S.A.C. escrita del autor o titular de los derechos:

DELTA EDITORES S.A.C. a. La modifique total o parcialmente.

Jr. Pomabamba 325, Breña b. La distribuya mediante venta, alquiler o préstamo
Tels. 332 6314 332 6667 público.
c. La comunique o difunda públicamente por cualquiera
Correo electrónico: informes@eactiva.pe
de los medios o procedimientos reservados al titular del
www.eactiva.pe respectivo derecho.
d. La reproduzca, distribuya o comunique en mayor
Tiraje: 5500 ejemplares número que el autorizado por escrito.

Impresión: La pena será no menor de cuatro años ni mayor de ocho

y con sesenta a ciento veinte días-multa, cuando el agente
AZA GRAPHIC PERÚ S.A.C. la reproduzca total o parcialmente, por cualquier medio o
Av. José Leal 257, Lince procedimiento y si la distribución se realiza mediante venta,
Lima - Perú alquiler o préstamo al público u otra forma de transferencia de
Tel. 471 5342 la posesión del soporte que contiene la obra o producción que
supere las dos (2) Unidades Impositivas Tributarias, en forma
fraccionada, en un solo acto o en diferentes actos de inferior
ISBN N.o 978-612-4087-73-8 importe cada uno.
Proyecto Editorial N.o 31501051900725
Ley N.o 28086
Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú
N.o 2019-09222

IMPRESO EN EL PERÚ / PRINTED IN PERU

La Editorial se hace responsable por el rigor

académico del contenido del texto de acuerdo con
los principios de la Ley General de Educación.
 Presentacion

Querido estudiante:
Bienvenido a un nuevo nivel. ¡Ya estás en cuarto grado! Definitivamente, este
año será uno de los mejores para ti, porque habiendo recogido las experiencias
del grado anterior, podremos fortalecerlas y construir nuevos conocimientos.
Ello ayudará a que te desenvuelvas mejor en el entorno en que vives, de una
manera competente ya que podrás resolver problemas de cantidad en
cualquier situación que te encuentres. Recuerda que resolver problemas es
una oportunidad para poner en práctica todas tus capacidades y aprender
más.
Este año, reforzaremos lo aprendido el año anterior, en el que resolver
problemas será tu mejor herramienta de aprendizaje. Comprenderás que
la matemática se encuentra presente en todos lados expresada de diversas
formas. Solucionar problemas se convertirá en una experiencia divertida y
entretenida.
En mis páginas encontrarás ayuda adicional para que refuerces lo que
vas aprendiendo día a día, desde la forma de construir conjuntos hasta la
repartición proporcional de cantidades reales.
También conocerás, a través de cuentos e historias, cómo vivir en armonía con
tus semejantes y la naturaleza, practicando constante y permanentemente
los valores que ya conoces porque, sin lugar a dudas, lo vienes haciendo en
familia; eso ayudará a tu desarrollo integral, tanto en conocimiento como en
conciencia y respeto por las formas de vida de tu entorno.
Empecemos con mucho entusiasmo este nuevo reto y mantengamos el mismo
ánimo durante todo el año. Habrá momentos en los que parezca que los
problemas no tienen solución, pero descuida porque con mucho esfuerzo y
teniendo una buena disposición podremos vencer juntos cualquier adversidad.
No te olvides que te acompañaré y te ayudaré. Yo siempre estaré aquí, para ti.

Tu libro

MateMática SIGMA 4 - aritMética

Desarrollo
de la teoría

En esta sección encontrarás temas novedosos que

propician sostener una relación cercana con las
nociones de cantidad.
Título de la unidad

m os
Los números romanos

Expresa
er o s
2
En la antigua Roma fue indispensable el uso de la

núm
Matemática para contar los objetos que poseían y
para efectuar el pago de impuestos al emperador.
Los romanos, al darse cuenta de que los dedos de
las manos no eran suficientes para representar
grandes cantidades, emplearon 7 letras de su
alfabeto y les asignaron un valor numérico distinto
como los a cada uno.

romanos I:1 ; V : 5 ; X : 10 ; L : 50
C : 100 ; D : 500 ; M : 1000

Lectura entretenida
Reglas de la numeración
• Una letra a la derecha de otra igual o mayor,
suma su valor. Ejemplo: VI = 5 + 1 = 6
que te muestra la
• Una letra a la izquierda de otra mayor, resta su
valor. Ejemplo: IX = 10 – 1 = 9
importancia de
• Si entre dos letras hay otra menor, el valor de esa
letra se resta al de la derecha. las nociones de
Ejemplo: XIV = 10 + 5 – 1 = 14
• Las letras I, X, C y M solo se pueden repetir hasta cantidad en tu vida
y en el desarrollo del
tres veces. Ejemplo: CCXXX = 230
• Una barra horizontal sobre una o varias letras
multiplica su valor por 1000.
Ejemplo: XXIV = 24 000 hombre.
A pesar que ha pasado muchos siglos desde la caída
del imperio romano, el sistema de numeración que
aplicó esta cultura ha trascendido en el tiempo. Es
utilizado para designar los nombres de los papas,
reyes y emperadores; también, en los números de

Contiene los los capítulos y tomos de una obra literaria; así como
para nombrar los congresos, cumbres, olimpiadas,

desempeños que
asambleas y certámenes.
En algunos relojes, el número cuatro se representa
«IIII» y no «IV» y su origen no se sabe con certeza.

alcanzarás luego Aprendizajes esperados

Traduce acciones de agregar, quitar, repetir o repartir cantidades a expresiones aditivas y
Responde.

del estudio de multiplicativas. Menciona objetos en tu entorno donde se

Expresa mediante representaciones la comprensión de las nociones de multiplicación y división y encuentren presente los números romanos.
sus propiedades. Representa los siguientes números utilizando el

la unidad. Estos Emplea estrategias de cálculo mental aplicando las propiedades de las operaciones.
Explica el proceso para resolver problemas aritméticos de enunciado verbal.
sistema de numeración de los romanos.
a. 468
c. 1250
b. 2017
d. 2699

corresponden a 58 cincuenta y ocho MATEMÁTICA SIGMA 4 - ARITMÉTICA cincuenta y nueve 59

la competencia
Resuelve Preguntas sobre la lectura que te
problemas sobre permiten recordar conocimientos antes
cantidad. adquiridos.
Además de aprender
contenidos sobre
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la excelenci
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Enfoque de
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MÉTODO EMAM
 Desarrollo
de la práctica
Desarrollo pedagógico
MÉTODO EMAM

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+ 11 8 + 1000 =
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A SIGMA 4 5
- ARITMÉTIC
A C S/ 36 B S/ 36
500 00
D S/ 36
600
ciento tre
s 103

Practica lo aprendido
Actividades organizadas en tres niveles de dificultad que tienen por
finalidad consolidar lo aprendido durante la sesión poniendo en práctica
la información adquirida, siguiendo el modelo planteado en una situación
desarrollada y haciendo uso de tu razonamiento y habilidades.
Folio para reforzar la lectura
y escritura de los números.

MateMática SIGMA 4 - aritMética

Evaluación

¡Autoevalúate!
Pinta el círculo de
¡Autoevalúate!
¡Autoevalúate!
la alternativa que
corresponde a la
Comprende 10 preguntas sobre los temas abordados.
respuesta.
1 Keyla compró una
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gaseosa de 3 . 4 El libro que está
Durante el leyendo Rodrigo
almuerzo bebieron tiene
Además, en la parte inferior están las respuestas de las
2 . 324 páginas. Si
¿Qué fracción del se sabe que Rodr
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lla? de páginas le falta total

1
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preguntas que has respondido, para que puedas comprobar
por ti mismo cuánto has aprendido y qué debes reforzar
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3 B C 7

junto a tu profesor.
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Reflexiona sobre lo aprendido

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Puedes también intercambiar con tus compañeros la
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más
otras formas de resolver las mismas preguntas. ¿Qué y có
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Recuerda que todos poseemos diferentes estrategias y 1. ¿Cóm
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2. ¿Qué ros fracc
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métodos de resolución. sencilla
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apren dí a resolv
er situac
iones co
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¿Cómo tenta y cin
3. ciento se
Además, la Metacognición te permite reflexionar cómo
has aprendido y cómo puedes mejorar.
ÉTICA
4 - ARITM
A SIGMA
MATEMÁTIC

Anexos

Materiales atractivos para que a partir Anexo 5

SET DE MONEDAS Anexo 1 Página 16

8 32 12
REGLETAS CON FRACCIONES SERIE NUMISMÁTICA

de la manipulación puedas empezar a

5 40 15
«RIQUEZA Y ORGULLO DEL PERÚ»
16
1

10
1

aprender.
9 30 18
1
8

15 50 15
16
1

1
5
1
4

10
1
16
1

3 30 12
5 40 20
Página 40
1
8

Material troquelado
16

Página 156
1

10
1

8 8 7 5
1
2

12 48 42 3
16
1

1
5

6 42 3 10
1
8

Adhesivos
9 7 5 6
16

10
1

Página 156
1
4

16
1
1
8

10
1
16
1

Página 92
1
5

Página 181
16
1

10
1
1
8

16
1
1
4

S/ 90 650 S/ 96 056
10
1
16
1
1
8

1
5
16
1

10
1
1
2

16

S/ 95 600
1

S/ 96 560
Página 183
1
8

16
1

10
1

Página 151
1
4

1
5
16
1
1
8

8 15 16 Maleta A Maleta B Maleta C

10
1

10 20 20 18,3 kg 18,032 kg 18,32 kg

16
1

MATEMÁTICA SIGMA 4 - ARITMÉTICA

MateMática SIGMA 4 - aritMética MATEMÁTICA SIGMA 4 - ARITMÉTICA
 Índice

Enfoque Competencia y Contenidos pedagógicos

Unidad
transversal capacidades
Noción, representación y determinación de conjuntos 11
Formamos un conjunto Valo
res a a
Enfoque de orientación
Relaciones de pertenencia e inclusión 14
Clases de conjuntos y conjuntos especiales 17
al bien común

para hacernos más Pepo era un

conejito a quien
UN CONEJO EN PROBLEMAS
Operaciones entre conjuntos 20
grandes
no le gustaba no le gustaba
estudiar matemátic ir a la escuela.

Situaciones con conjuntos 25

a, pensaba En verdad, no
que era muy quería ir porque
Un día su mamá aburrido.
le dio 50 soles
se internó en para que compre
el bosque. Al 32 zanahorias
temor volteó instante escuchó en el mercado.
y se dio con unos pasos. Pepo
la escuela. Pepo la gran sorpresa Alguien seguía.
le contó hacia que era su amigo Con mucho
al mercado dónde iba y Rabito, un compañer

¡Autoevalúate! 27
inmediatam ambos decidieron o de
carnero que ente fueron acompañarse.
vendía verduras, a comprar las Al llegar
y este les ofreció zanahorias.
32 y pagó con Encontraron
el billete de cada zanahoria a Javier, un
Rabito, se fueron 50 soles. Recogió a un sol. Pepo
apresurados el paquete compró
don Javier que y contentos. y, siempre acompaña
los llamaba Sin embargo, do de
y sintió mucho pues habían al rato escucharo
olvidado recoger n la voz de

Lectura y escritura de números hasta la unidad de millar 29

temor porque el vuelto. Pepo
no sabía cuánto no sabía restar
—¿Y si me falta dinero debía
al llegar a casa? recibir.
—Se decía así —pensó—. Debí
mismo lamentánd estar atento
ose de no haber a las clases de
aprendido las matemática.

1
Por fortuna, sumas y restas.
su amigo Rabito
Formamos un en la clase le ayudó. Él

Descomposición y valor relativo de números naturales 31

de matemátic era el mejor
para saber a. Rápidame alumno
el vuelto exacto nte hizo la
a casa. Ese y luego regresaron resta

1
conjunto Las bodegas y los día, Pepo entendió contentos
centros profesores podían que las clases
comerciales Así que decidió
ayudarlo en
cualquier situación
de los
estar diaria.
los mejores alumnos más atento y se propuso
e has puesto a
para hacernos
pensar qué pasaría

Relación de orden de números naturales 34

bodega de on
Lucho , La tiendita si La de la clase. ser uno de
de
más grandes
atita y El bazar
de edrito se unierando a
otros empresarios con
Lo más probable
suceda lo que ya es que
conoces, llegarían
centro comercial. a formar un
Al hablar de los
centros comerciales,
referimos a aquellas nos

Aproximación de números naturales 36

empresas que se
para potenciar
sus ventas uniendo agrupan
brindando un mejor fuerzas y
servicio a sus clientes.
centros no solamente Estos Actividades.
están en Lima, sino 1. ¿Por qué
han expandido a que se Pepo no quería
otras provincias 2. ¿Qué le
erú, tales como
Real laza rujillo
al interior del tuvo que pasar ir al colegio?
Center Arequipa , Arequipa que decidiera a Pepo para
, El uinde Shopping 3. ¿Cuánto ser un mejor
alumno?

Adición de números hasta la unidad de millar 39

Ica , Megaplaza laza es el vuelto
aén , Pepo? que debía recibir,
acific Mar et Iquitos pen laza uánuco ,
Cada centro comercial
, etc. 10 diez
variedad de productos ofrece una gran
ellos, los supermercados y servicios; dentro
de
de productos de facilitan la compra
primera necesidad,
otros. Las demás

Propiedades de la adición 42
entre

Traduce cantidades
tiendas
del cliente la adquisición ponen a disposición
juguetes, etc. de prendas de
tras, ofrecen servicios vestir,
peluquerías, restaurantes como
etc. de comida rápida,
Estos centros comerciales
mercados centrales, al igual que los

Cálculo mental en las adiciones hasta la unidad de millar 44

guardan una estrecha bodegas y tienditas,
relación entre ellas,

a expresiones
que todos ellos ya
representan una
económicas que de las fuerzas

Enfoque de orientación al
impulsan a nuestro
Desempeños comercio. país, el

Expresa su comprensión
entre ellos y resuelve de la noción de
conjuntos, determina,

Sustracciones de números hasta la unidad de millar 47

• Traduce acciones operaciones con
conjuntos. clasifica, establece Responde.
de relaciones
• Utiliza estrategias agregar y quitar cantidades, a
de cálculo mental expresiones • Menciona tres
de resolución. para resolver situaciones aditivas con números naturales. conjuntos que encuentres

numéricas.
cotidianas y justi texto anterior. en el
fica sus procesos • ué otros centros

bien común
comunidad comerciales hay
8 en tu
ocho • A partir de la
imagen, qué conjuntos

Complemento aritmético 49
formar podrías
MATEMÁTICA SIGMA
4 - ARITMÉTICA

nueve 9

Valor: Empatía Operaciones combinadas 51

Sucesiones numéricas con patrón aditivo 54
8-9 10 ¡Autoevalúate! 56

PAEV – Problemas aditivos 61

Multiplicación de números naturales 66
Expresamos números Valo
res
Igualdad

La carrera d
Enfoque de igualdad
de género

Propiedades de la multiplicación 69
como los romanos
Los alumnos
e postas

División de números naturales 72

estaban entusiasmad
organizaba os por participar
el colegio con
Al otro lado el motivo de en los distintos
del campo, celebrar su aniversario. concursos y
niñas de su aula, se le veía entrenar competencia
pero ninguno sola a Patty, s que
de sus compañeros una niña muy
— Eres una niña, quería tenerla alegre y la más
no vamos a en su grupo. veloz de todas
lenta, — solía agregarte a las
nuestro grupo
decirle Joaquín. porque nos harás
Patty se fue

Operaciones combinadas 76
llorando al escuchar perder; entre
hacerla entrar nosotros eres
las palabras muy
a su grupo. de Joaquín.
— Si entrenamos Koki, que había
visto lo que
mucho, ganaremos sucedía, decidió
— ¡Tienes razón! la competencia
, — decía Koki,
—dijo Patty— tratando de
Al llegar a casa, . Le vamos a animarla.
demostrar que
personas aunque Patty le contó a su papá somos los mejores.
físicamente lo que

PAEV – Problemas multiplicativos 79

tengas sueños seamos diferentes, había sucedido, él
y que con esfuer tenemos los la abrazó
carrera, yo siempre o logres alcan mismos derechos; y le dijo: — Todas las
te apoyaré en arlo. en confi lo importante
atty entrenó todo. an a en ti misma,
mucho el fin
El día de la carrera de semana entrena mucho es que
pensando en para esa
Joaquín vio la carrera.
— ¿Crees que a Koki y a Patty
vas a ganarnos en el mismo equipo,
compitiendo y se acercó
— a eremos con una niña?, para burlarse
de él.
al final, ustedes voy a reírme

Sucesiones numéricas con patrón multiplicativo 84

niña, — dijo se arrepentir al verte perder.
Koki. n de no haber
escogido a
asta que al atty en su equipo
fin se hace el solo por ser una
llamado a los
— ¡A sus marcas! equipos, todos
en la pista de
¡Listos! ¡Fuera!
En primer lugar — se escuchó carrera, estaban
listos.
estaba aco, en todo el ambiente.

o
Expresam s
Patty y Toby, despu s o

2
respectivame
sucediendo, nte. La carrera i y eo al final. Entregaron

n ú m er o s
Patty estaba
corriendo más se ponía interesante y Joaquín la posta a sus

¡Autoevalúate! 86
lugar y Toby parejas, oaquín,
en tercero. rápido que él. no podía creer
Patty ganó la
Los números romanos Mientras Patty
celebraba el carrera. Joaquín lo que estaba
quedó en segundo
discriminado triunfo con Koki,
por ser mujer Joaquín se le
En la antigua Roma abrazo, celebrando y desconfiar acercó para
fue indispensable así la victoria de sus habilidades. felicitarla
atty lo perdonó y disculparse por haberla

Comunica su
Matemática para
contar los objetos
el uso de la de Patty y Koki.
para efectuar el que poseían y Actividades. y se confundieron
en un
Resuelve problemas de cantidad

pago de impuestos
Los romanos, al al emperador. 1. ¿Qué opinaba
como los

Noción de números hasta la decena de millar 88

darse Joaquín de
las manos no eran cuenta de que los dedos de Patty?

2
2. ¿Crees que
suficientes para la actitud de
grandes cantidades, representar 3. Si compitieron Joaquín era
tres equipos buena? ¿Por
qué?
alfabeto y les asignaronemplearon 7 letras de su de dos participantes, y cada equipo
romanos a cada uno. un valor numérico
distinto la carrera de
postas?
¿cuántos alumnos se componía
participaron
en

comprensión sobre
I:1 ; V:5 ; X

Descomposición y comparación de
: 10 ; L : 50
C : 100 ; D
: 500 ; M : 1000

Reglas de la numeración
• Una letra a la
derecha
suma su valor. Ejemplo: de otra igual o mayor,

los números y las números hasta la decena de millar 91

VI = 5 + 1 = 6
• Una letra a la
izquierda de otra
valor. Ejemplo: IX mayor, resta su
= 10 – 1 = 9 60 sesenta
• Si entre dos letras
hay otra menor,
letra se resta al de el valor de esa
la derecha.
Ejemplo: XIV = 10
+ 5 – 1 = 14

Adición y sustracción hasta la decena de millar 94

• Las letras I, X,
C y M solo se pueden

operaciones.
tres veces. Ejemplo: repetir hasta
CCXXX = 230
• Una barra horizontal
multiplica su valor sobre una o varias
por 1000. letras
Ejemplo: XXIV =
24 000

Multiplicación y división hasta la decena de millar 98

A pesar que ha pasado
del imperio romano, muchos siglos desde la caída

Enfoque de igualdad de
el sistema de numeración
aplicó esta cultura que
ha trascendido en
utilizado para designar el tiempo. Es
reyes y emperadores; los nombres de los papas,
los capítulos y tomos también, en los números de
Aprendizajes esperados de una obra literaria;
para nombrar los
congresos, cumbres, así como

Multiplicaciones abreviadas y cálculo mental 102

Traduce acciones asambleas y certámenes. olimpiadas,
de agregar, quitar,
multiplicativas. repetir o reparti En algunos relojes,

género
r cantidades a el número cuatro
Expresa mediante expresiones aditi «IIII» y no «IV» y se
representacione
s la comprensión
vas y su origen no se sabe representa
sus propiedades. de las nociones con certeza.
Emplea estrategias de multiplicación Responde.
de cálculo mental y división y
Explica el proceso aplicando las propiedades
para resolver problemas de Menciona objetos

Operaciones combinadas hasta la decena de millar 104

aritméticos de enunciadolas operaciones. en
encuentren presente tu entorno donde se
verbal. los números romanos.
58 cincuenta y ocho Representa los siguientes
sistema de numeración números utilizando el
a. 468 de los romanos.
b. 2017
MATEMÁTICA SIGMA c. 1250
4 - ARITMÉTICA d. 2699

Valor: Igualdad Noción de centena de millar 107

cincuenta y nueve
59

Lectura y escritura de números hasta la centena de millar 109

Descomposición de números hasta la centena de millar 111
Comparación de números hasta la centena de millar 114
58 - 59 60
¡Autoevalúate! 116

Múltiplos y divisores de un número 121

Vivamos aprendiendo las Valo
res
Superación personal
Enfoque de búsqueda
de la excelencia
Criterios de divisibilidad 125
EL COHETE
Números primos y compuestos 128
fracciones
DE PAPEL
Había una vez
un niño cuya

Mínimo común múltiplo 131

pero tenía tan mayor ilusión
poco dinero era tener un
descubrió la que no podía cohete
comprar ninguno.y dispararlo hacia la Luna,

Usa estrategias y
caja de uno
contenía un de
pequeño cohete sus cohetes favoritos, Un día, junto
a la acera
de papel averiado, pero al abrirla
El niño se apenó resultado de encontró que
demasiado un error en la sólo
preparar un
escenario para , pero pensando que fábrica.
por fin tenía

Máximo común divisor 133

formas y colores, lanzarlo. Durante
todas las estrellas y se dedicó con toda varios días recogió un cohete, decidió
su alma a dibujar, papeles de
pero el resultado y planetas para crear un recortar, pegar todas las
espacio de
ventana abierta final fue tan magnífico y colorear

procedimientos
papel. Fue un
al espacio sideral. que la mitad trabajo dificilísimo,
Desde entonces Era una verdadera de su habitación parecía
obra de arte. una
que un amigo el niño disfrutaba cada

¡Autoevalúate! 135
visitó su habitación día jugando
cambiárselo y al ver aquel con su cohete
por un cohete espectacular de papel, hasta
alegría, y aceptó auténtico que escenario, le
el cambio encantado tenía en casa. propuso
Aquello casi
Desde entonces, sin pensarlo le volvió loco
cada día, al dos veces. de

de estimación y
echaba de jugar con su
menos su cohete cohete nuevo,
y sus planetas, de
porque realmentepapel, con su escenario

3 Representación, lectura y escritura de una fracción 137

más jugando disfrutaba

Vivimos
con su viejo
dio cuenta que cohete. Entoncesmucho
se sentía mucho se
jugaba con
Las fracciones y aquellos juguetes mejor cuando
el hombre costado trabajo que le había
aprendiendo En el transcurso
de la Y así, aquel
crearlos.

cálculo.
ha buscado la manera historia, el hombre siempre niño empezó

las fracciones
mismo todos

Clases de fracciones 139

sucede en su entorno.de representar todo lo que a construir
sus juguetes, él
A ello, no está los cuidaba. los valoraba
hecho de cuanti exento el Cuando y
Inicialmente uti
ficar lo que percibe. en el mejor juguetero creció, se convirtió
lizó los números impresionante del mundo
saber cuántas
manzanas comía,
naturales para de sus creaciones por lo
cosechaba; pero
qué
cuántas papas
Adaptado
.
que par a una sandía sucedía en el momento en del cuento de
Pedro Pablo
o una papaya , pues Sacristán

Medios, cuartos y octavos 141

idea de números

3
fraccionarios. nace la
Actualmente, sabemos
acompa an todos que las fracciones
los días, desde el nos
a veces dejamos medio pan que Actividades.
en la mesa, la cuarta
pollo a la brasa que parte de un
compramos en una 1. ¿Qué hizo
tres cuartos de kilogramo pollería, los el niño después
de papa que compramos de papel? de encontrar
en el mercado, la el cohete

Tercios, sextos y novenos 145

media cucharadita 2. ¿Cómo se
consumimos, etc. de jarabe que sintió el niño
creación por después de
or ejemplo, al un juguete de cambiar su
parti verdad?
iguales, cada parte r una naranja en 4 partes 3. ¿Estaba decorada
se
dos cuartos, estos llamará un cuarto. Al reunir del niño? ¿Qué completame
parte del total nte la habitación
serán igual a la lo estaba?
naranja, y al agrupar mitad de la
obtendremos una dos mitades de
entera. naranja

Medios, quintos y décimos 149

120 ciento veinte
+
=

+
=

Fracciones equivalentes a ½ 153

Si una mamá le da
a su hija una manzana
que la mitad es diciéndole
para ella y la otra
hermano peque mitad es para su
o y ella
a su hermano creyendo le da menos de la mitad
reclamará y mostrará que no se dará cuenta, él
su incorfomidad,

Fracciones equivalentes 155

pesar de no saber porque a
fracciones, tiene
Aprendizajes esperados ellas. la noción de
• Traduce situaciones Las fracciones
están en todos

Enfoque de búsqueda de
de la vida real a operaciones con lados, y realizar
número natural. expresiones operati ellas se vuelve
• Expresa mediante vas con múltiplos resolvemos como más fácil si las
y divisores de un en la vida real.
representacione
máximo común s la comprensión
divisor. de las nociones
• Representa de de mínimo común

Comparación de fracciones 157

diversas formas
su comprensión
múltiplo y Responde.
las equivalencias de la noción de fracción
entre fracciones 1. Menciona dos
usuales y operaciones como parte de la casos en los
con ellas. unidad, que hagamos uso
118 ciento dieciocho las fracciones. de
2. Si la unidad
la dividimos en

la excelencia
cómo llamaremos 9 partes iguales
3. Toma un pan a cada parte
MATEMÁTICA SIGMA y repártelo entre

Simplificación de fracciones 159

4 - ARITMÉTICA ué parte del pan 3 compañeros.
le toca a cada uno
ciento diecinueve
119

Valor: Superación Adición y sustracción de fracciones 162

Multiplicación y división de fracciones 165
personal Operaciones con números mixtos 168
Situaciones con números mixtos 172
118 - 119 120 ¡Autoevalúate! 174

Aprendamos a repartir Valo

res
Solidaridad planetaria

Enfoque ambiental Argumenta

La Yacum
con equidad En lo más escondido
de un denso ama afirmaciones sobre Fracción decimal, lectura y escritura 179
Comparación y relación de orden de
conocido por bosque en la
los lugareños. selva amazónica,
no es cierto. Cualquiera pensaría
Algunas personas que es un lugar se encontraba un lago

las relaciones
«madre» que
cuidaba el lugar que lograron llegar a ese muy tranquilo
y apacible,
poco
y perseguía lago, dijeron pero
Un día, un pescador a quien osara que las aguas
se atrevió a pescar ahí. tenían una
que conocían
lo que sucedía, lanzar sus redes al lago,
peces como hizo oídos sordos pese a las
fuera posible. y puso su canoa advertencias de las personas

números decimales 182

Estaba muy en rumbo para
alegre porque atrapar tantos
Él creía que creía que sería
si adentraba el primero en
poco desconcert más podía encontrar hacer una exitosa

numéricas y las
ado, las aguas más pesca en el
Hasta que en
un momento del lago se movían peces; pero había lago.
de tal manera algo que lo
metro del agua, determinad
o observó una que a él no le dejaba un
que se apresuraba unos ojos brillantes, cabeza suspendida parecía lógico.
mirada furiosa,
no haber escuchado hacia él. En unos dientes en el aire a
ese momento filosos y una casi un

Adición y sustracción de números decimales 184

vivo. Remó las advertencia sintió que se le salía el lengua puntiaguda
con s, pero corazón, se
obedecer algunatodas sus fuerzas de regresoya estaba ahí y debía lamentaba
orden que las a la orilla sin buscar la manera

4
parecía resignarse, acercaban éxito porque de salir

e p a r ti r
a gran velocidad las plantas parecían

demos a r
un segundo; hasta que cerró
los ojos y le pidió cerrándole la

operaciones.
Dios, al parecer, huida. El hombre
al lago. La enorme lo había escuchado a Dios que lo salvara.
culebra no e Se hizo
soportó el ruido hizo que cayeran cuatro silencio por

Apren on equidad
desaparecie
El problema de ndo inmediatam que estos animales sachavacas
los 21 vasos

Multiplicación de números decimales 187

a su lugar. Todo ente en
quedó en calma, las profundidades del lago, producían, y huyó,
Yacumama. pues hasta las las plantas volvieron

c
allándose eremís,
el hombre que calculaba, sachavacas
contento porque muy huyeron al ver
le obsequiaron Sin pensarlo a la
haber resuelto un un turbante por dos veces, remó
problema matemáti y huir del lago. lo más
la voz de Salem
assair, un jeque
co, escuchó Su imprudencia rápido que pudo para
toda prisa porque que lo llamaba a casi le costó llegar a la orilla
tenía un problema Desde ese la vida.
resolver. que no podía entonces se
buscando peces, dice que si

División de números decimales 189

alguien entra

4
Salem se aló a los
tres árabes que lo la embarcació se produce una enorme en el lago
y dijo: acompa aban n y ahogando tormenta, tumbando
muerte. a sus tripulantes
–Estos tres hombres en una espantosa
recibirán, como
servicio hecho, una pago de un
partida compuesta
iguales, estando de 21 vasos
7 llenos, 7 medio
uieren ahora dividir llenos y 7 vacíos. Leyendas populares
los 21 vasos de manera

Sucesiones con números decimales 193

cada uno reciba que
el mismo número
misma cantidad de vasos y la
de vino. Cómo
Resolución: hace el reparto
En forma gráfica Actividades.
se divide los 21
que cada uno reciba vasos de manera 1. ¿Por qué
el mismo número la gente no
misma cantidad de vasos y la lago? quería acercarse
de vino. al
2. ¿Qué pasó
con el hombre

¡Autoevalúate! 195
en el lago? que quiso pescar
3. ¿Qué pensó
el hombre que
adentraba más? sucedería si
se

178 ciento setenta

y ocho

Razones 197
1.° 2.° 3.°
Entonces tendremos
lo siguiente:
ersona 1: 3 vasos llenos
1 vaso medio lleno
3 vasos vacíos

Proporciones 199
ersona 2: 2 vasos llenos
3 vasos medio llenos
Aprendizajes esperados 2 vasos vacíos

Enfoque ambiental
ersona 3: 2 vasos llenos
Traduce situaciones
de su experiencia 3 vasos medio llenos
Emplea estrategias a expresiones operati
de cálculo para encontrar vas con números 2 vasos vacíos
Explica los tipos relaciones entre decimales.
de relaciones que

Magnitudes directamente proporcionales 201

resolución. existen entre magnitudes, dos magnitudes. Responde.
resuelve y justifi
ca sus procesos 1. Crees que la
repartición de los
de vasos y el vino
es correcta
176 ciento setenta or qué
y seis 2. Cuántos vasos
y cuánto vino
árabe recibió cada
3. a atiza con
MATEMÁTICA SIGMA tus compa eros
4 - ARITMÉTICA situación. esta

Valor: Magnitudes inversamente proporcionales 203

ciento setenta
y siete 177

Tanto por ciento 205

Solidaridad planetaria ¡Autoevalúate! 207

176 - 177 178

MateMática SIGMA 4 - aritMética

 n
Formamos u

1 conjunto
par a h a c e r n
s
o s
más grande

Desempeños
• Expresa su comprensión de la noción de conjuntos, determina, clasifica, establece relaciones
entre ellos y resuelve operaciones con conjuntos.
• Traduce acciones de agregar y quitar cantidades, a expresiones aditivas con números naturales.
• Utiliza estrategias de cálculo mental para resolver situaciones cotidianas y justifica sus procesos
de resolución.

8 ocho
 Las bodegas y los centros
comerciales
¿Te has puesto a pensar qué pasaría si “La
bodega de Don Lucho”, “La tiendita de doña
Natita” y “El bazar de Pedrito” se unieran con
otros empresarios? Lo más probable es que
suceda lo que ya conoces, llegarían a formar un
centro comercial.
Al hablar de los centros comerciales, nos
referimos a aquellas empresas que se agrupan
para potenciar sus ventas uniendo fuerzas y
brindando un mejor servicio a sus clientes. Estos
centros no solamente están en Lima, sino que se
han expandido a otras provincias al interior del
Perú, tales como Real Plaza (Trujillo), Arequipa
Center (Arequipa), El Quinde Shopping Plaza
(Ica), Megaplaza (Jaén), Open Plaza (Huánuco),
Pacific Market (Iquitos), etc.
Cada centro comercial ofrece una gran
variedad de productos y servicios; dentro de
ellos, los supermercados facilitan la compra
de productos de primera necesidad, entre
otros. Las demás tiendas ponen a disposición
del cliente la adquisición de prendas de vestir,
juguetes, etc. Otras, ofrecen servicios como
peluquerías, restaurantes de comida rápida,
etc.
Estos centros comerciales al igual que los
mercados centrales, bodegas y tienditas,
guardan una estrecha relación entre ellas, ya
que todos ellos representan una de las fuerzas
económicas que impulsan a nuestro país, el
comercio.

Responde.
• Menciona tres conjuntos que encuentres en el
texto anterior.
• ¿Qué otros centros comerciales hay en tu
comunidad?
• A partir de la imagen, ¿qué conjuntos podrías
formar?

MateMática SIGMA 4 - aritMética nueve 9

 Valo
Empatía Enfoque de orientación al bien común
res

CO NE J O E N P R O B L E MA S
UN
Pepo era un conejito a quien no le gustaba ir a la escuela. En verdad, no quería ir porque
no le gustaba estudiar matemática, pensaba que era muy aburrido.

Un día su mamá le dio 50 soles para que compre 32 zanahorias en el mercado. Pepo
se internó en el bosque. Al instante escuchó unos pasos. Alguien seguía. Con mucho
temor volteó y se dio con la gran sorpresa que era su amigo Rabito, un compañero de
la escuela. Pepo le contó hacia dónde iba y ambos decidieron acompañarse. Al llegar
al mercado inmediatamente fueron a comprar las zanahorias. Encontraron a Javier, un
carnero que vendía verduras, y este les ofreció cada zanahoria a un sol. Pepo compró
32 y pagó con el billete de 50 soles. Recogió el paquete y, siempre acompañado de
Rabito, se fueron apresurados y contentos. Sin embargo, al rato escucharon la voz de
don Javier que los llamaba pues habían olvidado recoger el vuelto. Pepo no sabía restar
y sintió mucho temor porque no sabía cuánto dinero debía recibir.

—¿Y si me falta al llegar a casa? —pensó—. Debí estar atento a las clases de matemática.
—Se decía así mismo lamentándose de no haber aprendido las sumas y restas.

Por fortuna, su amigo Rabito le ayudó. Él era el mejor alumno

en la clase de matemática. Rápidamente hizo la resta
para saber el vuelto exacto y luego regresaron contentos
a casa. Ese día, Pepo entendió que las clases de los
profesores podían ayudarlo en cualquier situación diaria.
Así que decidió estar más atento y se propuso ser uno de
los mejores alumnos de la clase.

Actividades.
1. ¿Por qué Pepo no quería ir al colegio?
2. ¿Qué le tuvo que pasar a Pepo para
que decidiera ser un mejor alumno?
3. ¿Cuánto es el vuelto que debía recibir,
Pepo?

10 diez
 Noción, representación y determinación de conjuntos
Relaciona
lo que sabes

Observa y comenta.

a) ¿Cómo están distribuidos los alimentos?

b) ¿Qué conjuntos puedes formar a partir de la imagen?
c) Si acudes a un mercado, ¿qué otros conjuntos podrás formar?
Menciona 10 conjuntos.
d) ¿Qué conjuntos encuentras en tu salón de clases?

Descubre
y construye

Representación
Los elementos van en
Entre llaves A = {f, e, l, i, p} letras minúsculas y el
nombre del conjunto,
A en mayúsculas.
f l
Conjunto Diagrama de Venn e
p i

Es la agrupación Determinación
de elementos
que comparten
ciertas Por extensión B = {5; 7; 9; 11; 13}
características.
Por comprensión B = {x / x ∈ IN; x es impar, 4 < x < 15}

1 Escribe V si la expresión es verdadera o F si es falsa.

a) Los conjuntos se nombran con letras mayúsculas. V

b) Los conjuntos se representan con diagramas de Venn-Euler. V

c) Los diagramas de Venn-Euler siempre son círculos. F

Porque los diagramas pueden ser figuras cerradas de cualquier forma.

2 Determina por extensión y por comprensión cada uno de los conjuntos.

A = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10}
B
A = {x / x ∈ IN; 1 ≤ x ≤ 10}
12
A 3
2 1 6 B = {3; 6; 9; 12; 15}
9
4 C
15 B = {3x / x ∈ IN; 1 ≤ x < 6}
7
10
8 5 C = {5; 10; 15; 20}
20
C = {5x / x ∈ IN; 0 < x ≤ 4}
MateMática SIGMA 4 - aritMética once 11
3 Practica
Determina la suma de los elementos del lo aprendido
conjunto A.

Nivel
A = {2x + 3 / x ∈ IN; 5 ≤ x < 9}
1 Observa cada diagrama y escribe los
Resolución: elementos de cada conjunto.

1.° Halla los valores de x. a) A B

Si 5 ≤ x < 9 x = 5; 6; 7; 8 6 7 20
11 25
8
10
2.° Reemplaza en la forma pedida. 9 15

x 2x + 3
A ={ }
5 2(5) + 3 = 13

B ={ }
6 2(6) + 3 = 15

7 2(7) + 3 = 17
b) D
2
8 2(8) + 3 = 19 7
C
1
6 4
3.° Determina por extensión el conjunto A. 9 10
3 5

A = {13; 15; 17; 19}

C ={ }
Luego: 13 + 15 + 17 + 19 = 64
D ={ }
Rpta. La suma de los elementos es 64.

4 Determina por comprensión. 2 En cada caso, pinta el lápiz que

corresponde a la respuesta.

a) S = {1; 2; 4; 8}
a) M = {x / x ∈ IN; x es impar, 5 < x < 13}
S = {x / x ∈ IN; x es divisor de 8}
M = {5; 7; 9; 11}
b) R = {8; 10; 12; 14; 16; 18}

R = {x / x ∈ IN; x es par; 6 < x < 20} M = {7; 9; 11}

c) D = {6; 9; 12; 15; 18}

b) P = {16; 17; 18; 19; 20}
D = {3x / x ∈ IN; 2 ≤ x ≤ 6}
P = {x / x ∈ IN; 16 ≤ x ≤ 19}
d) F = {0; 1; 2; 3; 4; 5; …; 35; 36; 37}

F = {x / x ∈ IN; x < 38} P = {x / x ∈ IN; 15 < x ≤ 20}

12 doce
 Nivel Nivel
3 Determina por extensión cada conjunto. Pinta el círculo de la alternativa que
corresponde a la respuesta.
a) B = {3x + 4 / x ∈ IN; 4 ≤ x ≤ 9} 5 Adriano quiere reventar los globos que
no tengan elementos del conjunto
x ={ }
A = {x + 2 / x ∈ IN; 9 ≤ x < 14}.
B ={ } ¿Cuántos globos
reventará? 14
12 8

b) C = {5x ‒ 2 / x ∈ IN; 1 < x ≤ 7} 15 10 16

9
x ={ } 13
A 2 11
C={ }
B 3

C 4
c) D = {x + 3 / x ∈ IN; x es impar, 3 ≤ x < 10}
2 D 5

x ={ }
6 Calcula la suma de los elementos de A
D={ } y B, respectivamente.

x +1
A={ / x ∈ IN; x es impar, 9 ≤ x < 17}
4 Observa el diagrama y determina por 2
comprensión M, N, P y Q.
3x
B={ / x ∈ IN; x es par, 1 < x < 12}
2
N U
e A 27; 45
M o P
B 24; 46
t m
a C 26; 45
z n
c D 24; 43
p u
i d Q
7 Dados:

A = {2x + 1 / x ∈ IN; 2 ≤ x < 8} y

a) M = {
B = {x2 – 3 / x ∈ IN; 3 < x < 7}
}

Determina el valor de verdad de

b) N = { cada proposición y elige la alternativa
correcta.
}
I. La suma de los elementos de A es 50.
c) P = { II. A y B tienen un elemento en común.
} III. La suma de los elementos de B es 68.

d) Q = { A VVV B FVV

} C VFV D FFV

MateMática SIGMA 4 - aritMética trece 13

 Relaciones de pertenencia e inclusión
Relaciona Todos los alumnos del salón
lo que sabes
formamos el conjunto de
estudiantes de 4.° grado.
Alonso, Bárbara y Carlos conversan acerca
de lo aprendido en Matemática. Lee y
responde.
Yo pertenezco
a) ¿Cuándo se usa la palabra pertenece? al 4.° grado.

b) ¿En qué caso se usa inclusión?

c) ¿Qué otras palabras equivalen a decir El conjunto de los estudiantes de
está incluido? 4.° grado está incluido en el conjunto
de los estudiantes del colegio.

Descubre
y construye

RELACIÓN DE PERTENENCIA RELACIÓN DE INCLUSIÓN

Un elemento pertenece a un conjunto Un conjunto está incluido en otro

cuando está presente en él. conjunto cuando todos los elementos
de uno pertenecen también al otro.
Notación: x ∈ A
Notación: A ⊂ B
Se lee: x pertenece al conjunto A
Se lee: A está incluido en B
∉ : No pertenece ⊄ : No está incluido o no está contenido

1 Observa el diagrama y completa con 2 Dado el diagrama, escribe V si la

∈ o ∉. expresión es verdadera o F si es falsa.

F E u R O
20 P r
S m
i
2 3 N e l
7 n
5 11 a
4 8 9 t o
16 d
10
1 a) P ⊂ R V b) E ⊄ R V
15
12
c) i ⊂ O F d) m ⊂ E F

Porque la relación de inclusión se da entre

a) 16 ∉ S b) 1 ∉ N conjuntos y no de elemento a conjunto.

c) 20 ∈ F d) 4 ∈ S Recuerda:

e) 9 ∈ N f) 7 ∈ NyS t El conjunto vacío (φ ) está incluido en todo

conjunto.
g) 8 ∉ F h) 12 ∉ N, S y F t Un conjunto está incluido en sí mismo.

14 catorce
 3 Observa el gráfico y escribe V si la 1 ¿Cuántos elementos pertenecen a los
expresión es verdadera o F si es falsa. cuatro conjuntos a la vez?

a) E ⊄ F V A 4 B 3
E C 2 D 1
D
4
9
15
b) D ⊂ E F
5 11
Porque D ⊄ E
7 F 2 ¿Cuántos elementos pertenecen solo a
2 12 c) 2 ∉ F F un conjunto?
Porque 2 ∈ F
A 5 B 4
d) φ ⊂ E V
C 3 D 2

4 Dado los conjuntos C = {8; 10; 13; 17; 21}

y D = {7; 8; 9; 10; 11; 12}. Pinta los recuadros 3 ¿Cuántos elementos pertenecen solo a
que contienen expresiones correctas. dos conjuntos?

A 1 B 2
C⊂D φ∉C
C 3 D 4

D⊂D 10 ∉ C y D
4 Ayuda al gato a llegar hasta el ratón
pintando el camino que debe seguir, el
cual solo tiene expresiones verdaderas
5 Se tiene el conjunto B = {5;{9}; 3;{6; 7}}. según el siguiente diagrama.
Lee el cartel y completa con ∈, ∉, ⊂ o ⊄.
A
Al colocar entre llaves un elemento se C B
vuelve un conjunto incluido en el original. E D

a) {9} ∈ B b) {5} ⊂ B

Porque {9} es un Porque {5} es un

elemento de B conjunto incluido en B

Practica
lo aprendido

Nivel D ∈A E⊂A
A⊂C E⊂B D ⊂ B A ∈E
Observa y pinta el círculo de la alternativa
B⊂A
que corresponde a la respuesta.
A φ ∈E D∈B φ⊂A

C φ⊄B A⊄E
B i z
D⊂D A⊄A
D
c u l C⊂E C⊂A
o a p
φ⊄C B ⊂ C A⊄D
e
q b m

MateMática SIGMA 4 - aritMética quince 15

 Nivel 7 Dados los conjuntos:
5 Escribe ∈, ∉ , ⊂ o ⊄ según corresponde. M = {2x + 1 / x ∈ IN; x es par, 1 < x < 11};
B
A 5 S = {x2 + 1 / x ∈ IN; x es par, 2 ≤ x < 5} y
C 3 P = {x + 4 / x ∈ IN; 16 < x ≤ 20}.
4 8 6
2 Determina por extensión, completa el
1 7 diagrama y escribe V si la expresión es
verdadera o F si es falsa.
a) C B b) C A P

c) 2 A, B y C d) 4 B M

e) 3 AyB f) 6 ByC
S

6 Dados los conjuntos:

P = {2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10},
Q = {7; 8; 9; 10; 11} y R = {4; 5; 6; 7; 8}.
Pinta el círculo de la alternativa que
contiene la cantidad de expresiones a) φ ∈ P b) P ⊄ M
verdaderas.
I. R⊂Q II. 2 ∉ Q y R c) M ⊂ S d) 5 ∉ M

III. R ⊂ P IV. 7 ∈ R, P y Q e) {21} ⊂ M f) 13 ∈ S

A 1 B 2 C 3 D 4 g) 23 ∉ S h) S ⊂ M

Nivel
8 Busca las imágenes en la página de adhesivos y pega los elementos en los conjuntos que
corresponden, de acuerdo a la información.

∈ B y C; ∉A
A C

∈ A, B y C
B

∈ A; ∉C

∈ A y C; ∉B

∈ A; ∉ByC

∈ C; ∉AyB

16 dieciséis
 Clases de conjuntos y conjuntos especiales
Relaciona
lo que sabes

Sheyla y Marcos representaron el conjunto de los departamentos del Perú y el conjunto de

estrellas del Universo, respectivamente.

Responde.
¿Cuántos elementos tiene cada conjunto mencionado?

Descubre
y construye

Recuerda que el número de Sus elementos se pueden contar o enumerar.

elementos diferentes de un Ejemplo: A = {x / x es una letra del alfabeto}
conjunto se llama cardinal.
Conjunto finito
Clases de
conjuntos
Conjunto infinito

El proceso de contar sus elementos no tiene fin.

Ejemplo:
B = {x / x es una persona que habita el planeta}

1 Determina por extensión y escribe si es conjunto finito o infinito.

a) C = {x / x es una nota musical} c) L = {2x – 1 / ∈ IN; x > 9}

C = {do, re, mi, fa, sol, la, si} L = {19; 21; 23;....}
Es un conjunto finito (porque se pueden Es un conjunto infinito (porque no
contar sus elementos) se sabe la cantidad de elementos del
conjunto)
b) Q = {x / x ∈ IN}
d) D = {x + 3 / x ∈ IN; x ≤ 7}
Q = {0; 1; 2; 3;...}
D = {3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10}
Es un conjunto infinito (porque no se
pueden contar sus elementos) Es un conjunto finito (porque podemos
saber que tiene ocho elementos)
MateMática SIGMA 4 - aritMética diecisiete 17
 Es un conjunto de referencia
Conjunto universal
que contiene a otros conjuntos.

Conjuntos Unitario o singleton

Tiene un solo elemento.
especiales Su cardinal es 1.

No posee elementos.
Nulo o vacío Su cardinal es cero (0).
Se representa A = { } = φ.

2 Halla el cardinal de cada conjunto. 9a + 2 = 29 ∧ b + 8 = 20

a =3 b = 12
a) K = {p, a, l, o, t, e, s} n (K) = 7
Luego: 12 – 3 = 9
b) P = {2; 2; 3; 3; 3} n (P) = 2
Rpta. El valor de b – a es 9.
P = {2; 3}

c) Z = {x/x es una cifra de 1988} n (Z) = 3

Practica
Z = {1; 9; 8} lo aprendido

Nivel
3 Pinta con los recuadros que contienen
conjuntos unitarios y con los que
1 Pinta si es conjunto finito y
contienen conjuntos vacíos.
si es conjunto infinito.

D = {2x + 5 / x ∈ IN, 9 < x < 11, x es impar}

N = {x / x ∈ IN; 6 ≤ x ≤ 9}

N = {7x – 3 / x ∈ IN, 4 ≤ x < 7}

D = {x / x ∈ IN; x es par, x ≥ 1}

P = {3x – 1 / x ∈ IN, 5 < x < 6}

E = {x / x ∈ IN; x < 15}

E = {x + 8 / x ∈ IN, 16 < x < 19, x es par}

2 Sabiendo que n(A) se lee cardinal

del conjunto A y que es el número de
4 Calcula el valor de b – a sabiendo que los elementos de A, observa el diagrama y
conjuntos P = {9a + 2; 20} y Q = {29; b + 8} completa.
son iguales.
A

Conjuntos iguales 11
B 8 n(A)=
Tienen los mismos elementos. C 9
16
4 n(B)=
3 20
5 12
Resolución: 18
n(C)=
Iguala los elementos y resuelve cada 13
ecuación.
18 dieciocho
 Nivel 6 Dados los conjuntos:
3 Halla el cardinal de cada conjunto.
D = {1785}

a) M = {x / x ∈ IN; 4 < x ≤ 10} E = {35; 54 – 19; 18 + 17}

F = {φ}
n(M) =
G = {x / x es una vocal cerrada}

b) P = {x / x ∈ IN; x es par, 7 < x ≤ 16} ¿Cuántos son unitarios?

n(P) = A 0 B 1

C 2 D 3

c) L = {x / x es una letra de la palabra

amauta}
7 Determina los valores de m y n si se sabe
n(L) = que el conjunto P es unitario.

P = {2m + 4; 3n + 2; 14}
d) D = {x / x es una cifra del año en que
se fundó Lima} A 4; 3
B 5; 4
n(D) =
C 4; 6
D 5; 7
4 Si el cardinal del conjunto B es 8,
determina el valor de a.
B = {x / x ∈ IN; 2 ≤ x < a} 8 Encuentra el valor de x + y sabiendo que
los conjuntos son iguales.
A 7
K = {3x + 17; 13}
B 8
I = {26; 2y – 7}
C 9

D 10 A 8
B 10
Nivel C 12
Pinta el círculo de la alternativa que D 13
corresponde a la respuesta.

5 Observa el diagrama y calcula el valor

de n(A) × n(C) + n(B) – n(U). 9 Si los conjuntos Ñ y Q son unitarios,
¿cuánto le falta a m para ser igual a n?
U
Ñ = {5m + 2; 3m + 8}
A B
g Q = {3n + r ; 15 + r}
A 5 b
a C
B 8 e A 1
f
C 9 i B 2
D 14 c o d C 3
D 5

MateMática SIGMA 4 - aritMética diecinueve 19

 Operaciones entre conjuntos
Relaciona
lo que sabes

Los conjuntos A y B muestran los juguetes que recibieron Ángel y Brandon por su cumpleaños.

Observa y responde.

a) Si Ángel y Brandon desean jugar juntos, ¿de qué juguetes disponen?

b) ¿Qué juguetes en común recibieron Ángel y Brandon?
c) ¿Qué juguetes recibió Ángel que no recibió Brandon, y qué juguetes recibió Brandon que no
recibió Ángel?

Descubre
y construye

Unión o reunión Intersección Diferencia Diferencia simétrica

Todos los elementos Los elementos que Pertenecen a uno de Los elementos que
de ambos conjuntos. son comunes a los conjuntos pero no pertenecen solo a
ambos conjuntos. al otro. uno de los conjuntos.
A B
A B A B A B

Se representa A B Se representa A ∩ B y Se representa A – B y Se representa A B

y se lee A unión B. se lee A intersección B. se lee A menos B. y se lee A diferencia
simétrica B.

1 Si A = {0; 1; 2; 3; 4}, B = {3; 4; 5}, C = {1; 2} y D = {x / x IN, 0 ≤ x ≤ 3}, efectúa las operaciones
indicadas.

a) B C b) A D c) A C D
B C A A
•3 •1 D •0 D C
•3 •1 •4
•4 •1
•4
•2 •2 •0 •2
•5 •3

B C = {1; 2; 3; 4; 5} A D = {0; 1; 2; 3; 4} A C D = {0; 1; 2; 3; 4}

20 veinte
 2 Escribe la operación que corresponde 5 ¿Qué operación representa la región
al diagrama. sombreada?
B
A C P R
Q
D

Rpta. A ∪ B ∪ C ∪ D Rpta. (P Q) R
Porque están sombreados todos los Primero se resuelve P Q; luego, se le agrega
conjuntos. todos los elementos de R.

3 Si P = yQ= ; halla P Q. 6 Si M = yN= ; halla M N.

Resolución: Resolución:
Sobrepón las dos figuras y considera Sobrepón las dos figuras y considera la
toda la región pintada. región común.

P Q M N

= =

4 Dado los conjuntos: 7 Observa los diagramas de Venn y

D = {7; 8; 9; 10}, E = {7; 8; 9}, F = {8; 10} y determina por extensión el resultado de
cada operación.
G = {x / x IN; x es par; 7 < x < 12 }.

Efectúa las operaciones. a) M N

•5 •1 •3
a) E G •2 •4
•6
E G
•7
•8 • 10 M – N = {5; 6}
•9
N – M = {3; 4}
E G = {8}

b) A
b) D F •a
B
•b
D F •d •e
•7 •8 •c
• 10
•9
A – B = {a, c, d}

D F = {8; 10} B–A= { }

MateMática SIGMA 4 - aritMética veintiuno 21

8 Pinta la representación de A – B. 12 Escribe a qué operación corresponde.

B
A B A C

Rpta. B (A C)

9 Si A = y B= ; halla A – B.
13 Si A = {3; 4; 7; 11} y B = {2; 3; 4; 6} y
C = {1; 3; 6; 8}, halla el resultado de
C (A B).

Resolución:
Rpta.
A B
•7
•4 •2
•11 •3
10 Si S = y T= ; halla T – S. •6
•1 •8
C
Rpta.
Rpta. C (A B) = {1; 4; 6; 8}

11 Si A = {3; 4; 5; 6; 7}, B = {4; 6; 8; 10; 12}, Practica

lo aprendido
C = {x / x IN; es par; 8 ≤ x ≤ 12}, efectúa
las operaciones.
Nivel
a) A B 1 Observa cada diagrama, pinta y
determina por extensión.
A B
•3 •8
•6 a) C D
•5 • 10 •6
•4
•7 • 12 •0
•9
•3
• 12
A B = {3; 5; 7; 8; 10; 12}

C D=
b) B C

b) P
B • 12
•4 C •9
• 10 Q
•8 •3
•6 • 12 • 15
•6

B C = {4; 6} P∩Q=

22 veintidós
 c) H Nivel
td
I
ta 3 Observa el diagrama y escribe los
elementos de cada conjunto.
tb tc
te tf
M
9 Q
N 10
H–I= 3 R 6 P
2 5 4 13 12 8

d) L 7 1
t 20 M
t5
t 15 a) Q ∪ P = { }
t 10
t 25 b) N ∩ R = { }

c) M – R = { }
LΔM=
d) N Δ P = { }

2 Dados los conjuntos, efectúa y grafica.

4 Pinta la zona que corresponde a la
a) R = {x / x IN; 7 < x < 13} operación: (M ∩ N) ∪ O
S = {x / x IN; 3 x 8}
M N

5 Dados los conjuntos, efectúa y grafica.

S∩R= M = {x / x ∈ IN; 2 ≤ x < 7}

M ={ }

b) A = { ; ; }
N = {x – 2 / x ∈ IN; x es impar, 4 < x ≤ 13}
B ={ ; ; }
N ={ }

P = {4x + 1 / x ∈ IN; 1 ≤ x < 3}

P ={ }

Q = {3x / x ∈ IN; 3 ≤ x ≤ 5}
A–B= Q ={ }

MateMática SIGMA 4 - aritMética veintitrés 23

 a) (M ∪ N) – P = { } 7 Dados los conjuntos M y N, tal que
n(M) = 15; n(N) = 16 y n(M ∩ N) = 0.
Calcula n(M ∪ N).

b) N – (Q ∩ P) = { }

A 31 B 15

C 1 D 0

8 Sabiendo que (A ∪ B) ∩ C = {5; 7} y que

m < n, determina el valor de m2 + n2.
c) (M ∪ Q) – P = { }
A B
w C 6
2
m 8 3 y n
1 x

d) M – (N ∩ P) = { }

A 74 B 70

C 68 D 64

9 Si cada número que aparece en el

diagrama indica el número de elementos
Nivel de cada región, halla el número de
Pinta el círculo de la alternativa que elementos de [(A ∪ B) – C].
corresponde a la respuesta.

6 Encuentra el número de elementos de A B

[(A ∩ B) ∪ (B ∩ C)]. 1 2 3
A B 1
3 1
1 A 2
5 7 2
2 B 3 C
3 4
C 4
A 3 B 4
6
D 5
C 5 D 6
C
24 veinticuatro
 Situaciones con conjuntos
Relaciona
lo que sabes

Analiza la imagen y responde.

a) ¿Cuántos(as) niños(as) hay en la imagen?

b) ¿Cuántos(as) niños(as) comen algodón de
azúcar?
c) ¿Cuántos(as) niños(as) no comen algodón
ni helado?
d) ¿Cuántos(as) niños(as) comen algodón de
azúcar y helado a la vez?

Descubre
y construye

Zonas a identificar en un diagrama de Venn-Euler

n(U) → Pertenecen solo a un conjunto.

A B
→ Pertenecen solo a dos conjuntos.
→ Pertenecen a los tres conjuntos a la vez.
→ No pertenecen a los conjuntos A, B y C.
C
→ Indica el total de elementos.

En una encuesta realizada a 55 estudiantes se obtuvo que a 24 les gustan los perros, a 20 los gatos
y a 18 los hámsters. Además, a 10 les gustan los perros y los gatos, y a 12 los perros y los hámsters,
y a 4 los gatos y los hámsters. Si a 3 les gustan los perros, los gatos y los hámsters, ¿a cuántos les
gusta otras mascotas?
Resolución:

1.° Identifica los datos y completa el diagrama. 2.° Halla el número de estudiantes que les
gusta otra mascota.
n(U)=55
24 + (20 – 11) + 1+ (18 – 13) + x = 55
n(P)= 24 n(G) = 20
24 + 9 + 1 + 5 + x = 55
24 – 19 7 20 – 11
3 39 + x = 55
9 1
x = 16
18 – 13

n(H) = 18 x Rpta. A 16 les gusta otra mascota.

MateMática SIGMA 4 - aritMética veinticinco 25

 Practica Nivel
lo aprendido
Observa el gráfico que representa la opinión
Nivel de 50 niños. Luego, responde.
1 Colorea la zona indicada. BEBIDA QUE PREFIERE UN GRUPO DE NIÑOS

50
P = Conjunto de los que son peruanos. 45
40

n.° de niños
L = Conjunto de los que son limeños. 35
35
30
U 25 22
20
P 15
L 10
5
0
jugo gaseosa
Bebida

Pinta el círculo de la alternativa que

Los que son chorrillanos. corresponde a la respuesta.

Los que son huancaínos. 4 ¿A cuántos niños les agrada el jugo y la

gaseosa a la vez?
Los que son extranjeros.
A 5 B 7

Nivel C 8 D 9

Pinta el círculo de la alternativa que 5 ¿A cuántos niños les agrada solo el jugo?
corresponde a la respuesta.
2 A 15 B 13
De un total de 10 conejos,
5 comen panca y 6 comen C 11 D 10
zanahoria. Si 3 conejos
no comen ninguno de
Se encuestó a 80 niños sobre las golosinas
estos alimentos, ¿cuántos
que consumen y los resultados se ordenaron
conejos comen panca y
en la siguiente tabla. Observa y responde.
zanahoria a la vez?
n.° de
Golosina que consumen
A 7 niños
Solo chocolates 23
B 5
Solo caramelos 18
C 4
D 3 Solo snacks 20

Los tres 2

3 De 50 vendedores de un campo ferial, Ninguno 1

36 venden ropa, 24 venden calzado Solo chocolates y caramelos 6
y 16 solo ropa. ¿Cuántos venden otros
productos? Solo chocolates y snacks 9

A 10 6 ¿Cuántos niños consumen solo snacks y

B 15 caramelos?
C 18 A 1 B 3
D 20 C 5 D 9

26 veintiséis
 ¡Autoevalúate!

Pinta el círculo de la alternativa que corresponde a la respuesta.

1 Si: 4 Dados los conjuntos:

P = {x / x ∈ ; x es impar; 5 ≤ x < 12} S = {Letras de la palabra conjunto}
El conjunto por extensión es: T = {Vocales de la palabra lapicero}
U = {x / x ∈ ; 200 ≤ x}

Observa las siguientes expresiones y

determina si es verdadera o falsa.
I. S es finito y T es infinito.
II. T es infinito y U es finito.
A P = {4; 6; 8; 10} III. S y T son finitos.
B P = {5; 7; 8; 9; 11}
A VVF B VFF
C P = {5; 7; 9; 11}
C FFV D FVV
D P = {5; 6; 7; 8; 9; 10; 11}

5 Si Q = {3a – 10; 50; 7b + 1} es unitario,

2 Si:
calcula el valor de ab – a.
C = {x / x ∈ ; 2 < x < 7}
N = {las vocales de la palabra murciélago}
La suma de los cardinales de C y N es:

A 100 B 110
A 8 B 9
C 120 D 140
C 10 D 11

6 Si los conjuntos:
3 ¿Cuál de las siguientes expresiones es
falsa? M = {3a – 5; 50} y
N = {40; 2b + 10} son iguales.
F
Halla el valor de 2(b – a)
A t4 B
t6 t8
D t2
t3
t 11
t9 t1
E
C t 12
t5
t 10

A 8∈F B 2∈D A 10 B 20

C 12 ∈ C D E⊂A C 24 D 27

MateMática SIGMA 4 - aritMética veintisiete 27

 ¡Autoevalúate!

7 De acuerdo al siguiente diagrama 9 De la pregunta anterior, encuentra el

determina si es verdadera o falsa cada valor de N – (M ∪ O).
expresión.

P te ta I. n(Q) = 4
Q R II. b ∉ Q
tb
to III. Q ∪ R = {i; o; u}
tu ti
IV. P ⊂ R
A {c, m, n} B {i}
C {e, u} D {t}
A FVVF B FFVF

C VFFF D FVFF 10 En un salón de clases hay 60 alumnos

de los cuales 18 gustan comer gelatina,
17 gustan pudín y a 25 les gusta flan.
8 Si M = {c, a, m, i, o, n}
Además, a 6 les gusta gelatina y flan, a
N = {a, u, t, o}; O = {vocales de la palabra 5 les gusta gelatina y pudín, a 4 les gusta
ecuación} pudín y flan, y a 2 les gusta los tres postres.
Determina el valor de M ∩ N ∩ O. ¿Cuántos gustan de otros postres?

M N
tc
tm tt
tn ta
to
ti tu

O te

A {a, o} B {a, e, i} A 21 B 19

C {e, i, u} D {o} C 15 D 13

10. D 9. D 8. A 7. A 6. A 5. C 4. C 3. D 2. B 1. C Claves:

Coevaluación
¿Qué opina mi compañero?
Intercambia la sección ¡Autoevalúate! con un compañero. Dialoga y compara con él las respuestas.

¿Qué y cómo aprendí? Metacognición

1. ¿Cómo aprendí a determinar conjuntos?

2. ¿Cómo aprendí las relaciones de pertenencia e inclusión?

3. ¿Cuál de las operaciones entre conjuntos me pareció más fácil de aprender?

4. ¿Cómo aprendí a resolver situaciones con conjuntos?

28 veintiocho
Lectura y escritura de números hasta la unidad de millar
Relaciona
lo que sabes

Julia, Diana y Marcelo leen sobre la población de los distritos de Lima.

Observa y comenta con tus

Y yo en San Bartolo,
cuya población es
compañeros.
de 6412 habitantes.
a) ¿Cuántas cifras tienen los
números que mencionan los
niños?
Mi distrito es el de
menor población b) ¿Conoces cuántas personas
Yo vivo en de toda Lima,
Chaclacayo, habitan en tu distrito?
Santa María
que tiene 7686 del Mar, que c) ¿Es posible que viviendo
habitantes. cuenta con 1238 en diferentes distritos sean
habitantes. amigos?, ¿por qué?

Descubre
y construye

Un número se puede representar con...

El ábaco Material base 10 Billetes y monedas

Um C D U Um C D U

1 2 3
8

1 2 3 8 1 2 3 8

1 Representa la cantidad de habitantes del distrito de San Bartolo de tres formas distintas.

Con el ábaco Con material base 10 Con monedas y billetes

Um C D U Um C D U

6412 6412 6412

MateMática SIGMA 4 - aritMética veintinueve 29

2 Escribe los números en forma literal. c)
Um C D U
a) 8436: ocho mil cuatrocientos treinta
y seis
b) 1284: mil doscientos ochenta y
cuatro
Se lee:
Lee la primera cifra acompañada de la
palabra mil y luego las tres cifras siguientes. Si
el número empieza con «1», se escribe «mil» y
luego las tres cifras siguientes.
Nivel
Observa y pinta el círculo de la alternativa
Practica
lo aprendido que corresponde a la respuesta.

3 ¿Qué número está escrito literalmente

Nivel en forma correcta?
1 Escribe cómo se lee cada número.
A cuatro mil doscientos veinte y
a) 1998: cinco
B siete mil noventaidós
C dos mil quinientos catorce
b) 8048: D ocho mil novecientos diez y seis

c) 5036: 4 Observa la imagen y responde a qué

número corresponde la escritura del
ticket ganador.

Nivel A 8409
B 8490 Ticket ganador:
2 Ocho mil cuatrocientos
Observa cada ábaco, completa el C 8496 noventa y seis
número que corresponde y escribe su
lectura. D 8849

a)
Um C D U 5 ¿Quién escribió correctamente el
número dos mil cuatrocientos quince?

2145 2445
Se lee:
Keyla Joe

b) 2415 2414
Um C D U
Sandra Pablo

Se lee: A Sandra B Pablo

C Joe D Keyla

30 treinta
 Descomposición y valor relativo de números naturales
Relaciona
lo que sabes

Luisa y Pablo representan el mismo número de diferentes maneras.

Observa la imagen y responde.

452 452
a) ¿Representó Luisa
correctamente el número?,
¿por qué?
b) ¿Es correcto lo que hizo Pablo?
c) ¿Existe solo una forma de
descomponer un número?
d) ¿Conoces alguna otra forma
de descomponer números?

Luisa Pablo

Descubre
y construye

Descomposición
Ejemplo: 1784 = 1Um + 7C + 8D + 4U
de un número Valor posicional

Ejemplo: 1784 = 1000 + 700 + 80 + 4

Notación desarrollada
por

Ejemplo: 1784 = 1 × 103 + 7 × 102 + 8 ×101 + 4 × 10 0

Descomposición polinómica

1 Escribe la notación desarrollada de 2 Escribe V si la expresión es verdadera o

cada número. F si es falsa.

a) 5486 : 400 + 80 + 5000 + 6 a) 4975 = 497D + 5U V

b) 3204 : 3000 + 200 + 4 b) 6587 = 65C + 8C + 7U F

c) 1426 : 6 + 20 + 400 + 1000 c) 1564 = 15C + 64U V

3 Descompón cada número según se indica y completa la tabla.

Descomposición
Número
Valor posicional Descomposición polinómica
6085 6Um + 8D + 5U 6 × 103 + 8 × 10 + 5
1506 1Um + 5C + 6U 1 × 103 + 5 × 102 + 6
5990 5Um + 9C + 9D 5 × 103 + 9 × 102 + 9 × 10

MateMática SIGMA 4 - aritMética treinta y uno 31

 4 Completa, en cada caso, las expresiones equivalentes.

a) Um C D U b) Um C D U
3D = 30U 7Um = 7000U
3 9
40D = 4C 6C = 60D
4 6
5 50C = 5Um 7 90U = 9D

5 Lee y escribe lo indicado.

Valores de una cifra a) Um C D U b) Um C D U

9 1 8 5 6 0 5 7
Valor absoluto: Es el valor de la cifra por
sí misma.
V.R. (9) = 9000 V.R. (7) = 7
Valor relativo: Es el valor que adquiere la
cifra de acuerdo a su posición. V.A. (1) = 1 V.A. (5) = 5
Además: V.R. (8) = 80 V.R. (0) = 0
V.R.(a) Se lee valor relativo de a.
V.A. (5) = 5 V.R. (6) = 6000
V.A.(a) Se lee valor absoluto de a.

Practica
lo aprendido

Nivel
1 Pinta del mismo color los carteles con el número y su descomposición por notación
desarrollada.

600 + 2000 + 5 3080 3 + 8000 2605

8003 7 + 9000 + 300 + 10 9317 3000 + 80

2 Completa los espacios con la expresión equivalente.

a) 10D = C b) 3Um = D

c) 52D = U d) 13C = U

3 Escribe el valor relativo de cada cifra. Observa el ejemplo.

1) Um C D U 2) Um C D U
2 4 3 8 3 0 5 6

a) V.R. (2) = 2000 b) V.R. (8) = 8 a) V.R. (0) = b) V.R. (3) =

c) V.R. (3) = 30 d) V.R. (4) = 400 c) V.R. (5) = d) V.R. (6) =

32 treinta y dos
Nivel
4 Relaciona con una línea el número con su valor posicional y su descomposición polinómica.

Número Valor posicional Descomposición polinómica

8253 8Um + 2C + 5D + 3U 9 ×103 + 9 × 10

5460 9D + 9Um 7 ×103 + 5

7005 5Um + 6D + 4C 6 ×10 + 4 × 102 + 5 × 103

9090 5U + 7Um 5 ×10 + 3 + 8 × 103 + 2 × 102

Nivel 8 Encuentra el número equivalente a

4 × 102 + 1 + 9 × 103.
Observa y pinta el círculo de la alternativa
que corresponde a la respuesta.
A 9410

5 ¿Qué expresión es verdadera? B 9401

C 9140
A En 6320 hay 0 unidades. D 9041
B En 7358 hay 5 decenas.
C En 9341 hay 934 decenas.
D En todas las cantidades hay 3 9 El número que equivale a 2Um + 54C es:
centenas.
A 4750
B 5402
6 ¿Qué descomposición no es verdadera?
C 5600
D 7400
A 7245 = 5 + 2 × 102 + 7 × 103 + 4 × 10
B 3540 = 3Um + 4D + 5C
C 9278 = 9Um + 8U + 2C + 7D
10 Keyla se equivocó al escribir
D 8355 = 3 × 102 + 5 + 8 × 10 + 5 × 103 8495 en la pizarra, colocó la
cifra nueve en las centenas y
el cuatro en las decenas. ¿En
7 cuántas unidades aumentó el
¿A qué número equivale la expresión
número que escribió Mizuki?
7 × 102 + 5 × 10 + 3 × 103?

A 7530 A 400
B 7350 B 450
C 3750 C 500
D 3570 D 540

MateMática SIGMA 4 - aritMética treinta y tres 33

 Relación de orden de números naturales
Relaciona
lo que sabes

Martha, Bianca y Alexandra obtuvieron los tres primeros lugares en la competencia de ciclismo de
los juegos deportivos escolares 2018. En cierto momento se tomó una fotografía y sus posiciones
fueron las que se muestran.

Inicio

50 m 150 m 200 m
A B M

Responde.

¿Cuántos metros había recorrido cada niña hasta el momento de la foto? Ordena en forma
decreciente.

Descubre
y construye

Todo número
tiene un –1 +1
antecesor
y un sucesor.
Antecesor Número Sucesor o
o anterior posterior

1 Compara los números y escribe los símbolos >, < o =.

a) 2345 < 2354 b) 50C + 8U > 5Um + 6U

c) 2709 < 2790 d) 32C + 1U = 320D + 1U

2 Ordena cada grupo de números según se indica.

a) En forma creciente: b) En forma decreciente:

5545 ; 2802 ; 4555 ; 2028 ; 4545 6790 ; 7405 ; 7504 ; 6907 ; 7450

2028 < 2802 < 4545 < 4555 < 5545 7504 > 7450 > 7405 > 6907 > 6790
34 treinta y cuatro
 Practica
lo aprendido d) Uno más que
7C + 2Um + 3D + 1U:
Nivel e) Siete mil treinta y uno:
1 Compara los números escribiendo los f) Uno menos que
símbolos >, < o =. 5 × 102 + 7 × 103 + 6:

a) 5471 5473 g) La suma del antecesor

y sucesor de 4599:
b) 3Um + 9C + 2U 3092

c) 110D + 17U 11C + 15U

5 8 7 2 4 7 1 2 2 3
d) 48C + 35U 4835 7 3 2 9 5 1 7 3 4 5
8 0 2 3 7 9 6 1 2 7
2 6 5 9 3 4 9 0 6 1
2 Los números están ordenados en 7 3 1 2 1 2 9 7 3 8
forma creciente. Marca con una X el 9 6 2 3 0 3 4 4 1 2
recuadro que contiene el número que 0 7 5 0 5 1 3 5 2 7
no corresponde al ordenamiento.
5 0 4 1 7 6 0 9 5 3
7 3 3 8 9 7 3 7 0 2
a) 2735 3257 7532 5327 5723 9 1 9 8 2 4 5 8 2 0

b) 5608 8450 6058 6805 8504

Nivel
c) 2043 2430 3204 4023 3402 Observa y pinta el círculo de la alternativa
que corresponde a la respuesta.

Nivel 5 Dados: M = 2135 y A = 3249.

3 Escribe el antecesor y el sucesor de El antecesor de M + A es...

cada número.
A 1114 B 3548

Antecesor Número Sucesor C 3584 D 5383

2654

7401 6 Se tienen los números:

7890 P = 9650, Q = 9560, R = 9056 y S = 9605.

Ordena en forma descendente.
2801

A R, Q, S, P B P, Q, R, S

4 Resuelve y ubica las respuestas en la C P, S, Q, R D R, S, Q, P

sopa de números.

a) El antecesor de 7 Si quitamos 5 unidades al sucesor de la

3Um + 5C + 7D + 2U: suma de 3126 con 2874 obtenemos...

b) Tres mil setecientos dos: A 6001 B 6000

c) El sucesor de 6993: C 5996 D 5995

MateMática SIGMA 4 - aritMética treinta y cinco 35

 Aproximación de números naturales
Relaciona
lo que sabes

Un grupo de jóvenes van de paseo.

Ya hemos recorrido
La distancia desde 730 metros.
Lee y responde.
nuestra casa
hasta el Museo de
la Nación es de
a) ¿La última afirmación fue
9032 metros. exacta?
b) ¿A qué se refiere al usar la
palabra aproximadamente?

Aún nos falta

recorrer 8300 metros,
aproximadamente.

Descubre
y construye

orden que
se agrega al se está
mayor o igual analizando y
una
que 5 se completa
unidad
Aproximación analizar el con ceros.
de un número se debe Si es
orden anterior
a un orden al que se pide.
determinado orden que
se queda el se está
menor que 5 analizando y
igual se completa
Ejemplos con ceros.

• Aproximar a decenas. • Aproximar a centenas. • Aproximar a unidades de millar.

a) 5328 ≈ 5330 a) 8432 ≈ 8400 a) 2287 ≈ 2000
b) 2434 ≈ 2430 b) 2586 ≈ 2600 b) 4795 ≈ 5000

1 Aproxima cada número al orden 2 Escribe V si es verdadero o F si es falso,

indicado. respecto a la aproximación a centenas.

a) 5479 a decenas: 5480 a) La aproximación de 4092 es 4100. V

b) 3541 a centenas: 3500 b) La aproximación de 2837 es 2700. F

c) 8436 a centenas: 8400 c) La aproximación de 5903 es 5900. V

d) 3874 a unidades de millar: 4000 d) La aproximación de 1919 es 2000. F
36 treinta y seis
 Practica
lo aprendido

Nivel

1 Lee y realiza lo indicado.

a) Aproxima a las decenas el año en que se

publicó la noticia sobre el ballenato.

ena azul
La ball
ado del b) Masa del ballenato, aproximada a las
El animal más grande y más pes unidades de millar.
azu l. Una noticia
mundo es la ballena
eur opeo
publicada por un diario
tura de
en el año 1974 narra la cap
era de
un ballenato(1), cuya masa
ent e se
8672 kg, quien recientem
lizar los
había alimentado pues al rea
ró en
estudios respectivos se encont c) Cantidad de krill y otros peces encontrados
os de krill( 2) y
su interior 1020 kg de rest en el interior del ballenato, aproximado a
otros peces. las centenas.
na.
(1) Ballenato es la cría de la balle
táce o pare cido al camarón.
(2) Krill es un crus

Nivel

2 Resuelve y completa el crucinúmero.

a c
↓ ↓

a) 5672 aproximado a decenas

b→
b) 5874 aproximado a unidades de millar e
↓
c) Antecesor del antecesor de 3047 d→

d) Decena sucesora de 5738 g

↓
e) 8419 aproximado a decenas
f→
i
f) 6329 aproximado a centenas ↓

g) Antecesor de 6500
h→
h) Sucesor de 3D + 5Um + 8U + 4C

i) 2532 aproximado a centenas

MateMática SIGMA 4 - aritMética treinta y siete 37

 3 Observa las cantidades y aproxima al orden indicado.

a) A decenas b) A unidades de millar

Um C D U Um C D U
7 4 3 9 → 1 7 2 3 →
9 0 2 3 → 8 0 5 4 →
4 7 1 8 → 2 0 0 7 →
8 1 5 2 → 7 6 9 2 →
6 0 0 5 → 5 5 8 6 →

Nivel
Observa y pinta el círculo de la alternativa que corresponde a la respuesta.

Los papás de Alicia acuden a un centro 6 Si el papá de Alicia revisa su billetera y

comercial pues desean comprar una laptop, se da cuenta de que tiene en efectivo
un televisor LED y una tablet. Observa los S/ 7685 y desea comprar los tres
precios y responde. artefactos, ¿qué cantidad de dinero,
aproximado a las centenas, le falta?

A S/ 700
B S/ 690
C S/ 680
S/ 3498
D S/ 670
S/ 577
S/ 4298

7 Si aproximamos a centenas el costo de

cada artefacto, ¿cuánto dinero le faltará
al papá de Alicia para comprarlos?
4 ¿Cuánto es el costo, aproximado a las
decenas, del artefacto de menor precio A S/ 688
de los tres indicados?
B S/ 698
C S/ 710
A S/ 500 B S/ 560
D S/ 715
C S/ 580 D S/ 600

8 ¿Cuánto dinero le sobraría al papá de

5 ¿Cuánto es el precio, aproximado a las Alicia si decide comprar dos laptops?
unidades de millar, que tendrían que Aproxima el resultado a decenas.
pagar por comprar el televisor LED y la
laptop? A S/ 689
B S/ 690
A S/ 7780 B S/ 7800 C S/ 770
C S/ 7900 D S/ 8000 D S/ 779

38 treinta y ocho
 DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS
El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó y proclamó
la Declaración Universal de los Derechos Humanos, cuyos artículos figuran a continuación:
Artículo 1.-
Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y (...)
deben comportarse fraternalmente los unos con los otros.
Artículo 2.-
Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta
Declaración, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión
política o de cualquier otra índole, origen nacional o social, posición económica,
nacimiento o cualquier otra condición. Además, no se hará distinción alguna
fundada en la condición política, jurídica o internacional del país o territorio de
cuya jurisdicción dependa una persona (...).
Artículo 3.-
Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su
persona.
Artículo 4.-
Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre; la esclavitud y la trata de
esclavos están prohibidas en todas sus formas.
Artículo 5.-
Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o
degradantes.
Artículo 6.-
Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su
personalidad jurídica.
Artículo 7.-
Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción, derecho a igual protección
de la ley. Todos tienen derecho a igual protección contra toda discriminación
que infrinja esta Declaración (...).
Artículo 8.-
Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo, ante los tribunales
nacionales competentes, que la ampare contra actos que violen sus derechos
fundamentales (...).
Artículo 9.-
Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado.
Artículo 10.-
Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oída
públicamente y con justicia por un tribunal independiente e imparcial, para la
determinación de sus derechos y obligaciones o para el examen de cualquier
acusación contra ella en materia penal.
Artículo 11.-
1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia
mientras no se pruebe su culpabilidad (...).
2. Nadie será condenado por actos u omisiones que en el momento de
cometerse no fueron delictivos según el Derecho nacional o internacional.
Tampoco se impondrá pena más grave que la aplicable en el momento de
la comisión del delito.
Artículo 12.-
Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su
domicilio o su correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación. Toda
persona tiene derecho a la protección de la ley contra tales injerencias o ataques.
Artículo 13.-
1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia
en el territorio de un Estado.
2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso del propio, y
a regresar a su país.
Artículo 14.-
1. En caso de persecución, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a
disfrutar de él, en cualquier país.
2. Este derecho no podrá ser invocado contra una acción judicial realmente
originada por delitos comunes o por actos opuestos a los propósitos y
principios de las Naciones Unidas.
Artículo 15.-
1. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad.
2. A nadie se privará arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a
cambiar de nacionalidad.
Artículo 16.-
1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad núbil, tienen derecho, sin
restricción alguna por motivos de raza, nacionalidad o religión, a casarse y
fundar una familia (...).
2. Solo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podrá
contraerse el matrimonio.
3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho
a la protección de la sociedad y del Estado.
Artículo 17.-
1. Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente.
2. Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad.
Artículo 18.-
Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de
religión (...).
Artículo 19.-
Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión (...).
Artículo 20.-
1. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacíficas.
2. Nadie podrá ser obligado a pertenecer a una asociación.
Artículo 21.-
1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país,
directamente o por medio de representantes libremente escogidos.
2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las
funciones públicas de su país.
3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público; esta
voluntad se expresará mediante elecciones auténticas que habrán de
celebrarse periódicamente, por sufragio universal e igual y por voto secreto
u otro procedimiento equivalente que garantice la libertad del voto.
Artículo 22.-
Toda persona (...) tiene derecho a la seguridad social, y a obtener, (...) habida
cuenta de la organización y los recursos de cada Estado, la satisfacción de los
derechos económicos, sociales y culturales, indispensables a su dignidad y al
libre desarrollo de su personalidad.
Artículo 23.-
1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre elección de su trabajo, a
condiciones equitativas y satisfactorias de trabajo y a la protección contra el
desempleo.
2. Toda persona tiene derecho, sin discriminación alguna, a igual salario por
trabajo igual.
3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneración equitativa y
satisfactoria, que le asegure, así como a su familia, una existencia conforme
a la dignidad humana y que será completada, en caso necesario, por
cualesquiera otros medios de protección social.
4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa
de sus intereses.
Artículo 24.-
Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una
limitación razonable de la duración del trabajo y a vacaciones periódicas
pagadas.
Artículo 25.-
1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así
como a su familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimentación, el
vestido, la vivienda, la asistencia médica y los servicios sociales necesarios;
tiene asimismo derecho a los seguros en caso de desempleo, enfermedad,
invalidez, viudez, vejez u otros casos de pérdida de sus medios de
subsistencia por circunstancias independientes de su voluntad.
2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales.
Todos los niños, nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho
a igual protección social.
Artículo 26.-
1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita,
al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La
instrucción elemental será obligatoria. La instrucción técnica y profesional
habrá de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores será igual
para todos, en función de los méritos respectivos.
2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana
y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades
fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre
todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos, y promoverá el
desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento
de la paz.
3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que
habrá de darse a sus hijos.
Artículo 27.-
1. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de
la comunidad, a gozar de las artes y a participar en el progreso científico y
en los beneficios que de él resulten.
2. Toda persona tiene derecho a la protección de los intereses morales y
materiales que le correspondan por razón de las producciones científicas,
literarias o artísticas de que sea autora.
Artículo 28.-
Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional
en el que los derechos y libertades proclamados en esta Declaración se hagan
plenamente efectivos.
Artículo 29.-
1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad (...).
2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona
estará solamente sujeta a las limitaciones establecidas por la ley con el único
fin de asegurar el reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades
de los demás, y de satisfacer las justas exigencias de la moral, del orden
público y del bienestar general en una sociedad democrática.
3. Estos derechos y libertades no podrán, en ningún caso, ser ejercidos en
oposición a los propósitos y principios de las Naciones Unidas.
Artículo 30.-
Nada en esta Declaración podrá interpretarse en el sentido de que confiere
derecho alguno al Estado, a un grupo o a una persona, para emprender y
desarrollar actividades (...) tendientes a la supresión de cualquiera de los
derechos y libertades proclamados en esta Declaración.
 Matemática 4
Primaria

Geometría

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EMAM
Método EMAM

Enrique Matto Muzante

MateMática SIGMA 4 - GeoMetría

 Título de la obra

® MATEMÁTICA SIGMA 4, primaria PROHIBIDA

Geometría LA REPRODUCCIÓN TOTAL O PARCIAL
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© Derechos de autor reservados y registrados PUBLICADA EL 20 DE JULIO DE 2004
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TÍTULO VII
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los principios de la Ley General de Educación.
 Aperturas
y enfoques
transversales
MÉTODO EMAM

Título de la unidad

ocemos
a eo e r a e los e p os

Con los inicios de la

1
Si hablamos de civilizaciones tecnológicas de la
antigüedad, es inevitable nombrar a la cultura

Geometría
egipcia. Sus conocimientos, en cuanto a la
Geometría, eran considerables. De no haberla
desarrollado, no habrían podido crear tan
monumentales pirámides, hacer mediciones de
tierra, etc. Ese conocimiento fue precursor de la
geometría griega. Antes de realizar sus tratados,
los griegos Pitágoras y Tales de Mileto viajaron por
Babilonia y Egipto.
Los egipcios dominaban perfectamente los
triángulos gracias a los an a ores.
Estos servían para hacer medidas, tenían nudos
equidistantes; fueron los primeros en observar que
En esta sección
encontrarás temas
uniendo con forma de triángulo, cuerdas de ciertas
longitudes se obtiene un triángulo rectángulo.
Es decir, los egipcios sabían la relación que existía
entre los catetos y la hipotenusa en un triángulo
rectángulo. oras recopiló toda esta experiencia
geométrica que demostraba, la que sería después,
novedosos que
propician sostener
el eore a e oras.

una relación cercana

con las nociones
c
b Teorema de
Pitágoras

c2 = a2 + b2
de Geometría y
a

Otros personajes que también aportaron a la

Trigonometría.
Geometría a partir de sus experiencias en tierras
egipcias fueron: Tales de Mileto, quien calculó
la altura de la pirámide de Keops, y Eratóstenes
Desempeños quien después de algunas observaciones estimó la
circunferencia de la Tierra.
en fi a elementos geométricos y construye figuras planas haciendo uso de ellas.
o ela características geométricas de figuras bidimensionales y sus elementos. Responde.
es r e y o n a su comprensión de polígono a partir de sus elementos, usando lenguaje 1. ¿Qué otras civilizaciones desarrollaron las
geométrico.
bases de la Geometría?
la ora afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de las figuras.
2. ¿Cómo eran los anudadores?
3. ¿De dónde era Pitágoras?
6 seis MATEMÁTICA SIGMA 4 - GEOMETRÍA siete 7

Contiene los desempeños que Lectura entretenida que te muestra

Preguntas sobre la lectura que te
alcanzarás luego del estudio de la la importancia de las nociones
permiten recordar conocimientos
unidad. Estos corresponden a la matemáticas en tu vida y en el
antes adquiridos.
competencia Resuelve problemas de desarrollo del hombre.
forma, movimiento y localización.

Valo
Confianza en la persona Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
res

Se cuenta que, antiguamente las hienas y las liebres se llevaban muy bien;

l a li e
ay
pero ocurrió el caso de una hiena y una liebre cuya amistad no era tan
sincera como parecía a simple vista. Esta hiena era egoísta y cada que
podía, abusaba de la confianza de la liebre y la engañaba.

Además de aprender Siempre iban juntas a pescar y cuando la liebre conseguía un pez,
La hien

bre

la tramposa hiena hacía sus artimañas para comerse su pescado.

contenidos Engañando constantemente, siempre se salía con la suya y dejaba

a la pobre liebre sin pescado que comer.
Un día, la liebre pescó el pez más grande y apetitoso que había
matemáticos —
visto en su vida.
—¡Amiga, este pez se ve delicioso! —dijo la liebre. —Esta noche

es importante comeré muy sabroso.

La hiena, que tenía mucha hambre, quiso engañarla una vez más para así

que aprendas a
quedarse con el pez de su amiga.
—Yo que tú no comería ese pez —dijo aparentando indiferencia. —Es demasiado grande y como tu
estómago es pequeño, te va a hacer daño. Además, es tanto pescado que se pudrirá antes de que

desenvolverte como comas todo.

—¡No te preocupes, amiga! Ya pensé en todo, —aseguró la liebre. —Ahumaré lo que me sobre para

una persona que que se conserve y así no tendré que ir a pescar por unos días.
La hiena se despidió de su amiga la liebre y se alejó celosa por lo que había pasado. Ideó un plan para
Enfoque transversal comerse el pescado de la liebre.
practica valores y y valores que
—¡Ese pescado tiene que ser mío! —pensó la hiena corroída por la envidia.

actitudes que te
Al caer la noche, regresó en busca de la liebre. Para mantenerse a distancia, caminaba por el perímetro

afianzarás con de donde estaba la liebre. La vio dormida junto a unas brasas donde se asaba el pescado. ¡El olor era
delicioso y no hacía más que salivar imaginando lo rico que sería probar el pescado! Se aproximó al fuego
Lectura que te
permitan una sana las actividades
dispuesta a robar la pieza y salir corriendo hacia su casa.
dejará enseñanzas
Sigilosamente, cogió un trozo de pescado intentando no hacer ni el más mínimo ruido. Pero la liebre, que

propuestas. en realidad se hacía la dormida, se levantó y cogiendo la parrilla que estaba encima del fuego, golpeó a partir del análisis
convivencia con a la hiena con ella. El animal empezó a chillar y a dar saltos de dolor.
—¡Debería darte vergüenza! —gritó la liebre muy molesta. —¿Y tú dices ser mi amiga? ¡Los amigos se que realices con
tu entorno social y respetan y tú siempre has abusado de mi confianza! Por si fuera poco, encima intentas robarme... ¡Largo!
¡No quiero verte más! tu profesor(a) y
ambiental.
La hiena estaba avergonzada. El deseo de poseer algo que no era suyo había sido más fuerte que la
amistad y ahora lo estaba pagando muy caro. Se alejó humillada y con el lomo marcado compañeros.
por las barras al rojo vivo de la parrilla.
Desde entonces, las hienas tienen rayas en la piel y odian a las liebres.
Leyenda africana

Actividad.
1. ¿Por qué la hiena intentaba quitarle el
pescado a la liebre?
2. ¿Por dónde caminaba la hiena antes de
acercarse a la liebre?
3. ¿Podía confiar la liebre en la hiena?
4. ¿Encuentras alguna palabra que esté
relacionada con la matemática?

38 treinta y ocho

Preguntas de reflexión acerca

de la lectura.

MateMática SIGMA 4 - GeoMetría

Desarrollo
pedagógico
Pirámides

a sabes
Relacion lo que
antiguo
del mundo del antigu
o
e maravillas el periodo
de las siet struida en e una altu
ra
Keops, una iza fue con Cairo. Tien de
mide de Gu dad de El Es la única
La gran pirá ca fuera de la ciu gitud de 230,347 m.
Egipto. Se ubi
m y una lon perdur a. Practica
de 146,62 o que aún finalidad
aproximada ndo antigu cuál fue la lo aprendido
illas del mu exactitud
las 7 marav se sabe con
de hoy no 4 Determina
asta el día
de su con stru cción.
numento?
1 ¿Cuánta
s caras
Nivel mascota
el volum
de Alicia
.
en de la
casa de
la
Practica lo aprendido
Responde. en este mo ravilla? pirámide laterales
forma tien las caras de esta ma tiene ca
Actividades
a) ¿Qué ?
Relaciona lo b) ¿ ué
c) ¿To
figura tien
das las
en
caras son
iguales?
a)
da h = 90 cm

que sabes y cons

tr uye organizadas en tres
Descubre 112 cm

Rpta. niveles de dificultad

A través de una está al final
Pirámide
Es un polied
e una
ro que tien ígono 124 cm
xo que
Utiliza el ane arma la pirámide. sola base
en forma
de pol
a de b) que tienen por
situación de la del libro y o vértice
rales en form
y caras late coinciden en un Rpta.
cúspide triángulos
que
ado vértice
o cúspide. 5 Si el áre finalidad consolidar
vida cotidiana arista lateral
punto llam calcula
a del pe
el volum
ntágono
es 28 cm
altura en de la
pirámide , lo aprendido durante
se vincula tus apotema Se cumple
1
: V = 3 Ab
×h Rpta. .
cara h = 6 cm la sesión poniendo
saberes previos lateral
Donde
de la bas
c)ra
e ; h : Altu
A b : área
en práctica la
con lo que base
mide
arista de
la base
a el volum
en de la pirá
información adquirida,
aprenderás en ún su base.
2 Determin
cuadrangu
lar.
Rpta.
Rpta.
da pirámid
e seg siguiendo el modelo
la sesión. 1 Clasifica
ca Resolució
n:
el Niv
2 PintaAlas× h
V=
b figuras qu
e son pir
Pinta el
correspo
círculo
de la
planteado en una
3 ámides. nde a la alternati

10 m
a)
V=
6 × 6 × 10
3 b)
6 Calcu
la el vo
respuest
a.
va que
situación desarrollada
lumen de
V = 120 cm
3
cuya áre
altura mid
a de su
e 9 m.
base mid
una pirám
e 26 m 2
ide y haciendo uso de
y su
tu razonamiento y
6m
6m A 76 m 3
pirámide
c)
pirámide
triangular
cuadrangu
lar

de la vel a es d)
C 79 m 3 B 78 m 3
habilidades.
. Si la base D 81 m 3
e es 12 cm 7 Encuentr
a de pirámid es su volumen?
Descubre y La altura
de una vel
a en form
o mide 3
cm, ¿cuál de base
a el volum
cu
en de un
a
y la altura adrada, cuyo lad pirámide
3 do cuyo lad
construye un cuadra
3
Nivel
la base.
mide el o
doble de mide 6 m
un lado
de
Resolució
n: 2 12 cm V = 36 cm
(3 cm) × ⇒
3 99
a y nueve
Contiene V=
Ab × h
3
⇒ V= 3 Halla elent
nov volumen
de la ve
la.
A 112 3
m
C 144 3 B 124 m 3
información MATEMÁTICA
SIGMA 4 -
GEOMETRÍA
h = 6 cm
m
D 164 m 3
8
resumida en Si el volum
cm 3 y la en de un
altura es a pirám
de la ba 8 cm, ¿c ide es 128
organizadores se? uál es el
área
4c
visuales sobre el 100 cie
m
3c
m
Rpta. A 334 cm 2

tema de la sesión,
n
C 128 B 144 cm 2
Cm 2

así como ejercicios D 48 cm 2

y problemas
desarrollados.
Folio para reforzar la lectura
y escritura de los números.

¡Autoevalúa
te!
¡Autoevalúa
te!
Evaluación
respuesta.
onde a la lila, si el ¡Autoeval
que corresp tada de
alternativa el área pin úate!
ulo de la Determina
Pinta el círc 4
e 8 u.
si cada radio mid
de verde,
a pintad2a
1 Halla el áre 7
mide 1u . Calcula
el
cuadradito que PQRS área sombread
es un rom
bo.
a, sabien
do 9
Reflexiona sobre lo
Encuentra
Q de rojo,
si
el área de
cuadrado se sabe que el
la región
pintada aprendido
ABCD es área de
l
Puedes también
36 cm 2.
¡Autoevalúate! B 64 u
2 P
R 15 u B
2
A 32 u
intercambiar con tus
2 C
D 100 u
Comprende 10 preguntas C 96 u
2
2a
compañeros la evaluación
S

sobre los temas abordados B 51 u

2
tada de
amarillo. A 15 2
u
u 8

el área pin
2
A 50 u o 12 u.
que has rendido
2
D 63 u Encuentra
y las respuestas correctas C 57 u
2
5
ABCD es
un cuadra
do de lad C 61 u 2 B 60 u 2

D 64 u 2
A
a
2a D
C
para que puedas verificar (Coevaluación) y así
A 9 cm 2
B 8 Determ
orrecto.
nciado inc ina B 18 cm 2
elige el enu sombread el área de C 24 cm 2
Observa y
por ti mismo cuánto has 2
4u
3u y Q son ce
a en el sigu
ntros de
la región
iente grá
cada circ
fico. , P
D 36 cm 2
aprender otras formas
4u

unferenci 10 Si KLM
aprendido y qué debes a. N es un cua
drado, hal
de resolver las mismas
4u

la piscina. la
D el área de
4u 5u
reforzar junto a tu profesor. 8u

y del triángulo
A
2
B 32 u
2 3u
P
L preguntas. Recuerda que
cuadrado A 16 u D 160 u
2 10u M
A El áre
a del
son iguale
B El áre
s.

a del cua
drado es
2
16 u . C 80 u2
4u Q 6u todos poseemos diferentes
o mide
C La bas
u2.
e media
del trapeci

6 Observa
el siguien
te gráfico
y halla el
A 160
estrategias y métodos de
3,5 al a la breada. u2 K
ecio es igu
D El áre
a del trap
del triángu
lo.
área som
C 134
D u2
B 140
u2
A 12 u 2
N resolución.
D 118
u2

3 Calcula el
área pintad
a, sabien
do de lad
do que
o 10 u.
C 12 u 10. C
C 144 2
u
B 12 u 2

D 144
Además, la Metacognición
un cuadra u2
9. B
ABCD es
te permite reflexionar cómo
8. D
4 7. B 6. D
C 5. C
B ¿Qué opina
4. A 3. B
E mi compañ
2. D
B
has aprendido y cómo
1. B
P A 4
Interca ero? Claves:
O 12 mbia la sec
ció2n ¡Autoe
B 24 u valúate! con Coevalua
ción
puedes mejorar.
un compa
A
D
A 12 u2 2 ñero. Dialog
2 D 48 u a y compar
B 25 u 2 ¿Qué y cóm a con él las
C 36 u o aprend respuestas
A 12,5
u2 2 í? .
D 75 u 1. ¿Cóm
o aprendí
2 a calcular
C 50 u áreas?
2. ¿Cóm Metacogn
o aprendí ición
a calcular
tro áreas usa
74 setenta y cua ndo mosai
cos?

MATEMÁTICA
SIGMA 4
- GEOMETRÍA

setenta y
cinco 75
 Índice

Enfoque Competencia y Contenidos pedagógicos

Unidad
transversal capacidades

Elementos de la Geometría 9
Conocemos los inicios Valor
es
Solidaridad
Enfoque de orientación

Mariano
verlo sin fuerzas, era un asno viejito; su
al bien común

de la Geometría
que planeaba planeó sacrifi dueño, al
su amo, el burrito carlo. Presintiendo lo

Segmentos 11
la noche y dedicarse decide escaparse
podía ganarse a la música, por

S CUATRO
algo de comer. pensando que
quizás así

LO MÚSICOS
En su huida
se encuentra
también escapaba con un perro
Mariano le de su amo por llamado Boby,
propone ir con la misma razón que
la música, a él a ganarse que el burro.
lo que Boby
trompeta. acepta contentola vida dedicándose a
Ambos animales porque sabía
lamentaba siguieron su tocar la
mucho. Era camino, de
Mingo, pronto escucharon
escapó de la
casa de su dueñoun gato que se había vuelto los maullidos
porque querían torpe y no podía de un pobre gato que
Boby le contó deshacerse cazar ratones se
que Mariano de él. como antes;
propuesta al y
gato y el felino él iban a dedicarse a la

Ángulos y sus clases 14

aceptó muy música y ganarse
El grupo había contento, puesto el alimento.
crecido, ya que le gustaba Le hicieron la
divisaron a lo eran tres integrantes, tocar el saxofón. misma
lejos a un gallo y a todos les
era el motivo cantando muy gustaba la música.
de su tristeza triste. Se le acercaron
había puesto el gallo Al
viejo. Le propusieron respondió que se llamaba y le preguntaron pasar por un corral,
que sabía tocar i ín y que pensaban por su nombre y cuál

Modela objetos
la guitarra y unirse a ellos
demás está para formar sacrificarlo porque
decir que sabía una banda
Caminaron musical. El gallo se
juntos cantar. aceptó puesto
árbol. Kikín trepó en línea recta casi toda
hasta la rama la noche y ya
una pobre ancianita más alta, desde cansados decidieron
y la botaron allí
anciana. Para fuera del camino.divisó a unos ladrones descansar
ello elaboraron Al contárselo que despojaron al pie de un
un plan. a sus amigos, de su casa a
Luego de ponerse decidieron ayudar

1
mos
Conocelos
espalda de de acuerdo a la
en lo que harían,

Ángulos complementarios y suplementarios 17

Boby y el gallo el perro subió
el burro rebuznaba, subió a lo más al lomo de Mariano,

con formas
alto, encima
temerosos porque el perro ladraba, el de Mingo; a
la cuenta el gato trepó sobre
creían que gato maullaba la
a eo e r a e y el gallo cantaba. de tres, cantaron los
inicios los e p os
se echaron
a descansar. la casa estaba
poseída. Los Los cuatro:

Geometría
de la pasando. Tanto Mientras ellos
se acercó que, descansaban astutos animales bandidos escaparon muy
Mariano le dio Mingo, apenas , uno de los se dieron un
Si hablamos de tremenda patada lo bandidos se gran festín y
civilizaciones tecnológicas el gallo: Quiquiriquí. sintió cerca, le arañó acercó a ver
que salió volando qué estaba
del lugar; mientras la cara, Bobby le mordió
antigüedad, es de la
inevitable nombrar
egipcia. Sus conocimientos, a la cultura aún se alejaba, la pierna,
en cuanto a
—En la casa
hay una bruja, cantó fuertementey
Geometría, eran la tenazas y me que al verme
considerables. dio un golpe ahí

1
desarrollado, no De no haberla —contó el bandido de mula y, mientras me arañó el rostro,
luego me cogió

geométricas y sus
habrían podido a sus amigos aún huía muy
monumentales crear tan que aún lo esperaban veloz, la escuché la pierna con
decir: ¡Traédmelo unas
pirámides, hacer Los bandidos
tierra, etc. Ese mediciones de no a la distancia.
conocimiento fue cabaña. Todos se atrevieron a regresar aquí!

Clases de rectas 20
geometría griega. precursor de la los días tocaban jamás.
los griegos Pitágoras
Antes de realizar
sus tratados,
para siempre. para ella y ella Los cuatro músicos hicieron
los cuidaba volver a la
y Tales de Mileto con mucho
Babilonia y Egipto. viajaron por amor. Así, todos anciana a su
vivieron felices
Los egipcios
dominaban perfectamente Adaptado del
triángulos gracias los cuento «Los
a los an a ores. músicos de Bremen»

transformaciones
Estos servían para de los hermanos
hacer medidas, Grimm
equidistantes; fueron tenían nudos
los primeros en
uniendo con forma observar que
de triángulo, cuerdas Actividad.
longitudes se obti de ciertas
ene un triángulo
rectángulo. 1. ¿Por qué
Es decir, los egipcios habían huido
sabían la relación 2. ¿Cómo caminaban los animales?
entre los catetos que existía

¡Autoevalúate! 22
y la hipotenusa noche? los animales
rectángulo. en un triángulo por la
oras recopiló toda
geométrica que esta 3. ¿Qué vio
demostraba, la que experiencia Kikín cuando
subió al árbol?
el eore a e sería después, 4. ¿Qué harías
oras. tú si alguien
tu ayuda? necesita de
8 ocho

c
b
Teorema de

Polígonos 24
Pitágoras

c2 = a2 + b2
a
Desempeños

E. inclusivo o de
Otros personajes
que también aportaron
en fi a elementos Geometría a parti
r de sus experiencias a la
geométricos y construye
o ela característi figuras planas haciendo egipcias fueron:
Tales de Mileto, en tierras
cas geométricas
es r e y o n de figuras bidimensionales uso de ellas. la altura de la quien calculó
a su comprensión y sus elementos. pirámide de Keops,
geométrico. de polígono a parti quien después de y Eratóstenes
r de sus elementos, algunas observaciones
la ora afirmaciones usando lenguaje circunferencia de estimó la
sobre algunas relaciones la Tierra.

Triángulos 28
entre elementos
de las figuras.
Responde.
6

atención a la diversidad
seis 1. ¿Qué otras
civilizaciones desarrollaron
bases de la Geometría? las
2. ¿Cómo eran
los anudadores?
MATEMÁTICA SIGMA 3. ¿De dónde era
4 - GEOMETRÍA Pitágoras?

siete 7

Cuadriláteros 31
Valor: Solidaridad
¡Autoevalúate! 34
6-7 8

Perímetros 39
Aprendemos a
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
Plano cartesiano 42
Valor Confianza en la
es persona
Enfoque inclusivo
o de atención
a la diversidad

l a li
Se cuenta qu

ay
que, antiguament
pero
per ocurrió e
el caso de una las hienas y las liebres se

ubicar puntos en el
sincera como hiena y una llevaban muy
parecía a simple liebre cuya bien;
podía, abusaba vista. Esta hiena amistad no
de la confianza era tan
La hien

era egoísta y
eb

Siempre iban de la liebre y cada que

la engañaba.

Simetría 45
juntas a pescar
la tramposa y cuando la
re

hiena hacía liebre conseguía

Engañando sus artimañas un pez,
constanteme para comerse
a la pobre liebre nte, siempre su pescado.
sin pescado se salía con
que comer. la suya y dejaba
Un día, la liebre
visto en su vida. pescó el pez más grande
y apetitoso
—¡Amiga, este
— que había
comeré muy pez se ve delicioso!

plano
sabroso. —dijo la liebre.
La hiena, que —Esta noche

Traslación 48
quedarse con tenía mucha
el hambre, quiso
—Yo que tú pez de su amiga. engañarla una
no comería vez más para
estómago es ese pez —dijo así
pequeño, te aparentando
comas todo. va a hacer indiferencia.
daño. Además, —Es demasiado
es tanto pescado grande y como
—¡No te preocupes, que se pudrirá tu
que se conserve amiga! Ya pensé antes de que
y así no tendré en todo, —aseguró
La hiena se que ir a pescar la liebre. —Ahumaré
despidió por unos días. lo que me sobre
comerse el pescado de su amiga la liebre para
y se alejó celosa

Ampliación y reducción de figuras 51

de la liebre.

Comunica la
—¡Ese pescado por lo que había
tiene que ser pasado. Ideó
mío! —pensó un plan para
Al caer la noche, la hiena corroída
de donde estabaregresó en busca de la por la envidia.
la liebre. La liebre. Para mantenerse
delicioso y no
hacía más que vio dormida junto a unas a distancia,
caminaba por
dispuesta a salivar imaginando brasas donde el perímetro
robar la pieza lo rico que se asaba el
y salir corriendo pescado. ¡El
Sigilosamente hacia su casa. sería probar el pescado! olor era
, cogió un trozo Se aproximó
en realidad de pescado al fuego
se hacía la dormida, intentando no
a la hiena con hacer ni el más

¡Autoevalúate! 54
se levantó y

comprensión
ella. El animal mínimo ruido.
empezó a chillar cogiendo la parrilla que Pero la liebre,
—¡Debería darte y a dar saltos estaba encima que
respetan y tú vergüenza! de dolor. del fuego, golpeó
—gritó la liebre
siempre has muy molesta.
¡No quiero verte abusado de —¿Y tú dices
más! mi confianza! ser mi amiga?
Por si fuera poco, ¡Los amigos
La hiena estaba encima intentas

em o s a
se
amistad y ahora avergonzada. El deseo robarme... ¡Largo!
de poseer algo

2
por las barras lo estaba pagando
que no era

nd puntos
muy caro. Se
al rojo vivo de alejó humillada suyo había sido más fuerte

2
la parrilla. y con el lomo
Desde entonces, que la
las hienas tienen marcado

sobre las formas Área del cuadrado 56

rayas en la piel

ar
y odian a las
e

liebres.
Damero de Pizarro
Apr

Leyenda africana
c

en el plano
ubi

Los planos son

representacione
exactas que tratan s gráfi
de re ejar la realidad cas muy
fiel y técnica. de forma
Pues sí, aunque

y relaciones
hoy Lima sea muy Actividad.

Área del rectángulo 59

se veía como en extensa, en 1535
este plano y debido
llamado Damero a su forma fue 1. ¿Por qué
de Pizarro. la hiena intentaba
pescado a la quitarle el
na de sus característi liebre?
y avenidas eran cas es que sus 2. ¿Por dónde
calles caminaba la
perpendiculares acercarse a hiena antes
superficies cuadradas y formaban la liebre? de
damas, por eso tal como un
tablero de 3. ¿Podía confi
se le conoce con ar la liebre en
ese nombre. 4. ¿Encuentras la hiena?
Actualmente, esta alguna palabra
zona es muy valorada relacionada que
con la matemática? esté

geométricas
los peruanos, ya 38

Área del triángulo 62

por todos
que
de nuestro patrimonio en ella se encuentra parte
treinta y ocho
la in uencia espa arquitectónico,
que re eja
ola;
monumentos históricos así como los principales
edificios p blicos de la ciudad y varios
como el Palacio
el Congreso de de Gobierno,
la ep
templos y santuarios blica, la Catedral de Lima,
religiosos, etc.
El Centro histórico
como Patrimonio de Lima está
considerado

Área del rombo 65

Cultural de la Humanidad
ESCO desde el a por la
o .

Desempeños
Modela datos de
Describe posiciones
ubicación y desplazamiento Responde.
E. de orientación al bien Área del trapecio 67
común
de objetos en el s de objetos
croquis; también cuadriculado usando a posiciones en cuadrículas y croquis. 1. ¿Conoces el
representa la traslación

Área del círculo 70

Emplea cuadrículas puntos de referencia, plano de alg n
lugar cercano a
para construir formasde una figura en el plano. los representa en entorno? tu
calcular perímetros simétricas, ubicar
y
Elabora afirmaciones,áreas de las figuras. objetos, trasladar 2. ¿Qué indican
figuras en el plano, los marcadores
plano y cálculo argumenta y explica de la figura? rojos en el plano
de perímetro. el proceso seguido
del desarrollo de 3. ¿Qué semejanza
actividades en el encuentras entre
36 treinta y seis figura y el plano el plano de la
cartesiano?

Cálculo de áreas con mosaicos 72

MATEMÁTICA SIGMA
4 - GEOMETRÍA

Valor: Confianza en la
treinta y siete
37

persona ¡Autoevalúate! 74
36 - 37 38

Construimos triángulos Valor

es
Solidaridad planetaria
y equidad intergenera
cional
Enfoque ambiental
Construcción de rectas 79
y aplicamos sus
en la isla
Tino de plástico
de semana
pozos en la
cansarse. Pero
de las galletas
este error ya
ino, era un niño
en el verano
orilla del mar,
en Tino no todo
y botellas de
muy alegre al
solía visitar las
correrse del
que le encantaba
playas con su
agua cuando
era bueno, también
plástico de alimentos
mucho ir a la
familia; hacía
se acercaba
playa. Los fines
castillos de arena,
dejaba botada a la orilla, jugaba hasta
Construcción de ángulos 83
propiedades
que ellos también que consumía, en la playa
lo hacían. sus padres nunca las envolturas

Usa estrategias y
Un día, en una le hicieron ver
de
un rico helado, las tantas playas que visitaba,
mientras llevaba cuando de pronto oyó jugaba con

Construcción de la bisectriz de un ángulo 85

un ruido detrás su papá a las
porque era en la mano escondidas,
una hermosa su helado; al de las piedras. él saboreaba
tortuga llegar y ver Se acercó a
hacía la tortuga quién aquel lugar
aletas. era producido marina que había quedado estaba haciendo ruido,
porque la tortuguita atrapada se emocionó
golpeaba algunas entre las rocas. El ruido
Cuando Tino botellas con que
la sus pequeñas
segundos para rescató, de inmediato

procedimientos
luego darse oscureció todo
diferente. En cuenta que y sintió su cuerpo
esa isla todo se
y todo tipo de era de plástico: había transportado a otro caer al vacío
por unos
desperdicio; botellas, envolturas lugar; era una
marinas, lobos todo aquello de golosinas, isla totalmente
marinos, ballenatos, que el hombre
solamente les había desechado llantas, botes de pintura,

Construcción de un triángulo isósceles 87

queda comer aves y otros en las playas.
estaban muertos esos animales poblaban
por haber comidodesperdicios. Caminando este deplorable Las tortugas
tambaleánd de esa basura. por esta isla, lugar donde
ose
cuando estaba mirando de un lugar a De pronto, se
le acercó un
vio a varios
animales que
muy cerca de otro,
de ustedes,
los humanos; él le dijo: «Todo abriendo el pico y cerrándolo pelícano que
caminaba
este horrible

para orientarse
desperdicios toda la basura lugar, es producto intempestiva
». que echan mente;
al mar se reúne de la irresponsabil

3
Tino estaba en esta isla, idad
muy triste al una isla hecha
salvado, esta ver sufrir a los de
le rogaba que animalitos. Al

Construimos
para ayudarle le quitara la ver nuevamente
nuevamente envoltura que a la tortuguita
Arquitectura moderna de nuevo, su , la tenía que había

Relación entre triángulos isósceles y equiláteros 89

cuerpo parecía tomó en sus manos cuando, en el caparazón. Tino
caer como al repentiname se le acercó
La torre de Cuando despertó, principio. nte, todo se
metros, actual torre oscureció
se
estructura de hierro Ei el,
ubicada en la ciudad es una quedado dormidohallaba en una carpa

en el espacio
en la playa,

triángulos
capital de rancia. comiendo su
El motivo de su de París,
Miró a todos helado, seguramente su papá le dijo que

3
fue la Exposición construcción lados, vio a del cansancio se había
niversal en rápidamente su mamá de tanto jugar.
se conmemoraba
los
, fecha en que , fue a su alcance lanzar una botella al
francesa. ue construida a os de la evolución mar, ni dejar y le dijo que mar y se
en dos a os, dos desperdicios no debía echar levantó
y cinco días por meses en la playa. basura al
el ingeniero francés Tino creció recordando

y aplicamos
Gustave Ei el. Alexandre
organización el sueño que
medioambie tuvo y

Construcción de un triángulo conociendo sus lados 91

de la contaminac ntal protegiendo fue un líder en una
En este monumento ión ambiental. a nuestro planeta

sus en estables e las estructuras

se convierten
indeformables Actividad.
la triangulación, cuando
porque el triángulo se realiza 1. ¿Qué hacía,
polígono que no
se deforma cuando es el único
propiedades
Tino, cada vez
una fuerza. act a sobre él 2. ¿A dónde que iba a la
fue transportado playa?
3. ¿Qué forma en sueños, Tino?
tienen los botes
Existen muchas 4. ¿Crees que de pintura y
estructuras que exista «La isla las llantas?
triángulos unidos están formadas de plástico»?
entre sí. Esta clase por 5. Para ver más,
que cuentan con de estructuras, visita:
https://www.

¡Autoevalúate! 93
una gran durabilidad
tienen muchas y solidez, 78 youtube.com
aplicaciones como setenta y ocho /watch?v=Xg
la construcción por ejemplo en To7Lo-KQA
de puentes, torres
o edificaciones de alta tensión
famosas como
y la econciliación, El Palacio de la
las pirámides de Paz
monumento a Egipto, el
orge Chávez en
Lima, entre otros.

Desempeños
Poliedros 95
E. ambiental
Emplea estrategias
y procedimientos
las características para la construcción
de sus elementos. de rectas paralelas
Modela característi y oblicuas, triángulos
cas geométricas según

Prismas 97
y sus elementos. de los objetos identi
ficados en problemas
Describe la comprensión con formas tridimensionales
lenguaje geométrico. de cubo, prisma
de base poligonal
a partir de reconocer
Elabora afirmaciones
sobre los atributos
sus elementos usando a
con elementos concretos. medibles de los el
cuerpos tridimensionales 1. ¿Qué clase de
y explica su semejanza triángulo se resalta
2. ¿Cuánto suman en
76 setenta y seis los ángulos agudos la imagen?
resaltado? del triángulo
3. ¿Conoces alg
n monumento
esté formado por o estructura que

Valor: Solidaridad
MATEMÁTICA SIGMA Triángulos?

Pirámides 99
4 - GEOMETRÍA

setenta y siete
77

planetaria y equidad Cuerpos redondos 101

intergeneracional ¡Autoevalúate! 104
76 - 77 78

Medimos de otra forma los Valor

es
Respeto por las
diferencias
Enfoque inclusivo
o de atención
a la diversidad
Magnitudes 109
objetos que nos rodean
n el foso de los leon
iel e
Da
n
Daniel era
más para ser
Darío era rey
gobernadore
de Babilonia.
s de su reino.
Él nombró a
Daniel y a dos
hombres Unidades de longitud 112
Argumenta
un hombre
ponerlo como ordenado
por la envidia, jefe de sus compañerosy muy responsable;
debido
pero no hallabanbuscaban el momento . Esto no les
gustó a los otros a esto, Darío decidió
nada con qué en que Daniel dos; así que
acusarle. fallara para llevados
Daniel era íntegro, contarle al rey

Unidades de masa 115

intachable, y perjudicarlo;
Sabían que responsable
Daniel oraba en cuanto a
tres veces al su trabajo
día, así que
Estos hombres,
fueron al rey pensaron tenderle y por sobre todo, fiel
prohibido hacer y le persuadieron una trampa. a su Dios.
oraciones a
cualquier dios, a crear una ley donde

afirmaciones
Darío no sabía todas las peticiones se indicara que
cuáles debían ser hechas por un mes estaba
pueblo y cualquiera eran las intenciones al rey Darío.
que la desobedecie de estos dos; así
ra, sería lanzado que comenzaron
A pesar que al foso de los a divulgar la
Daniel ley a todo el
con las ventanas estaba enterado de leones.
la ley, continuó

Unidades de capacidad 118

contarle que abiertas. Estos orando a Dios
Daniel había hombres al como siempre,
se dio cuenta desobedecid ver que no
había cambiado tres veces al
de lo que estos o la ley día
envidia hacia hombres habían y que tenía que cumplirse su costumbre, fueron al
Daniel. tramado y la el castigo implantado. rey a
maldad que El rey,

sobre relaciones
Darío, muy triste, estaba en sus
no pudo hacer corazones por
leones hambrientos. nada, la
Darío dijo: Daniel, ya que debía respetarse
En el foso, Daniel que el dios, la ley. Daniel
al que tú oras fue echado
se encontraba y sirves, él te al foso lleno
comido ni un en medio de salve. de
gramo de carne varios leones
un ángel para por mucho
hacer dormir tiempo. Cuando que, a juzgar por su apariencia,

Medimos ¡Autoevalúate! 121

lo iba a librar a los leones
de cualquier y cuidarlo. Daniel se disponían a atacar no habían

4
amenaza. estuvo tranquilo a Daniel, Dios
A la mañana toda la noche, envió a
siguiente, el sabía que Dios
grande, ¡Daniel rey fue al foso

geométricas
estaba sano a llamar a Daniel
foso y que fueran y salvo! y ver si aún

de otra form n a es e lanzados aquellos Dios lo había protegido. estaba con

vida; su sorpresa
e hombres que Inmediatame
a n a a
a
El rey decretó habían conspirado nte, ordenó fue
que se adorase contra él. sacar a Daniel
Antiguamente no a Dios, ya que del
había salvado

los objetos
existía un sistema

4
unidades estándar de medida de a Daniel.
en todo el mundo
centímetro, metro, como ahora

Triángulos rectángulos 123

ilómetro, etc. ; sin Lectura adaptada

que nos rodea

ello no impidió a de La Biblia,
los incas poder efectuar embargo, Daniel cap.
realizar obras monumentales cálculos y 6

n o Sacsayhuamán.
como referencia
como Machu Picchu
Ellos usaron su
para hacer mediciones.
propio cuerpo Actividad.
Como unidades 1. ¿Por qué
de longitud, usaron los hombres
la Rikra, que es principalmente conspiraron
la distancia medida contra Daniel?
dedos pulgares 2. ¿Qué motivo
teniendo los brazos entre los hubo para que
horizontalmente extendidos Daniel fuera
. lanzado al foso

Teorema de Pitágoras 126

de los leones?
Por otro lado, cada
vez que una pareja 3. Los leones
matrimonio se les contraía no se comieron
otorgaba un Tupu, Daniel, ¿por a
lote de tierra en que era un qué?
el que podían hacer
Es decir, el Tupu sus sembríos.
era su unidad de
superficie.
Y como unidad de
capacidad usaron
equivale a la porción el Poctoy, que
de granos que 108 ciento ocho
hoyo que se forma entra en el
al juntar las manos.
En la actualidad,

Triángulos rectángulos notables 130

algunas de estas
a n son utilizadas formas
por nuestros hermanos de medir
que viven en las peruanos
las
utilizan otras medidas zonas rurales. También se
arroba, u uchu como la brazada,
tupu codo , entre cuarta,
otras.
Otras unidades de
medidas no convencionales
son:

dedo

Razones trigonométricas de ángulos agudos 133

pie

Desempeños
Emplea estrategias E. inclusivo o de atención
Ángulo trigonométrico 137
de los objetos y y procedimientos palmo
hace para medir longitudes,
Modela característi conversiones de unidades. masa, capacidad
(litro y fracciones) codo
cas geométricas

a la diversidad
Elabora afirmaciones de los triángulos
sobre algunas relaciones rectángulos. Responde.
entre los elementos
del triángulo.
1. tilizando tus
brazos, calcula las
106 ciento seis a) La ventana longitudes de:
b) La pizarra
c Tu cama
2. n es a qué d La pared de tu
otras unidades casa

Sistemas de medición angular 140

MATEMÁTICA SIGMA utilizaron en la civilización de medida se
4 - GEOMETRÍA nca.

Valor: Respeto por las

ciento siete 107

diferencias ¡Autoevalúate! 143

106 - 107 108

MateMática SIGMA 4 - GeoMetría

 ocem os
Con los inicios de la
1 Geometría

Desempeños
• Identifica elementos geométricos y construye figuras planas haciendo uso de ellas.
• Modela características geométricas de figuras bidimensionales y sus elementos.
• Describe y comunica su comprensión de polígono a partir de sus elementos, usando lenguaje
geométrico.
• Elabora afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de las figuras.

6 seis
 La geometría de los egipcios
Si hablamos de civilizaciones tecnológicas de la
antigüedad, es inevitable nombrar a la cultura
egipcia. Sus conocimientos, en cuanto a la
Geometría, eran considerables. De no haberla
desarrollado, no habrían podido crear tan
monumentales pirámides, hacer mediciones de
tierra, etc. Ese conocimiento fue precursor de la
geometría griega. Antes de realizar sus tratados,
los griegos Pitágoras y Tales de Mileto viajaron por
Babilonia y Egipto.
Los egipcios dominaban perfectamente los
triángulos gracias a los anudadores.
Estos servían para hacer medidas, tenían nudos
equidistantes; fueron los primeros en observar que
uniendo con forma de triángulo, cuerdas de ciertas
longitudes se obtiene un triángulo rectángulo.
Es decir, los egipcios sabían la relación que existía
entre los catetos y la hipotenusa en un triángulo
rectángulo. Pitágoras recopiló toda esta experiencia
geométrica que demostraba, la que sería después,
el Teorema de Pitágoras.

c
b Teorema de
Pitágoras

c2 = a2 + b2
a

Otros personajes que también aportaron a la

Geometría a partir de sus experiencias en tierras
egipcias fueron: Tales de Mileto, quien calculó
la altura de la pirámide de Keops, y Eratóstenes
quien después de algunas observaciones estimó la
circunferencia de la Tierra.

Responde.
1. ¿Qué otras civilizaciones desarrollaron las
bases de la Geometría?
2. ¿Cómo eran los anudadores?
3. ¿De dónde era Pitágoras?
MateMática SIGMA 4 - GeoMetría siete 7
 Valo
Solidaridad Enfoque de orientación al bien común
res

Mariano era un asno viejito; su dueño, al

verlo sin fuerzas, planeó sacrificarlo. Presintiendo lo
que planeaba su amo, el burrito decide escaparse por
la noche y dedicarse a la música, pensando que quizás así
podía ganarse algo de comer.

CU AT R O En su huida se encuentra con un perro llamado Boby, que

OS MÚSICOS
también escapaba de su amo por la misma razón que el burro.
Mariano le propone ir con él a ganarse la vida dedicándose a
la música, a lo que Boby acepta contento porque sabía tocar la
L

trompeta.

Ambos animales siguieron su camino, de pronto escucharon los maullidos de un pobre gato que se
lamentaba mucho. Era Mingo, un gato que se había vuelto torpe y no podía cazar ratones como antes;
escapó de la casa de su dueño porque querían deshacerse de él.

Boby le contó que Mariano y él iban a dedicarse a la música y ganarse el alimento. Le hicieron la misma
propuesta al gato y el felino aceptó muy contento, puesto que le gustaba tocar el saxofón.

El grupo había crecido, ya eran tres integrantes, y a todos les gustaba la música. Al pasar por un corral,
divisaron a lo lejos a un gallo cantando muy triste. Se le acercaron y le preguntaron por su nombre y cuál
era el motivo de su tristeza; el gallo respondió que se llamaba Kikín y que pensaban sacrificarlo porque se
había puesto viejo. Le propusieron unirse a ellos para formar una banda musical. El gallo aceptó puesto
que sabía tocar la guitarra y demás está decir que sabía cantar.

Caminaron juntos en línea recta casi toda la noche y ya cansados decidieron descansar al pie de un
árbol. Kikín trepó hasta la rama más alta, desde allí divisó a unos ladrones que despojaron de su casa a
una pobre ancianita y la botaron fuera del camino. Al contárselo a sus amigos, decidieron ayudar a la
anciana. Para ello elaboraron un plan.

Luego de ponerse de acuerdo en lo que harían, el perro subió al lomo de Mariano, el gato trepó sobre la
espalda de Boby y el gallo subió a lo más alto, encima de Mingo; a la cuenta de tres, cantaron los cuatro:
el burro rebuznaba, el perro ladraba, el gato maullaba y el gallo cantaba. Los bandidos escaparon muy
temerosos porque creían que la casa estaba poseída. Los astutos animales se dieron un gran festín y
se echaron a descansar. Mientras ellos descansaban, uno de los bandidos se acercó a ver qué estaba
pasando. Tanto se acercó que, Mingo, apenas lo sintió cerca, le arañó la cara, Bobby le mordió la pierna, y
Mariano le dio tremenda patada que salió volando del lugar; mientras aún se alejaba, cantó fuertemente
el gallo: Quiquiriquí.

—En la casa hay una bruja, que al verme ahí me arañó el rostro, luego me cogió la pierna con unas
tenazas y me dio un golpe de mula y, mientras aún huía muy veloz, la escuché decir: ¡Traédmelo aquí!
—contó el bandido a sus amigos que aún lo esperaban a la distancia.

Los bandidos no se atrevieron a regresar jamás. Los cuatro músicos hicieron volver a la anciana a su
cabaña. Todos los días tocaban para ella y ella los cuidaba con mucho amor. Así, todos vivieron felices
para siempre.
Adaptado del cuento «Los músicos de Bremen»
de los hermanos Grimm

Actividad.
1. ¿Por qué habían huido los animales?
2. ¿Cómo caminaban los animales por la
noche?
3. ¿Qué vio Kikín cuando subió al árbol?
4. ¿Qué harías tú si alguien necesita de
tu ayuda?

8 ocho
 Elementos de la Geometría
Relaciona
lo que sabes
Observa detenidamente cada una de las siguientes imágenes; luego, responde.

La marca que produce la La extensión del riel de un El campo deportivo de

punta de un cincel ferrocarril tiene parecido fútbol nos da la idea
es parecido al punto. a la recta. de plano.

a) ¿En qué otros casos podemos encontrar al punto?

b) ¿A qué se parece el tablero de una mesa?

Descubre
y construye

P Además, podemos
El punto considerar:
Se lee: Punto P
a) Segmento
Es una porción de
recta.
Elementos de La recta A B
geometría Se lee: Recta AB A B

b) Rayo
Tiene inicio pero no fin.
El plano P
Se lee: Plano P A B

1 Pablo observa los elementos geométricos que aparecen en el gráfico y completa la tabla.

puntos rectas segmentos rayos

A B
AB, BA, BC,
A, B y C AB, BC, AC AB, BC y AC
CB, AC, CA
C
3 3 3 6

2 Lee cada enunciado y escribe V si es verdadero o F si es falso.

a) La tabla de picar de la cocina da la noción de plano. V

b) Las pirámides de Egipto son un ejemplo de rectas. F
c) La recta numérica de los números naturales nos dan la idea de rayo. V

3 ¿Cuántas rectas pueden pasar por el punto A?

A Rpta. Por el punto A pueden pasar infinitas rectas.

MateMática SIGMA 4 - GeoMetría nueve 9

 Practica Nivel
lo aprendido
3 Observa los elementos geométricos y
Nivel completa la tabla.
1 Traza los elementos dentro del plano R. A
I
tM H
B D
tO G
J
ED

PQ Total
OP Puntos

HM Rectas
R Rayos
LM
Segmentos

2 Busca los sticker de la página de Nivel

adhesivos, clasifica los elementos de la Pinta el círculo de la alternativa que
geometría y pega en cada recuadro. corresponde a la respuesta.

4 El número de segmentos es:

Punto

A F
G
E
B

Segmento
A 12 B 15 C 16 D 18

5 De acuerdo al gráfico, la proposición

correcta es:

N
L
P
Rayo

A Hay igual cantidad de segmentos

y rectas.
B El número de segmentos es mayor
en 1 que el número de rectas.
C Hay 7 segmentos.
D El número de rectas es menor en 2
que el número de segmentos.
10 diez
 Segmentos
Relaciona
lo que sabes

Observa el gráfico y comenta.

a) ¿Cuántos segmentos tiene el prisma de base

triangular?
Segmento
b) ¿Qué nombre tiene el segmento en la figura?

Descubre
y construye

Es una porción de recta. Punto medio

Divide el segmento en dos
Tiene inicio y fin. Se puede medir. segmentos de igual longitud.
Segmento
de recta A M B
Se pueden realizar operaciones. a a
AM = MB

1 Demuestra que AB y CD son de igual medida.

A D Al medir cada segmento se observa que:

AB = 3 cm y CD = 3 cm
B AB = CD
C

2 Efectúa las operaciones de los segmentos indicados.

4 cm 2 cm 7 cm
M N P Q

NP
a) MN + PQ b) PQ – MN c) 2MN + 3PQ d) PQ –
2
4+7 7–4 2(4) + 3(7)
2
11 cm 3 cm 29 cm 7– = 6 cm
2

3 Encuentra el valor de x, si G es punto medio de FQ.

3x – 6 x Resolución: 3x – 6 = x
F G Q 2x = 6
x =3
4 Halla el valor de x, si AD = 12 cm.

2x 2x 4x Resolución: 2x + 2x + 4x = 12
A B C D 8x = 12
x = 1,5 cm
MateMática SIGMA 4 - GeoMetría once 11
 Practica 3
lo aprendido Encuentra el valor de x, si AB = CD.

5x – 16 3x
Nivel B C D
A
1 Observa, mide y escribe la distancia que Resolución:
separa a cada par de objetos.

x =

4 Observa y completa.

A B C D
6u 4u 7u

a) AB + CD =

b) BD – AB =

c) 2(AB) + 3(BC) =

d) 3(AC) – 4(CD) =

e) (AC ÷ 5) + 4(AB) =

a) y : cm Nivel
5 Halla el valor de x en cada caso.
a) M es punto medio de AB y N es punto
b) y : cm
medio de BC.
36 cm 42 cm

c) y : cm A M B N C
x

x =
d) y : cm
b) A es punto medio de MT.
x +4 3x – 6
2 Determina el valor de x, si AC = 13 m. M A T N
87 cm
2(x + 3) x +1
x =
A B C

Resolución: c) NO = MN; O es punto medio de NP.

MP = 69 cm.
3x + 2
M N O P

x = x =

12 doce
 6 Si B es punto medio, encuentra la medida 9 Sobre una recta se ubican los puntos
de AC. consecutivos A, B y C, donde B es
punto medio de AC. Calcula el valor
3(x – 5) x +3 de x, sabiendo que AB = 2x + 9 y que
A B C BC = 5(x – 9).

Resolución:
Resolución:

AC = A 15 u B 18 u

C 30 u D 36 u
7 Wendy sembró árboles en línea recta,
tal como se muestra. B es punto medio
10 Sobre una recta se ubican los puntos
de AC y D es punto medio de CE. consecutivos A, B, C y D. Se sabe que
AC = 42 cm y BD = 36 cm. Encuentra el
valor de BC, si AD = 67 cm.

Resolución:
A B C D E
24 m 9m

Calcula.
a) La medida de BD:

b) La medida de AE:

Nivel A 42 cm B 36 cm
Pinta el círculo de la alternativa que
corresponde a la respuesta. C 20 cm D 11 cm

8 En una recta se toman los puntos

consecutivos A, B, C y D de modo que
AC = x, BD = 2x, AC + BD = 63 cm. 11 Halla QS si QR = PQ + ST, R es punto medio
de PT y PT mide 110 cm.
Determina el valor de x.
Resolución: 2x x

P Q R S T

Resolución:

A 21 cm B 42 cm A 7 cm B 49 cm

C 50 cm D 58 cm C 70 cm D 77 cm

MateMática SIGMA 4 - GeoMetría trece 13

 Ángulos y sus clases
Relaciona
lo que sabes

Observa la imagen y comenta.

a) ¿En qué objetos, Carlos, observó ángulos?
La mayoría de
los objetos que b) ¿Todos los ángulos son iguales?
nos rodean
tienen ángulos. c) Mira a tu alrededor. Luego, enumera 5
objetos donde encuentres ángulos.

Descubre
y construye

Ángulo Agudo
Es la medida de la abertura Mide menos de 90°
formada por dos rayos (lados)
que tienen el mismo punto de
origen.
Se clasifican en:

Recto
A Mide 90°

Los ángulos
do

Ángulo
La

Obtuso
Mide más de 90°
O Lado B

Se denota: AOB
Llano
AOB
Mide 180°
O

1 Calcula el valor de x. 2 Dos ángulos consecutivos forman un

ángulo llano. Si uno de ellos es el triple
del otro, ¿cuánto mide cada ángulo?
Resolución:
4x 1.° Representa gráficamente la situación.
4x 20°

Resolución: 3x
x
1.° Observa que los ángulos suman 180°.
4x + 4x + 20° =180° 2.° Los ángulos forman un ángulo llano,
2.° Resuelve la ecuación. es decir, suman 180°.
4x + 4x + 20° = 180° 3x + x =180°
8x + 20° = 180° 3.° Resuelve la ecuación.
8x = 180° – 20°
4x = 180°
8x = 160°
x = 20° x = 45°

Rpta. El valor de x es 20°. Rpta. Los ángulos miden 135° y 45°.

14 catorce
 3 Practica
Halla el valor de x, si OB es bisectriz del lo aprendido
AOC.

A B Nivel
C 1 Con ayuda del transportador, determina
la medida de cada ángulo.

x a) A

60°
O D
O B

Bisectriz de un ángulo b) A

Es el rayo que divide un ángulo en dos

ángulos de igual medida.
O B
A

do 2 Grafica los ángulos indicados. Utiliza el

La M
transportador.

a) m AOB = 70°
O Lado B

OM es bisectriz del AOB

Resolución:

1.° De la pregunta se sabe que OB es b) m AOC = 120°

bisectriz, por lo tanto:

A B
C

3 Observa los relojes y escribe a qué clase

x x
de ángulo corresponde.
60°
O D 12
11 1
10 2

9 3

2.° Observa que los ángulos suman 90°.

8 4
7 5
6
x + x + 60° = 90°
2x + 60° = 90°
12
2x = 90° – 60°
11 1
10 2

30° 9 3
x =
2 8 4
7 5

x = 15° 6

MateMática SIGMA 4 - GeoMetría quince 15

 12 Nivel
11 1
10 2
Pinta el círculo de la alternativa que
9 3
corresponde a la respuesta.
8 4
7 5
6 5 Se tienen los ángulos consecutivos AOB
y BOC. Si m BOC es 30º y m AOC es
Nivel 150º. Calcula la medida del ángulo AOB.

4 Halla el valor de x en cada caso, si AC

es bisectriz.

a) D

C A 70° B 90°

70º x C 100° D 120°

A B x =

b) 6 El ángulo AOB mide 68º y OC es su

C bisectriz. Si OD es bisectriz de AOC,
D ¿cuál es la medida del ángulo DOB?

x B
150º B
A x =
C

c) D
D C

O A

x 65º

A B x =
A 17° B 34°

C 51° D 60°
d) D

0º C 7 Se tienen los ángulos consecutivos AOC

3
2 x– y COB cuyas medidas son 60º y 100º,
x respectivamente. Si OD es bisectriz de
A B x = AOB, ¿cuánto mide el ángulo COD?

e)

0º
x –8 C
x A 10° B 20°
5
A B x = C 30° D 40°

16 dieciséis
 Ángulos complementarios y suplementarios
Relaciona
lo que sabes
Joe tiene en sus manos 4 piezas de colores y desea unirlas para formar ángulos complementarios
y suplementarios.

100º 60º
80º
30º

Responde.
a) ¿Qué piezas debe unir Joe, para formar un ángulo de 90º? ¿Cómo se llaman estos ángulos
que lo forman?
b) ¿Qué fichas debe unir para formar un ángulo de 180º? ¿Cómo se denominan esos ángulos?
Resolución:
a) b) Cuando
60° Cuando 2 ángulos 80° 100°
30° 90° suman 90°, se les 2 ángulos
180°
llaman ángulos suman 180°,
complementarios. se les conoce
como ángulos
suplementarios.

30° + 60° = 90° 80° + 100° = 180°

Descubre
y construye

complementarios a + b = 90°
a
(suman 90°)
b
Dos ángulos
pueden ser…
suplementarios a + b = 180°
(suman 180°) a b

1 Halla el complemento de 34°. (Para 3 La suma del complemento de un ángulo

hallar el complemento, se debe restar más el suplemento de dicho ángulo es
34° de 90°) igual a 140°. Determina la medida del
Resolución: ángulo mencionado.
90° – 34° = 56° Resolución:
(90° – x) + (180° – x) = 140°
2 Encuentra el suplemento de 52°. (Para hallar 270° – 2x = 140°
el suplemento, se debe restar 52° de 180°)
Resolución: 130° = 2x
180° – 52° = 128° 65° = x
MateMática SIGMA 4 - GeoMetría diecisiete 17
4 Determina el complemento del 2 Relaciona con una línea cada ángulo
suplemento de 100°. con su complemento.
Resolución:
Representa simbólicamente cada parte
del enunciado. 27º 70º 19º 55º

Complemento del suplemento de 100°

90° – (180° – 100°)
90° – 80°
10° 71º 20º 35º 63º

5 Halla el suplemento del complemento

de 40°. 3 Une con una línea cada ángulo con su
Resolución: suplemento.
180° – (90° – 40°)
180° – 50° 57º 119º 28º 136º
130°

Practica
lo aprendido 44º 152º 123º 61º

Nivel

1 Mide cada ángulo y completa. 4 Observa cada gráfico y halla la medida

de los ángulos indicados.
a)
C
m AOB = a)
x
B m BOC = 80º y

m AOC = z

O A x =
∴ AOB y BOC: y =

z =

b)
b)

N α
m MON = 45° 30°
δ β
m NOP = θ
m MOP = α=

P O M β=
∴ MON y NOP:
δ=

θ=

18 dieciocho
 Nivel Nivel
Pinta el círculo de la alternativa que Pinta el círculo de la alternativa que
corresponde a la respuesta. corresponde a la respuesta.

5 Determina el valor de x. 8 Escribe V si la expresión es verdadera o F

si es falsa y elige la alternativa correcta.
B
I. Dos ángulos agudos pueden
15x + 30° 4x – 2°
sumar 180º.

A O C II. CS(135º)= 55º

III. El complemento del
complemento de 60º es 30º.

A VVV B VFF
A 2° B 3°
C VFV D FFF
C 6° D 8°
9 Halla el valor de la incógnita en cada
caso y determina la suma de (x + y).
6 Encuentra la medida del ángulo AOC.
D a)
C C B
B x2 64º
x
2x A D
6x
O A b)
C 3y2 B

108º
A D

A 10° B 20° A 6° B 12°

C 60° D 80° C 8° D 14°

10 Determina el valor de a y x. Luego, calcula

7 Calcula la medida del ángulo BOC. el valor del complemento de (a + x).

B P
N

4x – 20° x M 20º
3a
C O A
Q
O 40º
x

A 140° B 100° A 10° B 30°

C 60° D 40° C 40° D 50°

MateMática SIGMA 4 - GeoMetría diecinueve 19

 Clases de rectas
Relaciona
lo que sabes

Comenta con tus compañeros esta situación.

jr. Pun
jr. Belaúnde
Carlos va caminando por el jr. Belaúnde y Daniel camina

o
por la av. Los Incas.

Calle 40
¿Podrán encontrarse?, ¿por qué?

av. Los Incas

Descubre
y construye

Clasificación de las rectas

Rectas paralelas Rectas secantes

L1 L1
L2
L1 L1 ⊥ L 2
L2 L1 // L 2 L2
Si al cruzarse forman
No se cruzan 90°, se llaman No forman 90° y se
perpendiculares. llaman oblicuas.

1 Debajo de cada par de rectas escribe si d) L7

son paralelas o secantes.
L8
a)
L1 L 7 y L 8 son paralelas.
L2
2 Subraya solo las proposiciones verdaderas.
L 1 y L 2 son paralelas.
L4 a) L 1 y L 3 son secantes.
L2 b) L 2 ⊥ L 3
b) L1
L3 c) L 4 y L 2 son oblicuas.

L3 d) L 3 y L 2 son paralelas.
L4 e) L 1 // L 2

L 3 y L 4 son secantes.
3 Observa los pasos de la B
escalera e identifica a A
D
c) qué clase de rectas se C
L5 F
L6 parecen. E
H
G
L 5 y L 6 son secantes. Rpta. AB // CD // EF // GH

20 veinte
 Practica Nivel
lo aprendido
3 Observa el gráfico y completa con // o ⊥
Nivel según corresponde.

1 Observa los gráficos y completa. P L R

L1
S
a) L1 y L3 son
.
L3
L2 b) L1 y son T
secantes . Q

L4 a) S T b) R T
L5
c) L4 y son c) S R d) L R

perpendiculares.
L6
d) y son Nivel
oblicuas. Lee la información, resuelve y pinta el círculo
de la alternativa que corresponde a la
respuesta.

Ángulos alternos Ángulos

2 Observa el gráfico y escribe V si
internos correspondientes
la expresión es verdadera o F si es
falsa. Luego, pinta la alternativa que L3 L3
L1 L1
corresponde a la respuesta. a c p m

b d q n
L2 L2

hez Si L1 // L2 se cumple: Si L1 // L2 se cumple:

S ánc
jr. a=d m + n = 180°
b=c p + q = 180°
s
Ca o ne
lle R am
25 jr. av
.A
br
il 4 Encuentra el valor de x, si L1 y L2 son
rectas paralelas.
jr.
Un a
an blic
ue Re
pú A 18° L1
av.
B 16° 80º

C 15° 5x
L2
D 12° L3
I. jr. Unanue y av. Abril son paralelos.
II. La av. República y el jr. Sánchez
son secantes. 5 Calcula el valor de a, sabiendo que L1 // L2.

III. Si Alicia camina por el jr. Ramones

L3
y Mizuki por la Calle 25 nunca se A 5°
cruzarán. 3a
B 15° 22° +
67º
A VVV B VVF C 45°
L1
C VFV D VFF D 60° L2

MateMática SIGMA 4 - GeoMetría veintiuno 21

 ¡Autoevalúate!

Pinta el círculo de la alternativa que corresponde a la respuesta.

1 Sobre una recta se ubican los puntos
consecutivos A, B, C y D; de tal manera
que B es punto medio de AC , C es punto
medio de AD , BC = 6x y AD = 96 cm.
Halla el valor de x2.
4 Clasifica los siguientes ángulos en agudo
(A), recto (R), obtuso (O) y llano (L).
Luego, elige la alternativa correcta.
I. α II.
α
O O

III. IV. α
α
O
O

A 4 cm B 4 cm A AROL B RAOL

C 8 cm D 16 cm2 C ROAL D ALOR

5 Del siguiente gráfico, si AOC = 130°;

2 Determina el valor de MP en el siguiente
OM y ON son bisectrices de AOB y BOC,
gráfico. Si MO = 53 cm y NP = 48 cm.
respectivamente. Halla MON.

M
21cm B
A
M N O P
x N

O C

A 65° B 130°
A 27 cm B 32 cm
C 260° D 195°
C 80 cm D 87 cm

3 6 Calcula la medida de BOE sabiendo

Sabiendo que M y N son puntos medios
de AB y BC , respectivamente. Calcula que OB y OE son bisectrices de AOC y
el valor de AM + NC. DOF, respectivamente.

D
15 cm
C
E
A M B N C
B 50°

A O F

A 7,5 cm B 8 cm A 65° B 115°

C 15 cm D 30 cm C 130° D 135°

22 veintidós
 ¡Autoevalúate!

7 Determina el valor de verdad de cada 9 Halla el valor de A + B si se sabe que:

enunciado. Luego, elige la alternativa
que contiene la respuesta correcta. A = Complemento del suplemento de 127°
B = Suplemento del complemento de 81°
I. El complemento de 75° es 105°.
II. 45° es el suplemento de 135°.
III. El complemento de 26° es 64°.
IV. El suplemento de 37° es 153°.

A VFFV B VVVF A 9° B 53°

C FVVF D FVVV C 171° D 208°

8 Si L1 y L2 son rectas paralelas, determina 10 Si L1 // L2 y L3 // L4.

el valor de x + y. x –y 2
Calcula el valor de P =
3

50° 135°
L1
L1
120°
2y
y L2 x
L2
x

L3
L4
A 45° B 50° A 10 B 30
C 90° D 95° C 100 D 900

10. C 9. D 8. D 7. C 6. B 5. A 4. B 3. C 2. C 1. D Claves:

Coevaluación
¿Qué opina mi compañero?
Intercambia la sección ¡Autoevalúate! con un compañero. Dialoga y compara con él las respuestas.

¿Qué y cómo aprendí? Metacognición

1. ¿Cómo aprendí a diferenciar los elementos básicos de Geometría?

2. ¿Cómo aprendí a resolver ejercicios de segmentos y ángulos?

MateMática SIGMA 4 - GeoMetría veintitrés 23

 Polígonos
Relaciona
lo que sabes

La piedra de los 12 ángulos

En la calle Hatun Rumiyoq («De la Roca Mayor») se encuentra el
palacio de Inca Roca, que actualmente pertenece al Palacio
Arzobispal.
En esta calle se puede apreciar la enigmática piedra de los
12 ángulos. La que es considerada única en el mundo.
Esta piedra está incrustada en el muro inca, tallada de tal manera
que posee doce ángulos que le facilitan calzar con exactitud con
las demás piedras colindantes que forman el muro.
Extraído de: cuscoperuestilo.blogspot.pe

Responde.
a) ¿Cuántos ángulos tiene esta piedra?
b) ¿Cuántos lados puedes observar en ella?
c) ¿Qué figura será?

Descubre
y construye

Polígonos a Lados Segmentos que lo limitan.

c
d
Son figuras b Vértices Puntos donde concurren dos lados.
geométricas cerradas
Elementos

formadas por tres a

c Ángulos Abertura que forman dos lados
o más segmentos consecutivos.
consecutivos
no alineados. b d
Diagonales Segmentos que unen dos vértices
no consecutivos.

1 Identifica los elementos del polígono mostrado y responde.

a) ¿Cuáles son los lados del polígono?

Rpta. AB ; BC ; CD ; DE y EA
B
x
b) ¿Qué vértices posee?
α
u Rpta. A, B, C, D y E
C
A e β c) ¿Qué ángulos internos tiene?
y
Rpta. α ; β ; θ ; g y e

d) ¿Cuáles son sus ángulos externos?

g θ
w
Rpta. x ; y ; z ; w ; u
E z D
e) ¿Qué diagonales han sido trazadas?
Rpta. AC ; AD ; BD ; BE y CE
24 veinticuatro
 2 Diana lee la información del recuadro. 3 Calcula lo indicado.
Luego, observa los polígonos, cuenta sus
lados y completa la tabla.
Suma de ángulos internos

Propiedades
de un polígono
n.° de lados Nombre
S i = 180° × (n – 2)
3 triángulo
4 cuadrilátero Suma de ángulos externos
de un polígono
5 pentágono
S e = 360°
6 hexágono
7 heptágono
8 octágono
a) Suma de ángulos internos de un
9 nonágono
octágono.
10 decágono
11 endecágono
S i = 180° × (8 – 2) = 180° × (6) = 1080°
12 dodecágono
b) Suma de ángulos externos de un
15 pentadecágono
hexágono.
20 icoságono
S e = 360°
a) b)
4 Observa la siguiente información y
resuelve la siguiente situación.

c) d)
n.° de diagonales
trazadas desde un vértice
Dv = n – 3

donde
n: Número de lados
e) f)

n.° total de diagonales

n(n – 3) ¿Cuántas diagonales se puede trazar
D=
2 desde el vértice de un heptágono?
donde
n: Número de lados A 3 B 4

C 5 D 7
Nombre del n.° de lados n.° total de
polígono (n) diagonales (D)
a) dodecágono 12 54
Resolución:

b) heptágono 7 14 DV = n – 3
c) octágono 8 20 DV = 7 – 3
d) triángulo 3 0 DV = 4
e) hexágono 6 9
f) pentágono 5 5 Rpta. B) 4
MateMática SIGMA 4 - GeoMetría veinticinco 25
 Practica 3
lo aprendido Pinta el círculo de la alternativa que
corresponde a la respuesta.
Nivel
a) ¿Cuál de los siguientes no es un
1 Busca las imágenes en la hoja de polígono?
adhesivos y pega en el recuadro que
corresponde.

POLíGONOS

A B C D

b) ¿Cuál de los siguientes polígonos es

un pentágono?

NO POLíGONOS

A B C D

c) ¿Cuál no es un hexágono?

2 Observa los polígonos y escribe V si la

expresión es verdadera o F si es falsa.

A B C D

4 Observa las figuras y completa la tabla.

A B C

D E

a) Todos los triángulos son verdes.

n.° de n.º de Nombre del n.º total de
b) Todos los polígonos anaranjados
lados vértices polígono diagonales
son cuadriláteros.
A
c) Hay 2 hexágonos anaranjados.
B
d) Hay 3 pentágonos verdes.
C
e) Hay un triángulo verde.
D
f) Hay 8 polígonos que tienen más
E
de tres lados.

26 veintiséis
 Nivel Nivel
5 El número total de diagonales de un Pinta el círculo de la alternativa que
decágono es: corresponde a la respuesta.
Resolución:
9 ¿Cuántos lados tiene un polígono cuyo
número total de diagonales es 14?

A 3 B 5

C 7 D 9

Rpta.

10 ¿Cuál es la suma de los ángulos internos

6 ¿Cuántas diagonales se pueden trazar de un polígono que tiene 5 diagonales
desde un vértice en un heptágono? en total?
Resolución:
A 540º B 440º

C 360º D 240º

11 ¿Cuántas diagonales tiene un polígono

Rpta. cuya suma de sus ángulos internos es
900º?

7 ¿Cuánto es la suma de los ángulos A 12 B 14

internos de un pentágono?
C 16 D 20
Resolución:

12 ¿Cuál es el nombre del polígono cuyo

número total de diagonales es el doble
de su número de lados?

A hexágono
Rpta.
B heptágono

C octágono
8 Halla el número total de diagonales de
un octágono. D nonágono
Resolución:

13 Calcula el valor de x.

A 30º
2x
B 45º
2x
3x
C 35º
2x
Rpta. D 50º

MateMática SIGMA 4 - GeoMetría veintisiete 27

 Triángulos
Relaciona
lo que sabes

Se ha formado una figura pegando trozos de

papeles de colores. Observa y responde.

a) ¿Qué figuras geométricas se han usado?

b) ¿Cuántos triángulos utilizó Mizuki para
formarla?

Descubre
y construye

Según la longitud de sus lados

Equilátero Isósceles Escaleno

Clasificación

Triángulos 60° β

60° 60° α α α θ
Elementos
3 lados iguales 2 lados iguales Lados diferentes

B y
ángulo interno
lado β Según la medida de sus ángulos
vértice

x α z C Acutángulo Rectángulo Obtusángulo

A
ángulo externo θ

3 ángulos agudos 1 ángulo recto 1 ángulo obtuso

Propiedades de los triángulos

Suma de los ángulos Suma de los ángulos Suma de dos ángulos

internos (S i) externos (S e) internos

B A x B
β β
z C α
α θ
A C B y A x
α + β + θ = 180° x + y + z = 360° x =α+β

28 veintiocho
 1 Calcula el valor de x sabiendo que el 5 Calcula el valor de x.
triángulo ABC es equilátero.
A Resolución: Resolución:

5 x = 60° B 1.° Halla m CED.

60° 37° + y + 90° = 180°
x=
5 x
5x y = 53°
B C x = 12° C
37° 2.° Halla el valor de x.
En los triángulos equiláteros cada ángulo
24° y
mide 60°. x + 24° = y
A E D
Rpta. El valor de x es 12°. x + 24° = 53°
x = 29°
2 Encuentra el valor de β.
Rpta. El valor de x es 29°.

β Resolución:
112° + β + 123° = 360° Practica
lo aprendido
β + 235° = 360°
112°
β = 125° Nivel
123°
1 Mide, con ayuda del transportador, el
Rpta. El valor de β es 125°. ángulo indicado en cada triángulo y
completa.

3 Determina el valor de x + y. 1
Resolución:
2
140° a) 80° + x + 60° = 180°
x x + 140° = 180°
x = 40° 4
3

100° 80° 60° b) 100°+ 140° + y = 360°

240° + y = 360°
y
y = 120° 5

∴ x + y = 40° + 120° x + y = 160°

Rpta. El valor de x + y es 160°. 6

4 En la figura MN = NP. Halla el valor de α. Figura Ángulo Clase de triángulo

1
N
Resolución: 2
α
70° + α + 70° = 180° 3
140° + α = 180°
4
70° α = 40°
M P 5

6
Rpta. El valor de α es 40°.
MateMática SIGMA 4 - GeoMetría veintinueve 29
 Nivel Nivel
2 Determina el valor de x en cada 3 Este cuadrado está dividido en 7
triángulo. pedazos. Pinta los dos triángulos que
tengan el mismo tamaño y la misma
a) Solución: forma.
Prueba internacional Timss, año 2007
x

80º 55º
x =

b) Solución:
x
Pinta el círculo de la alternativa que
corresponde a la respuesta.

2x 4 Dos de los ángulos internos de un

x = triángulo miden 35° y 29º. ¿Cuánto mide
el tercer ángulo interior?

c) Solución: A 64° B 108º

x
C 116° D 134º

84º 56º 5 Adriano tiene 84 cm de lana y desea

x =
construir un
triángulo isósceles
en el que los lados
d) Solución: iguales midan
150º 30 cm cada uno.
Si no quiere que
x
le sobre lana,
¿cuánto mide el
130º tercer lado?
x =
A 20 cm

e) Solución: B 24 cm

x C 26 cm

D 28 cm
x
x+ 30º
6 Mónica desea construir un armazón
x = de alambre de forma triangular. Si va
a construir un triángulo equilátero de
18 cm de lado, ¿cuántos centímetros de
f) Solución: alambre necesita?
x + 30º A 58 cm

2x + 50º B 56 cm

110º C 54 cm

x = D 52 cm

30 treinta
 Cuadriláteros
Relaciona
lo que sabes

El Estadio Nacional del Perú

Es el principal escenario deportivo del país y se ubica en la
ciudad de Lima.
Desde 1897, existía en el mismo lugar un pequeño estadio con
tribunas de madera, donado por el gobierno inglés. Así empezó
la historia del futból en el Perú.
La construcción del actual estadio se realizó durante el gobierno
del general Manuel Odría, en 1951.

Observa la figura y responde.

a) ¿Qué formas geométricas encuentras en la cancha de fútbol?
b) ¿Cuántos polígonos logras contar?

Descubre
y construye
3
1 2 Propiedad de la
Suma de Suma de ángulos base media de un
ángulos internos externos trapecio
Propiedades

B a C

M N

A b D
S i = 360°
S e = 360°
a+b
MN =
2

Cuadriláteros Paralelogramos Tiene 2 pares de lados paralelos.

Cuadrado Rectángulo Rombo Romboide

Clasificación

b m n
a a
b n m

Trapecios Tiene solo 1 par de lados paralelos.

Isósceles Escaleno Rectángulo

y y n p α

x x m q β

MateMática SIGMA 4 - GeoMetría treinta y uno 31

1 Calcula el valor del RSP. 5 Determina la medida de la base media
del trapecio ABCD.
Q R
9x
B 6 cm C Resolución:
3x – 12° 6 + 18
P S M x
N MN =
2
Resolución:
24
MN = = 12 cm
Aplica suma de ángulos internos. A 18 cm D 2
90° + 90° + 9x + 3x – 12° = 360°
12x = 192°
x = 16° 6 Encuentra la longitud de la base menor
del trapecio PQRL.
Luego: 3x – 12° = 3(16°) – 12° = 36°
b
Q R Resolución:
2 Halla el valor de x (en centímetros). 20 cm b + 22
= 20
N P 2
b + 22 = 40
38 cm – 5x 10 cm + 2x P L
22 cm b = 18 cm
M Q

Resolución: Practica
lo aprendido
38 – 5x = 10 + 2x
28 = 7x → 4 = x o x = 4 cm Nivel
1 Ayuda a Manchitas a llegar hasta Tita,
3 Determina el valor de y en el sabiendo que para llegar a ella debe
paralelogramo ABCD. avanzar por el camino donde haya solo
cuadriláteros.
B C
6y + 15°

3y + 30°
A D
Resolución:
Dos ángulos consecutivos en un
paralelogramo son suplementarios.
6y + 15° + 3y + 30° = 180°
9y = 135 → y = 15°

4 Encuentra el valor de x.
2x
4x
6x
3x
Resolución:
Aplica la propiedad de suma de ángulos
externos.
2x +3x + 4x + 6x = 360°
15x = 360° → x = 24°
32 treinta y dos
 Nivel Nivel
2 Pinta de azul los paralelogramos, de verde Pinta el círculo de la alternativa que
los trapecios y de rojo los trapezoides. corresponde a la respuesta.

4 Calcula la medida del lado del cuadrado.

A 7 cm

B 14 cm

3x + 10 cm
x + 24 cm
C 31 cm

D 34 cm

5 Determina el valor de x si el trapecio es

isósceles.

A 120º
x
B 110º

C 80º 70º
D 60º

6 Encuentra la base media del trapecio.

Trapezoide es aquel
cuadrilátero que no tiene A 12 cm
lados paralelos. 10 cm
B 14 cm
x
M N
C 16 cm

D 18 cm
3 Mide y verifica la suma de ángulos 22 cm
internos.

a) B C 7 Los cuatro ángulos de un cuadrilátero

miden x, 2x, 3x y 4x. Calcula la medida
del ángulo menor.

A 20º B 36º
A D
C 54º D 60º

+ + + = 360°

8 La base menor de un trapecio mide

b) 24 cm y la base media 32 cm. Halla el
N O
valor de la base mayor.

M P
A 80 cm B 40 cm

+ + + = 360° C 24 cm D 20 cm

MateMática SIGMA 4 - GeoMetría treinta y tres 33

 ¡Autoevalúate!

Pinta el círculo de la alternativa que corresponde a la respuesta.

1 ¿Cuántas diagonales se pueden trazar 4 La suma de los ángulos internos de un

en total en el siguiente polígono y cuánto polígono es 1080°. Calcula el número
es la suma de sus ángulos internos? total de diagonales que se puedan
trazar en dicho polígono.

A 8 B 20

C 28 D 40
A 28; 900° B 35; 720°

C 14; 900° D 18; 450° 5 Observa el siguiente triángulo y encuentra

el valor de verdad de los enunciados.

2 En un polígono de 5 lados, halla la

cantidad de diagonales que se pueden 45°
trazar desde un vértice y el número total
de diagonales.
45°

I. El triángulo es isósceles.
A 3; 10 B 3; 5 II. Es un triángulo rectángulo.

C 2; 10 D 2; 5 III. La suma de sus ángulos internos es 180°.

A FVV B VVF
3 ¿Cuánto es la diferencia entre la C VFV D VVV
cantidad total de diagonales que se
pueden trazar en el siguiente polígono
y la cantidad de diagonales que se 6 Determina el valor de β – α.
pueden trazar desde un vértice?

13°
α 53°

β 29°

A 3 B 6 A 5° B 15°

C 9 D 12 C 42° D 79°

34 treinta y cuatro
 ¡Autoevalúate!

7 Los siguientes triángulos son equiláteros. 9 Observa el siguiente trapecio y halla el

valor de la diferencia de las bases.
6y
24 cm

5x
30 cm

Halla el valor de x – y .
2

A 1° B 2°

C 11° D 22° A 6 cm B 12 cm

C 36 cm D 60 cm

8 Calcula el valor de x + y.

3x 10 Encuentra el valor de x – y en el siguiente

x
trapecio isósceles.

4y
2x
3x

50° y

A 15° B 25° A 130° B 120°

C 40° D 65° C 80° D 70°

10. C 9. B 8. D 7. A 6. A 5. D 4. B 3. B 2. D 1. C Claves:

Coevaluación
¿Qué opina mi compañero?
Intercambia la sección ¡Autoevalúate! con un compañero. Dialoga y compara con él las respuestas.

¿Qué y cómo aprendí? Metacognición

1. ¿Cómo aprendí a reconocer y diferenciar los elementos de un polígono?

2. ¿Cómo aprendí a resolver situaciones de ángulos en triángulos y cuadriláteros?

MateMática SIGMA 4 - GeoMetría treinta y cinco 35

 m o sa
d e n t os
2
p u

n
r

e
a
Apr
en el plano

ubic

Desempeños
• Modela datos de ubicación y desplazamientos de objetos a posiciones en cuadrículas y croquis.
• Describe posiciones de objetos en el cuadriculado usando puntos de referencia, los representa en
croquis; también representa la traslación de una figura en el plano.
• Emplea cuadrículas para construir formas simétricas, ubicar objetos, trasladar figuras en el plano,
calcular perímetros y áreas de las figuras.
• Elabora afirmaciones, argumenta y explica el proceso seguido del desarrollo de actividades en el
plano y cálculo de perímetro.

36 treinta y seis
 Damero de Pizarro
Los planos son representaciones gráficas muy
exactas que tratan de reflejar la realidad de forma
fiel y técnica.
Pues sí, aunque hoy Lima sea muy extensa, en 1535
se veía como en este plano y debido a su forma fue
llamado Damero de Pizarro.
Una de sus características es que sus calles
y avenidas eran perpendiculares y formaban
superficies cuadradas tal como un tablero de
damas, por eso se le conoce con ese nombre.
Actualmente, esta zona es muy valorada por todos
los peruanos, ya que en ella se encuentra parte
de nuestro patrimonio arquitectónico, que refleja
la influencia española; así como los principales
monumentos históricos de la ciudad y varios
edificios públicos como el Palacio de Gobierno,
el Congreso de la República, la Catedral de Lima,
templos y santuarios religiosos, etc.
El Centro histórico de Lima está considerado
como Patrimonio Cultural de la Humanidad por la
UNESCO desde el año 1991.

Responde.
1. ¿Conoces el plano de algún lugar cercano a tu
entorno?
2. ¿Qué indican los marcadores rojos en el plano
de la figura?
3. ¿Qué semejanza encuentras entre el plano de la
figura y el plano cartesiano?

MateMática SIGMA 4 - GeoMetría treinta y siete 37

 Valo
Confianza en la persona Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
res

Se cuenta que, antiguamente las hienas y las liebres se llevaban muy bien;

y l a li e
pero ocurrió el caso de una hiena y una liebre cuya amistad no era tan
sincera como parecía a simple vista. Esta hiena era egoísta y cada que

a podía, abusaba de la confianza de la liebre y la engañaba.

Siempre iban juntas a pescar y cuando la liebre conseguía un pez,
La hien

bre la tramposa hiena hacía sus artimañas para comerse su pescado.

Engañando constantemente, siempre se salía con la suya y dejaba
a la pobre liebre sin pescado que comer.
Un día, la liebre pescó el pez más grande y apetitoso que había
visto en su vida.
—¡Amiga, este pez se ve delicioso! —dijo la liebre. —Esta noche
comeré muy sabroso.
La hiena, que tenía mucha hambre, quiso engañarla una vez más para así
quedarse con el pez de su amiga.
—Yo que tú no comería ese pez —dijo aparentando indiferencia. —Es demasiado grande y como tu
estómago es pequeño, te va a hacer daño. Además, es tanto pescado que se pudrirá antes de que
comas todo.
—¡No te preocupes, amiga! Ya pensé en todo, —aseguró la liebre. —Ahumaré lo que me sobre para
que se conserve y así no tendré que ir a pescar por unos días.
La hiena se despidió de su amiga la liebre y se alejó celosa por lo que había pasado. Ideó un plan para
comerse el pescado de la liebre.
—¡Ese pescado tiene que ser mío! —pensó la hiena corroída por la envidia.
Al caer la noche, regresó en busca de la liebre. Para mantenerse a distancia, caminaba por el perímetro
de donde estaba la liebre. La vio dormida junto a unas brasas donde se asaba el pescado. ¡El olor era
delicioso y no hacía más que salivar imaginando lo rico que sería probar el pescado! Se aproximó al fuego
dispuesta a robar la pieza y salir corriendo hacia su casa.
Sigilosamente, cogió un trozo de pescado intentando no hacer ni el más mínimo ruido. Pero la liebre, que
en realidad se hacía la dormida, se levantó y cogiendo la parrilla que estaba encima del fuego, golpeó
a la hiena con ella. El animal empezó a chillar y a dar saltos de dolor.
—¡Debería darte vergüenza! —gritó la liebre muy molesta. —¿Y tú dices ser mi amiga? ¡Los amigos se
respetan y tú siempre has abusado de mi confianza! Por si fuera poco, encima intentas robarme... ¡Largo!
¡No quiero verte más!
La hiena estaba avergonzada. El deseo de poseer algo que no era suyo había sido más fuerte que la
amistad y ahora lo estaba pagando muy caro. Se alejó humillada y con el lomo marcado
por las barras al rojo vivo de la parrilla.
Desde entonces, las hienas tienen rayas en la piel y odian a las liebres.
Leyenda africana

Actividad.
1. ¿Por qué la hiena intentaba quitarle el
pescado a la liebre?
2. ¿Por dónde caminaba la hiena antes de
acercarse a la liebre?
3. ¿Podía confiar la liebre en la hiena?
4. ¿Encuentras alguna palabra que esté
relacionada con la matemática?

38 treinta y ocho
 DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS
El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó y proclamó
la Declaración Universal de los Derechos Humanos, cuyos artículos figuran a continuación:
Artículo 1.-
Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y (...)
deben comportarse fraternalmente los unos con los otros.
Artículo 2.-
Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta
Declaración, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión
política o de cualquier otra índole, origen nacional o social, posición económica,
nacimiento o cualquier otra condición. Además, no se hará distinción alguna
fundada en la condición política, jurídica o internacional del país o territorio de
cuya jurisdicción dependa una persona (...).
Artículo 3.-
Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su
persona.
Artículo 4.-
Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre; la esclavitud y la trata de
esclavos están prohibidas en todas sus formas.
Artículo 5.-
Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o
degradantes.
Artículo 6.-
Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su
personalidad jurídica.
Artículo 7.-
Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción, derecho a igual protección
de la ley. Todos tienen derecho a igual protección contra toda discriminación
que infrinja esta Declaración (...).
Artículo 8.-
Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo, ante los tribunales
nacionales competentes, que la ampare contra actos que violen sus derechos
fundamentales (...).
Artículo 9.-
Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado.
Artículo 10.-
Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oída
públicamente y con justicia por un tribunal independiente e imparcial, para la
determinación de sus derechos y obligaciones o para el examen de cualquier
acusación contra ella en materia penal.
Artículo 11.-
1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia
mientras no se pruebe su culpabilidad (...).
2. Nadie será condenado por actos u omisiones que en el momento de
cometerse no fueron delictivos según el Derecho nacional o internacional.
Tampoco se impondrá pena más grave que la aplicable en el momento de
la comisión del delito.
Artículo 12.-
Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su
domicilio o su correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación. Toda
persona tiene derecho a la protección de la ley contra tales injerencias o ataques.
Artículo 13.-
1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia
en el territorio de un Estado.
2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso del propio, y
a regresar a su país.
Artículo 14.-
1. En caso de persecución, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a
disfrutar de él, en cualquier país.
2. Este derecho no podrá ser invocado contra una acción judicial realmente
originada por delitos comunes o por actos opuestos a los propósitos y
principios de las Naciones Unidas.
Artículo 15.-
1. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad.
2. A nadie se privará arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a
cambiar de nacionalidad.
Artículo 16.-
1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad núbil, tienen derecho, sin
restricción alguna por motivos de raza, nacionalidad o religión, a casarse y
fundar una familia (...).
2. Solo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podrá
contraerse el matrimonio.
3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho
a la protección de la sociedad y del Estado.
Artículo 17.-
1. Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente.
2. Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad.
Artículo 18.-
Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de
religión (...).
Artículo 19.-
Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión (...).
Artículo 20.-
1. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacíficas.
2. Nadie podrá ser obligado a pertenecer a una asociación.
Artículo 21.-
1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país,
directamente o por medio de representantes libremente escogidos.
2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las
funciones públicas de su país.
3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público; esta
voluntad se expresará mediante elecciones auténticas que habrán de
celebrarse periódicamente, por sufragio universal e igual y por voto secreto
u otro procedimiento equivalente que garantice la libertad del voto.
Artículo 22.-
Toda persona (...) tiene derecho a la seguridad social, y a obtener, (...) habida
cuenta de la organización y los recursos de cada Estado, la satisfacción de los
derechos económicos, sociales y culturales, indispensables a su dignidad y al
libre desarrollo de su personalidad.
Artículo 23.-
1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre elección de su trabajo, a
condiciones equitativas y satisfactorias de trabajo y a la protección contra el
desempleo.
2. Toda persona tiene derecho, sin discriminación alguna, a igual salario por
trabajo igual.
3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneración equitativa y
satisfactoria, que le asegure, así como a su familia, una existencia conforme
a la dignidad humana y que será completada, en caso necesario, por
cualesquiera otros medios de protección social.
4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa
de sus intereses.
Artículo 24.-
Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una
limitación razonable de la duración del trabajo y a vacaciones periódicas
pagadas.
Artículo 25.-
1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así
como a su familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimentación, el
vestido, la vivienda, la asistencia médica y los servicios sociales necesarios;
tiene asimismo derecho a los seguros en caso de desempleo, enfermedad,
invalidez, viudez, vejez u otros casos de pérdida de sus medios de
subsistencia por circunstancias independientes de su voluntad.
2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales.
Todos los niños, nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho
a igual protección social.
Artículo 26.-
1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita,
al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La
instrucción elemental será obligatoria. La instrucción técnica y profesional
habrá de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores será igual
para todos, en función de los méritos respectivos.
2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana
y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades
fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre
todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos, y promoverá el
desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento
de la paz.
3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que
habrá de darse a sus hijos.
Artículo 27.-
1. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de
la comunidad, a gozar de las artes y a participar en el progreso científico y
en los beneficios que de él resulten.
2. Toda persona tiene derecho a la protección de los intereses morales y
materiales que le correspondan por razón de las producciones científicas,
literarias o artísticas de que sea autora.
Artículo 28.-
Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional
en el que los derechos y libertades proclamados en esta Declaración se hagan
plenamente efectivos.
Artículo 29.-
1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad (...).
2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona
estará solamente sujeta a las limitaciones establecidas por la ley con el único
fin de asegurar el reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades
de los demás, y de satisfacer las justas exigencias de la moral, del orden
público y del bienestar general en una sociedad democrática.
3. Estos derechos y libertades no podrán, en ningún caso, ser ejercidos en
oposición a los propósitos y principios de las Naciones Unidas.
Artículo 30.-
Nada en esta Declaración podrá interpretarse en el sentido de que confiere
derecho alguno al Estado, a un grupo o a una persona, para emprender y
desarrollar actividades (...) tendientes a la supresión de cualquiera de los
derechos y libertades proclamados en esta Declaración.
 Matemática 4
Primaria

Razonamiento
Matemático
Nombres:

Apellidos:

DNI:

Dirección:

Institución Educativa:

Correo electrónico:

EMAM
Método EMAM

Enrique Matto Muzante

 Título de la obra

® MATEMÁTICA SIGMA 4, primaria

Razonamiento Matemático
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© Derechos de autor reservados y registrados LA REPRODUCCIÓN TOTAL O PARCIAL
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PUBLICADA EL 20 DE JULIO DE 2004
© Derechos de edición, arte y diagramación TÍTULO VII
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CAPÍTULO I
EDICIÓN, 2020 DELITOS CONTRA LOS DERECHOS
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La Editorial se hace responsable por el rigor

académico del contenido del texto de acuerdo con
los principios de la Ley General de Educación.
 Índice
Contenidos pedagógicos Pág.

Adición y sustracción de números de tres cifras terminados en 9; 8 y 7 4

1 Secuencias numéricas
Secuencias gráficas 10
6

TEST N.° 1 15

Adición y sustracción de números hasta unidades de millar 17

Adiciones con tres o más sumandos 19
2 Orden de información 21
Situaciones con conjuntos 25
TEST N.° 2 29

Operaciones combinadas 31

3 Operadores matemáticos
Conteo de figuras
35
39
TEST N.° 3 43

Relaciones entre medios, cuartos y octavos 45

4 Criptoaritmética 47
Distribuciones numéricas 52
TEST N.° 4 57

Multiplicaciones por 10; 5 y 15 59

5 Planteo de ecuaciones
Analogías gráficas y numéricas
61
66
TEST N.° 5 71

Relaciones entre tercios, sextos y novenos 73

6 Estrategias operativas
Problemas sobre edades
76
80
TEST N.° 6 85

Multiplicaciones por 100; 50 y 25 87

Multiplicaciones por 9; 8 y 7 88
7 Razonamiento geométrico 90
Cortes y estacas 95
TEST N.° 7 99

Adición y sustracción de números mixtos 101

Multiplicaciones por 99; 98 y 97 103
8 Multiplicaciones por 999; 998 y 997 104
Perímetros y áreas 107
TEST N.° 8 111

MateMática SiGMa 4 - RazonaMiento MateMático 3

U1 Calculando con

Adición y sustracción de números de tres cifras

terminados en 9; 8 y 7
1 Observa cómo sumar 365 + 399 y completa la solución.

Centenas Decenas Unidades

Representa
S/ 365 y aumenta
la centena más
próxima a 399; es
+ decir, 400 y quita 1.

Entonces:
Proceso mental
365 + 399 = 365 + 400 – 1 = 765 – 1 =

2 Completa el proceso para sumar números de tres cifras 9; 8 y 7.

a) 244 + 297 = 244 + 300 – 3 = 544 – 3 =

Para sumar
b) 428 + 198 = 428 + – 2 = 628 – 2 = números de tres
cifras terminados
c) 519 + 399 = 519 + –1= –1 = en 8 o 7 aumenta
la centena más
d) 325 + 497 = 325 + = = cercana y quita 2 o
3, respectivamente.
e) 463 + 298 = 463 + = =

3 Une cada operación con su respuesta.

426 + 197 442 + 298 251 + 399 625 + 298

774 813 623 740 923 722 650 644

516 + 297 475 + 299 245 + 399 524 + 198

4 cuatro
 Calculando con
4 Observa y completa el proceso para restar 563 – 298.

Centenas Decenas Unidades

Representa S/ 563 y
quita la centena más
próxima a 298; es decir,
300 y aumenta 2.

– 2 9 8

Entonces: Proceso mental

563 – 298 = 563 – 300 + 2 = 263 + 2 =

5 Relaciona con una línea las expresiones equivalentes.

630 + 98 452 624 – 297

50 + 198 327 645 – 397

130 + 197 248 927 – 199

153 + 299 728 551 – 99

6 Efectúa las sustracciones.

a) 734 – 298 = d) 372 – 199 = g) 814 – 598 =

b) 685 – 499 = e) 929 – 598 = h) 666 – 399 =

c) 542 – 197 = f ) 585 – 297 = i ) 677 – 497 =

7 Completa las tablas.

+ 197 299 398 497 199 298 397 499

432 723

256 834

672 956

523 514

MateMática SiGMa 4 - RazonaMiento MateMático cinco 5

 Toma nota

Secuencias numéricas
1 ¿Qué número falta en la secuencia?

12 ; 34 ; 78 ; 166 ; ?

Resolución:
1.° Busca la razón que forma la secuencia. 2.° Verifica que la razón encontrada se
cumpla.
La razón es +5×2 +5×2 +5×2 +5×2
aumentarle
5 y a la
suma y 12 ; 34 12 ; 34 ; 78 ; 166
multiplicarla
por 2.
3.° Encuentra el término que falta.
(166 + 5) × 2 = 342

2 Halla el valor de 3m + 9.

17 ; 14 ; 28 ; 25 ; 50 ; m

Resolución:
Encuentra la regla de formación: Entonces : m = 50 – 3 m = 47
Luego : 3m + 9 = 3 × 47 + 9 = 150
17 ; 14 ; 28 ; 25 ; 50
Rpta. El valor de 3m + 9 es 150.
–3 ×2 –3 ×2

3 Determina el valor de (x – 1) ÷ 4.

3 ; 7 ; 14 ; 26 ; 45 ; x

Resolución:
Halla la regla de formación:

3 ; 7 ; 14 ; 26 ; 45 ; x

+4 +7 + 12 + 19 + 28

+3 +5 +7 +9

Entonces : x = 28 + 45 = 73
Luego : (x – 1) ÷ 4 = (73 – 1) ÷ 4 = 18
Rpta. El valor de (x – 1) ÷ 4 es 18.

6 seis
 Sí puedes
EJERCICIOS DE APLICACIÓN

1 Encuentra el número que sigue. 2 Halla la letra que sigue.

a)
2 8 5 20 a) C E H L

b) 8 24 29 87 b) Ñ L I F

c) 120 125 25 30 c) A E I M

d) 13 26 78 91 d) N K H E

3 Une cada problema con su respectiva respuesta.

En una tienda de abarrotes se Mauricio tiene que resolver

vendieron los cinco primeros días ejercicios. El lunes resuelve 6; el
118 martes, 9; el miércoles, 8; el jueves
15; 23; 20; 28 y 25 kg de arroz,
respectivamente. ¿Cuánto se 11 y así sucesivamente. ¿Cuántos
vendió el sétimo día? ejercicios hizo el domingo?
108

Paola busca hojas para un 12 Nicolás caminó el primer día

trabajo del colegio: el lunes
recogió 12 hojas; el martes, 22;
el miércoles, 19; el jueves, 29; el
viernes, 26 y así sucesivamente.
¿Cuántas hojas juntó hasta el
viernes?
10 km; el segundo día, 16 km; el
tercero, 24 km; el cuarto, 30 km
y así sucesivamente. ¿Cuántos
30 kilómetros recorrió durante cinco
días?

4 Escribe la regla de formación de cada sucesión y encuentra el término que falta.

a) c)

8 24 72 216
P L H E

b) d)

12 24 31 62 A D G J

MateMática SiGMa 4 - RazonaMiento MateMático siete 7

Puedes Solo

EJERCICIOS PROPUESTOS

Pinta el círculo de la alternativa que corresponde a la respuesta.

Nivel Nivel
1 Descubre la letra que sigue. 5 Calcula el valor de 3r – 2d.

13 20 17 24 r d
D F I M Q ?

A 7 B 12
A T B V
C 23 D 30
C W D X

6 Halla la mitad del triple del valor

2 ¿Qué número falta? desconocido.

4 4 8 24 x
4 10 30 36 ?

A 144 B 120

C 72 D 48
A 39 B 42

C 108 D 216
7 Calcula el valor de 2b + a.

3 Calcula el número que continúa.

5 15 20 60 a

12 18 36 42 ?
3 12 6 24 b

A 24 B 48
A 12 B 65
C 84 D 90
C 89 D 93

4 Indica la letra que sigue.

8 Determina el valor de 5(d – 20).

B D G K ?
100 200 40 d 16

A L B N A 80 B 150

C O D Q C 230 D 300

8 ocho
 Nivel 11 Encuentra el valor de 5(m – n).
9 Determina la mitad del valor que falta.

2 40 4 20 8 10 m n
6 4 12 ? 30 28

A 3 B 5 A 25 B 37

C 10 D 15 C 55 D 72

10 Mauricio sale a caminar todas las 12 En un restaurante se vendió el día lunes

mañanas. El primer día caminó 6 km; el 15 pollos; el martes, 18 pollos; el miércoles,
segundo día, 10 km; el tercer día, 14 km, 16 pollos, y así sucesivamente. ¿Cuántos
y así sucesivamente. ¿Cuánto caminó el pollos se vendió el día sábado?
sexto día?

A 13 km B 26 km A 12 B 18

C 34 km D 50 km C 20 D 24

Entrénate para las Olimpiadas

1 Halla la suma del sétimo y del quinto 5 En las siguientes secuencias, calcula el
término de la sucesión. valor de 3p – 4n.
7; 19; 31; 43; 55; ...
12 22 32 42 n

25 50 75 100 p
A 110 B 125 C 134 D 180

2 Renzo lee el lunes 13 páginas de un libro; A 73 B 100 C 150 D 167

el martes, 16 páginas; el miércoles, 22
páginas, y así sucesivamente. ¿Cuántas 6 Indica el término que continúa en la
páginas leyó el día viernes? sucesión.
A; B; E; F; I; J; ...
A 28 B 32 C 35 D 43
A M B N C O D P

3 ¿Qué número continúa en la secuencia?

7 ¿Qué letra sigue?
15; 18; 23; 30; 39; 50; ...

B E H K ?
A 75 B 63 C 105 D 86

A N B P C R D W
4 Indica el número y la letra que faltan.

3 7 5 9 ? 8 Calcula el número que sigue.

C F I L ? 3 9 27 81 243 ?

A 10M B 7Ñ C 10O D 8P A 125 B 300 C 550 D 729

MateMática SiGMa 4 - RazonaMiento MateMático nueve 9

 Toma nota

Secuencias gráficas
1 Pinta la alternativa que contiene la figura que continúa.

; ; ; ; ; ...

A B C D

Resolución:
1.° Observa el color y la forma de la figura inicial.
2.° Describe las demás figuras y descubre que la secuencia gráfica es el giro antihorario de
las figuras.

2 ¿Cuál de las siguientes figuras no guarda relación con las demás?

a)

I II III IV V

Resolución:
Se nota que las figuras giran en sentido horario.
Rpta. La figura que no guarda relación es la IV.

b)

I II III IV V

Resolución:
Se observa que las figuras verdes giran en sentido horario y se ubican en vértices
consecutivos del hexágono.
Rpta. La figura que no guarda relación es la III.

10 diez
 Sí puedes
EJERCICIOS DE APLICACIÓN

1 Dibuja y pinta la figura que sigue.

a)
; ; ;

b)
; ; ;

c)
; ; ;

d)
; ; ;

Pinta el círculo de la alternativa que corresponde a la figura que continúa.

2 4
; ; ; ... ; ; ; ...

A B A B

C D C D

3 5
; ... ; ; ; ; ...
; ; ;

A B A B

C D C D

MateMática SiGMa 4 - RazonaMiento MateMático once 11

Puedes Solo

EJERCICIOS PROPUESTOS

Pinta el círculo de la alternativa que corresponde a la respuesta.

Nivel
1 ¿Qué figura es la que sigue?
; ;
5 Completa la secuencia.
; ; ; ; ...
; ; ...

A B
A B

C D
C D

6 ¿Qué figura continúa?

2 Determina la figura que continúa.
; ; ; ...
; ; ; ; ...

A B
A B

C D
C D

Nivel

3 Halla la figura que sigue. 7 ¿Qué figura continúa?

; ; ; ... ; ; ; ; ...

A B
A B

C D
C D

4 Indica la figura que continúa. 8 ¿Qué figura completa la secuencia?

; ; ; ; ... ; ; ; ; ...

A B
A B

C D
C D

12 doce
 9 Determina la figura que sigue. 13 Halla la figura que continúa la
secuencia.

; ; ; ...

A B
A B

C D
C D

10 La figura que continúa es:

14 Indica la figura que sigue.

; ; ; ...

A B

A B

C D
C D

11 Encuentra la figura que sigue.

15 Determina la pieza que falta.

; ; ; ... ; ; ; ?

A B A B

C D C D

12 ¿Qué figura no guarda relación con las Nivel

demás? 16 Encuentra la figura que continúa.

; ; ; ; ...

I II III IV V A B

A II B III
C D
C V D IV

MateMática SiGMa 4 - RazonaMiento MateMático trece 13

17 ¿Qué figura continúa la secuencia? 18 Indica la figura que falta.

? ?

A B A B

C D
C D

Entrénate para las Olimpiadas

1 ¿Qué figura continúa la secuencia? 4 Indica la figura que falta.

; ; ; ; ...

A B

C D

A B C D
2 Determina la figura que falta.

5 Encuentra la figura que continúa.

; ; ; ; ...

A B C D

A B C D

3 ¿Qué figura no guarda relación con las

6 Halla la figura que continúa.
demás?
; ; ; ...

I II III IV
A B C D
A I B II C III D IV

14 catorce
 TEST N.° 1

Nombre: n.° de orden: Sección:

Pinta el círculo de la alternativa que corresponde a la respuesta.

1 Luis tiene S/ 482 y Daniel tiene S/ 497.
Ambos decidieron abrir una cuenta
bancaria y depositar su dinero en una
misma cuenta. ¿Cuánto dinero habrán
depositado en total?
4 A una feria asistieron 827 personas. De
ellas, se sabe que 498 fueron mujeres
y el resto, varones. ¿Cuántos varones
asistieron a dicha feria?

A S/ 982 B S/ 979 A 429 B 419

C S/ 978 D S/ 968 C 329 D 327

2 Romina cosechó 398 kg de camote

5 Jesús tenía S/ 765 ahorrados en su
durante la mañana y 474 en la tarde.
alcancía. Si gastó S/ 397 para comprar
Determina cuántos kilogramos de
una tablet, ¿cuánto dinero le queda
camote ha cosechado Romina en
aún?
todo el día.

A 872 kg B 874 kg A S/ 365 B S/ 366

C 876 kg D 878 kg C S/ 367 D S/ 368

3 Escribe V si es verdadera o F si es falsa 6 Un panadero horneó 956 panes

la suma en cada caso; luego, elige la durante el día. Si solo hizo pan francés
alternativa correcta. y pan de yema, y 298 panes son de
yema, calcula cuántas unidades de
• 263 + 499 = 763 pan francés horneó.
• 385 + 297 = 682
• 288 + 399 = 689
• 523 + 398 = 921

A VVFV B FFVF A 658 B 656

C VFVF D FVFV C 654 D 652

MateMática SiGMa 4 - RazonaMiento MateMático quince 15
7 Calcula el valor de 3x + 2y. 10 Indica la figura que continúa la
secuencia gráfica.

x
8 24 96
?

y
99 101 104
A B

C D

A 112 B 128

C 216 D 228 11 Encuentra qué figura continúa la

secuencia gráfica.
8 Determina el número y la letra que faltan
en la secuencia numérica.
?

P R U ?
162 54 18 ?
A B

A X5 B Y6

C Z7 D W8 C D

a +b+2
9 Halla el valor de E = .
5
12 ¿Qué figura continúa en la sucesión
gráfica?
16 20 100 104 a

?
21 18 54 51 b

A B

A 130 B 135
C D
C 160 D 165

16 dieciséis
 Calculando con U2
Adición y sustracción de números hasta
unidades de millar
1 Observa el proceso de completar unidades de millar con billetes y monedas.

a) 3313 + 2999 = 3312 + 3000 = 6312 b) 4545 + 3997 = 4542 + 4000 = 8542

Pasa una
moneda del 1.er
al 2.° sumando
para completar
3000. Completa 3997 a 4000 con 3 monedas de
4545.

2 Completa las unidades de millar y resuelve. Para sumar números

de cuatro cifras
terminados en 9; 8 o 7
aumenta el millar más
a) 4485 + 3997 = 4485 + 4000 – 3 = 8485 – 3 = 8482 cercano y quita 1; 2 o 3,
respectivamente.
b) 3624 + 3998 = 3624 + 4000 – = =

c) 2872 + 4999 = 2872 + 5000 – = =

d) 5964 + 2997 = 5964 + = =

e) 7632 + 1998 = 7632 + = =

f) 5876 + 3997 = = =

3 Pinta del mismo color los recuadros que contienen cantidades que suman 10 000.

985 1235 6578 6234 3422 2497

7503 3766 2451 8765 7549 9015

MateMática SiGMa 4 - RazonaMiento MateMático diecisiete 17

 Calculando con
4 Observa el proceso de restar 3644 – 999 con billetes y monedas y responde.

Representa
Um C D U S/ 3644 y
quita la Um
más cercana
a 999; es
decir, 1000 y
devuelve S/ 1.

– 9 9 9

a) ¿Cuánto es el minuendo?

b) ¿Cuánto es el sustraendo?

c) ¿Cómo se realizó la sustracción?

5 Completa los espacios en blanco y efectúa las sustracciones.

Para restar números de
cuatro cifras terminados en
a) 7245 – 1999 = 7245 – 2000 + 1 = 5245 + 1 = 5246 9; 8 o 7 disminuye el millar
más cercano y aumenta 1;
b) 6342 – 3998 = 6342 – 4000 + = 2342 + = 2 o 3, respectivamente.

c) 5874 – 4997 = 5874 – = =

d) 5845 – 4999 = = =

6 Escribe el término que falta en las siguientes sustracciones.

a) 3258 – = 1261 c) – 5997 = 2428

b) – 2998 = 4455 d) 5941 – 3998 =

7 Pinta del mismo color cada operación y su respectivo resultado.

2945 + 3999 3422 8421 – 4999 6944

8 Completa las tablas.

a) 2999 3998 1997 b) + 3999 2998 4997
8275 3546
5496 4624

18 dieciocho