DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS
El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó y proclamó
la Declaración Universal de los Derechos Humanos, cuyos artículos figuran a continuación:
Artículo 1.-
Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y (...)
deben comportarse fraternalmente los unos con los otros.
Artículo 2.-
Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta
Declaración, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión
política o de cualquier otra índole, origen nacional o social, posición económica,
nacimiento o cualquier otra condición. Además, no se hará distinción alguna
fundada en la condición política, jurídica o internacional del país o territorio de
cuya jurisdicción dependa una persona (...).
Artículo 3.-
Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su
persona.
Artículo 4.-
Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre; la esclavitud y la trata de
esclavos están prohibidas en todas sus formas.
Artículo 5.-
Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o
degradantes.
Artículo 6.-
Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su
personalidad jurídica.
Artículo 7.-
Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción, derecho a igual protección
de la ley. Todos tienen derecho a igual protección contra toda discriminación
que infrinja esta Declaración (...).
Artículo 8.-
Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo, ante los tribunales
nacionales competentes, que la ampare contra actos que violen sus derechos
fundamentales (...).
Artículo 9.-
Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado.
Artículo 10.-
Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oída
públicamente y con justicia por un tribunal independiente e imparcial, para la
determinación de sus derechos y obligaciones o para el examen de cualquier
acusación contra ella en materia penal.
Artículo 11.-
1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia
mientras no se pruebe su culpabilidad (...).
2. Nadie será condenado por actos u omisiones que en el momento de
cometerse no fueron delictivos según el Derecho nacional o internacional.
Tampoco se impondrá pena más grave que la aplicable en el momento de
la comisión del delito.
Artículo 12.-
Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su
domicilio o su correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación. Toda
persona tiene derecho a la protección de la ley contra tales injerencias o ataques.
Artículo 13.-
1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia
en el territorio de un Estado.
2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso del propio, y
a regresar a su país.
Artículo 14.-
1. En caso de persecución, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a
disfrutar de él, en cualquier país.
2. Este derecho no podrá ser invocado contra una acción judicial realmente
originada por delitos comunes o por actos opuestos a los propósitos y
principios de las Naciones Unidas.
Artículo 15.-
1. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad.
2. A nadie se privará arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a
cambiar de nacionalidad.
Artículo 16.-
1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad núbil, tienen derecho, sin
restricción alguna por motivos de raza, nacionalidad o religión, a casarse y
fundar una familia (...).
2. Solo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podrá
contraerse el matrimonio.
3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho
a la protección de la sociedad y del Estado.
Artículo 17.-
1. Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente.
2. Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad.
Artículo 18.-
Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de
religión (...).
Artículo 19.-
Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión (...).
Artículo 20.-
1. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacíficas.
2. Nadie podrá ser obligado a pertenecer a una asociación.
Artículo 21.-
1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país,
directamente o por medio de representantes libremente escogidos.
2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las
funciones públicas de su país.
3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público; esta
voluntad se expresará mediante elecciones auténticas que habrán de
celebrarse periódicamente, por sufragio universal e igual y por voto secreto
u otro procedimiento equivalente que garantice la libertad del voto.
Artículo 22.-
Toda persona (...) tiene derecho a la seguridad social, y a obtener, (...) habida
cuenta de la organización y los recursos de cada Estado, la satisfacción de los
derechos económicos, sociales y culturales, indispensables a su dignidad y al
libre desarrollo de su personalidad.
Artículo 23.-
1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre elección de su trabajo, a
condiciones equitativas y satisfactorias de trabajo y a la protección contra el
desempleo.
2. Toda persona tiene derecho, sin discriminación alguna, a igual salario por
trabajo igual.
3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneración equitativa y
satisfactoria, que le asegure, así como a su familia, una existencia conforme
a la dignidad humana y que será completada, en caso necesario, por
cualesquiera otros medios de protección social.
4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa
de sus intereses.
Artículo 24.-
Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una
limitación razonable de la duración del trabajo y a vacaciones periódicas
pagadas.
Artículo 25.-
1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así
como a su familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimentación, el
vestido, la vivienda, la asistencia médica y los servicios sociales necesarios;
tiene asimismo derecho a los seguros en caso de desempleo, enfermedad,
invalidez, viudez, vejez u otros casos de pérdida de sus medios de
subsistencia por circunstancias independientes de su voluntad.
2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales.
Todos los niños, nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho
a igual protección social.
Artículo 26.-
1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita,
al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La
instrucción elemental será obligatoria. La instrucción técnica y profesional
habrá de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores será igual
para todos, en función de los méritos respectivos.
2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana
y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades
fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre
todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos, y promoverá el
desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento
de la paz.
3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que
habrá de darse a sus hijos.
Artículo 27.-
1. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de
la comunidad, a gozar de las artes y a participar en el progreso científico y
en los beneficios que de él resulten.
2. Toda persona tiene derecho a la protección de los intereses morales y
materiales que le correspondan por razón de las producciones científicas,
literarias o artísticas de que sea autora.
Artículo 28.-
Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional
en el que los derechos y libertades proclamados en esta Declaración se hagan
plenamente efectivos.
Artículo 29.-
1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad (...).
2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona
estará solamente sujeta a las limitaciones establecidas por la ley con el único
fin de asegurar el reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades
de los demás, y de satisfacer las justas exigencias de la moral, del orden
público y del bienestar general en una sociedad democrática.
3. Estos derechos y libertades no podrán, en ningún caso, ser ejercidos en
oposición a los propósitos y principios de las Naciones Unidas.
Artículo 30.-
Nada en esta Declaración podrá interpretarse en el sentido de que confiere
derecho alguno al Estado, a un grupo o a una persona, para emprender y
desarrollar actividades (...) tendientes a la supresión de cualquiera de los
derechos y libertades proclamados en esta Declaración.
 Matemática 4
Primaria

Geometría

Nombres:

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EMAM
Método EMAM

Enrique Matto Muzante

MateMática SIGMA 4 - GeoMetría

 Título de la obra

® MATEMÁTICA SIGMA 4, primaria PROHIBIDA

Geometría LA REPRODUCCIÓN TOTAL O PARCIAL
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los principios de la Ley General de Educación.
 Aperturas
y enfoques
transversales
MÉTODO EMAM

Título de la unidad

ocemos
a eo e r a e los e p os

Con los inicios de la

1
Si hablamos de civilizaciones tecnológicas de la
antigüedad, es inevitable nombrar a la cultura

Geometría
egipcia. Sus conocimientos, en cuanto a la
Geometría, eran considerables. De no haberla
desarrollado, no habrían podido crear tan
monumentales pirámides, hacer mediciones de
tierra, etc. Ese conocimiento fue precursor de la
geometría griega. Antes de realizar sus tratados,
los griegos Pitágoras y Tales de Mileto viajaron por
Babilonia y Egipto.
Los egipcios dominaban perfectamente los
triángulos gracias a los an a ores.
Estos servían para hacer medidas, tenían nudos
equidistantes; fueron los primeros en observar que
En esta sección
encontrarás temas
uniendo con forma de triángulo, cuerdas de ciertas
longitudes se obtiene un triángulo rectángulo.
Es decir, los egipcios sabían la relación que existía
entre los catetos y la hipotenusa en un triángulo
rectángulo. oras recopiló toda esta experiencia
geométrica que demostraba, la que sería después,
novedosos que
propician sostener
el eore a e oras.

una relación cercana

con las nociones
c
b Teorema de
Pitágoras

c2 = a2 + b2
de Geometría y
a

Otros personajes que también aportaron a la

Trigonometría.
Geometría a partir de sus experiencias en tierras
egipcias fueron: Tales de Mileto, quien calculó
la altura de la pirámide de Keops, y Eratóstenes
Desempeños quien después de algunas observaciones estimó la
circunferencia de la Tierra.
en fi a elementos geométricos y construye figuras planas haciendo uso de ellas.
o ela características geométricas de figuras bidimensionales y sus elementos. Responde.
es r e y o n a su comprensión de polígono a partir de sus elementos, usando lenguaje 1. ¿Qué otras civilizaciones desarrollaron las
geométrico.
bases de la Geometría?
la ora afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de las figuras.
2. ¿Cómo eran los anudadores?
3. ¿De dónde era Pitágoras?
6 seis MATEMÁTICA SIGMA 4 - GEOMETRÍA siete 7

Contiene los desempeños que Lectura entretenida que te muestra

Preguntas sobre la lectura que te
alcanzarás luego del estudio de la la importancia de las nociones
permiten recordar conocimientos
unidad. Estos corresponden a la matemáticas en tu vida y en el
antes adquiridos.
competencia Resuelve problemas de desarrollo del hombre.
forma, movimiento y localización.

Valo
Confianza en la persona Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
res

Se cuenta que, antiguamente las hienas y las liebres se llevaban muy bien;

l a li e
ay
pero ocurrió el caso de una hiena y una liebre cuya amistad no era tan
sincera como parecía a simple vista. Esta hiena era egoísta y cada que
podía, abusaba de la confianza de la liebre y la engañaba.

Además de aprender Siempre iban juntas a pescar y cuando la liebre conseguía un pez,
La hien

bre

la tramposa hiena hacía sus artimañas para comerse su pescado.

contenidos Engañando constantemente, siempre se salía con la suya y dejaba

a la pobre liebre sin pescado que comer.
Un día, la liebre pescó el pez más grande y apetitoso que había
matemáticos —
visto en su vida.
—¡Amiga, este pez se ve delicioso! —dijo la liebre. —Esta noche

es importante comeré muy sabroso.

La hiena, que tenía mucha hambre, quiso engañarla una vez más para así

que aprendas a
quedarse con el pez de su amiga.
—Yo que tú no comería ese pez —dijo aparentando indiferencia. —Es demasiado grande y como tu
estómago es pequeño, te va a hacer daño. Además, es tanto pescado que se pudrirá antes de que

desenvolverte como comas todo.

—¡No te preocupes, amiga! Ya pensé en todo, —aseguró la liebre. —Ahumaré lo que me sobre para

una persona que que se conserve y así no tendré que ir a pescar por unos días.
La hiena se despidió de su amiga la liebre y se alejó celosa por lo que había pasado. Ideó un plan para
Enfoque transversal comerse el pescado de la liebre.
practica valores y y valores que
—¡Ese pescado tiene que ser mío! —pensó la hiena corroída por la envidia.

actitudes que te
Al caer la noche, regresó en busca de la liebre. Para mantenerse a distancia, caminaba por el perímetro

afianzarás con de donde estaba la liebre. La vio dormida junto a unas brasas donde se asaba el pescado. ¡El olor era
delicioso y no hacía más que salivar imaginando lo rico que sería probar el pescado! Se aproximó al fuego
Lectura que te
permitan una sana las actividades
dispuesta a robar la pieza y salir corriendo hacia su casa.
dejará enseñanzas
Sigilosamente, cogió un trozo de pescado intentando no hacer ni el más mínimo ruido. Pero la liebre, que

propuestas. en realidad se hacía la dormida, se levantó y cogiendo la parrilla que estaba encima del fuego, golpeó a partir del análisis
convivencia con a la hiena con ella. El animal empezó a chillar y a dar saltos de dolor.
—¡Debería darte vergüenza! —gritó la liebre muy molesta. —¿Y tú dices ser mi amiga? ¡Los amigos se que realices con
tu entorno social y respetan y tú siempre has abusado de mi confianza! Por si fuera poco, encima intentas robarme... ¡Largo!
¡No quiero verte más! tu profesor(a) y
ambiental.
La hiena estaba avergonzada. El deseo de poseer algo que no era suyo había sido más fuerte que la
amistad y ahora lo estaba pagando muy caro. Se alejó humillada y con el lomo marcado compañeros.
por las barras al rojo vivo de la parrilla.
Desde entonces, las hienas tienen rayas en la piel y odian a las liebres.
Leyenda africana

Actividad.
1. ¿Por qué la hiena intentaba quitarle el
pescado a la liebre?
2. ¿Por dónde caminaba la hiena antes de
acercarse a la liebre?
3. ¿Podía confiar la liebre en la hiena?
4. ¿Encuentras alguna palabra que esté
relacionada con la matemática?

38 treinta y ocho

Preguntas de reflexión acerca

de la lectura.

MateMática SIGMA 4 - GeoMetría

Desarrollo
pedagógico
Pirámides

a sabes
Relacion lo que
antiguo
del mundo del antigu
o
e maravillas el periodo
de las siet struida en e una altu
ra
Keops, una iza fue con Cairo. Tien de
mide de Gu dad de El Es la única
La gran pirá ca fuera de la ciu gitud de 230,347 m.
Egipto. Se ubi
m y una lon perdur a. Practica
de 146,62 o que aún finalidad
aproximada ndo antigu cuál fue la lo aprendido
illas del mu exactitud
las 7 marav se sabe con
de hoy no 4 Determina
asta el día
de su con stru cción.
numento?
1 ¿Cuánta
s caras
Nivel mascota
el volum
de Alicia
.
en de la
casa de
la
Practica lo aprendido
Responde. en este mo ravilla? pirámide laterales
forma tien las caras de esta ma tiene ca
Actividades
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Relaciona lo b) ¿ ué
c) ¿To
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das las
en
caras son
iguales?
a)
da h = 90 cm

que sabes y cons

tr uye organizadas en tres
Descubre 112 cm

Rpta. niveles de dificultad

A través de una está al final
Pirámide
Es un polied
e una
ro que tien ígono 124 cm
xo que
Utiliza el ane arma la pirámide. sola base
en forma
de pol
a de b) que tienen por
situación de la del libro y o vértice
rales en form
y caras late coinciden en un Rpta.
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que
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o cúspide. 5 Si el áre finalidad consolidar
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punto llam calcula
a del pe
el volum
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se vincula tus apotema Se cumple
1
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saberes previos lateral
Donde
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aprenderás en ún su base.
2 Determin
cuadrangu
lar.
Rpta.
Rpta.
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la sesión. 1 Clasifica
ca Resolució
n:
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2 PintaAlas× h
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Pinta el
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6 × 6 × 10
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a.
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V = 120 cm
3
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tu razonamiento y
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6m A 76 m 3
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c)
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C 79 m 3 B 78 m 3
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a de pirámid es su volumen?
Descubre y La altura
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a en form
o mide 3
cm, ¿cuál de base
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cu
en de un
a
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3 do cuyo lad
construye un cuadra
3
Nivel
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doble de mide 6 m
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de
Resolució
n: 2 12 cm V = 36 cm
(3 cm) × ⇒
3 99
a y nueve
Contiene V=
Ab × h
3
⇒ V= 3 Halla elent
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de la ve
la.
A 112 3
m
C 144 3 B 124 m 3
información MATEMÁTICA
SIGMA 4 -
GEOMETRÍA
h = 6 cm
m
D 164 m 3
8
resumida en Si el volum
cm 3 y la en de un
altura es a pirám
de la ba 8 cm, ¿c ide es 128
organizadores se? uál es el
área
4c
visuales sobre el 100 cie
m
3c
m
Rpta. A 334 cm 2

tema de la sesión,
n
C 128 B 144 cm 2
Cm 2

así como ejercicios D 48 cm 2

y problemas
desarrollados.
Folio para reforzar la lectura
y escritura de los números.

¡Autoevalúa
te!
¡Autoevalúa
te!
Evaluación
respuesta.
onde a la lila, si el ¡Autoeval
que corresp tada de
alternativa el área pin úate!
ulo de la Determina
Pinta el círc 4
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de verde,
a pintad2a
1 Halla el áre 7
mide 1u . Calcula
el
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Reflexiona sobre lo
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¡Autoevalúate! B 64 u
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2 C
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Comprende 10 preguntas C 96 u
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sobre los temas abordados B 51 u

2
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2
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2
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orrecto.
nciado inc ina B 18 cm 2
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y del triángulo
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2
B 32 u
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cuadrado A 16 u D 160 u
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B El áre
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A 160
estrategias y métodos de
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u2

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a, sabien
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C 12 u 10. C
C 144 2
u
B 12 u 2

D 144
Además, la Metacognición
un cuadra u2
9. B
ABCD es
te permite reflexionar cómo
8. D
4 7. B 6. D
C 5. C
B ¿Qué opina
4. A 3. B
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2. D
B
has aprendido y cómo
1. B
P A 4
Interca ero? Claves:
O 12 mbia la sec
ció2n ¡Autoe
B 24 u valúate! con Coevalua
ción
puedes mejorar.
un compa
A
D
A 12 u2 2 ñero. Dialog
2 D 48 u a y compar
B 25 u 2 ¿Qué y cóm a con él las
C 36 u o aprend respuestas
A 12,5
u2 2 í? .
D 75 u 1. ¿Cóm
o aprendí
2 a calcular
C 50 u áreas?
2. ¿Cóm Metacogn
o aprendí ición
a calcular
tro áreas usa
74 setenta y cua ndo mosai
cos?

MATEMÁTICA
SIGMA 4
- GEOMETRÍA

setenta y
cinco 75
 Índice

Enfoque Competencia y Contenidos pedagógicos

Unidad
transversal capacidades

Elementos de la Geometría 9
Conocemos los inicios Valor
es
Solidaridad
Enfoque de orientación

Mariano
verlo sin fuerzas, era un asno viejito; su
al bien común

de la Geometría
que planeaba planeó sacrifi dueño, al
su amo, el burrito carlo. Presintiendo lo

Segmentos 11
la noche y dedicarse decide escaparse
podía ganarse a la música, por

S CUATRO
algo de comer. pensando que
quizás así

LO MÚSICOS
En su huida
se encuentra
también escapaba con un perro
Mariano le de su amo por llamado Boby,
propone ir con la misma razón que
la música, a él a ganarse que el burro.
lo que Boby
trompeta. acepta contentola vida dedicándose a
Ambos animales porque sabía
lamentaba siguieron su tocar la
mucho. Era camino, de
Mingo, pronto escucharon
escapó de la
casa de su dueñoun gato que se había vuelto los maullidos
porque querían torpe y no podía de un pobre gato que
Boby le contó deshacerse cazar ratones se
que Mariano de él. como antes;
propuesta al y
gato y el felino él iban a dedicarse a la

Ángulos y sus clases 14

aceptó muy música y ganarse
El grupo había contento, puesto el alimento.
crecido, ya que le gustaba Le hicieron la
divisaron a lo eran tres integrantes, tocar el saxofón. misma
lejos a un gallo y a todos les
era el motivo cantando muy gustaba la música.
de su tristeza triste. Se le acercaron
había puesto el gallo Al
viejo. Le propusieron respondió que se llamaba y le preguntaron pasar por un corral,
que sabía tocar i ín y que pensaban por su nombre y cuál

Modela objetos
la guitarra y unirse a ellos
demás está para formar sacrificarlo porque
decir que sabía una banda
Caminaron musical. El gallo se
juntos cantar. aceptó puesto
árbol. Kikín trepó en línea recta casi toda
hasta la rama la noche y ya
una pobre ancianita más alta, desde cansados decidieron
y la botaron allí
anciana. Para fuera del camino.divisó a unos ladrones descansar
ello elaboraron Al contárselo que despojaron al pie de un
un plan. a sus amigos, de su casa a
Luego de ponerse decidieron ayudar

1
mos
Conocelos
espalda de de acuerdo a la
en lo que harían,

Ángulos complementarios y suplementarios 17

Boby y el gallo el perro subió
el burro rebuznaba, subió a lo más al lomo de Mariano,

con formas
alto, encima
temerosos porque el perro ladraba, el de Mingo; a
la cuenta el gato trepó sobre
creían que gato maullaba la
a eo e r a e y el gallo cantaba. de tres, cantaron los
inicios los e p os
se echaron
a descansar. la casa estaba
poseída. Los Los cuatro:

Geometría
de la pasando. Tanto Mientras ellos
se acercó que, descansaban astutos animales bandidos escaparon muy
Mariano le dio Mingo, apenas , uno de los se dieron un
Si hablamos de tremenda patada lo bandidos se gran festín y
civilizaciones tecnológicas el gallo: Quiquiriquí. sintió cerca, le arañó acercó a ver
que salió volando qué estaba
del lugar; mientras la cara, Bobby le mordió
antigüedad, es de la
inevitable nombrar
egipcia. Sus conocimientos, a la cultura aún se alejaba, la pierna,
en cuanto a
—En la casa
hay una bruja, cantó fuertementey
Geometría, eran la tenazas y me que al verme
considerables. dio un golpe ahí

1
desarrollado, no De no haberla —contó el bandido de mula y, mientras me arañó el rostro,
luego me cogió

geométricas y sus
habrían podido a sus amigos aún huía muy
monumentales crear tan que aún lo esperaban veloz, la escuché la pierna con
decir: ¡Traédmelo unas
pirámides, hacer Los bandidos
tierra, etc. Ese mediciones de no a la distancia.
conocimiento fue cabaña. Todos se atrevieron a regresar aquí!

Clases de rectas 20
geometría griega. precursor de la los días tocaban jamás.
los griegos Pitágoras
Antes de realizar
sus tratados,
para siempre. para ella y ella Los cuatro músicos hicieron
los cuidaba volver a la
y Tales de Mileto con mucho
Babilonia y Egipto. viajaron por amor. Así, todos anciana a su
vivieron felices
Los egipcios
dominaban perfectamente Adaptado del
triángulos gracias los cuento «Los
a los an a ores. músicos de Bremen»

transformaciones
Estos servían para de los hermanos
hacer medidas, Grimm
equidistantes; fueron tenían nudos
los primeros en
uniendo con forma observar que
de triángulo, cuerdas Actividad.
longitudes se obti de ciertas
ene un triángulo
rectángulo. 1. ¿Por qué
Es decir, los egipcios habían huido
sabían la relación 2. ¿Cómo caminaban los animales?
entre los catetos que existía

¡Autoevalúate! 22
y la hipotenusa noche? los animales
rectángulo. en un triángulo por la
oras recopiló toda
geométrica que esta 3. ¿Qué vio
demostraba, la que experiencia Kikín cuando
subió al árbol?
el eore a e sería después, 4. ¿Qué harías
oras. tú si alguien
tu ayuda? necesita de
8 ocho

c
b
Teorema de

Polígonos 24
Pitágoras

c2 = a2 + b2
a
Desempeños

E. inclusivo o de
Otros personajes
que también aportaron
en fi a elementos Geometría a parti
r de sus experiencias a la
geométricos y construye
o ela característi figuras planas haciendo egipcias fueron:
Tales de Mileto, en tierras
cas geométricas
es r e y o n de figuras bidimensionales uso de ellas. la altura de la quien calculó
a su comprensión y sus elementos. pirámide de Keops,
geométrico. de polígono a parti quien después de y Eratóstenes
r de sus elementos, algunas observaciones
la ora afirmaciones usando lenguaje circunferencia de estimó la
sobre algunas relaciones la Tierra.

Triángulos 28
entre elementos
de las figuras.
Responde.
6

atención a la diversidad
seis 1. ¿Qué otras
civilizaciones desarrollaron
bases de la Geometría? las
2. ¿Cómo eran
los anudadores?
MATEMÁTICA SIGMA 3. ¿De dónde era
4 - GEOMETRÍA Pitágoras?

siete 7

Cuadriláteros 31
Valor: Solidaridad
¡Autoevalúate! 34
6-7 8

Perímetros 39
Aprendemos a
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
Plano cartesiano 42
Valor Confianza en la
es persona
Enfoque inclusivo
o de atención
a la diversidad

l a li
Se cuenta qu

ay
que, antiguament
pero
per ocurrió e
el caso de una las hienas y las liebres se

ubicar puntos en el
sincera como hiena y una llevaban muy
parecía a simple liebre cuya bien;
podía, abusaba vista. Esta hiena amistad no
de la confianza era tan
La hien

era egoísta y
eb

Siempre iban de la liebre y cada que

la engañaba.

Simetría 45
juntas a pescar
la tramposa y cuando la
re

hiena hacía liebre conseguía

Engañando sus artimañas un pez,
constanteme para comerse
a la pobre liebre nte, siempre su pescado.
sin pescado se salía con
que comer. la suya y dejaba
Un día, la liebre
visto en su vida. pescó el pez más grande
y apetitoso
—¡Amiga, este
— que había
comeré muy pez se ve delicioso!

plano
sabroso. —dijo la liebre.
La hiena, que —Esta noche

Traslación 48
quedarse con tenía mucha
el hambre, quiso
—Yo que tú pez de su amiga. engañarla una
no comería vez más para
estómago es ese pez —dijo así
pequeño, te aparentando
comas todo. va a hacer indiferencia.
daño. Además, —Es demasiado
es tanto pescado grande y como
—¡No te preocupes, que se pudrirá tu
que se conserve amiga! Ya pensé antes de que
y así no tendré en todo, —aseguró
La hiena se que ir a pescar la liebre. —Ahumaré
despidió por unos días. lo que me sobre
comerse el pescado de su amiga la liebre para
y se alejó celosa

Ampliación y reducción de figuras 51

de la liebre.

Comunica la
—¡Ese pescado por lo que había
tiene que ser pasado. Ideó
mío! —pensó un plan para
Al caer la noche, la hiena corroída
de donde estabaregresó en busca de la por la envidia.
la liebre. La liebre. Para mantenerse
delicioso y no
hacía más que vio dormida junto a unas a distancia,
caminaba por
dispuesta a salivar imaginando brasas donde el perímetro
robar la pieza lo rico que se asaba el
y salir corriendo pescado. ¡El
Sigilosamente hacia su casa. sería probar el pescado! olor era
, cogió un trozo Se aproximó
en realidad de pescado al fuego
se hacía la dormida, intentando no
a la hiena con hacer ni el más

¡Autoevalúate! 54
se levantó y

comprensión
ella. El animal mínimo ruido.
empezó a chillar cogiendo la parrilla que Pero la liebre,
—¡Debería darte y a dar saltos estaba encima que
respetan y tú vergüenza! de dolor. del fuego, golpeó
—gritó la liebre
siempre has muy molesta.
¡No quiero verte abusado de —¿Y tú dices
más! mi confianza! ser mi amiga?
Por si fuera poco, ¡Los amigos
La hiena estaba encima intentas

em o s a
se
amistad y ahora avergonzada. El deseo robarme... ¡Largo!
de poseer algo

2
por las barras lo estaba pagando
que no era

nd puntos
muy caro. Se
al rojo vivo de alejó humillada suyo había sido más fuerte

2
la parrilla. y con el lomo
Desde entonces, que la
las hienas tienen marcado

sobre las formas Área del cuadrado 56

rayas en la piel

ar
y odian a las
e

liebres.
Damero de Pizarro
Apr

Leyenda africana
c

en el plano
ubi

Los planos son

representacione
exactas que tratan s gráfi
de re ejar la realidad cas muy
fiel y técnica. de forma
Pues sí, aunque

y relaciones
hoy Lima sea muy Actividad.

Área del rectángulo 59

se veía como en extensa, en 1535
este plano y debido
llamado Damero a su forma fue 1. ¿Por qué
de Pizarro. la hiena intentaba
pescado a la quitarle el
na de sus característi liebre?
y avenidas eran cas es que sus 2. ¿Por dónde
calles caminaba la
perpendiculares acercarse a hiena antes
superficies cuadradas y formaban la liebre? de
damas, por eso tal como un
tablero de 3. ¿Podía confi
se le conoce con ar la liebre en
ese nombre. 4. ¿Encuentras la hiena?
Actualmente, esta alguna palabra
zona es muy valorada relacionada que
con la matemática? esté

geométricas
los peruanos, ya 38

Área del triángulo 62

por todos
que
de nuestro patrimonio en ella se encuentra parte
treinta y ocho
la in uencia espa arquitectónico,
que re eja
ola;
monumentos históricos así como los principales
edificios p blicos de la ciudad y varios
como el Palacio
el Congreso de de Gobierno,
la ep
templos y santuarios blica, la Catedral de Lima,
religiosos, etc.
El Centro histórico
como Patrimonio de Lima está
considerado

Área del rombo 65

Cultural de la Humanidad
ESCO desde el a por la
o .

Desempeños
Modela datos de
Describe posiciones
ubicación y desplazamiento Responde.
E. de orientación al bien Área del trapecio 67
común
de objetos en el s de objetos
croquis; también cuadriculado usando a posiciones en cuadrículas y croquis. 1. ¿Conoces el
representa la traslación

Área del círculo 70

Emplea cuadrículas puntos de referencia, plano de alg n
lugar cercano a
para construir formasde una figura en el plano. los representa en entorno? tu
calcular perímetros simétricas, ubicar
y
Elabora afirmaciones,áreas de las figuras. objetos, trasladar 2. ¿Qué indican
figuras en el plano, los marcadores
plano y cálculo argumenta y explica de la figura? rojos en el plano
de perímetro. el proceso seguido
del desarrollo de 3. ¿Qué semejanza
actividades en el encuentras entre
36 treinta y seis figura y el plano el plano de la
cartesiano?

Cálculo de áreas con mosaicos 72

MATEMÁTICA SIGMA
4 - GEOMETRÍA

Valor: Confianza en la
treinta y siete
37

persona ¡Autoevalúate! 74
36 - 37 38

Construimos triángulos Valor

es
Solidaridad planetaria
y equidad intergenera
cional
Enfoque ambiental
Construcción de rectas 79
y aplicamos sus
en la isla
Tino de plástico
de semana
pozos en la
cansarse. Pero
de las galletas
este error ya
ino, era un niño
en el verano
orilla del mar,
en Tino no todo
y botellas de
muy alegre al
solía visitar las
correrse del
que le encantaba
playas con su
agua cuando
era bueno, también
plástico de alimentos
mucho ir a la
familia; hacía
se acercaba
playa. Los fines
castillos de arena,
dejaba botada a la orilla, jugaba hasta
Construcción de ángulos 83
propiedades
que ellos también que consumía, en la playa
lo hacían. sus padres nunca las envolturas

Usa estrategias y
Un día, en una le hicieron ver
de
un rico helado, las tantas playas que visitaba,
mientras llevaba cuando de pronto oyó jugaba con

Construcción de la bisectriz de un ángulo 85

un ruido detrás su papá a las
porque era en la mano escondidas,
una hermosa su helado; al de las piedras. él saboreaba
tortuga llegar y ver Se acercó a
hacía la tortuga quién aquel lugar
aletas. era producido marina que había quedado estaba haciendo ruido,
porque la tortuguita atrapada se emocionó
golpeaba algunas entre las rocas. El ruido
Cuando Tino botellas con que
la sus pequeñas
segundos para rescató, de inmediato

procedimientos
luego darse oscureció todo
diferente. En cuenta que y sintió su cuerpo
esa isla todo se
y todo tipo de era de plástico: había transportado a otro caer al vacío
por unos
desperdicio; botellas, envolturas lugar; era una
marinas, lobos todo aquello de golosinas, isla totalmente
marinos, ballenatos, que el hombre
solamente les había desechado llantas, botes de pintura,

Construcción de un triángulo isósceles 87

queda comer aves y otros en las playas.
estaban muertos esos animales poblaban
por haber comidodesperdicios. Caminando este deplorable Las tortugas
tambaleánd de esa basura. por esta isla, lugar donde
ose
cuando estaba mirando de un lugar a De pronto, se
le acercó un
vio a varios
animales que
muy cerca de otro,
de ustedes,
los humanos; él le dijo: «Todo abriendo el pico y cerrándolo pelícano que
caminaba
este horrible

para orientarse
desperdicios toda la basura lugar, es producto intempestiva
». que echan mente;
al mar se reúne de la irresponsabil

3
Tino estaba en esta isla, idad
muy triste al una isla hecha
salvado, esta ver sufrir a los de
le rogaba que animalitos. Al

Construimos
para ayudarle le quitara la ver nuevamente
nuevamente envoltura que a la tortuguita
Arquitectura moderna de nuevo, su , la tenía que había

Relación entre triángulos isósceles y equiláteros 89

cuerpo parecía tomó en sus manos cuando, en el caparazón. Tino
caer como al repentiname se le acercó
La torre de Cuando despertó, principio. nte, todo se
metros, actual torre oscureció
se
estructura de hierro Ei el,
ubicada en la ciudad es una quedado dormidohallaba en una carpa

en el espacio
en la playa,

triángulos
capital de rancia. comiendo su
El motivo de su de París,
Miró a todos helado, seguramente su papá le dijo que

3
fue la Exposición construcción lados, vio a del cansancio se había
niversal en rápidamente su mamá de tanto jugar.
se conmemoraba
los
, fecha en que , fue a su alcance lanzar una botella al
francesa. ue construida a os de la evolución mar, ni dejar y le dijo que mar y se
en dos a os, dos desperdicios no debía echar levantó
y cinco días por meses en la playa. basura al
el ingeniero francés Tino creció recordando

y aplicamos
Gustave Ei el. Alexandre
organización el sueño que
medioambie tuvo y

Construcción de un triángulo conociendo sus lados 91

de la contaminac ntal protegiendo fue un líder en una
En este monumento ión ambiental. a nuestro planeta

sus en estables e las estructuras

se convierten
indeformables Actividad.
la triangulación, cuando
porque el triángulo se realiza 1. ¿Qué hacía,
polígono que no
se deforma cuando es el único
propiedades
Tino, cada vez
una fuerza. act a sobre él 2. ¿A dónde que iba a la
fue transportado playa?
3. ¿Qué forma en sueños, Tino?
tienen los botes
Existen muchas 4. ¿Crees que de pintura y
estructuras que exista «La isla las llantas?
triángulos unidos están formadas de plástico»?
entre sí. Esta clase por 5. Para ver más,
que cuentan con de estructuras, visita:
https://www.

¡Autoevalúate! 93
una gran durabilidad
tienen muchas y solidez, 78 youtube.com
aplicaciones como setenta y ocho /watch?v=Xg
la construcción por ejemplo en To7Lo-KQA
de puentes, torres
o edificaciones de alta tensión
famosas como
y la econciliación, El Palacio de la
las pirámides de Paz
monumento a Egipto, el
orge Chávez en
Lima, entre otros.

Desempeños
Poliedros 95
E. ambiental
Emplea estrategias
y procedimientos
las características para la construcción
de sus elementos. de rectas paralelas
Modela característi y oblicuas, triángulos
cas geométricas según

Prismas 97
y sus elementos. de los objetos identi
ficados en problemas
Describe la comprensión con formas tridimensionales
lenguaje geométrico. de cubo, prisma
de base poligonal
a partir de reconocer
Elabora afirmaciones
sobre los atributos
sus elementos usando a
con elementos concretos. medibles de los el
cuerpos tridimensionales 1. ¿Qué clase de
y explica su semejanza triángulo se resalta
2. ¿Cuánto suman en
76 setenta y seis los ángulos agudos la imagen?
resaltado? del triángulo
3. ¿Conoces alg
n monumento
esté formado por o estructura que

Valor: Solidaridad
MATEMÁTICA SIGMA Triángulos?

Pirámides 99
4 - GEOMETRÍA

setenta y siete
77

planetaria y equidad Cuerpos redondos 101

intergeneracional ¡Autoevalúate! 104
76 - 77 78

Medimos de otra forma los Valor

es
Respeto por las
diferencias
Enfoque inclusivo
o de atención
a la diversidad
Magnitudes 109
objetos que nos rodean
n el foso de los leon
iel e
Da
n
Daniel era
más para ser
Darío era rey
gobernadore
de Babilonia.
s de su reino.
Él nombró a
Daniel y a dos
hombres Unidades de longitud 112
Argumenta
un hombre
ponerlo como ordenado
por la envidia, jefe de sus compañerosy muy responsable;
debido
pero no hallabanbuscaban el momento . Esto no les
gustó a los otros a esto, Darío decidió
nada con qué en que Daniel dos; así que
acusarle. fallara para llevados
Daniel era íntegro, contarle al rey

Unidades de masa 115

intachable, y perjudicarlo;
Sabían que responsable
Daniel oraba en cuanto a
tres veces al su trabajo
día, así que
Estos hombres,
fueron al rey pensaron tenderle y por sobre todo, fiel
prohibido hacer y le persuadieron una trampa. a su Dios.
oraciones a
cualquier dios, a crear una ley donde

afirmaciones
Darío no sabía todas las peticiones se indicara que
cuáles debían ser hechas por un mes estaba
pueblo y cualquiera eran las intenciones al rey Darío.
que la desobedecie de estos dos; así
ra, sería lanzado que comenzaron
A pesar que al foso de los a divulgar la
Daniel ley a todo el
con las ventanas estaba enterado de leones.
la ley, continuó

Unidades de capacidad 118

contarle que abiertas. Estos orando a Dios
Daniel había hombres al como siempre,
se dio cuenta desobedecid ver que no
había cambiado tres veces al
de lo que estos o la ley día
envidia hacia hombres habían y que tenía que cumplirse su costumbre, fueron al
Daniel. tramado y la el castigo implantado. rey a
maldad que El rey,

sobre relaciones
Darío, muy triste, estaba en sus
no pudo hacer corazones por
leones hambrientos. nada, la
Darío dijo: Daniel, ya que debía respetarse
En el foso, Daniel que el dios, la ley. Daniel
al que tú oras fue echado
se encontraba y sirves, él te al foso lleno
comido ni un en medio de salve. de
gramo de carne varios leones
un ángel para por mucho
hacer dormir tiempo. Cuando que, a juzgar por su apariencia,

Medimos ¡Autoevalúate! 121

lo iba a librar a los leones
de cualquier y cuidarlo. Daniel se disponían a atacar no habían

4
amenaza. estuvo tranquilo a Daniel, Dios
A la mañana toda la noche, envió a
siguiente, el sabía que Dios
grande, ¡Daniel rey fue al foso

geométricas
estaba sano a llamar a Daniel
foso y que fueran y salvo! y ver si aún

de otra form n a es e lanzados aquellos Dios lo había protegido. estaba con

vida; su sorpresa
e hombres que Inmediatame
a n a a
a
El rey decretó habían conspirado nte, ordenó fue
que se adorase contra él. sacar a Daniel
Antiguamente no a Dios, ya que del
había salvado

los objetos
existía un sistema

4
unidades estándar de medida de a Daniel.
en todo el mundo
centímetro, metro, como ahora

Triángulos rectángulos 123

ilómetro, etc. ; sin Lectura adaptada

que nos rodea

ello no impidió a de La Biblia,
los incas poder efectuar embargo, Daniel cap.
realizar obras monumentales cálculos y 6

n o Sacsayhuamán.
como referencia
como Machu Picchu
Ellos usaron su
para hacer mediciones.
propio cuerpo Actividad.
Como unidades 1. ¿Por qué
de longitud, usaron los hombres
la Rikra, que es principalmente conspiraron
la distancia medida contra Daniel?
dedos pulgares 2. ¿Qué motivo
teniendo los brazos entre los hubo para que
horizontalmente extendidos Daniel fuera
. lanzado al foso

Teorema de Pitágoras 126

de los leones?
Por otro lado, cada
vez que una pareja 3. Los leones
matrimonio se les contraía no se comieron
otorgaba un Tupu, Daniel, ¿por a
lote de tierra en que era un qué?
el que podían hacer
Es decir, el Tupu sus sembríos.
era su unidad de
superficie.
Y como unidad de
capacidad usaron
equivale a la porción el Poctoy, que
de granos que 108 ciento ocho
hoyo que se forma entra en el
al juntar las manos.
En la actualidad,

Triángulos rectángulos notables 130

algunas de estas
a n son utilizadas formas
por nuestros hermanos de medir
que viven en las peruanos
las
utilizan otras medidas zonas rurales. También se
arroba, u uchu como la brazada,
tupu codo , entre cuarta,
otras.
Otras unidades de
medidas no convencionales
son:

dedo

Razones trigonométricas de ángulos agudos 133

pie

Desempeños
Emplea estrategias E. inclusivo o de atención
Ángulo trigonométrico 137
de los objetos y y procedimientos palmo
hace para medir longitudes,
Modela característi conversiones de unidades. masa, capacidad
(litro y fracciones) codo
cas geométricas

a la diversidad
Elabora afirmaciones de los triángulos
sobre algunas relaciones rectángulos. Responde.
entre los elementos
del triángulo.
1. tilizando tus
brazos, calcula las
106 ciento seis a) La ventana longitudes de:
b) La pizarra
c Tu cama
2. n es a qué d La pared de tu
otras unidades casa

Sistemas de medición angular 140

MATEMÁTICA SIGMA utilizaron en la civilización de medida se
4 - GEOMETRÍA nca.

Valor: Respeto por las

ciento siete 107

diferencias ¡Autoevalúate! 143

106 - 107 108

MateMática SIGMA 4 - GeoMetría

 ocem os
Con los inicios de la
1 Geometría

Desempeños
• Identifica elementos geométricos y construye figuras planas haciendo uso de ellas.
• Modela características geométricas de figuras bidimensionales y sus elementos.
• Describe y comunica su comprensión de polígono a partir de sus elementos, usando lenguaje
geométrico.
• Elabora afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de las figuras.

6 seis
 La geometría de los egipcios
Si hablamos de civilizaciones tecnológicas de la
antigüedad, es inevitable nombrar a la cultura
egipcia. Sus conocimientos, en cuanto a la
Geometría, eran considerables. De no haberla
desarrollado, no habrían podido crear tan
monumentales pirámides, hacer mediciones de
tierra, etc. Ese conocimiento fue precursor de la
geometría griega. Antes de realizar sus tratados,
los griegos Pitágoras y Tales de Mileto viajaron por
Babilonia y Egipto.
Los egipcios dominaban perfectamente los
triángulos gracias a los anudadores.
Estos servían para hacer medidas, tenían nudos
equidistantes; fueron los primeros en observar que
uniendo con forma de triángulo, cuerdas de ciertas
longitudes se obtiene un triángulo rectángulo.
Es decir, los egipcios sabían la relación que existía
entre los catetos y la hipotenusa en un triángulo
rectángulo. Pitágoras recopiló toda esta experiencia
geométrica que demostraba, la que sería después,
el Teorema de Pitágoras.

c
b Teorema de
Pitágoras

c2 = a2 + b2
a

Otros personajes que también aportaron a la

Geometría a partir de sus experiencias en tierras
egipcias fueron: Tales de Mileto, quien calculó
la altura de la pirámide de Keops, y Eratóstenes
quien después de algunas observaciones estimó la
circunferencia de la Tierra.

Responde.
1. ¿Qué otras civilizaciones desarrollaron las
bases de la Geometría?
2. ¿Cómo eran los anudadores?
3. ¿De dónde era Pitágoras?
MateMática SIGMA 4 - GeoMetría siete 7
 Valo
Solidaridad Enfoque de orientación al bien común
res

Mariano era un asno viejito; su dueño, al

verlo sin fuerzas, planeó sacrificarlo. Presintiendo lo
que planeaba su amo, el burrito decide escaparse por
la noche y dedicarse a la música, pensando que quizás así
podía ganarse algo de comer.

CU AT R O En su huida se encuentra con un perro llamado Boby, que

OS MÚSICOS
también escapaba de su amo por la misma razón que el burro.
Mariano le propone ir con él a ganarse la vida dedicándose a
la música, a lo que Boby acepta contento porque sabía tocar la
L

trompeta.

Ambos animales siguieron su camino, de pronto escucharon los maullidos de un pobre gato que se
lamentaba mucho. Era Mingo, un gato que se había vuelto torpe y no podía cazar ratones como antes;
escapó de la casa de su dueño porque querían deshacerse de él.

Boby le contó que Mariano y él iban a dedicarse a la música y ganarse el alimento. Le hicieron la misma
propuesta al gato y el felino aceptó muy contento, puesto que le gustaba tocar el saxofón.

El grupo había crecido, ya eran tres integrantes, y a todos les gustaba la música. Al pasar por un corral,
divisaron a lo lejos a un gallo cantando muy triste. Se le acercaron y le preguntaron por su nombre y cuál
era el motivo de su tristeza; el gallo respondió que se llamaba Kikín y que pensaban sacrificarlo porque se
había puesto viejo. Le propusieron unirse a ellos para formar una banda musical. El gallo aceptó puesto
que sabía tocar la guitarra y demás está decir que sabía cantar.

Caminaron juntos en línea recta casi toda la noche y ya cansados decidieron descansar al pie de un
árbol. Kikín trepó hasta la rama más alta, desde allí divisó a unos ladrones que despojaron de su casa a
una pobre ancianita y la botaron fuera del camino. Al contárselo a sus amigos, decidieron ayudar a la
anciana. Para ello elaboraron un plan.

Luego de ponerse de acuerdo en lo que harían, el perro subió al lomo de Mariano, el gato trepó sobre la
espalda de Boby y el gallo subió a lo más alto, encima de Mingo; a la cuenta de tres, cantaron los cuatro:
el burro rebuznaba, el perro ladraba, el gato maullaba y el gallo cantaba. Los bandidos escaparon muy
temerosos porque creían que la casa estaba poseída. Los astutos animales se dieron un gran festín y
se echaron a descansar. Mientras ellos descansaban, uno de los bandidos se acercó a ver qué estaba
pasando. Tanto se acercó que, Mingo, apenas lo sintió cerca, le arañó la cara, Bobby le mordió la pierna, y
Mariano le dio tremenda patada que salió volando del lugar; mientras aún se alejaba, cantó fuertemente
el gallo: Quiquiriquí.

—En la casa hay una bruja, que al verme ahí me arañó el rostro, luego me cogió la pierna con unas
tenazas y me dio un golpe de mula y, mientras aún huía muy veloz, la escuché decir: ¡Traédmelo aquí!
—contó el bandido a sus amigos que aún lo esperaban a la distancia.

Los bandidos no se atrevieron a regresar jamás. Los cuatro músicos hicieron volver a la anciana a su
cabaña. Todos los días tocaban para ella y ella los cuidaba con mucho amor. Así, todos vivieron felices
para siempre.
Adaptado del cuento «Los músicos de Bremen»
de los hermanos Grimm

Actividad.
1. ¿Por qué habían huido los animales?
2. ¿Cómo caminaban los animales por la
noche?
3. ¿Qué vio Kikín cuando subió al árbol?
4. ¿Qué harías tú si alguien necesita de
tu ayuda?

8 ocho
 Elementos de la Geometría
Relaciona
lo que sabes
Observa detenidamente cada una de las siguientes imágenes; luego, responde.

La marca que produce la La extensión del riel de un El campo deportivo de

punta de un cincel ferrocarril tiene parecido fútbol nos da la idea
es parecido al punto. a la recta. de plano.

a) ¿En qué otros casos podemos encontrar al punto?

b) ¿A qué se parece el tablero de una mesa?

Descubre
y construye

P Además, podemos
El punto considerar:
Se lee: Punto P
a) Segmento
Es una porción de
recta.
Elementos de La recta A B
geometría Se lee: Recta AB A B

b) Rayo
Tiene inicio pero no fin.
El plano P
Se lee: Plano P A B

1 Pablo observa los elementos geométricos que aparecen en el gráfico y completa la tabla.

puntos rectas segmentos rayos

A B
AB, BA, BC,
A, B y C AB, BC, AC AB, BC y AC
CB, AC, CA
C
3 3 3 6

2 Lee cada enunciado y escribe V si es verdadero o F si es falso.

a) La tabla de picar de la cocina da la noción de plano. V

b) Las pirámides de Egipto son un ejemplo de rectas. F
c) La recta numérica de los números naturales nos dan la idea de rayo. V

3 ¿Cuántas rectas pueden pasar por el punto A?

A Rpta. Por el punto A pueden pasar infinitas rectas.

MateMática SIGMA 4 - GeoMetría nueve 9

 Practica Nivel
lo aprendido
3 Observa los elementos geométricos y
Nivel completa la tabla.
1 Traza los elementos dentro del plano R. A
I
tM H
B D
tO G
J
ED

PQ Total
OP Puntos

HM Rectas
R Rayos
LM
Segmentos

2 Busca los sticker de la página de Nivel

adhesivos, clasifica los elementos de la Pinta el círculo de la alternativa que
geometría y pega en cada recuadro. corresponde a la respuesta.

4 El número de segmentos es:

Punto

A F
G
E
B

Segmento
A 12 B 15 C 16 D 18

5 De acuerdo al gráfico, la proposición

correcta es:

N
L
P
Rayo

A Hay igual cantidad de segmentos

y rectas.
B El número de segmentos es mayor
en 1 que el número de rectas.
C Hay 7 segmentos.
D El número de rectas es menor en 2
que el número de segmentos.
10 diez
 Segmentos
Relaciona
lo que sabes

Observa el gráfico y comenta.

a) ¿Cuántos segmentos tiene el prisma de base

triangular?
Segmento
b) ¿Qué nombre tiene el segmento en la figura?

Descubre
y construye

Es una porción de recta. Punto medio

Divide el segmento en dos
Tiene inicio y fin. Se puede medir. segmentos de igual longitud.
Segmento
de recta A M B
Se pueden realizar operaciones. a a
AM = MB

1 Demuestra que AB y CD son de igual medida.

A D Al medir cada segmento se observa que:

AB = 3 cm y CD = 3 cm
B AB = CD
C

2 Efectúa las operaciones de los segmentos indicados.

4 cm 2 cm 7 cm
M N P Q

NP
a) MN + PQ b) PQ – MN c) 2MN + 3PQ d) PQ –
2
4+7 7–4 2(4) + 3(7)
2
11 cm 3 cm 29 cm 7– = 6 cm
2

3 Encuentra el valor de x, si G es punto medio de FQ.

3x – 6 x Resolución: 3x – 6 = x
F G Q 2x = 6
x =3
4 Halla el valor de x, si AD = 12 cm.

2x 2x 4x Resolución: 2x + 2x + 4x = 12
A B C D 8x = 12
x = 1,5 cm
MateMática SIGMA 4 - GeoMetría once 11
 Practica 3
lo aprendido Encuentra el valor de x, si AB = CD.

5x – 16 3x
Nivel B C D
A
1 Observa, mide y escribe la distancia que Resolución:
separa a cada par de objetos.

x =

4 Observa y completa.

A B C D
6u 4u 7u

a) AB + CD =

b) BD – AB =

c) 2(AB) + 3(BC) =

d) 3(AC) – 4(CD) =

e) (AC ÷ 5) + 4(AB) =

a) y : cm Nivel
5 Halla el valor de x en cada caso.
a) M es punto medio de AB y N es punto
b) y : cm
medio de BC.
36 cm 42 cm

c) y : cm A M B N C
x

x =
d) y : cm
b) A es punto medio de MT.
x +4 3x – 6
2 Determina el valor de x, si AC = 13 m. M A T N
87 cm
2(x + 3) x +1
x =
A B C

Resolución: c) NO = MN; O es punto medio de NP.

MP = 69 cm.
3x + 2
M N O P

x = x =

12 doce
 6 Si B es punto medio, encuentra la medida 9 Sobre una recta se ubican los puntos
de AC. consecutivos A, B y C, donde B es
punto medio de AC. Calcula el valor
3(x – 5) x +3 de x, sabiendo que AB = 2x + 9 y que
A B C BC = 5(x – 9).

Resolución:
Resolución:

AC = A 15 u B 18 u

C 30 u D 36 u
7 Wendy sembró árboles en línea recta,
tal como se muestra. B es punto medio
10 Sobre una recta se ubican los puntos
de AC y D es punto medio de CE. consecutivos A, B, C y D. Se sabe que
AC = 42 cm y BD = 36 cm. Encuentra el
valor de BC, si AD = 67 cm.

Resolución:
A B C D E
24 m 9m

Calcula.
a) La medida de BD:

b) La medida de AE:

Nivel A 42 cm B 36 cm
Pinta el círculo de la alternativa que
corresponde a la respuesta. C 20 cm D 11 cm

8 En una recta se toman los puntos

consecutivos A, B, C y D de modo que
AC = x, BD = 2x, AC + BD = 63 cm. 11 Halla QS si QR = PQ + ST, R es punto medio
de PT y PT mide 110 cm.
Determina el valor de x.
Resolución: 2x x

P Q R S T

Resolución:

A 21 cm B 42 cm A 7 cm B 49 cm

C 50 cm D 58 cm C 70 cm D 77 cm

MateMática SIGMA 4 - GeoMetría trece 13

 Ángulos y sus clases
Relaciona
lo que sabes

Observa la imagen y comenta.

a) ¿En qué objetos, Carlos, observó ángulos?
La mayoría de
los objetos que b) ¿Todos los ángulos son iguales?
nos rodean
tienen ángulos. c) Mira a tu alrededor. Luego, enumera 5
objetos donde encuentres ángulos.

Descubre
y construye

Ángulo Agudo
Es la medida de la abertura Mide menos de 90°
formada por dos rayos (lados)
que tienen el mismo punto de
origen.
Se clasifican en:

Recto
A Mide 90°

Los ángulos
do

Ángulo
La

Obtuso
Mide más de 90°
O Lado B

Se denota: AOB
Llano
AOB
Mide 180°
O

1 Calcula el valor de x. 2 Dos ángulos consecutivos forman un

ángulo llano. Si uno de ellos es el triple
del otro, ¿cuánto mide cada ángulo?
Resolución:
4x 1.° Representa gráficamente la situación.
4x 20°

Resolución: 3x
x
1.° Observa que los ángulos suman 180°.
4x + 4x + 20° =180° 2.° Los ángulos forman un ángulo llano,
2.° Resuelve la ecuación. es decir, suman 180°.
4x + 4x + 20° = 180° 3x + x =180°
8x + 20° = 180° 3.° Resuelve la ecuación.
8x = 180° – 20°
4x = 180°
8x = 160°
x = 20° x = 45°

Rpta. El valor de x es 20°. Rpta. Los ángulos miden 135° y 45°.

14 catorce
 3 Practica
Halla el valor de x, si OB es bisectriz del lo aprendido
AOC.

A B Nivel
C 1 Con ayuda del transportador, determina
la medida de cada ángulo.

x a) A

60°
O D
O B

Bisectriz de un ángulo b) A

Es el rayo que divide un ángulo en dos

ángulos de igual medida.
O B
A

do 2 Grafica los ángulos indicados. Utiliza el

La M
transportador.

a) m AOB = 70°
O Lado B

OM es bisectriz del AOB

Resolución:

1.° De la pregunta se sabe que OB es b) m AOC = 120°

bisectriz, por lo tanto:

A B
C

3 Observa los relojes y escribe a qué clase

x x
de ángulo corresponde.
60°
O D 12
11 1
10 2

9 3

2.° Observa que los ángulos suman 90°.

8 4
7 5
6
x + x + 60° = 90°
2x + 60° = 90°
12
2x = 90° – 60°
11 1
10 2

30° 9 3
x =
2 8 4
7 5

x = 15° 6

MateMática SIGMA 4 - GeoMetría quince 15

 12 Nivel
11 1
10 2
Pinta el círculo de la alternativa que
9 3
corresponde a la respuesta.
8 4
7 5
6 5 Se tienen los ángulos consecutivos AOB
y BOC. Si m BOC es 30º y m AOC es
Nivel 150º. Calcula la medida del ángulo AOB.

4 Halla el valor de x en cada caso, si AC

es bisectriz.

a) D

C A 70° B 90°

70º x C 100° D 120°

A B x =

b) 6 El ángulo AOB mide 68º y OC es su

C bisectriz. Si OD es bisectriz de AOC,
D ¿cuál es la medida del ángulo DOB?

x B
150º B
A x =
C

c) D
D C

O A

x 65º

A B x =
A 17° B 34°

C 51° D 60°
d) D

0º C 7 Se tienen los ángulos consecutivos AOC

3
2 x– y COB cuyas medidas son 60º y 100º,
x respectivamente. Si OD es bisectriz de
A B x = AOB, ¿cuánto mide el ángulo COD?

e)

0º
x –8 C
x A 10° B 20°
5
A B x = C 30° D 40°

16 dieciséis
 Ángulos complementarios y suplementarios
Relaciona
lo que sabes
Joe tiene en sus manos 4 piezas de colores y desea unirlas para formar ángulos complementarios
y suplementarios.

100º 60º
80º
30º

Responde.
a) ¿Qué piezas debe unir Joe, para formar un ángulo de 90º? ¿Cómo se llaman estos ángulos
que lo forman?
b) ¿Qué fichas debe unir para formar un ángulo de 180º? ¿Cómo se denominan esos ángulos?
Resolución:
a) b) Cuando
60° Cuando 2 ángulos 80° 100°
30° 90° suman 90°, se les 2 ángulos
180°
llaman ángulos suman 180°,
complementarios. se les conoce
como ángulos
suplementarios.

30° + 60° = 90° 80° + 100° = 180°

Descubre
y construye

complementarios a + b = 90°
a
(suman 90°)
b
Dos ángulos
pueden ser…
suplementarios a + b = 180°
(suman 180°) a b

1 Halla el complemento de 34°. (Para 3 La suma del complemento de un ángulo

hallar el complemento, se debe restar más el suplemento de dicho ángulo es
34° de 90°) igual a 140°. Determina la medida del
Resolución: ángulo mencionado.
90° – 34° = 56° Resolución:
(90° – x) + (180° – x) = 140°
2 Encuentra el suplemento de 52°. (Para hallar 270° – 2x = 140°
el suplemento, se debe restar 52° de 180°)
Resolución: 130° = 2x
180° – 52° = 128° 65° = x
MateMática SIGMA 4 - GeoMetría diecisiete 17
4 Determina el complemento del 2 Relaciona con una línea cada ángulo
suplemento de 100°. con su complemento.
Resolución:
Representa simbólicamente cada parte
del enunciado. 27º 70º 19º 55º

Complemento del suplemento de 100°

90° – (180° – 100°)
90° – 80°
10° 71º 20º 35º 63º

5 Halla el suplemento del complemento

de 40°. 3 Une con una línea cada ángulo con su
Resolución: suplemento.
180° – (90° – 40°)
180° – 50° 57º 119º 28º 136º
130°

Practica
lo aprendido 44º 152º 123º 61º

Nivel

1 Mide cada ángulo y completa. 4 Observa cada gráfico y halla la medida

de los ángulos indicados.
a)
C
m AOB = a)
x
B m BOC = 80º y

m AOC = z

O A x =
∴ AOB y BOC: y =

z =

b)
b)

N α
m MON = 45° 30°
δ β
m NOP = θ
m MOP = α=

P O M β=
∴ MON y NOP:
δ=

θ=

18 dieciocho
 Nivel Nivel
Pinta el círculo de la alternativa que Pinta el círculo de la alternativa que
corresponde a la respuesta. corresponde a la respuesta.

5 Determina el valor de x. 8 Escribe V si la expresión es verdadera o F

si es falsa y elige la alternativa correcta.
B
I. Dos ángulos agudos pueden
15x + 30° 4x – 2°
sumar 180º.

A O C II. CS(135º)= 55º

III. El complemento del
complemento de 60º es 30º.

A VVV B VFF
A 2° B 3°
C VFV D FFF
C 6° D 8°
9 Halla el valor de la incógnita en cada
caso y determina la suma de (x + y).
6 Encuentra la medida del ángulo AOC.
D a)
C C B
B x2 64º
x
2x A D
6x
O A b)
C 3y2 B

108º
A D

A 10° B 20° A 6° B 12°

C 60° D 80° C 8° D 14°

10 Determina el valor de a y x. Luego, calcula

7 Calcula la medida del ángulo BOC. el valor del complemento de (a + x).

B P
N

4x – 20° x M 20º
3a
C O A
Q
O 40º
x

A 140° B 100° A 10° B 30°

C 60° D 40° C 40° D 50°

MateMática SIGMA 4 - GeoMetría diecinueve 19

 Clases de rectas
Relaciona
lo que sabes

Comenta con tus compañeros esta situación.

jr. Pun
jr. Belaúnde
Carlos va caminando por el jr. Belaúnde y Daniel camina

o
por la av. Los Incas.

Calle 40
¿Podrán encontrarse?, ¿por qué?

av. Los Incas

Descubre
y construye

Clasificación de las rectas

Rectas paralelas Rectas secantes

L1 L1
L2
L1 L1 ⊥ L 2
L2 L1 // L 2 L2
Si al cruzarse forman
No se cruzan 90°, se llaman No forman 90° y se
perpendiculares. llaman oblicuas.

1 Debajo de cada par de rectas escribe si d) L7

son paralelas o secantes.
L8
a)
L1 L 7 y L 8 son paralelas.
L2
2 Subraya solo las proposiciones verdaderas.
L 1 y L 2 son paralelas.
L4 a) L 1 y L 3 son secantes.
L2 b) L 2 ⊥ L 3
b) L1
L3 c) L 4 y L 2 son oblicuas.

L3 d) L 3 y L 2 son paralelas.
L4 e) L 1 // L 2

L 3 y L 4 son secantes.
3 Observa los pasos de la B
escalera e identifica a A
D
c) qué clase de rectas se C
L5 F
L6 parecen. E
H
G
L 5 y L 6 son secantes. Rpta. AB // CD // EF // GH

20 veinte
 Practica Nivel
lo aprendido
3 Observa el gráfico y completa con // o ⊥
Nivel según corresponde.

1 Observa los gráficos y completa. P L R

L1
S
a) L1 y L3 son
.
L3
L2 b) L1 y son T
secantes . Q

L4 a) S T b) R T
L5
c) L4 y son c) S R d) L R

perpendiculares.
L6
d) y son Nivel
oblicuas. Lee la información, resuelve y pinta el círculo
de la alternativa que corresponde a la
respuesta.

Ángulos alternos Ángulos

2 Observa el gráfico y escribe V si
internos correspondientes
la expresión es verdadera o F si es
falsa. Luego, pinta la alternativa que L3 L3
L1 L1
corresponde a la respuesta. a c p m

b d q n
L2 L2

hez Si L1 // L2 se cumple: Si L1 // L2 se cumple:

S ánc
jr. a=d m + n = 180°
b=c p + q = 180°
s
Ca o ne
lle R am
25 jr. av
.A
br
il 4 Encuentra el valor de x, si L1 y L2 son
rectas paralelas.
jr.
Un a
an blic
ue Re
pú A 18° L1
av.
B 16° 80º

C 15° 5x
L2
D 12° L3
I. jr. Unanue y av. Abril son paralelos.
II. La av. República y el jr. Sánchez
son secantes. 5 Calcula el valor de a, sabiendo que L1 // L2.

III. Si Alicia camina por el jr. Ramones

L3
y Mizuki por la Calle 25 nunca se A 5°
cruzarán. 3a
B 15° 22° +
67º
A VVV B VVF C 45°
L1
C VFV D VFF D 60° L2

MateMática SIGMA 4 - GeoMetría veintiuno 21

 ¡Autoevalúate!

Pinta el círculo de la alternativa que corresponde a la respuesta.

1 Sobre una recta se ubican los puntos
consecutivos A, B, C y D; de tal manera
que B es punto medio de AC , C es punto
medio de AD , BC = 6x y AD = 96 cm.
Halla el valor de x2.
4 Clasifica los siguientes ángulos en agudo
(A), recto (R), obtuso (O) y llano (L).
Luego, elige la alternativa correcta.
I. α II.
α
O O

III. IV. α
α
O
O

A 4 cm B 4 cm A AROL B RAOL

C 8 cm D 16 cm2 C ROAL D ALOR

5 Del siguiente gráfico, si AOC = 130°;

2 Determina el valor de MP en el siguiente
OM y ON son bisectrices de AOB y BOC,
gráfico. Si MO = 53 cm y NP = 48 cm.
respectivamente. Halla MON.

M
21cm B
A
M N O P
x N

O C

A 65° B 130°
A 27 cm B 32 cm
C 260° D 195°
C 80 cm D 87 cm

3 6 Calcula la medida de BOE sabiendo

Sabiendo que M y N son puntos medios
de AB y BC , respectivamente. Calcula que OB y OE son bisectrices de AOC y
el valor de AM + NC. DOF, respectivamente.

D
15 cm
C
E
A M B N C
B 50°

A O F

A 7,5 cm B 8 cm A 65° B 115°

C 15 cm D 30 cm C 130° D 135°

22 veintidós
 ¡Autoevalúate!

7 Determina el valor de verdad de cada 9 Halla el valor de A + B si se sabe que:

enunciado. Luego, elige la alternativa
que contiene la respuesta correcta. A = Complemento del suplemento de 127°
B = Suplemento del complemento de 81°
I. El complemento de 75° es 105°.
II. 45° es el suplemento de 135°.
III. El complemento de 26° es 64°.
IV. El suplemento de 37° es 153°.

A VFFV B VVVF A 9° B 53°

C FVVF D FVVV C 171° D 208°

8 Si L1 y L2 son rectas paralelas, determina 10 Si L1 // L2 y L3 // L4.

el valor de x + y. x –y 2
Calcula el valor de P =
3

50° 135°
L1
L1
120°
2y
y L2 x
L2
x

L3
L4
A 45° B 50° A 10 B 30
C 90° D 95° C 100 D 900

10. C 9. D 8. D 7. C 6. B 5. A 4. B 3. C 2. C 1. D Claves:

Coevaluación
¿Qué opina mi compañero?
Intercambia la sección ¡Autoevalúate! con un compañero. Dialoga y compara con él las respuestas.

¿Qué y cómo aprendí? Metacognición

1. ¿Cómo aprendí a diferenciar los elementos básicos de Geometría?

2. ¿Cómo aprendí a resolver ejercicios de segmentos y ángulos?

MateMática SIGMA 4 - GeoMetría veintitrés 23

 Polígonos
Relaciona
lo que sabes

La piedra de los 12 ángulos

En la calle Hatun Rumiyoq («De la Roca Mayor») se encuentra el
palacio de Inca Roca, que actualmente pertenece al Palacio
Arzobispal.
En esta calle se puede apreciar la enigmática piedra de los
12 ángulos. La que es considerada única en el mundo.
Esta piedra está incrustada en el muro inca, tallada de tal manera
que posee doce ángulos que le facilitan calzar con exactitud con
las demás piedras colindantes que forman el muro.
Extraído de: cuscoperuestilo.blogspot.pe

Responde.
a) ¿Cuántos ángulos tiene esta piedra?
b) ¿Cuántos lados puedes observar en ella?
c) ¿Qué figura será?

Descubre
y construye

Polígonos a Lados Segmentos que lo limitan.

c
d
Son figuras b Vértices Puntos donde concurren dos lados.
geométricas cerradas
Elementos

formadas por tres a

c Ángulos Abertura que forman dos lados
o más segmentos consecutivos.
consecutivos
no alineados. b d
Diagonales Segmentos que unen dos vértices
no consecutivos.

1 Identifica los elementos del polígono mostrado y responde.

a) ¿Cuáles son los lados del polígono?

Rpta. AB ; BC ; CD ; DE y EA
B
x
b) ¿Qué vértices posee?
α
u Rpta. A, B, C, D y E
C
A e β c) ¿Qué ángulos internos tiene?
y
Rpta. α ; β ; θ ; g y e

d) ¿Cuáles son sus ángulos externos?

g θ
w
Rpta. x ; y ; z ; w ; u
E z D
e) ¿Qué diagonales han sido trazadas?
Rpta. AC ; AD ; BD ; BE y CE
24 veinticuatro
 2 Diana lee la información del recuadro. 3 Calcula lo indicado.
Luego, observa los polígonos, cuenta sus
lados y completa la tabla.
Suma de ángulos internos

Propiedades
de un polígono
n.° de lados Nombre
S i = 180° × (n – 2)
3 triángulo
4 cuadrilátero Suma de ángulos externos
de un polígono
5 pentágono
S e = 360°
6 hexágono
7 heptágono
8 octágono
a) Suma de ángulos internos de un
9 nonágono
octágono.
10 decágono
11 endecágono
S i = 180° × (8 – 2) = 180° × (6) = 1080°
12 dodecágono
b) Suma de ángulos externos de un
15 pentadecágono
hexágono.
20 icoságono
S e = 360°
a) b)
4 Observa la siguiente información y
resuelve la siguiente situación.

c) d)
n.° de diagonales
trazadas desde un vértice
Dv = n – 3

donde
n: Número de lados
e) f)

n.° total de diagonales

n(n – 3) ¿Cuántas diagonales se puede trazar
D=
2 desde el vértice de un heptágono?
donde
n: Número de lados A 3 B 4

C 5 D 7
Nombre del n.° de lados n.° total de
polígono (n) diagonales (D)
a) dodecágono 12 54
Resolución:

b) heptágono 7 14 DV = n – 3
c) octágono 8 20 DV = 7 – 3
d) triángulo 3 0 DV = 4
e) hexágono 6 9
f) pentágono 5 5 Rpta. B) 4
MateMática SIGMA 4 - GeoMetría veinticinco 25
 Practica 3
lo aprendido Pinta el círculo de la alternativa que
corresponde a la respuesta.
Nivel
a) ¿Cuál de los siguientes no es un
1 Busca las imágenes en la hoja de polígono?
adhesivos y pega en el recuadro que
corresponde.

POLíGONOS

A B C D

b) ¿Cuál de los siguientes polígonos es

un pentágono?

NO POLíGONOS

A B C D

c) ¿Cuál no es un hexágono?

2 Observa los polígonos y escribe V si la

expresión es verdadera o F si es falsa.

A B C D

4 Observa las figuras y completa la tabla.

A B C

D E

a) Todos los triángulos son verdes.

n.° de n.º de Nombre del n.º total de
b) Todos los polígonos anaranjados
lados vértices polígono diagonales
son cuadriláteros.
A
c) Hay 2 hexágonos anaranjados.
B
d) Hay 3 pentágonos verdes.
C
e) Hay un triángulo verde.
D
f) Hay 8 polígonos que tienen más
E
de tres lados.

26 veintiséis
 Nivel Nivel
5 El número total de diagonales de un Pinta el círculo de la alternativa que
decágono es: corresponde a la respuesta.
Resolución:
9 ¿Cuántos lados tiene un polígono cuyo
número total de diagonales es 14?

A 3 B 5

C 7 D 9

Rpta.

10 ¿Cuál es la suma de los ángulos internos

6 ¿Cuántas diagonales se pueden trazar de un polígono que tiene 5 diagonales
desde un vértice en un heptágono? en total?
Resolución:
A 540º B 440º

C 360º D 240º

11 ¿Cuántas diagonales tiene un polígono

Rpta. cuya suma de sus ángulos internos es
900º?

7 ¿Cuánto es la suma de los ángulos A 12 B 14

internos de un pentágono?
C 16 D 20
Resolución:

12 ¿Cuál es el nombre del polígono cuyo

número total de diagonales es el doble
de su número de lados?

A hexágono
Rpta.
B heptágono

C octágono
8 Halla el número total de diagonales de
un octágono. D nonágono
Resolución:

13 Calcula el valor de x.

A 30º
2x
B 45º
2x
3x
C 35º
2x
Rpta. D 50º

MateMática SIGMA 4 - GeoMetría veintisiete 27

 Triángulos
Relaciona
lo que sabes

Se ha formado una figura pegando trozos de

papeles de colores. Observa y responde.

a) ¿Qué figuras geométricas se han usado?

b) ¿Cuántos triángulos utilizó Mizuki para
formarla?

Descubre
y construye

Según la longitud de sus lados

Equilátero Isósceles Escaleno

Clasificación

Triángulos 60° β

60° 60° α α α θ
Elementos
3 lados iguales 2 lados iguales Lados diferentes

B y
ángulo interno
lado β Según la medida de sus ángulos
vértice

x α z C Acutángulo Rectángulo Obtusángulo

A
ángulo externo θ

3 ángulos agudos 1 ángulo recto 1 ángulo obtuso

Propiedades de los triángulos

Suma de los ángulos Suma de los ángulos Suma de dos ángulos

internos (S i) externos (S e) internos

B A x B
β β
z C α
α θ
A C B y A x
α + β + θ = 180° x + y + z = 360° x =α+β

28 veintiocho
 1 Calcula el valor de x sabiendo que el 5 Calcula el valor de x.
triángulo ABC es equilátero.
A Resolución: Resolución:

5 x = 60° B 1.° Halla m CED.

60° 37° + y + 90° = 180°
x=
5 x
5x y = 53°
B C x = 12° C
37° 2.° Halla el valor de x.
En los triángulos equiláteros cada ángulo
24° y
mide 60°. x + 24° = y
A E D
Rpta. El valor de x es 12°. x + 24° = 53°
x = 29°
2 Encuentra el valor de β.
Rpta. El valor de x es 29°.

β Resolución:
112° + β + 123° = 360° Practica
lo aprendido
β + 235° = 360°
112°
β = 125° Nivel
123°
1 Mide, con ayuda del transportador, el
Rpta. El valor de β es 125°. ángulo indicado en cada triángulo y
completa.

3 Determina el valor de x + y. 1
Resolución:
2
140° a) 80° + x + 60° = 180°
x x + 140° = 180°
x = 40° 4
3

100° 80° 60° b) 100°+ 140° + y = 360°

240° + y = 360°
y
y = 120° 5

∴ x + y = 40° + 120° x + y = 160°

Rpta. El valor de x + y es 160°. 6

4 En la figura MN = NP. Halla el valor de α. Figura Ángulo Clase de triángulo

1
N
Resolución: 2
α
70° + α + 70° = 180° 3
140° + α = 180°
4
70° α = 40°
M P 5

6
Rpta. El valor de α es 40°.
MateMática SIGMA 4 - GeoMetría veintinueve 29
 Nivel Nivel
2 Determina el valor de x en cada 3 Este cuadrado está dividido en 7
triángulo. pedazos. Pinta los dos triángulos que
tengan el mismo tamaño y la misma
a) Solución: forma.
Prueba internacional Timss, año 2007
x

80º 55º
x =

b) Solución:
x
Pinta el círculo de la alternativa que
corresponde a la respuesta.

2x 4 Dos de los ángulos internos de un

x = triángulo miden 35° y 29º. ¿Cuánto mide
el tercer ángulo interior?

c) Solución: A 64° B 108º

x
C 116° D 134º

84º 56º 5 Adriano tiene 84 cm de lana y desea

x =
construir un
triángulo isósceles
en el que los lados
d) Solución: iguales midan
150º 30 cm cada uno.
Si no quiere que
x
le sobre lana,
¿cuánto mide el
130º tercer lado?
x =
A 20 cm

e) Solución: B 24 cm

x C 26 cm

D 28 cm
x
x+ 30º
6 Mónica desea construir un armazón
x = de alambre de forma triangular. Si va
a construir un triángulo equilátero de
18 cm de lado, ¿cuántos centímetros de
f) Solución: alambre necesita?
x + 30º A 58 cm

2x + 50º B 56 cm

110º C 54 cm

x = D 52 cm

30 treinta
 Cuadriláteros
Relaciona
lo que sabes

El Estadio Nacional del Perú

Es el principal escenario deportivo del país y se ubica en la
ciudad de Lima.
Desde 1897, existía en el mismo lugar un pequeño estadio con
tribunas de madera, donado por el gobierno inglés. Así empezó
la historia del futból en el Perú.
La construcción del actual estadio se realizó durante el gobierno
del general Manuel Odría, en 1951.

Observa la figura y responde.

a) ¿Qué formas geométricas encuentras en la cancha de fútbol?
b) ¿Cuántos polígonos logras contar?

Descubre
y construye
3
1 2 Propiedad de la
Suma de Suma de ángulos base media de un
ángulos internos externos trapecio
Propiedades

B a C

M N

A b D
S i = 360°
S e = 360°
a+b
MN =
2

Cuadriláteros Paralelogramos Tiene 2 pares de lados paralelos.

Cuadrado Rectángulo Rombo Romboide

Clasificación

b m n
a a
b n m

Trapecios Tiene solo 1 par de lados paralelos.

Isósceles Escaleno Rectángulo

y y n p α

x x m q β

MateMática SIGMA 4 - GeoMetría treinta y uno 31

1 Calcula el valor del RSP. 5 Determina la medida de la base media
del trapecio ABCD.
Q R
9x
B 6 cm C Resolución:
3x – 12° 6 + 18
P S M x
N MN =
2
Resolución:
24
MN = = 12 cm
Aplica suma de ángulos internos. A 18 cm D 2
90° + 90° + 9x + 3x – 12° = 360°
12x = 192°
x = 16° 6 Encuentra la longitud de la base menor
del trapecio PQRL.
Luego: 3x – 12° = 3(16°) – 12° = 36°
b
Q R Resolución:
2 Halla el valor de x (en centímetros). 20 cm b + 22
= 20
N P 2
b + 22 = 40
38 cm – 5x 10 cm + 2x P L
22 cm b = 18 cm
M Q

Resolución: Practica
lo aprendido
38 – 5x = 10 + 2x
28 = 7x → 4 = x o x = 4 cm Nivel
1 Ayuda a Manchitas a llegar hasta Tita,
3 Determina el valor de y en el sabiendo que para llegar a ella debe
paralelogramo ABCD. avanzar por el camino donde haya solo
cuadriláteros.
B C
6y + 15°

3y + 30°
A D
Resolución:
Dos ángulos consecutivos en un
paralelogramo son suplementarios.
6y + 15° + 3y + 30° = 180°
9y = 135 → y = 15°

4 Encuentra el valor de x.
2x
4x
6x
3x
Resolución:
Aplica la propiedad de suma de ángulos
externos.
2x +3x + 4x + 6x = 360°
15x = 360° → x = 24°
32 treinta y dos
 Nivel Nivel
2 Pinta de azul los paralelogramos, de verde Pinta el círculo de la alternativa que
los trapecios y de rojo los trapezoides. corresponde a la respuesta.

4 Calcula la medida del lado del cuadrado.

A 7 cm

B 14 cm

3x + 10 cm
x + 24 cm
C 31 cm

D 34 cm

5 Determina el valor de x si el trapecio es

isósceles.

A 120º
x
B 110º

C 80º 70º
D 60º

6 Encuentra la base media del trapecio.

Trapezoide es aquel
cuadrilátero que no tiene A 12 cm
lados paralelos. 10 cm
B 14 cm
x
M N
C 16 cm

D 18 cm
3 Mide y verifica la suma de ángulos 22 cm
internos.

a) B C 7 Los cuatro ángulos de un cuadrilátero

miden x, 2x, 3x y 4x. Calcula la medida
del ángulo menor.

A 20º B 36º
A D
C 54º D 60º

+ + + = 360°

8 La base menor de un trapecio mide

b) 24 cm y la base media 32 cm. Halla el
N O
valor de la base mayor.

M P
A 80 cm B 40 cm

+ + + = 360° C 24 cm D 20 cm

MateMática SIGMA 4 - GeoMetría treinta y tres 33

 ¡Autoevalúate!

Pinta el círculo de la alternativa que corresponde a la respuesta.

1 ¿Cuántas diagonales se pueden trazar 4 La suma de los ángulos internos de un

en total en el siguiente polígono y cuánto polígono es 1080°. Calcula el número
es la suma de sus ángulos internos? total de diagonales que se puedan
trazar en dicho polígono.

A 8 B 20

C 28 D 40
A 28; 900° B 35; 720°

C 14; 900° D 18; 450° 5 Observa el siguiente triángulo y encuentra

el valor de verdad de los enunciados.

2 En un polígono de 5 lados, halla la

cantidad de diagonales que se pueden 45°
trazar desde un vértice y el número total
de diagonales.
45°

I. El triángulo es isósceles.
A 3; 10 B 3; 5 II. Es un triángulo rectángulo.

C 2; 10 D 2; 5 III. La suma de sus ángulos internos es 180°.

A FVV B VVF
3 ¿Cuánto es la diferencia entre la C VFV D VVV
cantidad total de diagonales que se
pueden trazar en el siguiente polígono
y la cantidad de diagonales que se 6 Determina el valor de β – α.
pueden trazar desde un vértice?

13°
α 53°

β 29°

A 3 B 6 A 5° B 15°

C 9 D 12 C 42° D 79°

34 treinta y cuatro
 ¡Autoevalúate!

7 Los siguientes triángulos son equiláteros. 9 Observa el siguiente trapecio y halla el

valor de la diferencia de las bases.
6y
24 cm

5x
30 cm

Halla el valor de x – y .
2

A 1° B 2°

C 11° D 22° A 6 cm B 12 cm

C 36 cm D 60 cm

8 Calcula el valor de x + y.

3x 10 Encuentra el valor de x – y en el siguiente

x
trapecio isósceles.

4y
2x
3x

50° y

A 15° B 25° A 130° B 120°

C 40° D 65° C 80° D 70°

10. C 9. B 8. D 7. A 6. A 5. D 4. B 3. B 2. D 1. C Claves:

Coevaluación
¿Qué opina mi compañero?
Intercambia la sección ¡Autoevalúate! con un compañero. Dialoga y compara con él las respuestas.

¿Qué y cómo aprendí? Metacognición

1. ¿Cómo aprendí a reconocer y diferenciar los elementos de un polígono?

2. ¿Cómo aprendí a resolver situaciones de ángulos en triángulos y cuadriláteros?

MateMática SIGMA 4 - GeoMetría treinta y cinco 35

 m o sa
d e n t os
2
p u

n
r

e
a
Apr
en el plano

ubic

Desempeños
• Modela datos de ubicación y desplazamientos de objetos a posiciones en cuadrículas y croquis.
• Describe posiciones de objetos en el cuadriculado usando puntos de referencia, los representa en
croquis; también representa la traslación de una figura en el plano.
• Emplea cuadrículas para construir formas simétricas, ubicar objetos, trasladar figuras en el plano,
calcular perímetros y áreas de las figuras.
• Elabora afirmaciones, argumenta y explica el proceso seguido del desarrollo de actividades en el
plano y cálculo de perímetro.

36 treinta y seis
 Damero de Pizarro
Los planos son representaciones gráficas muy
exactas que tratan de reflejar la realidad de forma
fiel y técnica.
Pues sí, aunque hoy Lima sea muy extensa, en 1535
se veía como en este plano y debido a su forma fue
llamado Damero de Pizarro.
Una de sus características es que sus calles
y avenidas eran perpendiculares y formaban
superficies cuadradas tal como un tablero de
damas, por eso se le conoce con ese nombre.
Actualmente, esta zona es muy valorada por todos
los peruanos, ya que en ella se encuentra parte
de nuestro patrimonio arquitectónico, que refleja
la influencia española; así como los principales
monumentos históricos de la ciudad y varios
edificios públicos como el Palacio de Gobierno,
el Congreso de la República, la Catedral de Lima,
templos y santuarios religiosos, etc.
El Centro histórico de Lima está considerado
como Patrimonio Cultural de la Humanidad por la
UNESCO desde el año 1991.

Responde.
1. ¿Conoces el plano de algún lugar cercano a tu
entorno?
2. ¿Qué indican los marcadores rojos en el plano
de la figura?
3. ¿Qué semejanza encuentras entre el plano de la
figura y el plano cartesiano?

MateMática SIGMA 4 - GeoMetría treinta y siete 37

 Valo
Confianza en la persona Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
res

Se cuenta que, antiguamente las hienas y las liebres se llevaban muy bien;

y l a li e
pero ocurrió el caso de una hiena y una liebre cuya amistad no era tan
sincera como parecía a simple vista. Esta hiena era egoísta y cada que

a podía, abusaba de la confianza de la liebre y la engañaba.

Siempre iban juntas a pescar y cuando la liebre conseguía un pez,
La hien

bre la tramposa hiena hacía sus artimañas para comerse su pescado.

Engañando constantemente, siempre se salía con la suya y dejaba
a la pobre liebre sin pescado que comer.
Un día, la liebre pescó el pez más grande y apetitoso que había
visto en su vida.
—¡Amiga, este pez se ve delicioso! —dijo la liebre. —Esta noche
comeré muy sabroso.
La hiena, que tenía mucha hambre, quiso engañarla una vez más para así
quedarse con el pez de su amiga.
—Yo que tú no comería ese pez —dijo aparentando indiferencia. —Es demasiado grande y como tu
estómago es pequeño, te va a hacer daño. Además, es tanto pescado que se pudrirá antes de que
comas todo.
—¡No te preocupes, amiga! Ya pensé en todo, —aseguró la liebre. —Ahumaré lo que me sobre para
que se conserve y así no tendré que ir a pescar por unos días.
La hiena se despidió de su amiga la liebre y se alejó celosa por lo que había pasado. Ideó un plan para
comerse el pescado de la liebre.
—¡Ese pescado tiene que ser mío! —pensó la hiena corroída por la envidia.
Al caer la noche, regresó en busca de la liebre. Para mantenerse a distancia, caminaba por el perímetro
de donde estaba la liebre. La vio dormida junto a unas brasas donde se asaba el pescado. ¡El olor era
delicioso y no hacía más que salivar imaginando lo rico que sería probar el pescado! Se aproximó al fuego
dispuesta a robar la pieza y salir corriendo hacia su casa.
Sigilosamente, cogió un trozo de pescado intentando no hacer ni el más mínimo ruido. Pero la liebre, que
en realidad se hacía la dormida, se levantó y cogiendo la parrilla que estaba encima del fuego, golpeó
a la hiena con ella. El animal empezó a chillar y a dar saltos de dolor.
—¡Debería darte vergüenza! —gritó la liebre muy molesta. —¿Y tú dices ser mi amiga? ¡Los amigos se
respetan y tú siempre has abusado de mi confianza! Por si fuera poco, encima intentas robarme... ¡Largo!
¡No quiero verte más!
La hiena estaba avergonzada. El deseo de poseer algo que no era suyo había sido más fuerte que la
amistad y ahora lo estaba pagando muy caro. Se alejó humillada y con el lomo marcado
por las barras al rojo vivo de la parrilla.
Desde entonces, las hienas tienen rayas en la piel y odian a las liebres.
Leyenda africana

Actividad.
1. ¿Por qué la hiena intentaba quitarle el
pescado a la liebre?
2. ¿Por dónde caminaba la hiena antes de
acercarse a la liebre?
3. ¿Podía confiar la liebre en la hiena?
4. ¿Encuentras alguna palabra que esté
relacionada con la matemática?

38 treinta y ocho
 Perímetros
Relaciona
lo que sabes

La municipalidad ha decidido poner reja al parque

central de la ciudad para tener un mejor control del
ingreso de visitantes.
Responde.
a) ¿Cuántos metros tendrán que enrejar?

50 m
b) ¿Cómo se llama el polígono?
c) ¿Cuál es el nombre que recibe la longitud de
todo el contorno de una figura? 65 m
d) Mide los lados de una mesa y suma los datos. Ese
es el perímetro de la mesa.

Descubre
y construye

1 Analiza y resuelve la situación anterior. 3 Encuentra el semiperímetro de cada

figura geométrica.
Resolución:
(Semiperímetro: mitad del perímetro)
Calcula el perímetro del parque.
2p = 50 + 65 + 50 + 65
a) Un rectángulo de 15 cm de largo y
2p = 230 m 7 cm de ancho.
Rpta. Se tendrán que enrejar 230 m.
Resolución:
15 cm
El perímetro de un polígono es la suma 2p = 15 + 7 + 15 + 7
las longitudes de sus lados.
7 cm 2p = 44 cm
2p = perímetro
p = 22 cm

2 Halla el perímetro de cada polígono.

Rpta. El semiperímetro es 22 cm.
a) Resolución:
2p = 8 + 8 + 8 + 8
b) Un trapecio isósceles cuyos lados
2p = 32 cm
no paralelos miden 5 cm y las bases
8 cm 9 cm y 15 cm.

Rpta. El perímetro del cuadrado es Resolución:

32 cm. 9 cm
2p = 5 + 9 + 5 + 15
5 cm
b) Resolución: 2p = 34 cm
12 cm
2p = 12 + 12 + 12 15 cm p = 17 cm

2p = 36 cm

Rpta. El perímetro del triángulo es Rpta. El semiperímetro es 17 cm.

36 cm.
MateMática SIGMA 4 - GeoMetría treinta y nueve 39
4 Alicia calcula el perímetro de cada b) 2 cm
circunferencia.
5 cm
Circunferencia
3 cm
Es una línea curva, cerrada y plana cuyos
4 cm 7 cm 5 cm
puntos están a la misma distancia del
centro. e u nf ren c Resolución:
ir c ia
C
radio 2p = 11 + 3 + 7 + 5 + 12 + 2 + 16 + 10
centro 2p = 66 cm
diámetro
c) q
d

Longitud de la circunferencia c pp
32 cm
Lc = 2 × π × r b nn

Donde a a
m
Pi : π = 3,14 ∧ r : radio 25 cm

Resolución:
a)
Resolución: 2p = (a + b + c + d) + (m + n + p + q) + 32 + 25
O Lc = 2π × 8 cm 2p = 32 + 25 + 32 + 25
8 cm
Lc = 16π cm 2p = 114 cm

Practica
b)
Resolución:
lo aprendido
7m Lc = 2π × 7 m Nivel
O
Lc = 14π m
1 Calcula el perímetro de cada figura.

c) Resolución: a)
20
O r= = 10 cm
2
20 cm Lc = 2π × 10 cm
Lc = 20π cm 15 cm

Resolución:

5 Halla el valor del perímetro de las figuras

sombreadas. 2p =

a) 3 cm 6 cm
b) 10 cm

10 cm
cm

3 cm
8 cm
10

4 cm

8 cm 6 cm

Resolución: Resolución:

2p = 10 + 3 + 3 + 6 + 3 + 1 + 4 + 8
2p = 38 cm 2p =

40 cuarenta
 2 Halla la longitud de cada circunferencia. Nivel
Pinta el círculo de la alternativa que
a) Resolución: corresponde a la respuesta.

9 cm
6 Roberto dibujó un barco con las medidas
y la forma de la imagen.
Prueba Enlace, año 2010
Lc =

2u

5u
b) Resolución:

3u
3u

1u
cm
26

u
u

5
Lc = 10 u

¿Cuántas unidades mide el perímetro

del barco que dibujó Roberto?
Nivel
A 32 u B 48 u
3 Encuentra el perímetro de la figura.
C 54 u D 60 u
7 cm

6 cm
8 cm 7 Julia tenía un trozo de papel rectangular.
2 cm

6 cm
10 cm

2p =
Cortó el papel e hizo una figura en forma
de L como esta.
4 Determina el valor de x si el perímetro de
la figura es 61 cm.

Resolución:
8c
17 cm m

3 cm
¿Cuál de las siguientes frases es
x = verdadera?
Prueba internacional TIMSS, año 2007

A El perímetro de la figura en forma de

5 Expresa el valor del perímetro en función
L es mayor que el del rectángulo.
de n.
B El perímetro de la figura en forma
5n de L es igual que el del rectángulo.
Resolución:
C El perímetro de la figura en forma de
2n

3n
L es menor que el del rectángulo.
+
5

D No se puede averiguar qué

7n 2p = perímetro es mayor sin medirlos.

MateMática SIGMA 4 - GeoMetría cuarenta y uno 41

 Plano cartesiano
Relaciona
lo que sabes
11
Mientras acomodaba unas cajas viejas en la
azotea, Piero encontro un plano de la de la ciudad. 10
Al revisarlo, observó que en el están dibujados un 9
vehículo verde y otro azul, como se ve en la imagen. 8
Responde. 7
a) ¿Cuál es la ubicación del vehículo verde en el 6
plano? 5
b) Con respecto al vehículo azul, ¿en qué punto 4
se encuentra ubicado? 3
2
1

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Descubre
y construye

Dos rectas que se cortan

El punto 0 es llamado origen.
perpendicularmente en el punto 0.

El eje horizontal es el de las abscisas (x). Plano El eje vertical es el de las ordenadas (Y).
cartesiano
Los puntos se ubican mediante Ejemplo: Coordenadas del
coordenadas. punto P(7 ; 3).

1 El gráfico representa las coordenadas de la ubicación de la casa de Joe y los lugares

aledaños a los que suele ir. Observa y determina las coordenadas de cada lugar.

Y El primer número
municipalidad
9 corresponde a la abscisa y
el segundo a la ordenada.
8
Eje de ordenadas

botica colegio
7
6
Lugar Coordenadas
5
casa de Adriano (0; 0)
4
iglesia iglesia (7; 3)
3
panadería panadería (2; 2)
2
librería (3; 1)
1 colegio (8; 7)
casa librería
botica (4; 7)
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 x
municipalidad (9; 9)
Eje de abscisas
42 cuarenta y dos
 2 Se desea hacer un servicio de vigilancia a la empresa La Norteñita S.A.C. Para saber
rápidamente dónde se encuentran los vigilantes cada uno marcó su ubicación en el plano.
Escribe las coordenadas de la ubicación de los vigilantes.

Y
E
7
Nombre Ubicación
Eje de ordenadas

6
J Pedro Isidro (P) (9; 0)
5
4 Juan López (J) (5; 5)
A
3 Erick Santos (E) (10; 7)
F
2 Felipe Zen (F) (0; 2)
1 Ángel Torres (A) (8; 3)
P
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 x
Eje de abscisas

Practica
lo aprendido

Nivel
1 Ubica en el plano cartesiano los siguientes puntos.
Y
Punto Coordenadas 9
A (4; 7) 8
B (5; 8) 7
6
C (3; 9)
5
D (1; 8)
4
E (2; 6) 3
F (4; 4) 2
G (6; 2) 1
H (8; 0) 0 x
1 2 3 4 5 6 7 8 9

2 Ubica los puntos, únelos y forma la figura indicada. Luego, pinta la figura formada.

a) ABC: A(1; 1), B(3; 7), C(7; 4) b) MNPQ: M(0; 3), N(4; 3), P(7; 8), Q(3; 8)
Y Y
8 8
7 7
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1

0 x 0 x
1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8
MateMática SIGMA 4 - GeoMetría cuarenta y tres 43
 3 Completa la tabla con las coordenadas que corresponden a los puntos indicados.
Y
12 Punto Coordenadas
B
11 A
10 G
C B
9
8
F C
7 D
6 E
E
5 H
F
4 D J
G
3
2 I H
1 I
A
x J
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Nivel
4 Observa el plano cartesiano y realiza las actividades indicadas.
Y
8
Q E F
7
B
6
5
S R
4
3
2 A
1 O C D G

0 x
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

a) Escribe las coordenadas de las figuras b) Ubica los puntos, únelos y forma las figuras
pintadas. indicadas.
• DEFG: • WVZ : W(0; 8), V(3; 3), Z(0; 3)
• ABC : • FGH : F(22; 7), G(22; 1), H(25; 6)
• OSQR: • STU : S(11; 8), T(15; 8), U(14; 5)

Nivel
6 Une con líneas de colores las coordenadas
5 Daniel está en la posición M(1; 4) y desea que corresponden a cada cuadrilátero.
ir a la tienda que se encuentra en el
punto N(7; 7). ¿Qué distancia recorrerá
trapecio (2;4), (6;4), (6;8), (2;8)
si solo se desplaza de manera vertical y
horizontal? (Considere 1u
)
1u
rectángulo (1;2), (1;7), (4;5), (4;2)

cuadrado (3;3), (3;6), (8;6), (8;3)

Rpta.
44 cuarenta y cuatro
 Simetría
Relaciona
lo que sabes

Durante la clase de Arte, los alumnos pintaron libremente. Claudio hizo algo que llamó la atención
de sus compañeros; luego, le explicó a la profesora cómo hizo su dibujo.

Doblé una hoja por

la mitad, la abrí,
pinté con témperas
de diversos colores
una de las mitades,
la cerré y al abrirla
obtuve mi propia
obra de arte.
Responde.
a) ¿Qué tipo de figuras habrá
formado, Claudio?
b) ¿En tu entorno observas figuras
similares?, ¿cuáles son?
Descubre
y construye

Figuras simétricas

Son aquellas en las que al trazar un eje de simetría forman

figuras iguales.

1 Observa las imágenes, indica cuáles son
figuras simétricas y traza todos los ejes
de simetría posibles en cada una.
2 Leonardo dibuja un triángulo en el plano
cartesiano de coordenadas (1; 5), (3; 8),
(4; 3). Además, adopta como eje de
simetría la recta que pasa por los puntos
(5; 0) y (5; 9). Determina la figura imagen
y escribe sus coordenadas.

Y
9
B B1
8
simétrica asimétrica simétrica 7
Δ A1B1C1
6
A A1 (9; 5)
5 A1
4 B1 (7; 8)
3
C C1 C1 (6; 3)
2
1

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 x
asimétrica simétrica simétrica

MateMática SIGMA 4 - GeoMetría cuarenta y cinco 45

 Practica Nivel
lo aprendido
3 Dibuja la figura simétrica en cada caso.
Nivel El eje de simetría es la línea roja.

1 Encierra con una línea las figuras que a) Y

son simétricas.
9
8
7
6
5
4
3
2
1

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 x

b) Y
10
9
8
7
6
5
2 Escribe cuántos ejes de simetría tiene 4
cada figura y trázalos. 3
2
1

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 x

4 Se tiene el cuadrilátero: A(6; 6), B(6; 8),

C(4; 9) y D(2; 2), asimismo las coordenadas
de su figura imagen son: A1(6; 6),
B1(8; 6), C1(9; 4) y D1(2; 2). Grafica y traza
eje(s) de eje(s) de el eje de simetría.
simetría simetría
Y
9
8
7
6
5
4
3
2
1
eje(s) de eje(s) de
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 x
simetría simetría
46 cuarenta y seis
 Nivel 8 ¿Cuál de las siguientes figuras tiene
Pinta el círculo de la alternativa que menos ejes de simetría?
corresponde a la respuesta. Prueba Enlace, año 2010

5 Halla las coordenadas de la figura

imagen del cuadrilátero MNPQ cuyas
A B
coordenadas son M(1; 4), N(3; 6), P(5; 4)
y Q(4; 2), si el eje de simetría es la recta
que pasa por los puntos A(5; 0) y B(5; 9).

A M1(9; 4), N1(7; 6), P1(5; 4), Q1(6; 2)

B M1(9; 5), N1(6; 7), P1(5; 4), Q1(2; 6) C D

C M1(9; 4), N1(6; 7), P1(4; 5), Q1(6; 2)

D M1(4; 9), N1(7; 6), P1(5; 4), Q1(2; 6)

9 ¿En cuál de estos dibujos la línea
punteada es un eje de simetría?
Prueba TIMSS, año 2007
6 Las coordenadas de una figura imagen
son A1(4; 2), B1(7; 5) y C1(7; 2). Encuentra
la figura original, sabiendo que el eje
de simetría es la recta que pasa por el
origen y por el punto (9; 9). A B

A A(2; 4), B(7; 5), C(2; 7)

B A(4; 2), B(5; 7), C(2; 7)

C A(2; 4), B(5; 7), C(2; 7)

D A(4; 2), B(7; 5), C(2; 7)

C D

7 Calcula el valor de (w × z + x) ÷ y, sabiendo

que las coordenadas de la figura imagen
son B1(2; x), C1(1; 1), D1(y; 0), E1(z; 0), 10 Dibuja el reflejo de la figura a partir del
F1(4; 1) y G1(w; 2). eje de simetría e indica sus coordenadas.

Y
Y
D E 9
6
C F
8
5 E
G 7
F
4
B 6
3 D
5 C
2
4
1 A
3 B
x
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2
1
x
A 2 B 5 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

C 6 D 10

MateMática SIGMA 4 - GeoMetría cuarenta y siete 47

 Traslación
Relaciona
lo que sabes

En el dibujo se observa que una figura se repite varias veces.

Este gráfico ha cambiado de ubicación pero mantiene los
mismos colores, la misma estructura y el mismo tamaño.

Responde.
a) ¿Qué sucede con el tamaño de la figura?
b) ¿Qué procedimiento se habrá utilizado para repetir la
misma figura?

Descubre
y construye

Es el desplazamiento de una figura sin cambiar su forma ni su tamaño.

Traslación
Todo desplazamiento obedece a una regla de traslación.

1 El triángulo ABC se desplaza 2 unidades a la derecha y 3 unidades hacia arriba. Completa

la tabla con las coordenadas de la figura trasladada.

Y Regla de traslación:
9 2 unidades a la derecha y
8 3 unidades hacia arriba.
B1
7 (+): Hacia la
6 Figura 1 Figura 2 derecha
5 o hacia
B A1 C1 (x; y) (x + 2; y + 3)
4 arriba.
3 A(1; 1) A1(1 + 2; 1 + 3) = A1(3; 4) (–): Hacia la
2 izquierda
B(1; 4) B1(1 + 2; 4 + 3) = B1(3; 7)
1 o hacia
A C
C(4; 1) C1(4 + 2; 1 + 3) = C1(6; 4) abajo.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 x

2 Completa la tabla y grafica la figura trasladada. Y

9
Regla de traslación: (x; y) → (x – 4; y – 2) N
8
7
N1
6
Figura 1 Regla de traslación Figura 2 M O
5
M(5; 5) (5 – 4 ; 5 – 2) M1(1; 3) 4
M1 O1
N(7; 8) (7 – 4 ; 8 – 2) N1(3; 6) 3
2
O(9; 5) (9 – 4 ; 5 – 2) O1(5; 3) P
1
P1
P(7; 2) (7 – 4 ; 2 – 2) P1(3; 0) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 x

48 cuarenta y ocho
 Practica
lo aprendido

Nivel
1 Observa en cada caso la figura inicial y la figura trasladada. Luego, completa los datos de
cada tabla.

a) Regla de traslación:
Y
B1 D1
9
8 C1 Posición inicial Posición final
7
6
E1 (x; y) (x; y + 4)
A1
B D
5 A( 0 ; 2 ) A1 ( 0 ; )
4
C
3 B( 2 ; ) B1 ( 2 ; )
2 E
A C( ;3) C1 ( 4 ; )
1
x
D( 7 ; 5 ) D1 ( ;9)
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
E( ; ) E1 ( ; )

b) Y
Regla de traslación:
9
G1 H1
8
7 Posición inicial Posición final
6 (x; y) (x + ; y + )
F1 I1
5
G H F( 0 ; ) F1 ( ;5)
4
3
G( ; ) G1( ;8)
2
1 H( ;4) H1 ( ; )
F I

0 x I( ; ) I1 ( ; )
1 2 3 4 5 6 7 8 9

c) Y Regla de traslación:
N
9
8
7
Posición inicial Posición final
6
Q P (x; y) ( ; )
5 M
N1
4 M( ; ) M1 ( ; )
3
2 N( ; ) N1 ( ; )
1 P( ; ) P1 ( ; )
M1 Q1 P1
x
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Q( ; ) Q1 ( ; )

MateMática SIGMA 4 - GeoMetría cuarenta y nueve 49

 Nivel Nivel
2 Grafica la figura trasladada siguiendo la Pinta el círculo de la alternativa que
regla de traslación. corresponde a la respuesta.

a) Regla de traslación: 3 Una figura tiene por coordenadas:

(x; y) → (x + 3; y – 6) A(1; 1), B(1; 5), C(5; 5) y D(5; 1). Si ella se
desplaza siguiendo la regla de traslación
Y (x; y) → (x + 5; y + 1). Halla las coordenadas
10 de la figura trasladada.
9
8 A A1(6; 2), B1(6; 5), C1(10; 5) y D1(10; 2)
7 B A1(6; 2), B1(6; 6), C1(10; 6) y D1(10; 2)
6
5 C A1(2; 6), B1(6; 6), C1(5; 10) y D1(10; 2)
4 D A1(2; 6), B1(5; 6), C1(6; 10) y D1(10; 2)
3
2
1
4 Calcula la regla de traslación sabiendo
x
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 que las coordenadas de una figura son
M(0; 0), N(3; 7) y P(6; 0), y las de su figura
trasladada son M1(3; 3), N1(6; 10) y P1(9; 3).
b) Regla de traslación:
A (x; y) → (x + 1; y + 1)
(x; y) → (x + 4; y + 5)
Y B (x; y) → (x + 2; y – 2)

10 C (x; y) → (x + 3; y + 3)
9 D (x; y) → (x + 3; y – 1)
8
7
6 5 Dada la regla: (a; b) → (a – 1; b – 4) y los
5
vértices de un triángulo: E(2; 7), C(5; 8),
4
L(7; 4); ¿cuáles son los vértices del
3
triángulo trasladado?
2
1 A E1(0; 3), C1(3; 3), L1(0; 6)
x
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 B E1(0; 3), C1(4; 4), L1(0; 6 )
C E1(1; 3), C1(4; 4), L1(6; 0)
c) Regla de traslación: D E1(1; 3), C1(5; 5), L1(6; 0)
(x; y) → (x – 5; y – 6)
Y
6 Determina las coordenadas de la figura
10 imagen que genera la figura trasladada de
9 O(5; 7), P(8; 10), Q(10; 9) y R(8; 6) si la
8 regla de traslación es (x; y) → (x; y – 5) y el
7 eje de simetría es la recta que pasa por
6
(5; 0) y (5; 10).
5
4 A O2(5; 2), P2(2; 5), Q2(0; 4) y R2(1; 2)
3
2 B O2(2; 5), P2(5; 2), Q2(4; 0) y R2(2; 1)
1 C O2(2; 5), P2(5; 2), Q2(0; 4) y R2(1; 2)
x D O2(5; 2), P2(2; 5), Q2(0; 4) y R2(2; 1)
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

50 cincuenta
 Ampliación y reducción de figuras
Relaciona
lo que sabes

Virginia quiere ampliar la fotografía de su perrito

Manchitas.
Para ello, traza una cuadrícula sobre la fotografía
para reproducirla al doble del tamaño original.

Responde.
a) ¿Qué cambio observas en la segunda imagen?
b) ¿Qué método ha utilizado, Virginia, para ampliar la
imagen?

Descubre
y construye

Ampliar o reducir consiste en cambiar proporcionalmente pero no

su forma.
una figura sus dimensiones

1 Reduce a la mitad las coordenadas O (6; 6), P(8; 6), Q(6; 4), Y
R(4; 4). Completa la tabla y grafica ambas figuras.
8
7
Figura 1 Figura 2 6 O P
(x; y) (x ÷ 2; y ÷ 2) 5
R
4
O(6; 6) O1(6 ÷ 2; 6 ÷ 2) = (3; 3) O1 P1 Q
3
P(8; 6) P1(8 ÷ 2; 6 ÷ 2) = (4; 3) 2
Regla de R1 Q1
Q(6; 4) Q1(6 ÷ 2; 4 ÷ 2) = (3; 2) 1
reducción
R(4; 4) R1(4 ÷ 2; 4 ÷ 2) = (2; 2) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 x

2 Miguel tenía una figura de coordenadas A(1; 1), B(2; 2), C(3; 2), D(3; 1) y decidió ampliarla
tal como muestra el gráfico. Elabora una tabla con las coordenadas de la figura ampliada
y determina la regla de ampliación.

Y
Resolución:
9
8
Figura 1 Figura 2
7
B1
6 C1 A(1; 1) A1(3; 3)
5 B(2; 2) B1(6; 6)
4 A1
C(3; 2) C1(9; 6)
3 D1
B C D(3; 1) D1(9; 3)
2
A
1 D
x Rpta. La regla de ampliación es: (x; y) → (3x; 3y)
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

MateMática SIGMA 4 - GeoMetría cincuenta y uno 51

 Practica
lo aprendido

Nivel

1 Observa en cada caso la figura inicial y la figura final. Luego, completa los datos de cada
tabla.

a) Y Regla de ampliación:
10
9
8
Posición inicial Posición final
7
6
M1 (x; y) (2x; 2y)
5 L (1;2) L1 ( ; )
L1
4 N1
3 M M( 2 ; ) M 1( ;6)
L
2 N O1
1 N( ;2) N1 ( 6 ; )
O

0 x O( ; ) O1 ( ; )
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

b) Y Regla de reducción:
10
9
U
8 Posición inicial Posición final
7
6
J (x; y) (x ;y )
5 J( ; ) J1 ( 2 ; )
U1 L
4
3 J1 U( ; ) U1 ( ;4)
2 L1 D
1
L( ; ) L1 ( 4 ; )
D1

0 x D( ; ) D 1( ; )
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Nivel

2 Grafica la figura final en cada caso.

a) (x; y) ( x ; y ) b) (x; y) (2x ; 2y)

2 2
Y Y

10 10
9 9
8 8
7 7
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
x x
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

52 cincuenta y dos
 Nivel 6 El cuadrilátero A(1; 3), B(2; 5), C(4; 5)
Pinta el círculo de la alternativa que y D(4; 3) sufre dos cambios. Primero se
corresponde a la respuesta. amplía al doble cada uno de sus lados
y luego se traslada 2 unidades hacia la
3 Halla las coordenadas de la figura que derecha y 1 unidad hacia abajo. Halla
se obtiene al reducir a la tercera parte las coordenadas de la figura final.
sus coordenadas.
Y A A2(4; 5), B2(6; 9), C2(9; 10), D2(5; 10)

10 B A2(2; 6), B2(4; 10), C2(8; 10), D2(8; 3)

C
9
8
C A2(4; 5), B2(6; 9), C2(10; 9), D2(10; 5)
7 D A2(2; 6), B2(4; 10), C2(9; 10), D2(10; 5)
D
6
5
4
3
7 Calcula x1 + y1 + z1, sabiendo que estos
F
2 pertenecen a la figura obtenida al
1
E
reducir a la mitad las coordenadas de
0 x la figura mostrada.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Y
A C1(9; 9), D1(6; 6), E1(6; 0), F1(9; 3) 16
15
B C1(6; 6), D1(4; 4), E1(4; 0), F1(6; 2) 14
C C1(9; 3), D1(6; 4), E1(6; 2), F1(3; 3) 13
12
D C1(3; 3), D1(2; 2), E1(2; 0), F1(3; 1) P(2; y)
11
10
9
8
4 Encuentra las coordenadas de la figura 7 Q(z; 6)
que se obtiene al triplicar los lados del 6
trapecio A(0; 1), B(0; 3), C(3; 0) y D(1; 0). 5
4
3
M(x; 4)
A A1(0; 3), B1(0; 9), C1(0; 0), D1(3; 1)
2
B A1(3; 0), B1(9; 0), C1(9; 0), D1(0; 3) 1

C A1(0; 3), B1(0; 9), C1(9; 0), D1(3; 0) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 x

D A1(3; 0), B1(9; 1), C1(0; 9), D1(0; 3)
A 8 B 9
C 10 D 11
5 Determina el valor de verdad de cada
expresión.
I. Las dos figuras tienen diferentes formas. 8 Calcula el perímetro de la figura
ampliada que genera una que tiene
II. De la bicicleta A a la bicicleta B hubo por coordenadas A(3; 5), B(4; 5), C(4; 6),
una reducción.
D(5; 6), E(5; 5), F(6; 5), G(6; 4), H(5; 4),
I(5; 3), J(4; 3), k(4; 4), L(3; 4) si la regla de
ampliación fue el doble.
A VV
A B VF A 12 u
C FF B 16 u
D FV C 18 u
B D 24 u

MateMática SIGMA 4 - GeoMetría cincuenta y tres 53

 ¡Autoevalúate!

Pinta el círculo de la alternativa que corresponde a la respuesta.

1 Halla la diferencia de los perímetros de 4 Determina los pares ordenados

las siguientes figuras: correspondientes a la figura.

Y
8 cm

18 cm
cm
3 Q
12 cm
30

2
P
1
R
24 cm 0 1 2 3 4 x

A 12 cm B 32 cm

C 40 cm D 72 cm A P(2; 0), Q(3; 2), R(0; 4)

B P(0; 2), Q(2; 3), R(4; 0)

2 karol quiere cercar con alambre un C P(0; 2), Q(3; 2), R(4; 0)
terreno rectangular cuya base es el D P(2; 0), Q(3; 2), R(0; 4)
doble de la altura. Si se sabe que la
altura es 15 m, ¿cuántos metros de
alambre utilizará, Karol?
5 Si las coordenadas de los vértices
A 90 m de un triángulo son: P(3; 3), Q(5; 5) y
B 45 m R(5; 1), ¿cuáles son las coordenadas del
triángulo ampliado al doble del tamaño
C 30 m de sus lados?
D 15 m
A Q1(6; 6), R1(10; 10), P1(10; 4)

3 Observa el siguiente gráfico. B Q1(10; 5), R1(10; 2), P1(8; 6)

Y C Q1(8; 6), R1(8; 6), P1(6; 8)

7 D Q1(10; 10), R1(10; 2), P1(6; 6)

6
5
4
3 6 Los vértices opuestos del rectángulo
2 ROMA son: R(2; 0) y M(4; 6); determina
1 qué pares ordenados corresponden a
x los otros vértices.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

¿Qué par ordenado no está indicado A O(1; 2), A(6; 5)

en el plano cartesiano? B O(1; 1), A(5; 5)
A (4; 3) B (8; 5) C O(0; 3), A(6; 3)

C (3; 1) D (1; 6) D O(2; 6), A(4; 0)

54 cincuenta y cuatro
 ¡Autoevalúate!

7 Observa el siguiente gráfico. 9 Al trasladar el triángulo de vértices

T(1; 1), E(5; 3), A(7; 1), resulta el triángulo
x
de vértices: T1(5; 5), E1(9; 7), A1 (11;5).
12
P R Determina cuál es la regla de traslación.
11
10
S
9 A (x; y) → (x + 3; y + 3)
Q
8
B (x; y) → (x + 4; y + 4)
7
6 C (x; y) → (x + 4; y + 5)
5 D (x; y) → (x + 5; y + 4)
4
3
T
2 10 Halla la suma de las longitudes de las
1 circunferencias.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Y

Da como respuesta la suma de los

valores del par ordenado de S1.

A 4 B 6 9 cm 15 cm

C 10 D 12

8 ¿Qué cuadrilátero forman los siguientes

pares ordenados?

A (1; 1) B (2; 6)
A 12π cm
C (6; 6) D (8; 1)
B 18π cm

A rectángulo B rombo C 30π cm

C cuadrado D trapecio D 48π cm

10. D 9. B 8. D 7. A 6. D 5. D 4. B 3. C 2. A 1. B Claves:

Coevaluación
¿Qué opina mi compañero?
Intercambia la sección ¡Autoevalúate! con un compañero. Dialoga y compara con él las respuestas.

¿Qué y cómo aprendí? Metacognición

1. ¿Cómo aprendí a hallar el perímetro y el semiperímetro?

2. ¿Cuál de las transformaciones de figuras en el plano cartesiano me resultó más fácil
de aprender?
a) Ampliación b) Reducción

MateMática SIGMA 4 - GeoMetría cincuenta y cinco 55

 Área del cuadrado
Relaciona
lo que sabes

Pedro y Pablo tienen que poner mayólica a un piso de 6 m de

ancho y 6 m de largo. Cada mayólica que utilizarán mide 1 m
por lado.
Responde.
¿Cuántas mayólicas tendrán que utilizar, Pedro y Pablo?

1 2 3
1m
Para calcular Área de un cuadrado
1m la cantidad
de mayólicas
podemos contarlas A
6m (1; 2; 3; ..; 36).

La otra forma es
A = ×
multiplicar el lado
A = 2
por el ancho
(6 × 6 = 36) Donde : lado
... 35 36
A : área del cuadrado
6m

Descubre
y construye

1 ¿Cuánto mide el área de la figura 3 Determina el área total de la figura.

sombreada?
Resolución:
Resolución:
A1 = (15 cm2) = 225 cm2
A = 2 cm × 2 cm A2
15 cm

2 cm
A1 A2 = (7 cm)2 = 49 cm2
2 cm A = 4 cm2 7 cm
8 cm

2 cm
Atotal = A1 + A2
Son 12 pintados: Atotal = 274 cm2
2 cm

8 cm Asombreada = 12 × 4 cm2
= 48 cm2
Rpta. El área sombreada es 48 cm2.
4 Calcula la longitud del lado de un
2 ¿Cuál es el área de un cuadrado cuyo cuadrado cuya área es 196 cm2.
perímetro es 32 cm? Resolución:
Resolución: Si el área es 196 cm2, entonces:
Si 2p = 32 cm
32 A = × = 196 cm2
= = 8 cm
4 2 = 196 cm2
196 cm2
A = (8 cm)2 = 64 cm2
= 196 cm2
Rpta. El área del cuadrado es 64 cm2. = 14 cm
56 cincuenta y seis
 Practica b) y
lo aprendido

Nivel y 256 cm2

1 Calcula el área de las figuras sombreadas
ubicadas dentro de cada cuadrado y =
ABCD.

c) z
a) D C
15 cm

z 1024 cm2

z =
A B

AS = 3 Halla el área sombreada ubicada

dentro del cuadrado EFGH.

b) D C F G
30 cm

13 cm

AS =

A B E H

AS = Nivel

c) D C 4 Observa y calcula el área sombreada.

a)
25 cm

Resolución:
10 cm

3 cm
A B
3 cm

AS = As =
10 cm

2 Conociendo el área del cuadrado, b)

Resolución:
encuentra la medida de cada lado.
4 cm 4 cm

a) x

144 cm2 x

x = 10 cm
As =

MateMática SIGMA 4 - GeoMetría cincuenta y siete 57

5 Determina el área total de la figura. Nivel

7 cm Pinta el círculo de la alternativa que

Resolución: corresponde a la respuesta.
7 cm
9 El lado del cuadrado azul mide un tercio
del lado del cuadrado GATO, que tiene
un perímetro de 240 cm. k, Y, Z y W son
12 cm los puntos medios de los lados, ¿cuánto
mide el área anaranjada?
AT =
12 cm
A Y T
A 3600 cm2

6 ¿Qué área tiene el portarretrato? B 1400 cm2

k Z
13 cm C 1800 cm2

D 900 cm2
G O
W
13 cm

10 El lado del cuadrado MARY mide la mitad

de la longitud del lado del cuadrado
NETO, cuyo perímetro es 120 cm. ¿Cuánto
mide el área verde?

Resolución:
E T
A 900 cm2 A
A = B 225 cm2
M R
C 400 cm2
7 Calcula la longitud del lado de un D 675 cm2
Y
N O
cuadrado cuya área es 225 cm2.

Resolución: 11 Determina el área del siguiente lienzo.

A 1625 cm2
45 cm
B 2025 cm2
45 cm

x = C 2075 cm2

D 2175 cm2

8 ¿Cuál es el área de un cuadrado cuyo

perímetro es 64 cm? 12 Halla la superficie del tablero de la mesa
si cada lado mide 80 cm.
Resolución:

A 800 cm2

B 6000 cm2

C 6400 cm2
A = D 7200 cm2

58 cincuenta y ocho
 Área del rectángulo
Relaciona
lo que sabes

Los trabajadores de la municipalidad iniciaron la construcción

de una vereda de la avenida principal. La vereda tendrá
una extensión de 200 metros de largo y 2 m de ancho.
Ellos recibirán S/ 10 por metro cuadrado.
Responde.
a) ¿De cuántos metros cuadrados se compone la obra?
b) Si son 4 obreros, ¿cuánto dinero recibirá cada uno?
Resolución:
a) Para calcular la superficie o área de la obra, se multiplica el largo Área de un rectángulo
por el ancho.
b
A = 200 m × 2 m
A = 400 m2 h h

b) Se sabe que el m2 = S/ 10
b
i) Pago de la obra = 400 × S/ 10
A =b×h
Pago de la obra = S/ 4000 Donde
ii) Como son 4 obreros, se divide el pago entre cuatro. b: base
h: altura
Pago por obrero: S/ 4000 ÷ 4 → Pago por obrero S/ 1000.

Descubre 3 ¿Cuál es el área de un cuadro que

y construye
tiene 17 cm de ancho y cuyo largo mide
1 Calcula el área del tapete. 36 cm más que dicho ancho?

26 cm Resolución:
A = (17 + 36)×17
17 cm

15 cm A = 53 × 17
A = 901cm2
Resolución:
(17 + 36) cm
A = 26 cm × 15 cm = 390 cm2
Rpta. El área es 901 cm2.
Rpta. El área es 390 cm2.
4 El jardín de Susana tiene forma rectangular
2 El piso de una sala de forma rectangular
cuyo largo es 10 m y su ancho 5 m. Si ella
mide 5 m de ancho y 8 m de largo. ¿Cuántos
metros cuadrados de mayólica se necesitan sembrara rosas en la mitad de su jardín
para cubrir el piso de dicha sala? y en la otra mitad
claveles, ¿qué
área quedará 5m
sembrada con
Resolución:
claveles?
A =5m×8m
10 m
A = 40 m2 A = 10 m × 5 m Rosas 50 ÷ 2 = 25
A = 50 m 2 Claveles 50 ÷ 2 = 25
Rpta. El área sembrada con claveles será
Rpta. Se necesitan 40 m2 de mayólica. 25 m2.
MateMática SIGMA 4 - GeoMetría cincuenta y nueve 59
 Practica c) d)
lo aprendido

27 cm
25 cm
Nivel
1 Se ha realizado la distribución de stands
para la feria de productos peruanos. 27 cm
18 cm
Determina el área que corresponde a
cada espacio ocupado para la feria, A = A =
si cada tiene 1 m de lado. Luego,
completa.
3 Si todos estos rectángulos tienen 36 cm
de perímetro, calcula el área de cada
figura.
Selva
Costa

Utiliza la fórmula:
A =b×h

a) A C

6 cm
SS.HH.

Sierra B D A =

b)
E G
Región Costa Región Sierra

Base = Base =
Altura = Altura =
F H
7,5 cm A =
Área = Área =

Nivel
Región Selva SS.HH.
4 ¿Qué área debe tener
Base = Base = un espejo que se desea
colocar en este marco?
Altura = Altura =
22 cm

Área = Área =

Rpta. 14 cm
2 Determina el área de cada figura.

a) b) 5 ¿Cuál es el valor del área verde?

33 cm
18 cm

14 cm
9 cm

38 cm 18 cm
16 cm 26 cm

A = A = Rpta.

60 sesenta
 6 Calcula el área total de la figura. 10 Determina el área del rectángulo cuyo
largo mide 19 cm más que su ancho.

A 285 cm2
29 cm

21 cm B 510 cm2

15 cm
8 cm
C 225 cm2

D 361cm2
29 cm

Rpta.
11 ¿Qué ocurre con el área de un
rectángulo si sus dimensiones se reducen
a la mitad?
7 Halla el área del cartón necesario para
elaborar una caja de base rectangular. A El área se reduce a la mitad.

B El área se reduce a la tercera parte.

7 cm

C El área se reduce a la cuarta parte.

34 cm D El área queda igual.

12 ¿Qué ocurre con el área de un

rectángulo si su ancho se duplica y su
largo se reduce a la mitad?

A El área se reduce a la mitad.

Rpta.
B El área se duplica.

C El área se reduce a la cuarta parte.

8 ¿Cuál es el área de un rectángulo cuyos
lados miden 5 m y 3 m? D El área queda igual.
8 6

Rpta. 13 El largo de un parque rectangular es

24 m y es el doble del ancho. ¿Cuánto
Nivel es el área de dicho parque en metros
cuadrados?
Pinta el círculo de la alternativa que
corresponde a la respuesta.
A 288 m2 B 144 m2

9 Las dimensiones de los lados del rectángulo C 72 m2 D 36 m2

TUME son la mitad de las dimensiones del
rectángulo INCA, que mide 20 mm de
ancho y 100 mm de perímetro. ¿Cuánto 14 Las dimensiones de una fotografía
mide el área blanca? rectangular son 60 cm y 20 cm. Si las
dimensiones se reducen a la mitad,
¿cuál será la nueva medida del área de
A 350 mm2
N C la fotografía?
M
B 450 mm2 U
C 400 mm2 E A 80 cm2 B 300 cm2
T
D 150 mm2 I A C 600 cm2 D 1200 cm2

MateMática SIGMA 4 - GeoMetría sesenta y uno 61

 Área del triángulo
Relaciona
lo que sabes

Toma dos hojas de papel en donde una de ellas el largo mida 28 cm y el ancho 21 cm y la otra
mida 20 cm de largo y 20 cm de ancho.
Actividades.
1) Calcula el área de cada hoja de papel.
2) Traza una diagonal de la hoja rectangular como el de la
imagen; luego, corta por la diagonal.
3) Traza una diagonal de la hoja cuadrada como en la
imagen; luego, corta la hoja por la diagonal y compara
las nuevas figuras formadas. ¿Qué forma tienen? ¿Tienen
la misma superficie?
4) ¿Cómo calcularías el área de esta nueva figura?

Descubre
y construye

Área de un triángulo

b ×h
A = h h
2 h

Donde
b: base; h: altura
b b b

1 Encuentra el valor del área del triángulo. 3 Calcula el área de un triángulo equilátero
si la longitud de uno de sus lados es 6 cm.
10
9
Resolución: Resolución:
8
5 × 6 30 62 × 3
7 A = = A =
6 2 2 4
5 6 cm 6 cm
A = 15 u2 36 × 3
4 A =
3 4
2 6 cm
1
A = 9 3 cm 2

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Área de un triángulo
Rpta. El área del triángulo es 15 u2. equilátero

2 Determina el área de un triángulo

rectángulo isósceles si la medida de sus
lados iguales es 10 cm.

Resolución:
10 cm

10 cm ×10 cm 100 cm2 2 3

A = = A =
2 2
4
10 cm A = 50 cm2
Rpta. El área del triángulo equilátero
Rpta. El área del triángulo es 50 cm2. es 9 3 cm2.
62 sesenta y dos
 Practica 3
lo aprendido Determina el área de los triángulos, si se
sabe que son equiláteros.
Nivel a)
60°
1 Calcula el área de cada triángulo. 16 cm

a) 60° 60°
A =
6 cm

A =
A =
8 cm

b)
28 cm
b) A =
8 cm

A =
7 cm
A =

c) A = c)
6 cm

60°
32 cm
A =
6 cm 60° 60°

2 Halla el valor de cada incógnita. A =

a) A = 50 m2
Nivel
h 4 Carmen desea confeccionar banderines
de papel, todos del mismo tamaño.
10 m h= 11cm

24cm
b) A = 56 m2
b

Completa.
8 cm b=
a) El área de cada pieza de papel es
c) A = 30 m2 .

b) Si se desea confeccionar
5m

35 banderines, el área de papel que

b b= usará será .

MateMática SIGMA 4 - GeoMetría sesenta y tres 63

5 En el colegio Delta se está haciendo
una campaña de educación vial y
Jaime tiene que elaborar en cartulina
la imagen mostrada. ¿Qué área de
cartulina empleará si los triángulos son
equiláteros, de igual tamaño?
8 Un triángulo tiene por base el lado de un
cuadrado cuya superficie es de 36 cm2.
Calcula el área del triángulo sabiendo
que su altura es igual al doble de su base.
A 18 cm2 B 24 cm2

Resolución: C 36 cm2 D 48 cm2

mc
12
9 Un campo triangular tiene 170 m de
base y 28 m de altura. ¿Cuánto mide su
área? Y si cada metro cuadrado cuesta
S/ 15, ¿cuál es el precio del terreno?

A 2380 m2 ; S/ 35 700
Rpta.
B 23 800 m2 ; S/ 37 500

C 24 500 m2 ; S/ 3570
6 Se tiene una región plana triangular de D 2450 m2 ; S/ 36 500
lados de igual medida, cuyo perímetro
es 84 cm. Calcula el área de dicha
región.
10 ¿Cuál es el área de un triángulo
equilátero cuyo perímetro es 72 cm?
Resolución:
A 169 3 cm2

B 144 3 cm2

C 81 3 cm2

D 64 3 cm2

Rpta. 11 Halla el lado de un triángulo equilátero

cuya área es 144 3 cm2.

Nivel A 576 cm

Pinta el círculo de la alternativa que B 48 cm

corresponde a la respuesta. C 24 cm

7 Si el punto (1; 0) se traslada 3 unidades D 12 cm

a la derecha en forma horizontal,
luego sube 4 unidades en forma 12 ¿Cuál es el área de la región sombreada
vertical y al final unimos estos puntos,
en la siguiente figura? ABCD y DEFG son
¿cuál es el área de la figura formada?
cuadrados y BC // GF.
Y B C
A 2 u2 6 A 12 cm2
5
B 4 u2 4 B 24 cm2
3
A 8 cm D E
C 6 u2 2 C 48 cm2
1
D 8 u2 x D 50 cm2 G 6 cm F
0 1 2 3 4 5 6

64 sesenta y cuatro
 Área del rombo
Relaciona
lo que sabes 60 cm

Aarón quiere construir una cometa; para ello necesita

una varilla de 90 cm y otra de 60 cm, un papelote y

90 cm
otros implementos, pero no sabe cuánto papelote
necesitará para elaborar su cometa.
Responde.
¿Cómo se puede calcular el área de la cometa?

Descubre
y construye

Área del rombo

D ×d diagonal mayor
A =
2
Donde
D: diagonal mayor
d: diagonal menor diagonal
menor

1 Calcula el área del rombo. 2 ¿Qué cantidad de papel se necesita

para elaborar 15 flores, cuyos pétalos
Resolución:
A son rombos de diagonales 10 cm y 5 cm?
D ×d
A = Resolución:
2
90 cm

cm
5
B D 10 cm × 5 cm
90 cm × 60 cm A = = 25 cm2
A = 2
2
Cada flor tiene 4 pétalos:
C 5400 cm2 4 × 25 = 100 cm2
60 cm A =
2 En 15 flores: 15 × 100 = 1500 cm2
A = 2700 cm2
Rpta. Se necesita 1500 cm2 de papel.

3 Si se sabe que PO = 10 cm y Nk = 7 cm; además, todos los rombos pequeños son iguales.
Halla el área del rombo PQRS.
Resolución:
Q
10 × 7 Para determinar
N A = = 35 cm2 el área del rombo
2
O grande debemos
P R
AT = 4 × 35 cm2 hallar el área de un
rombo pequeño y
k multiplicarlo por 4.
S AT = 140 cm2

MateMática SIGMA 4 - GeoMetría sesenta y cinco 65

 Practica 3
lo aprendido Halla el área sombreada en cada caso.

a) A
Nivel
A =

(24 – 3) m
1 Calcula el área del rombo en cada caso.
B D
a) b) A =
C
27 m
3

D = 2 cm; D = 8 mm; b) A
d = 1,5 cm d = 4 mm
A =
35
B D m
A = A = 24

A =
C
c) d)
3
m
5

c) N

A =
D = 32 cm; D = 20 cm; M O
d = 14 cm d = 15 cm
15 cm
A =
A = A = Q P
8 cm

Nivel Nivel
2 Sean los puntos A(1; 5), B(1; 1), C(7; 1), Pinta el círculo de la alternativa que
D(7; 5). Si unimos los puntos medios de corresponde a la respuesta.
AB, BC, CD y AD, se forma un rombo.
¿Cuál es el área de dicha figura en
4 Determina la diagonal menor de un
unidades? Grafica tu respuesta.
rombo si la diagonal mayor mide 40 cm
y su área es 540 cm2.
Y
7 A 54 cm B 50 cm
6
C 27 cm D 9 cm
5
4
3 5 ¿Cuánto es el área de un rombo, cuya
2
diagonal menor mide 25 cm y la diagonal
mayor es el doble de la menor?
1

0 1 2 3 4 5 6 7 x
A 100 cm2 B 125 cm2

Rpta. C 625 cm2 D 1250 cm2

66 sesenta y seis
 Área del trapecio
Relaciona
lo que sabes

El oro es uno de los metales más brillantes y valiosos del mundo.

El año 2013, la BBC publicó un artículo en el que estimó que en el
mundo hay aproximadamente 8000 m3 de oro.
Para una mejor manipulación y transporte, son amoldados en
lingotes que tienen forma como en la imagen.
Responde.
a) ¿Qué forma tiene la cara más pequeña del lingote de oro?
b) ¿Cómo se puede calcular el área de la cara más pequeña del
lingote?
c) Busca más información en:
http://www.bbc.com/mundo/noticias/2013/04/130404_economia_oro_cuanto_hay_mundo_finde_tsb

Descubre
y construye

b
Área del trapecio
Donde
B +b h B: base mayor ; b: base menor
A = ×h=m×h m
2 h: altura ; m: mediana

1 Calcula el área del trapecio. 3 Las bases de un trapecio miden 17 cm y

25 cm, y su altura mide 10 cm. ¿Cuánto
mide su área?
16 m
12 m
Resolución:

Resolución: 17 cm 25 + 17
A = × 10
A =m×h 2
10 cm
A = 16 m × 12 m = 192 m2 A = 21 × 10 = 210 cm2
25 cm

2 Encuentra el valor de la incógnita. Rpta. El área del trapecio es 210 cm2.

40 m

A = 180 m2
4 ¿Cuánto mide la altura de un trapecio
5m
cuya área es 144 cm2, sabiendo que su
x mediana mide 16 cm?

40 m + x Resolución:
Resolución: A = 5 = 180 m
2
A = 16 cm × h = 144 cm2
x + 40 m
= 36 m 16 cm
= 144 cm2 ÷ 16 cm
2 h
x + 40 m = 72 m h = 9 cm
x = 32 m

Rpta. El valor de x es 32 m. Rpta. La altura mide 9 cm.

MateMática SIGMA 4 - GeoMetría sesenta y siete 67
 Practica c) A = 264 cm2
lo aprendido
16 cm
Nivel
1 Calcula el área de cada figura. h

a) 2,4 m 28 cm h =

2,5 m 3 Halla el área de los trapecios, utilizando

la mediana.
6m A =
a) B C

3,2 cm
b) 3 16 cm M N
m
5
A D
1,5 m

3,5 m

A =
A =
b) M C
B

41 cm
c) 0,12 m
A D
N
0,4 m

60,2 cm

A =
1,1 m A =

c)

2 Encuentra el valor desconocido en 26 cm

27 cm
cada caso.

a) A = 160 cm2
A =
12 cm

b Nivel
4 ¿Cuánto costará sembrar césped en
16 cm un jardín como el de la figura, si 1 m2 de
b = césped plantado cuesta S/ 8?

b) A = 102 cm2 16 m

4 cm 25 m
12 cm

32 m

x
x = Rpta.

68 sesenta y ocho
 5 Determina el número de árboles que se
pueden plantar en un campo como el
de la figura, si cada árbol necesita para
desarrollarse 5 m2.
52 m
25 m
Nivel
Pinta el círculo de la alternativa que
corresponde a la respuesta.
8 Un terreno tiene forma de trapecio,
donde las bases miden 128 m y 92 m. Si se
ha construido en él un pasaje de 4 metros
de largo perpendicular a las dos bases,
¿cuánto mide el área del terreno?

16 m
A 550 m2 B 440 m2

C 240 m2 D 120 m2
Rpta.

9 Encuentra qué expresión es la apropiada

para calcular el área del trapecio ROCA.

6 Dado el cuadrado ABCD de 4 m de lado, O

C
U
se une E, punto medio del segmento BC, 3 cm 12 cm

13 cm
con el vértice D. ¿Cuánto mide el área
del trapecio formado?
12 cm 3 cm
R S
Resolución: A

12 – 3
A × 13
2
15 – 3
B × 13
2

C
13 × 12
2
12 + 3
Rpta. D × 13
2

10 Si la altura del romboide RAUL mide

12 cm, y el área del trapecio RAMO es
7 Calcula el área del trapecio ABCD. igual al área del trapecio MULO, halla
qué expresión se debe usar para calcular
el área sombreada del trapecio.
20 m
M
B C A U
5 cm

A D 10 cm
R L
O

5 + 10 15 – 5
Rpta. A × 12 B × 12
2 2
C 13 × (10 + 5) D 12 + (10 × 5)

MateMática SIGMA 4 - GeoMetría sesenta y nueve 69

 Área del círculo
Relaciona
lo que sabes

Rolando y su familia fueron a una pizzería y pidieron

una pizza hawaiana de tamaño familiar, de 30 cm
de diámetro; pero como a Rolando no le gusta
la pizza hawaiana, él pidió una pizza personal de
12 cm de diámetro.

Responde.
¿Cuánta pizza comieron Rolando y su familia?

Descubre
y construye

Círculo radio
Área del círculo
centro
Es una figura plana formada por A = π × r2
diámetro
una circunferencia y su interior.
Donde
r: radio; π = 3,14

1 Calcula el área de cada círculo.

a) 10 cm Resolución: b) Resolución:
r = 10 cm r = 15 mm
15mm
A = 3,14 × (10 cm)2 A = 3,14 × (15 mm)2
A = 314 cm2 A = 706,5 mm2

2 ¿Qué cantidad de madera debe 3 Observa el adorno y determina cuánto

comprar Jesús para elaborar el tablero mide su superficie, si el diámetro es 14 cm.
de una mesa circular cuyo diámetro es
de 80 cm?
Resolución:
Resolución:
A = π r2
cm 80
40 r=
2
= 40 cm
14 2
A =π×
cm A = 3,14 × 402
2
40
A = 5024 cm2 A = π × 72
A = 49π cm2
Rpta. Jesús deberá comprar 5024 cm2
de madera.
70 setenta
 Practica 4
lo aprendido Calcula el área de la región sombreada,
si se sabe que ABCD es un cuadrado.
(π = 3,14)
Nivel
1 Encuentra el área de cada figura. (π = 3,14)

B C
A = × O
A = × 12 cm

A =
A D As =
r = 5 cm

Nivel
A = ×
Pinta el círculo de la alternativa que
A = × corresponde a la respuesta.
A =
5 Si el lado del cuadrado rojo mide 15 cm y
r = 8 cm
el área del círculo es 314 cm2, encuentra
cuánto mide el área anaranjada.
A = ×
A 87 cm2
A = ×
B 91 cm2
A =
C 89 cm2
r = 15 cm
D 95 cm2

Nivel
2 Si el área del círculo es 78,5 cm2 y el 6 Determina el área de la región
diámetro mide 10 cm, determina cuánto sombreada.
mide el área sombreada. La figura
inscrita es un cuadrado. A 84,78 cm2
cm
B 84,87 cm2
3
O
C 84 cm2 6 cm

O D 78,5 cm2

As =
7 Halla el área de la región sombreada
sabiendo que O y P son centro de las
3 Halla el área de la región sombreada. circunferencias. OP = 4 u.
(π = 3,14)

A 16π u2

O B 48π u2
O P
4 cm
C 64π u2

As = D 80π u2

MateMática SIGMA 4 - GeoMetría setenta y uno 71

 Cálculo de áreas con mosaicos
Relaciona
lo que sabes

Observa y comenta. La diagonal divide cada

figura en dos partes
iguales, es decir, en dos
triángulos de igual área.

Descubre
y construye

1 Con ayuda de los mosaicos representa figuras y responde. ¿El área roja es la mitad del
área total?

a) c) e)

Sí Sí No

b) d) f)

No Sí Sí

2 Calcula el área sombreada si el área 3 Determina el área del cuadrado MNPQ

total del cuadrado es 48 cm2, además si el área roja es 20 u2.
M es punto medio de BC.

Resolución: N P Resolución:
A B
1
1 AT
4
As = AT = 2 As
4
M 2
1 AT = 2 × 20 u2
1 48 cm2
4 As =
4 2 AT = 40 u2
D C M Q
As = 24 cm2

72 setenta y dos
 Practica Nivel
lo aprendido
2 Calcula el área de la región verde si el
Nivel lado del cuadrado ABCD mide 16 cm.

1 Recorta los mosaicos del anexo n.º 1 y B C Resolución:

con ellos arma los rompecabezas, traza
la línea que divide a los mosaicos y
responde. ¿El área de roja es la mitad
del área total?
A D A =
Usando 3 mosaicos

A B
3 El lado del cuadrado NBRM mide 40 cm.
Si P es el centro del cuadrado, ¿cuánto
mide el área lila?

N B Resolución:
C D

P
20 cm 20 cm
M R A =
Usando 4 mosaicos
A B
Nivel
Pinta el círculo de la alternativa que
corresponde a la respuesta.

4 El lado del cuadrado EFGH mide 20 cm.

Si A, B, C y D son puntos medios de los
C D
lados del cuadrado, ¿cuánto mide el
área pintada?
B
A 86 cm2 E F

B 286 cm2
A C
Usando 5 mosaicos C 314 cm2

A B D 400 cm2 H D G

5 Los lados del rectángulo JLDR miden

16 m y 8 m, respectivamente. ¿Cuánto
mide el área rosada?

C D A 96 m2 J L

B 80 m2

C 72 m2

D 64 m2 R D

MateMática SIGMA 4 - GeoMetría setenta y tres 73

 ¡Autoevalúate!

Pinta el círculo de la alternativa que corresponde a la respuesta.

1 Halla el área pintada de verde, si cada 4 Determina el área pintada de lila, si el

cuadradito mide 1u2. radio mide 8 u.

A 32π u2 B 64π u2

C 96π u2 D 100π u2
A 50 u2 B 51 u2
C 57 u2 D 63 u2
5 Encuentra el área pintada de amarillo.
ABCD es un cuadrado de lado 12 u.
2 Observa y elige el enunciado incorrecto.
B C
4u 3u
4u
4u

8u 4u

A El área del cuadrado y del triángulo A D

son iguales.
A 16 u2 B 32 u2
B El área del cuadrado es 16 u2.
C 80 u2 D 160 u2
C La base media del trapecio mide
3,5 u2.
D El área del trapecio es igual al del
6 Observa el siguiente gráfico y halla el
triángulo.
área sombreada.

3 Calcula el área pintada, sabiendo que D

ABCD es un cuadrado de lado 10 u.
B C C
12 u
4
O P
A B E
12 4
A D

A 12,5π u2 B 25π u2 A 12 u2 B 24 u2

C 50π u2 D 75π u2 C 36 u2 D 48 u2

74 setenta y cuatro
 ¡Autoevalúate!

7 Calcula el área sombreada, sabiendo 9 Encuentra el área de la región pintada

que PQRS es un rombo. de rojo, si se sabe que el área del
cuadrado ABCD es 36 cm2.
Q

B C

P R 15 u 2a

S
8u A D
a 2a
A 15 u2 B 60 u2
A 9 cm2 B 18 cm2
C 61 u2 D 64 u2
C 24 cm2 D 36 cm2

8 Determina el área de la región

sombreada en el siguiente gráfico. O, P 10 Si kLMN es un cuadrado, halla el área de
y Q son centros de cada circunferencia. la piscina.

5u L M

3u O
P
10u
6u

4u Q

k
N

A 160π u2 B 140π u2 A 12 u2 B 12π u2

C 134π u2 D 118π u2 C 144 u2 D 144π u2

10. C 9. B 8. D 7. B 6. D 5. C 4. A 3. B 2. D 1. B Claves:

Coevaluación
¿Qué opina mi compañero?
Intercambia la sección ¡Autoevalúate! con un compañero. Dialoga y compara con él las respuestas.

¿Qué y cómo aprendí? Metacognición

1. ¿Cómo aprendí a calcular áreas?

2. ¿Cómo aprendí a calcular áreas usando mosaicos?

MateMática SIGMA 4 - GeoMetría setenta y cinco 75

 3 Construimos
triángulos
y aplicamos
sus
propiedades

Desempeños
• Emplea estrategias y procedimientos para la construcción de rectas paralelas y oblicuas, triángulos según
las características de sus elementos.
• Modela características geométricas de los objetos identificados en problemas con formas tridimensionales
y sus elementos.
• Describe la comprensión de cubo, prisma de base poligonal a partir de reconocer sus elementos usando el
lenguaje geométrico.
• Elabora afirmaciones sobre los atributos medibles de los cuerpos tridimensionales y explica su semejanza
con elementos concretos.

76 setenta y seis
 Arquitectura moderna
La torre de 300 metros, actual torre Eiffel, es una
estructura de hierro ubicada en la ciudad de París,
capital de Francia. El motivo de su construcción
fue la Exposición Universal en 1889, fecha en que
se conmemoraba los 100 años de la Revolución
francesa. Fue construida en dos años, dos meses
y cinco días por el ingeniero francés Alexandre
Gustave Eiffel.

En este monumento las estructuras se convierten

en estables e indeformables cuando se realiza
la triangulación, porque el triángulo es el único
polígono que no se deforma cuando actúa sobre él
una fuerza.

Existen muchas estructuras que están formadas por

triángulos unidos entre sí. Esta clase de estructuras,
que cuentan con una gran durabilidad y solidez,
tienen muchas aplicaciones como por ejemplo en
la construcción de puentes, torres de alta tensión
o edificaciones famosas como El Palacio de la Paz
y la Reconciliación, las pirámides de Egipto, el
monumento a Jorge Chávez en Lima, entre otros.

Actividad.
1. ¿Qué clase de triángulo se resalta en la imagen?
2. ¿Cuánto suman los ángulos agudos del triángulo
resaltado?
3. ¿Conoces algún monumento o estructura que
esté formado por triángulos?

MateMática SIGMA 4 - GeoMetría setenta y siete 77

 Valo
Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional Enfoque ambiental
res

en la isla
Tino de plástico
Tino, era un niño muy alegre al que le encantaba mucho ir a la playa. Los fines
de semana en el verano solía visitar las playas con su familia; hacía castillos de arena,
pozos en la orilla del mar, correrse del agua cuando se acercaba a la orilla, jugaba hasta
cansarse. Pero en Tino no todo era bueno, también dejaba botada en la playa las envolturas
de las galletas y botellas de plástico de alimentos que consumía, sus padres nunca le hicieron ver
este error ya que ellos también lo hacían.

Un día, en una de las tantas playas que visitaba, jugaba con su papá a las escondidas, él saboreaba
un rico helado, cuando de pronto oyó un ruido detrás de las piedras. Se acercó a aquel lugar
mientras llevaba en la mano su helado; al llegar y ver quién estaba haciendo ruido, se emocionó
porque era una hermosa tortuga marina que había quedado atrapada entre las rocas. El ruido que
hacía la tortuga era producido porque la tortuguita golpeaba algunas botellas con sus pequeñas
aletas.

Cuando Tino la rescató, de inmediato oscureció todo y sintió su cuerpo caer al vacío por unos
segundos para luego darse cuenta que se había transportado a otro lugar; era una isla totalmente
diferente. En esa isla todo era de plástico: botellas, envolturas de golosinas, llantas, botes de pintura,
y todo tipo de desperdicio; todo aquello que el hombre había desechado en las playas. Las tortugas
marinas, lobos marinos, ballenatos, aves y otros animales poblaban este deplorable lugar donde
solamente les queda comer esos desperdicios. Caminando por esta isla, vio a varios animales que
estaban muertos por haber comido de esa basura. De pronto, se le acercó un pelícano que caminaba
tambaleándose mirando de un lugar a otro, abriendo el pico y cerrándolo intempestivamente;
cuando estaba muy cerca de él le dijo: «Todo este horrible lugar, es producto de la irresponsabilidad
de ustedes, los humanos; toda la basura que echan al mar se reúne en esta isla, una isla hecha de
desperdicios».

Tino estaba muy triste al ver sufrir a los animalitos. Al ver nuevamente a la tortuguita que había
salvado, esta le rogaba que le quitara la envoltura que tenía en el caparazón. Tino se le acercó
para ayudarle nuevamente, la tomó en sus manos cuando, repentinamente, todo se oscureció
de nuevo, su cuerpo parecía caer como al principio.

Cuando despertó, se hallaba en una carpa en la playa, su papá le dijo que se había
quedado dormido comiendo su helado, seguramente del cansancio de tanto jugar.
Miró a todos lados, vio a su mamá lanzar una botella al mar y se levantó
rápidamente, fue a su alcance y le dijo que no debía echar basura al
mar, ni dejar desperdicios en la playa.

Tino creció recordando el sueño que tuvo y fue un líder en una

organización medioambiental protegiendo a nuestro planeta
de la contaminación ambiental.
Actividad.
1. ¿Qué hacía, Tino, cada vez que iba a la playa?
2. ¿A dónde fue transportado en sueños, Tino?
3. ¿Qué forma tienen los botes de pintura y las llantas?
4. ¿Crees que exista «La isla de plástico»?
5. Para ver más, visita:
https://www.youtube.com/watch?v=XgTo7Lo-KQA

78 setenta y ocho
 Construcción de rectas
Relaciona
lo que sabes

Adriano y Alicia observan el mapa del centro de Lima y comentan.

La avenida Abancay y el El jr. Ayacucho y el jr. Huallaga

jr. Ayacucho no se cruzan. se cortan y forman 90°.

Responde.
a) ¿Qué sucede si dos rectas se cortan formando un ángulo de 90°?
b) ¿A qué llamamos rectas paralelas?

Descubre
y construye

Paralelas No se cruzan Hay rectas que se cruzan

entre sí. formando un ángulo diferente
Dos rectas

de 90°. Son rectas oblicuas.

Pueden ser
Se cruzan a
Perpendiculares formando
un ángulo
de 90°.

1 Observa cómo dibujar rectas perpendiculares usando escuadras.

Procedimiento:
1.° Traza una línea vertical con la
escuadra.
2.° Con ayuda de otra escuadra,
traza una línea horizontal.

(fig. 1) (fig. 2)
MateMática SIGMA 4 - GeoMetría setenta y nueve 79
 2 Observa el procedimiento para dibujar rectas paralelas, usando las escuadras.

Debes colocar
y sujetar bien
las escuadras.

(fig. 1) (fig. 2)

1.° Con ayuda de dos escuadras, traza una línea horizontal.

2.° Sin mover una de las reglas, mueve la otra escuadra como se muestra en la figura 2 y
traza otra línea horizontal.

3 Mide la separación que hay entre los pares de rectas y comenta cómo son estas medidas.

La distancia entre las rectas es la misma. La distancia entre las rectas no es la misma.
∴ Las rectas son paralelas. ∴ Las rectas no son paralelas.

Practica
lo aprendido

Nivel

1 Mide los ángulos formados por las dos rectas y escribe su medida.

a) b) c)
2 2

1 1

2
1

a= a= a=

Responde.
¿Qué ángulo forman dos rectas perpendiculares?
Rpta.

80 ochenta
 2 Observa cómo se trazan dos rectas Nivel
perpendiculares y completa el proceso.
3 Dadas las siguientes rectas, dibuja una
recta perpendicular a cada una de
ellas y denota.
1.° Traza dos rectas con los lados de la
escuadra que forman 90°.
a)

AB ⊥

b)
2.° Prolonga ambas rectas. M

MN ⊥
N

4 Dibuja una recta perpendicular a la

3.° Completa la notación de las rectas. recta y que pase por el punto A.

a)

b)

MateMática SIGMA 4 - GeoMetría ochenta y uno 81

Pinta el círculo de la alternativa que
corresponde a la respuesta.
5 ¿Qué representación es correcta? 3.° Escribe la notación de las rectas.

M
C
P
Q
A
A
B
D
N
B

A MN // PQ B PQ // AB

C MN ⊥ PQ D MN ⊥ AB
8 Traza la recta de manera que se cumpla
con lo pedido en cada caso.
6 Según el gráfico, determina qué
representación no es correcta.
a) EF ⊥ GH
Q

P R E
O
M S N
F
T

A PR // MN B MN ⊥ ST
C MS // OR D PR ⊥ SN b) MN // KL

Nivel
7 Observa cómo se trazan las rectas N
paralelas y completa el proceso.

M
1.° Apoya la
escuadra
en la regla
y traza una
recta. c) PQ ⊥ RS y PQ ⊥ TU

2.° Desliza la
escuadra
sin mover la
regla y traza
la segunda Q
recta.

82 ochenta y dos
 Construcción de ángulos
Relaciona
lo que sabes

Mira Alicia, las agujas

del reloj también Sí, Carlos; además
forman ángulos. todos los ángulos son
distintos.
¿Sabes cómo
dibujarlos?

Descubre
y construye

necesitas un
Para dibujar
... y un
un ángulo

1 Observa los pasos a seguir para dibujar un ángulo de 30°.

1.° Grafica el origen 2.° Coloca el origen 3.° Coloca un punto 4.° Retira el
del ángulo. del transportador en 0° y otro en 30°. transportador y
en el origen del traza el ángulo.
ángulo.

30°

2 Dibuja un ángulo de 120° usando el transportador.

120°

3 Dibuja un ángulo de 100° usando el transportador.

100°

MateMática SIGMA 4 - GeoMetría ochenta y tres 83

 Practica b) AOB = 75°
lo aprendido

Nivel
1 A partir de la línea indicada, traza el
ángulo que se pide.

a) m AOB = 30°

Es un ángulo

c) COD = 125°

O A

b) m AOB = 65°

Es un ángulo

A O
Nivel
c) m AOB = 90° 3 Construye el ABC usando regla y
transportador. Donde:
A AB = 3 cm
m BAC = 60°
BC = 3 cm.
Resolución:

Nivel
2 Dibuja los ángulos que se indican, luego
4 Construye un trapecio con los siguientes
clasifícalos.
datos:
a) AOB = 30° A = 40°; B = 140°; C = 120° y D = 60°.
Resolución:

Es un ángulo

84 ochenta y cuatro
 Construcción de la bisectriz de un ángulo
Relaciona
lo que sabes

C
¿Estás segura B
de que es una 30°
bisectriz? Sí, claro… el AOB
O 30°
mide 30° y el BOC
A
mide 30°.

Responde:
a) ¿Cuál es la forma más precisa de dibujar una bisectriz?
b) ¿Qué instrumentos se necesitan para dibujar la bisectriz de un ángulo?

Descubre
y construye

A Divide el ángulo en dos ángulos de igual medida.

N La bisectriz es
la semirrecta transportador.
M MN. Puedes dibujarlo con un
B
compás.

Pasos a seguir para trazar la bisectriz de un ángulo usando un compás.

1.° Traza un ángulo ABC. 3.° Con otro radio cualquiera, haciendo
A
centro en M y N traza dos arcos que se
corten en el punto D.

A
B M

C
D
B
2.° Haciendo centro en B y con un radio
cualquiera, traza un arco que corte los N C
lados del ángulo obteniendo los puntos
M y N.
A 4.° Observa que la recta que pasa por los
M
puntos B y D es la bisectriz y divide el
ángulo ABC en dos ángulos de igual
medida.
B

N C
MateMática SIGMA 4 - GeoMetría ochenta y cinco 85
 Practica 4
lo aprendido Dibuja y comprueba que la bisectriz de
un ángulo de 100° forma ángulos de 50°.
Nivel
1 Construye la bisectriz de los siguientes
ángulos usando el compás. Luego,
comprueba.

a) m AOB = 80°
5 Dibuja un ángulo de 90° y halla su
B bisectriz.

O A

b) m MON = 60°
Nivel
N Pinta el círculo de la alternativa que
corresponde a la respuesta.

6 Si OQ es bisectriz de BOA, calcula el

valor de QOA.

O M B

Nivel
70°
2 Dibuja y comprueba que la bisectriz de x
un ángulo de 120° forma ángulos de 60°. O A

A 70° B 60°

C 35° D 30°

7 Halla la medida de NOP, sabiendo

que OB es bisectriz de NOP.

N
B
3 Dibuja y comprueba que la bisectriz de
un ángulo de 160° forma ángulos de 80°. x

44°

O P

A 22° B 44°

C 66° D 88°

86 ochenta y seis
 Construcción de un triángulo isósceles
Relaciona
lo que sabes
Palacio de la Paz y la Reconciliación
Esta pirámide se encuentra en Astaná, Kazajistán (un país en el
continente asiático). Fue construida el año 2006 y cuenta con

62
62
cinco niveles triangulares.

m
Los primeros tres niveles enchapados con granito y los otros
dos con cristales. Se construyó con el objetivo de acoger a los
asistentes del Congreso Mundial de Dirigentes de Religiones
Tradicionales.

La forma de la cara del palacio es triangular. Los dos lados

señalados tienen igual medida. El triángulo que tiene dos lados
iguales se llaman Triángulos isósceles

Descubre
y construye

Observa los pasos que sigue Pablo para dibujar el triángulo de 4 cm, 4 cm y 3 cm de lado.

1.° Dibuja el segmento AB. 2.° Daniel observa que el triángulo

debe tener 2 lados iguales.

4 cm 4 cm El triángulo que
tiene dos lados
A 3 cm B iguales es un
triángulo isósceles.
3 cm

3.° Luego, con ayuda del compás, dibuja los lados que faltan.
Abre el compás
C C 4 cm y traza un
arco con origen
en cada uno de
4 cm 4 cm
los extremos del
segmento AB.
Luego, une los
A B A B A B puntos A, B y C.

Practica
lo aprendido
Nivel

1 Escribe V si la expresión es verdadera o F si es falsa.

a) Todo triángulo equilátero es isósceles.

b) El triángulo equilátero tiene todos sus lados iguales.

c) Todo triángulo isósceles puede ser equilátero.

MateMática SIGMA 4 - GeoMetría ochenta y siete 87

 Nivel Nivel
2 Consigue pajillas y elabora un triángulo 4 Construye los triángulos isósceles en
isósceles con la medida que se indica. cada caso con los lados indicados.
Luego, dibújalo.
3 cm 3 cm a) 3 cm; 3 cm y 5 cm

4 cm

b) 2 cm; 6 cm y 6 cm.
3 Busca en la página de adhesivos
los sticker indicados, clasifícalos en
equiláteros e isósceles; luego, pega en
los recuadros.
Equilátero

5 ¿Cuántos triángulos isósceles hay que

tengan la medida del lado diferente
igual a 3 cm?

Isósceles

A 1 B 2

C 4 D 6

88 ochenta y ocho
 Relación entre triángulos isósceles y equiláteros
Relaciona
lo que sabes

Isósceles Equilátero
¿Sabes cómo
comprobar si un
Sí, lo puedes
triángulo es equilátero
hacer con piezas
o isósceles?
de papel.

Descubre
y construye

Tiene dos ángulos y lados iguales.

Tiene un ángulo y un lado diferente a los otros.

Triángulos

Isósceles

Sus tres ángulos y lados son iguales.

Cada uno de sus ángulos mide 60°.

Equilátero

1 Demuestra que un triángulo isósceles tiene dos ángulos y lados iguales.

1.° Dibuja un triángulo 2.° Realiza el primer doblez 3.° Por último, compara el otro
isósceles y córtalo. y observa que sus lados ángulo y observa que sus
y ángulos coinciden. ángulos no son iguales.

2 Demuestra que un triángulo equilátero tiene sus tres ángulos y lados iguales.

A través de dobleces, se
demuestra que todos los
ángulos y lados
son iguales.

MateMática SIGMA 4 - GeoMetría ochenta y nueve 89

 Practica Nivel
lo aprendido
2 Sigue los pasos para obtener un triángulo
Nivel equilátero y completa.

1 Sigue los pasos indicados para obtener 1.º Dibuja un 2.º Con el transportador
un triángulo isósceles y completa. segmento traza un segmento
de 2 cm. de 2 cm y 60° de
ángulo.
1.° Toma una 2.° Dobla
pieza de una de las

m
papel en forma esquinas y

2c
rectangular. recorta la 60°
figura.
2 cm 2 cm

3.º Traza el otro 4.º Compara la medida

segmento. de los ángulos.

2c
2c

m
2 cm

5.º Como los ángulos son iguales, es un

triángulo .

3.° Observa que 4.° La figura

3 Mide los lados de cada triángulo y
se obtiene un obtenida es
escribe si es equilátero o isósceles.
cuadrado. un triángulo
Ahora, dóblalo isósceles.
por su diagonal
y recórtalo.

5.° Por último, compara la medida de los

ángulos entre sí doblando los extremos.
Nivel
4 Elabora un triángulo isósceles con una
Observa que pieza de papel de 4 cm × 3 cm. Luego,
pégalo en tu cuaderno.
estos ángulos
coinciden.

Mientras que el
otro ángulo
coincide.

Por lo tanto, es un triángulo .

90 noventa
 Construcción de un triángulo conociendo sus lados
Relaciona
lo que sabes

Mizuki desea construir un triángulo «A» con palitos

de 4 cm, 5 cm y 6 cm de largo; y otro triángulo «B»
con varillas de 20 cm, 25 cm y 5 cm.
Responde.
a) ¿Podrá construir, Mizuki, los dos triángulos?
b) ¿Qué triángulo será posible construir?

Descubre
y construye

Propiedad de la existencia de un triángulo

Comprueba así:
es necesario que cada uno de
Para construir a b
b–c<a<b+c
sus lados esté comprendido
un triángulo c–a<b<c+a
entre la suma y la diferencia
de los otros dos lados. b–a<c<b+a
c

1 Verifica si el triángulo de 4 cm, 5 cm y 6 cm es posible dibujar según la

propiedad estudiada.

• 6–5<4<6+5 Sí cumple 6
cm
4 cm

• 6–4<5<6+4 Sí cumple
• 5–4<6<5+4 Sí cumple
5 cm

2 Observa cómo construir el triángulo de 4 cm, 5 cm y 6 cm; pues ya verificamos que es

posible dibujarlo.

6
cm
4 cm
4 cm

A 5 cm B A 5 cm B A 5 cm B

1.° Traza un segmento. En
este caso de 5 cm.
MateMática SIGMA 4 - GeoMetría
2.° Con un radio igual a
4 cm y con centro en
A, traza el arco.
3.° Con un radio igual a 6 cm
y con centro en B, traza el
arco. Así obtienes el punto
C del triángulo.
noventa y uno 91
 Practica Nivel
lo aprendido
3 Construye los triángulos con las siguientes
Nivel medidas.

1 Evalúa si es posible construir un triángulo

a) 5 cm; 3 cm y 3 cm
con las medidas indicadas.

a) 4 cm; 5 cm y 3 cm

Rpta.

b) 8 cm; 6 cm y 5 cm
b) 20 cm; 25 cm y 5 cm

Rpta.

2 Comprueba la existencia de cada

triángulo; luego, encierra con un círculo
verde los triángulos que pueden ser Nivel
dibujados según las medidas de sus
lados. 4 Completa la tabla respondiendo lo que
se pide.
14
m

¿Es posible trazar el

cm

Medidas de los lados

6c

triángulo?

m 6 cm; 4 cm y 3 cm
8 cm m 9c
24c
cm

10 cm

6 cm; 3 cm y 2 cm
16

11
cm
5 cm; 4 cm y 3 cm
10 cm
45 cm
12 cm
Medidas de los lados ¿Existe el triángulo?
15
cm cm
35
m

10 cm; 5 cm y 5 cm
12 c
12
cm

9 cm; 8 cm y 2 cm
15

1 cm; 0,5 cm y 2 cm
cm

cm
4

2,5 cm; 3 cm y 1,5 cm

20 cm

92 noventa y dos
 ¡Autoevalúate!

Pinta el círculo de la alternativa que corresponde a la respuesta.

1 Mide los ángulos formados por las rectas; 4 Utiliza el transportador y calcula el ángulo
luego, calcula la suma de ellas. formado por la aguja del minutero y la
del horario.

a A 30°
β
B 50°

C 150°

A 20° B 50° D 160°

C 160° D 170°

5 Percy tiene una linterna y le piden

2 Utiliza el transportador para medir cada alumbrar en dirección de la bisectriz del
ángulo; luego, halla la diferencia de ángulo indicado. ¿Qué color tiene el
dichos ángulos. ladrillo alumbrado?

β P
a

A 50° B 70°

C 110° D 170° 60°

O Q
3 ¿Qué triángulo presenta las siguientes A azul B rojo
medidas angulares?
C verde D morado
m A = 70°, m B = 60° y m C = 50°.

B C 6 ¿Qué triángulo es isósceles de lados

3 cm; 3 cm; 2 cm?

A C A B
A B

C A B
C

A B A B
C D C D

MateMática SIGMA 4 - GeoMetría noventa y tres 93

 ¡Autoevalúate!

7 El triángulo ABC es equilátero. 9 ¿Qué triángulo no es posible construir?

Calcula x + a + β.
B
12 cm 12
cm
2a

10
6

cm
cm

m
5c
4 cm
A B
5x 3β
A C 12 cm
15 cm

A 60° B 62°

8 cm
16

cm
cm

12
C 72° D 80°

cm

12
C D
8 Determina el valor de x, sabiendo que el
perímetro del triángulo isósceles MNO es
24 cm. 10 Mide cada lado del triángulo RST y halla
M su perímetro.

3x
S

2x O

3x
R T
N

A 3 cm B 6 cm A 5 cm B 12 cm

C 8 cm D 9 cm C 14 cm D 24 cm

10. B 9. A 8. A 7. B 6. D 5. B 4. C 3. C 2. B 1. C Claves:

Coevaluación
¿Qué opina mi compañero?
Intercambia la sección ¡Autoevalúate! con un compañero. Dialoga y compara con él las respuestas.

¿Qué y cómo aprendí? Metacognición

1. ¿Cómo aprendí a construir rectas, ángulos y bisectrices?

2. ¿Cómo aprendí en cuanto a la relación de los triángulos isósceles y equilátero?

94 noventa y cuatro
 Poliedros
Relaciona
lo que sabes

En nuestro entorno encontramos diversos objetos con formas de poliedros.

El icosaedro truncado (sólido de Arquímedes), lo encontramos en los balones de fútbol(*).

Antes: Los balones de Ahora: Los balones son

fútbol presentaban en más redondeados y
sus caras polígonos presentan otros polígonos
como pentágonos y como triángulos,
hexágonos. cuadrados y pentágonos.

(*) Estos balones, al ser inflados, toman forma esférica.

Los minerales La pintura

Los minerales El pintor Salvador

se cristalizan Dalí, representó La
formando última cena debajo
poliedros. de un dodecaedro.

a) Señala otros objetos de tu entorno donde se observan poliedros.

b) ¿Qué entiendes por poliedros?

Descubre
y construye

Son cuerpos geométricos cuyas caras son POLÍGONOS.

Elementos
pueden ser

REGULARES (tienen
Poliedros

caras iguales) caras

aristas
IRREGULARES (como los vértices
prismas o las pirámides)

Practica
lo aprendido
Nivel 2 Escribe en las líneas en blanco cuántas
caras tiene cada poliedro.
1 Escribe los elementos del poliedro.

MateMática SIGMA 4 - GeoMetría noventa y cinco 95

3 Encierra con una línea los poliedros 6 Calcula la suma del número de aristas,
regulares. vértices y caras, del siguiente poliedro.

Tetraedro Cubo Prisma

Rpta.

Nivel
Pirámide Octaedro 7 Pinta solo aquellos que son poliedros.

Nivel
4 Identifica el número de caras, vértices y
aristas de los poliedros.

n.° de caras
a) 8 Pinta la afirmación incorrecta.
n.° de vértices
n.° de aristas A El cubo es un poliedro regular.

B El octaedro tiene 6 vértices y 12

n.° de caras aristas.
b)
n.° de vértices C El dodecaedro tiene 10 caras.
n.° de aristas D Un poliedro tiene como mínimo 4
caras.
Comprueba que:

n.° de vértices + n.° de caras 9 Halla la suma del número de caras de

los siguientes poliedros.
= n.° de aristas + 2

5 Pinta de amarillo las caras del poliedro,

de rojo los vértices y de azul las aristas.

A 12 B 16

C 18 D 20

96 noventa y seis
 Prismas
Relaciona
lo que sabes
Adriano revisa una fotografía de Navidad del año pasado y vio en las cajas de regalo algunas
características particulares que llamaron su atención.

Responde.
Con respecto a las cajas de regalo, qué expresión
es correcta.
a) Todas las caras de las cajas de regalo son
iguales.
b) Todas poseen superficies planas en forma de
polígonos.
c) Algunas poseen superficies planas y otras tienen
forma de curva.
Rpta. b)

Descubre
y construye

Utiliza los anexos 2 y 3 que están

Prismas
al final del libro y arma los prismas.
base
Son sólidos geométricos
cuyas caras laterales cara arista
son rectángulos y sus lateral
bases son polígonos de
igual forma. vértice

1 Observa los prismas y completa la tabla. prisma caras aristas vértices

prisma triangular 5 9 6
cubo 6 12 8
prisma rectangular 6 12 8
prisma pentagonal 7 15 10
prisma hexagonal 8 18 12

prisma prisma prisma

rectangular pentagonal hexagonal 2 Halla el volumen del prisma.

6c
m

m
V = Abase × h
4c

donde
10 cm

Abase : área de la base

h : altura

prisma cubo 6×4

triangular
V= 10 = 120 cm3
2
MateMática SIGMA 4 - GeoMetría noventa y siete 97
 Practica 4
lo aprendido Encuentra el volumen de la pecera.

Nivel
1 ¿Cuántos regalos son ejemplos de
prisma? Enciérralos y escribe la respuesta. 36 cm

40 c
m
m
32 c

A 20 000 cm3 B 460 080 cm3

C 48 100 cm3 D 46 080 cm3

5 Si el área de la base pentagonal es

45 cm2, ¿cuánto es el volumen del
prisma?

Rpta.
h = 10 cm
2 Si cada cubo mide 1 cm3,
¿cuánto es el
volumen de cada sólido?
A 10 cm3 B 45 cm3
a) C 225 cm3 D 450 cm3
V=

Nivel
Pinta el círculo de la alternativa que
corresponde a la respuesta.
b) V=
6 Calcula el volumen de un cubo cuya
arista mide 7 cm.

A 64 cm3 B 343 cm3

C 508 cm3 D 512 cm3

7 Determina la suma de los volúmenes de

Nivel los siguientes prismas.
Pinta el círculo de la alternativa que
corresponde a la respuesta. m
2c
3 Halla el volumen de la tajada de torta.
4 cm
10 cm
m
6c

8 cm
5 cm

7 cm

8 cm

A 164 cm3 B 165 cm3 A 80 cm3 B 100 cm3

C 168 cm3 D 171 cm3 C 120 cm3 D 140 cm3

98 noventa y ocho
 Pirámides
Relaciona
lo que sabes

Keops, una de las siete maravillas del mundo antiguo

La gran pirámide de Guiza fue construida en el periodo del antiguo
Egipto. Se ubica fuera de la ciudad de El Cairo. Tiene una altura
aproximada de 146,62 m y una longitud de 230,347 m. Es la única de
las 7 maravillas del mundo antiguo que aún perdura.
Hasta el día de hoy no se sabe con exactitud cuál fue la finalidad
de su construcción.
Responde.
a) ¿Qué forma tiene este monumento?
b) ¿Qué figura tienen las caras de esta maravilla?
c) ¿Todas las caras son iguales?

Descubre
y construye

Utiliza el anexo 4 que está al final Pirámide

del libro y arma la pirámide.
vértice o
Es un poliedro que tiene una
arista lateral sola base en forma de polígono
cúspide
y caras laterales en forma de
altura triángulos que coinciden en un
apotema punto llamado vértice o cúspide.

cara
lateral 1
Se cumple: V = A ×h
3 b
base
Donde
arista de la base Ab : área de la base ; h : Altura

1 Clasifica cada pirámide según su base. 2 Determina el volumen de la pirámide

cuadrangular.

Resolución:

Ab × h
V=
10 m 3
6 × 6 × 10
V=
3
pirámide pirámide V = 120 cm3
6m
triangular cuadrangular 6m

3 La altura de una vela en forma de pirámide es 12 cm. Si la base de la vela es

un cuadrado cuyo lado mide 3 cm, ¿cuál es su volumen?

Resolución:

Ab × h (3 cm)2 × 12 cm
V= ⇒ V= ⇒ V = 36 cm3
3 3
MateMática SIGMA 4 - GeoMetría noventa y nueve 99
 Practica 4
lo aprendido Determina el volumen de la casa de la
mascota de Alicia.
Nivel
h = 90 cm
1 ¿Cuántas caras laterales tiene cada
pirámide?

a) 112 cm

124 cm
Rpta.
Rpta.

5 Si el área del pentágono es 28 cm,

b) calcula el volumen de la pirámide.

Rpta. h = 6 cm

c)
Rpta.

Rpta.
Nivel
Pinta el círculo de la alternativa que
corresponde a la respuesta.
2 Pinta las figuras que son pirámides. 6 Calcula el volumen de una pirámide
cuya área de su base mide 26 m2 y su
a) b) altura mide 9 m.

A 76 m3 B 78 m3

C 79 m3 D 81 m3

c) d) 7 Encuentra el volumen de una pirámide

de base cuadrada, cuyo lado mide 6 m
y la altura mide el doble de un lado de
la base.

A 112 m3 B 124 m3
Nivel
C 144 m3 D 164 m3
3 Halla el volumen de la vela.

8 Si el volumen de una pirámide es

128 cm3 y la altura es 8 cm, ¿cuál es el
h = 6 cm área de la base?

A 334 cm2 B 144 cm2

4c
m cm
3 Rpta. C 128 cm2 D 48 cm2

100 cien
 Cuerpos redondos
Relaciona
lo que sabes
Patty invitó a sus compañeros del salón a su fiesta de cumpleaños y compartió con ellos dulces,
torta y otras golosinas.

Observa la imagen y responde.

¿Qué forma tienen los siguientes objetos?
a) Los recipientes que contienen canchita.
b) El juguete que tiene Patty en sus manos.
c) La torta y los vasos.

Descubre
y construye
sólidos geométricos
Cuerpos redondos son
que tienen superficies
laterales curvas.
se clasifican en

Cilindro Cono Esfera

Sólido con una superficie Sólido que tiene un solo Superficie curva cerrada
curva y dos bases vértice y dos superficies, cuyos puntos equidistan
circulares planas y una de ellas plana del centro.
paralelas. circular y la otra curva.
Se cumple:
Se cumple: Se cumple: 4p × r3
p × r2 × h V=
V = p × r2 × h V= 3
3

Donde: V : volumen ; p = 3,14 ; r : radio ; h : altura

1 Escribe los elementos del cilindro, el cono y la esfera.

Cilindro Cono Esfera

altura vértice

generatriz

altura

radio base radio base radio

* Utiliza el anexo 5. * Utiliza el anexo 6.

MateMática SIGMA 4 - GeoMetría ciento uno 101
2 Practica
Determina el volumen de una pelota de lo aprendido
fútbol cuyo radio mide 9 cm.
Nivel
Resolución:
1 Busca en la página de adhesivos,
4p × r3 los sticker indicados, clasifícalos en
V=
3 cilindros, esferas y conos y pégalos en
4p × (9)3 los recuadros.
V=
3
Cilindro
V = 972p cm3

3 Un cono de golosinas tiene 9 cm de

radio y 80 cm de altura. ¿Cuánto es su
volumen?

Resolución:
Cono
p × r2 × h
V=
3
p × (9 cm)2 × 80 cm
V=
3
V = 2160p cm3

4 Halla el volumen de una lata de leche

Esfera
cuyo radio es 3 cm y su altura es 9 cm.

3 cm
Resolución:
V = p × r2 × h

9 cm
V = p × (3 cm)2 × 9 cm
V = p × 9 cm2 × 9 cm
V = 81p cm3

2 Pinta según el código de colores.

5 El diámetro de la base de un cono es

12 cm. Si la altura del cono es 8 cm,
¿cuánto es el volumen del cono? Los cilindros

Resolución:
p × r2 × h Las esferas
V=
3
p × (6 cm)2 × 8 cm
V=
3
V = 96p cm3
Los conos
12 cm

102 ciento dos

 Nivel Nivel
3 Halla el volumen de los siguientes Pinta el círculo de la alternativa que
cuerpos redondos. corresponde a la respuesta.
5 Encuentra el volumen del cono cuya
a) r = 8 cm altura mide 12 cm.

24 cm

16 cm
Rpta.
A 216p cm3 B 244p cm3

C 248p cm3 D 256p cm3

b) r = 12 cm

6 Si en un cilindro se conoce que la altura

es dos veces la medida del diámetro de
su base, calcula el volumen.

Rpta.
r = 7 cm
c) r = 5 cm
A 1472p cm3 B 1372p cm3

C 1272p cm3 D 1072p cm3

7 Determina el volumen de la pelota de

15 cm
Manchitas cuyo radio es 9 cm.

Rpta.

4 Daniel hizo un muñeco de nieve. Halla el

volumen total del muñeco.

A 729p cm3 B 772p cm3

C 972p cm3 D 992p cm3

r1 = 6 cm
8 Halla el volumen de un cilindro cuya
altura mide 8 cm y el diámetro de su
base mide 2 cm menos que su altura.

r2 = 15 cm

A 64p cm3 B 70p cm3

Rpta. C 71p cm3 D 72p cm3

MateMática SIGMA 4 - GeoMetría ciento tres 103

 ¡Autoevalúate!

Pinta el círculo de la alternativa que corresponde a la respuesta.

1 Calcula la suma del número de aristas 4 La base hexagonal de un cofre de

y el número de vértices del siguiente madera tiene un área de 45 cm2.
poliedro. Encuentra el volumen de dicho cofre.

2 cm

A 45 cm3 B 60 cm3
A 12 B 18
C 90 cm3 D 115 cm3
C 20 D 22

5 La pirámide del Museo de Louvre de

2 Una piscina tiene 10 m de ancho, 12 m París tiene una altura de 20 m y su
de largo y 2 m de profundidad. Halla el base cuadrada mide 36 m por lado.
volumen del agua que llenaría dicha Determina su volumen.
piscina.

A 8540 m3 B 8620 m3

A 100 m3 B 120 m3 C 8630 m3 D 8640 m3

C 180 m3 D 240 m3

6 La altura de una pirámide octogonal

mide 15 cm y el área de su base es
3 ¿Cuántos metros cúbicos de arena
25 cm2. Calcula el volumen de dicha
podrá cargar un camión volquete que
pirámide.
tiene una caja de 3 m de ancho, 2 m
de alto y 5 m de
largo?

25 cm2

A 15 m3 B 20 m3
A 375 cm3 B 225 cm3
C 30 m3 D 60 m3
C 125 cm3 D 75 cm3

104 ciento cuatro

 ¡Autoevalúate!

7 Este juguete tiene una altura de 10 cm y 9 Halla el volumen del siguiente cono de
su volumen de 40 cm3. Halla el área de helado sabiendo que el radio mide 3 cm.
la base.

10
cm
A 3 cm2 B 4 cm2 A 90p cm3 B 60p cm3

C 6 cm2 D 12 cm2 C 30p cm3 D 10p cm3

10 Amanda hizo 3 esferas con plastilina en su

8 Encuentra la suma clase de Arte. Si todas las esferas tienen
de los volúmenes un radio de 2 cm. Determina el volumen
de los portalápices de las 3 esferas de plastilina juntas.
sabiendo que
tienen 9 cm de
altura y 4 cm de
radio. Todos los
portalápices son
iguales.

A 441p cm3 B 481p cm3 A 96p cm3 B 32p cm3

C 864p cm3 D 846p cm3 C 30p cm3 D 28p cm3

10. B 9. C 8. C 7. D 6. C 5. D 4. C 3. C 2. D 1. C Claves:

Coevaluación
¿Qué opina mi compañero?
Intercambia la sección ¡Autoevalúate! con un compañero. Dialoga y compara con él las respuestas.

¿Qué y cómo aprendí? Metacognición

1. ¿Cómo aprendí a diferenciar un poliedro de un no poliedro?

2. ¿Cómo aprendí a hallar los volúmenes de los cuerpos sólidos?

MateMática SIGMA 4 - GeoMetría ciento cinco 105

 Medimos
4 de otra forma
los objetos
que nos rodean

Desempeños
• Emplea estrategias y procedimientos para medir longitudes, masa, capacidad (litro y fracciones)
de los objetos y hace conversiones de unidades.
• Modela características geométricas de los triángulos rectángulos.
• Elabora afirmaciones sobre algunas relaciones entre los elementos del triángulo.

106 ciento seis

 Unidades de medida incaica
Antiguamente no existía un sistema de medida de
unidades estándar en todo el mundo como ahora
(centímetro, metro, kilómetro, etc.); sin embargo,
ello no impidió a los incas poder efectuar cálculos y
realizar obras monumentales como Machu Picchu
o Sacsayhuamán. Ellos usaron su propio cuerpo
como referencia para hacer mediciones.
Como unidades de longitud, usaron principalmente
la Rikra, que es la distancia medida entre los
dedos pulgares teniendo los brazos extendidos
horizontalmente.
Por otro lado, cada vez que una pareja contraía
matrimonio se les otorgaba un Tupu, que era un
lote de tierra en el que podían hacer sus sembríos.
Es decir, el Tupu era su unidad de superficie.
Y como unidad de capacidad usaron el Poctoy, que
equivale a la porción de granos que entra en el
hoyo que se forma al juntar las manos.
En la actualidad, algunas de estas formas de medir
aún son utilizadas por nuestros hermanos peruanos
que viven en las las zonas rurales. También se
utilizan otras medidas como la brazada, cuarta,
arroba, kukuchu tupu (codo), entre otras.
Otras unidades de medidas no convencionales son:

dedo pie

palmo codo

Responde.
1. Utilizando tus brazos, calcula las longitudes de:
a) La ventana b) La pizarra
c) Tu cama d) La pared de tu casa
2. Investiga qué otras unidades de medida se
utilizaron en la civilización Inca.

MateMática SIGMA 4 - GeoMetría ciento siete 107

 Valo
Respeto por las diferencias Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
res

o d e lo s leones
e l fos
ie l en
n
Da
Darío era rey de Babilonia. Él nombró a Daniel y a dos hombres
más para ser gobernadores de su reino.

Daniel era un hombre ordenado y muy responsable; debido a esto, Darío decidió
ponerlo como jefe de sus compañeros. Esto no les gustó a los otros dos; así que llevados
por la envidia, buscaban el momento en que Daniel fallara para contarle al rey y perjudicarlo;
pero no hallaban nada con qué acusarle.

Daniel era íntegro, intachable, responsable en cuanto a su trabajo y por sobre todo, fiel a su Dios.
Sabían que Daniel oraba tres veces al día, así que pensaron tenderle una trampa.

Estos hombres, fueron al rey y le persuadieron a crear una ley donde se indicara que por un mes estaba
prohibido hacer oraciones a cualquier dios, todas las peticiones debían ser hechas al rey Darío.

Darío no sabía cuáles eran las intenciones de estos dos; así que comenzaron a divulgar la ley a todo el
pueblo y cualquiera que la desobedeciera, sería lanzado al foso de los leones.

A pesar que Daniel estaba enterado de la ley, continuó orando a Dios como siempre, tres veces al día
con las ventanas abiertas. Estos hombres al ver que no había cambiado su costumbre, fueron al rey a
contarle que Daniel había desobedecido la ley y que tenía que cumplirse el castigo implantado. El rey,
se dio cuenta de lo que estos hombres habían tramado y la maldad que estaba en sus corazones por la
envidia hacia Daniel.

Darío, muy triste, no pudo hacer nada, ya que debía respetarse la ley. Daniel fue echado al foso lleno de
leones hambrientos. Darío dijo: Daniel, que el dios, al que tú oras y sirves, él te salve.

En el foso, Daniel se encontraba en medio de varios leones que, a juzgar por su apariencia, no habían
comido ni un gramo de carne por mucho tiempo. Cuando se disponían a atacar a Daniel, Dios envió a
un ángel para hacer dormir a los leones y cuidarlo. Daniel estuvo tranquilo toda la noche, sabía que Dios
lo iba a librar de cualquier amenaza.

A la mañana siguiente, el rey fue al foso a llamar a Daniel y ver si aún estaba con vida; su sorpresa fue
grande, ¡Daniel estaba sano y salvo! Dios lo había protegido. Inmediatamente, ordenó sacar a Daniel del
foso y que fueran lanzados aquellos hombres que habían conspirado contra él.

El rey decretó que se adorase a Dios, ya que había salvado a Daniel.

Lectura adaptada de La Biblia, Daniel cap. 6

Actividad.
1. ¿Por qué los hombres
conspiraron contra Daniel?
2. ¿Qué motivo hubo para que
Daniel fuera lanzado al foso
de los leones?
3. Los leones no se comieron a
Daniel, ¿por qué?

108 ciento ocho

 Magnitudes
Relaciona
lo que sabes

Franco acude mensualmente a una clínica para hacerse un chequeo médico.

Observa y responde.
Tienes 1,54 m
a) ¿Qué observas en la imagen?
de longitud y tu
masa es 52 kg. b) ¿Recuerdas alguna situación similar?
c) ¿Qué es medir?

Descubre
y construye

Keyla interpreta la situación inicial.

Franco mide 1,54 m de longitud.

Cantidad Magnitud

Valor numérico que Unidad de medida Todo aquello que

resulta de una medición. puede ser medido.
Cantidad tomada como
base de comparaciones.

52 kg es la masa de Franco.

Magnitud
Cantidad
Unidad de medida

Sistema Internacional de unidades (SI)

Es el sistema de unidades que se usa en casi todos los países. Se creó debido a la necesidad de
medir y comunicar de manera homogénea los resultados de estas.

Magnitud Unidad Símbolo

Longitud metro m
Masa kilogramo kg
Tiempo segundo s
Temperatura kelvin K
Intensidad de
ampere A
corriente
Intensidad
candela cd
luminosa
Cantidad de
mol mol
sustancia

MateMática SIGMA 4 - GeoMetría ciento nueve 109

 Magnitudes fundamentales
Solo estudiaremos
las cuatro primeras Son las 7 del Sistema Internacional de
magnitudes del unidades.
cuadro anterior.
Magnitudes derivadas

Se expresan en función de las

Clasificación de magnitudes
unidades fundamentales.

1 Relaciona las magnitudes derivadas con las oraciones que especifican su uso.

Superficie El auto recorrió el circuito a 30 kilómetros por hora.

Velocidad La botella de limonada que trajo Lucía contiene 3 litros.

Capacidad La cancha de fútbol de mi colegio tiene un área de 60 m2.

2 Pinta solo las magnitudes.

Disgusto Nostalgia Emociones Litro

Longitud Tiempo Masa Volumen

Velocidad Trabajo Metro Ansiedad

Practica
lo aprendido

Nivel

1 Escribe dos enunciados en los que usas las magnitudes indicadas.

a) Longitud
•

b) Masa
•

c) Tiempo
•

d) Temperatura
•

110 ciento diez

 Nivel Nivel
2 Completa las oraciones y ubícalas en el 3 Observa cada objeto y marca con una X
crucigrama. las magnitudes que se pueden medir en
cada uno.
1) es todo aquello a) La altura
que se puede medir. El ancho
El tiempo de duración
2) Las magnitudes pueden ser: La masa
a)
b) El tiempo de duración
b) La velocidad
La masa
3) El metro es la unidad principal de El largo
la .
4 Busca en la página de adhesivos los
sticker indicados y pégalos en cada
4) La unidad principal de temperatura recuadro según corresponde.
es el .

Capacidad
Velocidad
5) La unidad principal de masa es
el .

6) Todas estas magnitudes corresponden

Longitud
al Sistema Internacional de Masa

3 5 Marca con una X la característica que no

se puede medir en cada objeto.

Altura
Fecha de vencimiento
2.a Largo
5 6
Masa
4
Capacidad
Velocidad

2.b Masa
Fecha de vencimiento
Largo

Largo
1
Ancho
Color
MateMática SIGMA 4 - GeoMetría ciento once 111
 Unidades de longitud
Relaciona
lo que sabes

Las hermanas Meylin y Naomi

desean saber su estatura actual.

´
110 110 cm
100 100 cm Observa y responde.
90 90 cm
a) ¿Qué utilizaron para medir la
80 80 cm
estatura?
70 70 cm
60 60 cm b) ¿A qué magnitud corresponde?
50 50 cm
c) ¿Cuántos centímetros le faltan a
40 40 cm
Meylin para alcanzar la estatura
30 30 cm
que tiene Naomi?
20 20 cm
10 10 cm

Meylin Naomi

Descubre
y construye

Unidades de longitud
Múltiplos Unidad Submúltiplos
kilómetro hectómetro decámetro metro decímetro centímetro milímetro
km hm dam m dm cm mm

1 Miguel realiza conversiones con los datos de la situación anterior. La unidad

fundamental de
Tabla de conversiones longitud en el SI
× 10 × 10 × 10 × 10 × 10 × 10 es el metro (m).

km hm dam m dm cm mm

÷ 10 ÷ 10 ÷ 10 ÷ 10 ÷ 10 ÷ 10

Meylin: 120 cm ÷ 100 = 1,20 m

Naomi: 140 cm ÷ 100 = 1,40 m

2 Ahora, completa los espacios en blanco.

a) 1 metro equivale a 100 centímetros. (1 × 100 = 100 cm)

b) 10 decímetros equivalen a 1000 milímetros. (10 × 100 = 1000 mm)
c) 1 hectómetro equivale a 100 metros. (1 × 100 = 100 m)
d) 1000 metros equivalen a 1 kilómetro. (1000 ÷ 1000 = 1 km)
e) 100 decámetros equivalen a 10 hectómetros. (100 dam ÷ 10 = 10 hm)

112 ciento doce

 3 Completa las equivalencias.

a) 87 dam = 8700 dm b) 1,27 m = 127 cm

c) 500 cm = 5m d) 6000 mm = 6 m
e) 145 dam = 1,45 km f) 360 cm = 3,6 m
g) 2000 cm = 2 dam h) 0,81 km = 810 m

4 Calcula la distancia que recorre cada vehículo y expresa la respuesta en la unidad indicada.

7845 m 550 d
am 15,045 km
17 hm
7,845 km 5,5 km
1,7 km

15 dam 3 hm 14 500 dm
m 1 km
1500 d 3000 d
m 10 000 dm

4d 3 km
7m 5d
m am dm 34,706 hm
0,07 m 0,4 4231 30 hm
5h hm 1 hm
hm 0,00 4,23

5 Jaime patina diariamente. Si cada día Practica

lo aprendido
recorre 0,3 kilómetros, ¿cuántos metros
recorre en una semana? Nivel
Resolución: 1 Convierte una unidad mayor a otra menor.
1 día 0,3 km = 300 m
De mayor a menor se multiplica.
7 días (300 m) × 7 = 2100 m
a) 8,89 km = m
Rpta. Jaime recorre 2100 m en una b) 26 cm = mm
semana.
c) 85 dam = dm
d) 14,6 m = cm
6 Tres ciclistas entrenan juntos. Si el primero
recorrió 550 m; el segundo, 63 dam con e) 34,2 dam = cm
2 m ; y el tercero recorrió 7 hm. ¿Cuántos
kilómetros recorrieron entre los tres?
2 Convierte una unidad menor a otra mayor.
Resolución:
De menor a mayor se divide.
1.° 550 m = 0,55 km
2.° 0,63 km + 0,002 km = 0,632 km a) 700 cm = m

3.° 7 hm = 0,7 km b) 43 200 dam = km

c) 5000 mm = m
Entonces: 0,55 + 0,632 + 0,7 = 1,882 km
d) 570 cm = m
MateMática SIGMA 4 - GeoMetría ciento trece 113
Nivel

3 Calcula la distancia total (en metros) que recorren los trenes.

+ 8 km +
7000 dm
940 m + 1 hm =

+ 3400 dm + 14 000 cm +
2500 m 29 hm
=

87 000 cm + 28 hm
=
250 dam + 10 000 dm +

Nivel 7 ¿Cuál es la distancia equivalente a 5 km?

4 Escribe la respuesta.
A 50 dm B 50 m
a) ¿Cuántos metros hay en C 500 dam D 5000 mm
300 cm + 15 000 m + 24 km?
Rpta.
8 Sandra tiene 24 m de soga y Carlos 24 dam
de soga. Si ambos atan sus sogas para
b) ¿Cuántos centímetros hay en 2 dm obtener una más larga, ¿cuántos metros
con 40 mm y 8 cm? mide la soga que se obtiene?
Rpta.
A 48 m B 264 m

c) ¿Cuántos kilómetros hay en 46 hm
con 1534 m?
Rpta.
Pinta el círculo de la alternativa
corresponde a la respuesta.
C 2,4 m D 280 m
9 De la casa de Luis a su colegio hay 150 dam,
¿cuántos kilómetros camina Luis de ida y
vuelta durante una semana en la que no
que hay feriados y no falta a clases?

5 ¿Cuál es la unidad adecuada para medir A 15 km B 12 km

la altura de un edificio? C 9 km D 3 km
A km B m

C mm D hm 10 Un terreno de forma rectangular mide 85 m

de ancho. Si su largo es el doble de su
ancho, ¿cuántos decímetros mide su
6 perímetro?
¿Cuál es la diferencia entre 25 m y 146 dm?

A 15,4 m B 14,5 hm A 510 dm B 5,1 dm

C 12,4 dm D 10,4 m C 5100 dm D 0,51 dm

114 ciento catorce

 Unidades de masa
Relaciona
lo que sabes

Lucía es farmacéutica y prepara una receta con 5 dg de

azufre, 2 hg de cloro y 35 cg de amonio.
a) ¿Qué unidades de medida usa Lucía?, ¿cuál de estas
conoces?
b) ¿Se puede determinar el total de gramos que tiene la
preparación?, ¿cómo?

Descubre
y construye

Relación entre las unidades de masa

×10 ×10 ×10 ×10 ×10 ×10 ×10 ×10 ×10

tonelada quintal miriagramo kilogramo hectogramo decagramo gramo decigramo centigramo miligramo
t q mag kg hg dag g dg cg mg

÷10 ÷10 ÷10 ÷10 ÷10 ÷10 ÷10 ÷10 ÷10

1 ¿Cuántos gramos tiene el producto que va a preparar Lucía?

Para convertir
Resolución: una unidad...
Expresa todo en gramos y suma 5 dg + 35 cg + 2 hg.
de orden de orden
5 dg a g : 5 ÷ 10 = 0,5 5 dg = 0,5 g superior inferior
35 cg a g : 35 ÷ 100 = 0,35 35 cg = 0,35 g a orden a orden
2 hg a g : 2 × 10 × 10 = 200 2 hg = 200 g inferior superior

Entonces: 0,5 g + 0,35 g + 200 g = 200,85 g. Se Se

multiplica. divide.
Rpta. El producto que va a preparar Lucía tiene 200,85 g.

2 ¿A cuántos gramos equivale 5 kg de 3 Carla tiene 4800 mg de pecanas,

arroz? ¿cuántos gramos tiene?

Resolución: Resolución:
Para convertir kg a g, se multiplica. Para convertir mg a g, se debe dividir.
×10 ×10 ×10 ÷10 ÷10 ÷10

kg hg dag g kg hg dag g

×1000 ÷1000

5 × 10 × 10 × 10 = 5000 4800 ÷ (10 × 10 × 10) = 4,8

∴ 5 kg = 5000 g ∴ 4800 mg = 4,8 g

Rpta. 5 kg de arroz equivalen a 5000 g. Rpta. Carla tiene 4,8 g de pecanas.

MateMática SIGMA 4 - GeoMetría ciento quince 115
 4 Practica
Indica qué unidad de masa es la lo aprendido
apropiada para medir lo que se indica.
Nivel
Un camión El bebé
1 Determina la unidad apropiada para
medir la masa de cada objeto y pinta la
alternativa que corresponde.

I. De un... II. De un...

tonelada kilogramo

Las manzanas Una sortija

III. De un... IV. De una...

kilogramo gramo A t, kg, kg, g B t, kg, g, g

C kg, g, kg, g D t, g, kg, g

5 Observa las imágenes y escribe su masa
en gramos.
2 Relaciona las equivalencias.
a)
100 g 100 g
6 kg 6000 dg 60 000 hg

1 kg 1 kg
= 4 4 600 g 6000 g 600 cg

1 kg 1 kg
4 4
6t 60 dg 6 hg

4 × 250 g + 200 g 6g 6000 kg 600 dag

1000 g + 200 g
1200 g
3 Convierte a gramos cada expresión de
las balanzas.
b)
1 kg 1 kg 1 kg 1 kg
2 2 4,40 kg 13,75 kg
=

1 mag 1 mag

2 × 10 000 g + 2 × 1000 g + 2 × 500 g

20 000 g + 2000 g + 1000 g
23 000 g

116 ciento dieciséis

 Nivel Nivel
4 Escribe en gramos la masa de los 6 Efectúa las conversiones.
alimentos.
a) 7 kg a dg
1
1 kg 2 kg
2

g g

1 3 b) 742,5 dg a hg
kg kg
2 4

g g

FIDEO
1 1
kg 1 kg
4 2
Pinta el círculo de la alternativa que
corresponde a la respuesta.

g g 7 Pedro tiene 3 kg de arroz. Si va al

4
mercado y compra 3 kg de arroz y su
1
mamá tiene 1 2 kilogramos, ¿cuántos
5 Expresa la masa en la unidad indicada. gramos de arroz tienen al juntar todo?

a)

1,5 kg 1,5 kg A 5250 g B 11 000 g

1 1
kg kg
4 4
C 12 500 g D 15 200 g
g
8 Observa el número de contenedores que
transporta el barco. Si se sabe que un
b) contenedor vacío pesa 2 t y uno lleno de
1 1
algodón pesa 18 t, ¿cuántos kilogramos
kg kg 1 1
2 2 kg kg de algodón transportan en total?
4 4

c)
A 45 000 kg

1kg 1 B 48 000 kg
kg 1
2 kg
4 C 47 000 kg

g D 60 000 kg

MateMática SIGMA 4 - GeoMetría ciento diecisiete 117

 Unidades de capacidad
Relaciona
lo que sabes

Sandra compró diversos productos envasados y prestó atención al contenido que indicaba
cada uno de ellos.

1 5 250 m 20 m

Responde.
a) ¿Qué unidades de capacidad presentan los objetos que compró, Sandra?
b) ¿Qué se puede medir con las unidades de capacidad?
c) ¿Cuántos vasos de yogur de 250 m contiene una botella de yogur de 1 ?

Descubre
y construye

Miden la cantidad de líquido que puede contener un recipiente.

Unidades de
capacidad Su unidad fundamental es el litro ( ).

1 litro ( ) = 10 decilitros (d )
El decilitro es la décima parte de
un litro.
1 d = 0,1

1 litro ( ) = 100 centilitros (c )

1 litro
El centilitro es la centésima parte
de un litro.
1 c = 0,01

1 litro ( ) = 1000 mililitros (m )

El mililitro es la milésima parte de un
litro. 1 m = 0,001

Para convertir de una unidad a otra usamos la siguiente tabla.

× 10 × 10 × 10 × 10 × 10 × 10

kilolitro hectolitro decalitro litro decilitro centilitro mililitro

k h da d c m

÷ 10 ÷ 10 ÷ 10 ÷ 10 ÷ 10 ÷ 10

118 ciento dieciocho

 1
1 Realiza las conversiones indicadas. 3 Raquel utiliza 750 m de leche y 1
4
de gelatina para preparar un postre.
a) 3 a c
¿Cuántos litros de ingredientes líquidos
× 100
utiliza?
× 10 × 10
Resolución:
d c 3 3 1
750 m = +1 = 2
4 4 4
3 = 3 × 100 = 300 c
Rpta. Raquel utiliza 2 litros de
ingredientes líquidos.
b) 14 000 a k

k h da 4 Manuel tiene 12 botellas de aceite de

3 cada una. Si quiere colocar todo en
÷ 10 ÷ 10 ÷ 10 4
un solo envase, ¿qué capacidad debe
÷ 1000 tener el envase?
14 000 Resolución:
14 000 = = 14 k
1000
3 3 36
12 botellas de = 12 × = = 9
4 4 4
2 Pinta los envases necesarios para que se Rpta. El envase debe tener 9 litros de
verifique la equivalencia. capacidad.

a)

Practica
lo aprendido
1 1 1 1
= 2 2 2 Nivel
1 Si un litro de agua pesa 1 kg, relaciona
cada grupo de envases con el peso del
b)
agua que contienen.

= 1 1 1
1
4 4 4
2
1 1
1
4 2
c)
1 1 1
4 4 4 2,75
1 =
1 1
4 4

1,75
d)
1 1 1 1
4 4 4 4
1
1 =
2 3,5
1 1 1
4 4 4

MateMática SIGMA 4 - GeoMetría ciento diecinueve 119

 2 ¿Cuántos litros de agua tiene esta 5 Observa la cantidad de líquido
pecera? contenido en cada vaso y completa la
500 c equivalencia.
A 50

B 5 a)
1
C 0,5 = m
4
D 0,05

3 Busca en la página de adhesivos los

sticker indicados. Agrupa de acuerdo b)
a lo solicitado y pega dentro de cada 3
recuadro. = m
4

2 34
1
4 Nivel

6 Completa las equivalencias.

3,5 Litros Medios litros Cuartos de litro

4

12

2,25
1
4 7 Daniel preparó 30 litros de chicha de jora
y desea envasarlos en botellas de 750 m
cada una. ¿Cuántas botellas necesita?

Nivel Resolución:

4 ¿Qué capacidad tiene cada uno de

estos recipientes? Pinta la respuesta
aproximada.
Rpta.
a) b)

8 Indica en cada caso cuánto cuesta 1 litro

de cada producto.

5h 250 m 1k 0,9 a) Dos litros de jugo de naranja cuestan

S/ 4.
c) d)
Rpta.

b) Una botella de agua de un cuarto de

litro cuesta 50 céntimos de sol.
3 3,5 k 18 m 17 Rpta.

120 ciento veinte

 ¡Autoevalúate!

Pinta el círculo de la alternativa que corresponde a la respuesta.

1 ¿Qué unidad no corresponde a las 4 El largo de una hoja mide 29,7 cm y el

magnitudes fundamentales del Sistema ancho mide 21 cm. Si colocamos 5 hojas
Internacional de Unidades? juntas como en la imagen, ¿cuál será el
perímetro en milímetros?
21 cm
A m B kg

29,7 cm
C s D Z

2 Un ciclista recorre
diariamente
3000 dm con 50 dam. A 101,4 mm B 402 mm
¿Cuántos kilómetros C 1014 mm D 2694 mm
recorre en 10 días?

5 Tatiana mide el largo de

un cable y obtiene 255 m
por cada rollo. ¿Cuántos
kilómetros habrá medido
A 80 km B 0,8 km en 12 rollos?

C 8 km D 0,08 km

A 3060 km B 360 km

3 Matías tiene un terreno rectangular de C 3,6 km D 3,06 km

210 metros de largo y 150 metros de
ancho, ¿cuál será el perímetro del terreno
6 Rodrigo tiene que repartir 18 platos de
en decámetros?
comida a una reunión de trabajadores.
Si cada plato tiene un peso de 1,2 kg,
¿cuánto es el peso total que en gramos
tendrá que llevar Rodrigo?

A 720 dam B 360 m A 21,6 mg B 21,6 g

C 120 dam D 72 dam C 21600 g D 2160 g

MateMática SIGMA 4 - GeoMetría ciento veintiuno 121

 ¡Autoevalúate!

7 Andrea pesaba 72,8 kg y decidió hacer 9 En una piscina caben 13 320 litros de
dieta para bajar de peso. El primer mes agua. ¿Cuánto es la capacidad en
bajó 5,2 kg y el segundo mes bajó 3,5 kg. kilolitros?
¿Cuánto es su peso actual en gramos?

A 1332 k B 133,2 k

C 13,32 k D 1,332 k

A 641 g B 6410 g
10 Se carga combustible a dos
C 64 100 g D 641 000 g contenedores; uno de ellos almacena
11,35 k de gasolina y el otro almacena
125,8 h . ¿Cuántos litros de gasolina se
8 En una taza caben han cargado en total?
250 m de agua.
¿Cuántos litros
habrá en 15 tazas
con agua?

A 3,75 B 2250 A 239 B 2390

C 37 500 D 225 000 C 2393 D 23 930

10. D 9. C 8. A 7. C 6. C 5. D 4. D 3. D 2. C 1. D Claves:

Coevaluación
¿Qué opina mi compañero?
Intercambia la sección ¡Autoevalúate! con un compañero. Dialoga y compara con él las respuestas.

¿Qué y cómo aprendí? Metacognición

1. ¿Cómo aprendí a establecer relaciones entre las unidades de longitud, las unidades
de masa y las unidades de capacidad?

2. ¿Cómo aprendí a resolver problemas en el sistema de unidades de longitud, masa y

capacidad?

122 ciento veintidós

 Triángulos rectángulos
Relaciona
lo que sabes

Adriano dibuja varios triángulos en la pizarra.

¿Qué
triángulos
tienen un
ángulo que
mide 90°?
A B C D

Descubre
y construye

Triángulo rectángulo Tiene un ángulo recto.

B
Cateto opuesto a

Cateto opuesto
Elementos

sa
nu
te
Cateto adyacente a
po
Hi

Hipotenusa A C
Cateto adyacente

Es el mayor de los lados, se opone al ángulo recto.

1 Halla el valor del ángulo x en cada caso. 2 Completa la tabla con la información
de los triángulos. Toma como referencia
a) b) los ángulos indicados.
x
b

30° 25° x
60° b
a a
x = 90° – 30° x = 90° – 25° c
x = 60° x = 65° 45°
c

c) d) (I) ( II )
55°
x
Cateto Cateto
Hipotenusa
adyacente opuesto
x 53°
I b c a
x = 90° – 55° x = 90° – 53° II a b c
x = 35° x = 37°

MateMática SIGMA 4 - GeoMetría ciento veintitrés 123

 3 Lee cada expresión sobre el triángulo 5 Escribe los elementos del triángulo de
rectángulo y escribe V si es verdadera acuerdo a la posición del ángulo.
o F si es falsa.
a)

Cateto opuesto
a) La hipotenusa es el lado de

a
V

us
mayor longitud.

t en
po
b) El lado que está frente al ángulo

Hi
de referencia se llama cateto V a
opuesto.
Cateto adyacente
c) Todo triángulo rectángulo
presenta solo un cateto y una F
hipotenusa. b)

Ca
e sto
pu

te
o

to
to

ad
e
at
4

ya
Observa el triángulo rectángulo y halla el C

ce
valor de A, siendo C.O. (cateto opuesto) b

nt
Hipotenu

e
y C.A. (cateto adyacente). sa

a)
Practica
10 lo aprendido
6
Nivel
a
8 1 Encuentra las palabras en la sopa de
letras.
C.O.(a) H
A= +
H C.A.(a)
PITÁGORAS
ADYACENTE
Resolución: RAZONES
AGUDO
SENO
ÁNGULO
A = 6 + 10 COSENO
10 8 CATETO
TANGENTE
3 5 HIPOTENUSA
A= + COTANGENTE
5 4 OPUESTO
37 RECTO
A=
20

J N S K T M S
D C B O Ñ
b) 7 E Q E X M A
O O E H T Y
E N O R
a T T X D A S S C
24 E K K A O O
C A M C S X
Z N U T W T G
E N R N U
25 N V O A P W A A
R G A A
b Ñ O N T
E D N E P Z H
I
W A X Ñ A G I
Z N Y G T
C.O.(a) C.O.(b) M R V O Z E P
T A U O
A= – Q
X
H H B E C L P Q O I O N N

Ñ P N Ñ Q T E
Resolución: W U E O I
X E X R Y E J
L U N N H
24 7 F Ñ Q C B
A= – T R T J X S A
25 25 U D O Z K
I W E N O A G
17 C A T E T O M
A D C H
A= W
25
124 ciento veinticuatro
 2 Observa los triángulos y completa sus 5 Halla el valor del ángulo a en el
elementos según la posición del ángulo triángulo rectángulo indicado. Observa
dado. Considerar: cateto opuesto (C.O.), el ejemplo.
cateto adyacente (C.A.) e hipotenusa (H).
50
°1
a) 0’
a
a
Recuerda:
Resolución: • 1° = 60’
a= 90° – 50°10’ Un grado es igual
a = 89°60’ – 50°10’ a 60 minutos.
b)
a = 39°50’ • 90° = 89°60’

b =
a
=
c)
=
38°37’
θ

3 Pinta los triángulos rectángulos
identifica el ángulo recto.
Nivel
Pinta el círculo de la alternativa que
e corresponde a la respuesta.
6 Efectúa las operaciones en cada caso y
pinta la alternativa que corresponde a
la respuesta.

a) 1 C.O.(a)
+
C.A.(a) H
5
3

a
4

Nivel 4 4
A B
9 20
4 Dibuja lo indicado.
7 17
C D
a) A partir de un ángulo recto traza un 20 20
triángulo rectángulo.
b) 7
H C.O.(a)
+
4 C.A.(a)
24 25
b) Un rectángulo, y traza una de sus a
diagonales. ¿Qué figuras se forman?

24 25
A B
25 7
157 170
C D
24 24
MateMática SIGMA 4 - GeoMetría ciento veinticinco 125
 Teorema de Pitágoras
Relaciona
lo que sabes

Un albañil terminó de colocar mayólicas a la B

pared de una cocina, pero al verla, duda de que
sea exactamente vertical. Para asegurarse, mide

40 cm
la distancia AB y determina que es igual a 50 cm.
¿Está bien construida la pared?, ¿por qué?
30 cm
A
Descubre
y construye

La situación anterior se puede comprobar usando regletas con medidas proporcionales.

Observa que se forma un triángulo rectángulo donde se cumple:

32 + 42 = 52
Esto lo comprobó hace muchos años el filósofo y matemático
Pitágoras de Samos, quien creó el famoso teorema que lleva su
nombre.

En todo triángulo rectángulo la hipotenusa al

Teorema de cuadrado es igual a la suma de los cuadrados de
Pitágoras los catetos.

Hi
po a= c2 – b2
te
Cateto

nu
c sa
b
c2 = a2 + b2 b= c2 – a2

a
c= a2 + b2
Cateto

126 ciento veintiséis

 1 Aplica el teorema de Pitágoras y halla la 3 Determina la altura del triángulo
hipotenusa. equilátero de 4 cm de lado.

a) Resolución:
x
12 cm Aplica el teorema de
Pitágoras.

4c
16 cm
h h = (4 cm)2 – (2 cm)2

m
Resolución: h = 12 cm2
x2 = (12 cm)2 + (16 cm)2 2 cm 2 cm h = 12 cm

x = 144 cm2 + 256 cm2

Rpta. La altura mide 12 cm.
x= 400 cm2 → x = 20 cm

4 Halla la altura del rectángulo.

b)
x
16 dm
cm
20 h

30 dm
16 cm
Resolución:
Resolución:
x2 = (16 dm)2 + (30 dm)2
h = (20 cm)2 – (16 cm)2
x = 256 dm2 + 900 dm2
h = 144 cm2
x= 1156 dm2 → x = 34 dm
h = 12 cm

2 Calcula el cateto que falta en cada caso. Rpta. La altura mide 12 cm.

a)
10 cm Practica
b lo aprendido

Nivel
8 cm
Resolución: 1 Calcula la medida del lado que falta.

b= (10 cm)2 – (8 cm)2 a) b) 2

b= 36 cm2 → b = 6 cm
7
5 x
x
b)
13 dm
12 dm
5

Resolución:

c= (13 dm)2 – (12 dm)2

c= 25 dm2 → c = 5 dm x= x=

MateMática SIGMA 4 - GeoMetría ciento veintisiete 127

 2 Halla la hipotenusa de un triángulo b) Un triángulo rectángulo cuya
cuyos catetos miden 4,8 cm y 3,6 cm. hipotenusa mide 50 cm, y un cateto
14 cm. Determina la longitud del otro
cateto.
x
3,6 cm

4,8 cm
Resolución:

5 Observa y completa.
Rpta.

3 ¿Qué altura se alcanza con una escalera a

de 2,5 m si se coloca a 1,5 m de la pared?

2,5 m
b
h=? B
C

1,5 m
Para el ángulo b se cumple que:
Resolución:
a) El lado AC es el
b) El lado CB es el

Para el ángulo a se cumple que:

a) El lado AC es el
Rpta.
b) El lado CB es el

Nivel
6 Calcula el lado desconocido en cada
4 Grafica y calcula el lado que falta. caso.

a) Un triángulo rectángulo cuyos a)

catetos miden 16 cm y 12 cm.
10 cm

24 cm

128 ciento veintiocho

 15 cm 10 Determina la longitud de la hipotenusa
b)
de un triángulo rectángulo cuyos
8 cm catetos miden 5 cm y 7 cm.

A 45 cm B 57 cm
C 74 cm D 9 cm
c)
29
cm
20 cm 11 Un carpintero ha elaborado el tablero
de una mesa rectangular, tal como se
muestra en la figura. El cliente le pide que
le ponga un listón en forma diagonal.
¿Cuánto mide el listón que debe poner
Nivel el carpintero?

7 Completa las tablas. A 10 dm 1,6 m

B 1,5 m
cateto cateto hipotenusa
C 1,4 m 1,2 m
6 10
2 3 4 D 2m

3 3 2
12 15 12 Halla la longitud del cateto de un
triángulo rectángulo cuya hipotenusa
mide 20 m y el otro cateto 12 m.
Pinta el círculo de la alternativa que
corresponde a la respuesta. A 16 m B 18 m

8 Si los catetos de un triángulo rectángulo C 20 m D 24 m

isósceles miden 6 dam, calcula la
longitud de la hipotenusa.
13 Encuentra el área del cuadrado verde.
A 6 dam B 6 dam
A 400 m2
C 72 dam D 144 dam 64 m2
B 353 m2
C 225 m2
9 Manuel tiene que poner una tabla 2
m
de madera según muestra la figura. D 250 m2 289
¿Cuánto mide la longitud de la tabla?

Tabla
14 Calcula la altura del trapecio isósceles.
27 m 12 m
10
m

36 m
28 m
A 32 m B 45 m A 6m B 10 m
C 54 m D 63 m C 8m D 12 m
MateMática SIGMA 4 - GeoMetría ciento veintinueve 129
 Triángulos rectángulos notables
Relaciona
lo que sabes

Keyla realiza la ampliación de una página de su cuaderno.

53°
10 Los ángulos miden
53° 5 cm cm
3 cm 6 cm igual, pero las
37° longitudes de sus lados
4 cm han aumentado en
37° forma proporcional.
8 cm
45° 2 cm
1 cm 45°
45° 2
2
1 cm 2 cm
cm
45°
2 cm

Descubre
y construye

Triángulos A partir de la medida de sus ángulos se conoce la

rectángulos relación que existe entre la longitud de sus lados.
notables
estos son

de 37° y 53° de 30° y 60° de 45° y 45°

53º 45º
5k 60º 2k
3k
k

k k
2

37° 30° 45º

4k k 3 k

1 Observa el triángulo de 37° y 53° y halla el valor de b y de c.

Resolución: Observa que las medidas de sus lados son proporcionales.

15
3k = 15 → k = =5
3
53° 53°
5k c Reemplaza k = 5
3k 15
b = 4k c = 5k
37° 37° b = 4(5) c = 5(5)
4k b b = 20 c = 25

130 ciento treinta

 2 A partir del triángulo de 30° y 60°, halla la Entonces:
2k 60° a= 1k b= 2k
medida de los lados que faltan.
1k
a = 1(6) b = 2(6)
30° a=6 b = 12
60° 2k 60° c
k 20 k 3

30° 30° Luego: a + b = 6 + 12 = 18

k 3 b

b)
Resolución:
45°
a
Al comparar los lados de los triángulos se 4
observa que k = 20.
45°
Entonces: b
c = 2k b =k 3
Resolución:
c = 2(20) b = 20 3
c = 40 Al comparar los lados de los triángulos
se obtiene que k = 4.

3 Observa el triángulo de 45° y calcula la

Entonces:
longitud de los lados que faltan en el 45°
k 2 b=1k a=k 2
otro triángulo. 1k
b=4 a=4 2
45°
45° 45° 1k
k
10

2
k b Luego: a + b = 4 + 4 2
2

45° 45°
k a
Practica
lo aprendido
Resolución:
Nivel
Al comparar las hipotenusas de los
triángulos se observa que k = 10. 1 Halla las medidas de los lados que faltan
en cada triángulo rectángulo.
Entonces:
a =k b =k a)
a = 10 b = 10
53° 75
cm
4 Determina a + b en cada caso.
=
b

37°
a)
a =
b 60°
a
b)
30°
30° 16
6 3 cm

Resolución:
=
b

60°
Al comparar los lados de los triángulos
se observa que k = 6. a =

MateMática SIGMA 4 - GeoMetría ciento treinta y uno 131

 c) 5 Halla el valor de n.
45° 6
2
cm
n
=b

45° 30°
a = 8
A 8 3 B 4 3
Nivel C 6 D 2 3
Pinta el círculo de la alternativa que
corresponde a la respuesta.
6 De acuerdo a la figura, calcula el valor
de x.
2 Determina el valor de p + q.
37°

53° 2
p
3
24 cm
x

q
A 1 B 2

A 32 B 48 C 2 3 D 5

C 52 D 72

7 Encuentra el valor de a.
3 Encuentra BC, si el valor de AC = 42 m.
12 2
B 45°
a

45° 37° A 3 B 6 2
A C
C 6 D 12

A 40 m B 30 m

C 25 m D 20 m 8 La suma de los catetos de un triángulo

rectángulo isósceles es 14 cm. Determina
la longitud de la hipotenusa.
Nivel
Pinta el círculo de la alternativa que
corresponde a la respuesta.
A 14 2 cm B 14 cm

4 Calcula el valor de x. C 7 2 cm D 7 cm

x 9 El perímetro de un triángulo rectángulo

9
es 36 cm. Si un ángulo interno mide 37°,
37° halla el menor lado de dicho triángulo.
12
A 8 cm B 9 cm
A 20 B 16
C 10 cm D 12 cm
C 15 D 10

132 ciento treinta y dos

 Razones trigonométricas de ángulos agudos
Relaciona
lo que sabes

Miguel realiza la ampliación de una página de su cuaderno.

cateto adyacente (C.A.)

¿Cuántas razones
geométricas
puedo formar con
hi
po
los elementos del
te
triángulo?
nu
s
a
(H
)

cateto opuesto (C.O.)

Descubre
y construye

Razones Es la razón entre las longitudes de sus lados.

trigonométricas
de ángulos
agudos
son seis

B C.O.(a) a
• seno a : sen a = =
H c

C.A.(a) b
c • coseno a : cos a = =
a H c

C.O.(a) a
a • tangente a : tg a = =
A C.A.a b
b C
C.A.(a) b
• cotangente a : ctg a = =
C.O.(a) a

H c
• secante a : sec a = =
C.A.(a) b

H c
• cosecante a : csc a = =
C.O.(a) a

1 Escribe las seis razones trigonométricas de 37°.

3 4
• sen 37° = • ctg 37° =
5 3
5 4 5
3 • cos 37° = • sec 37° =
5 4
37° 3 5
• tg 37° = • csc 37° =
4 4 3
MateMática SIGMA 4 - GeoMetría ciento treinta y tres 133
 2 Calcula el valor de x y halla las razones 4 Encuentra las razones trigonométricas
trigonométricas de a. del ángulo de 60°.

a) Resolución:
Resolución:
Grafica el triángulo 30°
x
x = 82 + 62 de 60°. 2
8 3
x = 10
a 60°
1
6

Entonces: 3 1
• sen 60° = • ctg 60° =
2 3
8 4 6 3
• sen a = = • ctg a = = 1 2
10 5 8 4 • cos 60° = • sec 60° = =2
2 1
6 3 10 5
• cos a = = • sec a = = 3 2
10 5 6 3
• tg 60° = = 3 • csc 60° =
8 4 10 5 1 3
• tg a = = • csc a = =
6 3 8 4

Practica
b) lo aprendido
Resolución:
Nivel
24
25 x = 252 – 242
x =7 1 En cada triángulo rectángulo, calcula
a el valor de x; luego, halla las razones
x
trigonométricas indicadas.

Entonces: a)
ctg a =
24 7 25
• sen a = • ctg a =
25 24 7
sec a =
7 25
• cos a = • sec a = a
25 7
24 25 x =
• tg a = • csc a =
7 24
b)
sen b =
3 Si se sabe que sen a = 0,5. Determina
x =
cos a.
12 csc b =
Resolución:
Del dato se sabe que b
1 C.O.() 9
sen a = 0,5 = = H
2
Entonces: c)
cos θ =
x = 22 – 12
50
2 x = 3 14
1 ctg θ =

3 θ
a Luego: cos a =
2
x x =
134 ciento treinta y cuatro
 d) 3 Resuelve.
cos φ =
20
16 a) A = 3tg 53° + 5cos 37°
tg φ =
φ
x =

e)
ω sen ω =
x =
b) M = cos2 37° + cos2 53°
28
sec ω =

21

f)
λ x = ctg λ =

6
csc λ =
c) P = 3sec 53° + 3ctg 37°
8

Nivel
2 Observa el triángulo rectángulo y
completa la tabla.
tg 37°
d) T =
53° 1
3
5k
3k

37°
4k

37° 53°
R.T.
4 Calcula el valor de las variables x e y.
sen
a) y tg 37° = 3

cos

tg

ctg
b) x tg 37° = 6

sec

csc

MateMática SIGMA 4 - GeoMetría ciento treinta y cinco 135

 Nivel 3
10 Si cos θ = ; calcula el valor de sen θ.
5
Pinta el círculo de la alternativa que
corresponde a la respuesta. 4 3
A B
5 5
5 Halla el valor de C = cos θ × ctg θ. 4 3
C D
3 4

2 4
1 11 Determina 2sen θ + 4cos θ, si tg θ = .
3

θ A 1 B 2

C 3 D 4
1
A B 1
2
3
C D 2 12 Escribe V si la expresión es verdadera o
2
F si es falsa.

sen 37° × cos 37° = 1

6 En un triángulo rectángulo, los lados
mayores miden 13 m y 12 m. Calcula el sen 53° × cos 53° = 1
coseno del mayor ángulo agudo.
tg 30° × ctg 30° =1
5 12
A B
12 23 A FFF B VFV

C FVF D FFV
5 5
C D
13 8

13 Si tg a = 1,5; halla el valor de:

7 Si sen a = 0,2; determina el valor de tg2 a. F = sen a.cos a
2 5
A B
7 13 3 3
A B
25 24 6 13
C D
1 12 13 3
C D
24 13

14 Calcula el perímetro del triángulo ABC si:

1
8 Si el valor de tg b = ; encuentra cos2 b.
2 A

3 5
A B
5 3 b = 13k
c
4 5
C D
5 4
B a = 12k C
9 Halla el valor de:
F = 4sen 30° + 2 cos 45° Además: a – c = 21

A 1 B 3 A 90 B 120
C 4 D 5 C 136 D 150
136 ciento treinta y seis
 Ángulo trigonométrico
Relaciona
lo que sabes

Adriano, son muchas

las aplicaciones. Te
mostraré algunas.
¿Ángulo
trigonométrico?…
¿Para qué sirve?

En la tecnología, los En topografía, se

cohetes necesitan usa para corregir
un ángulo de salida los desniveles de
para llegar a su un terreno.
destino.

En los deportes,
sirve para conseguir
un ángulo óptimo
de estabilidad en la
tabla.

Descubre
y construye
Sentido antihorario
(positivo) O

Presenta dos tipos

de rotación

Sentido horario
o
Ángulo trigonométric (negativo) O

O φ Pueden medir más

de una vuelta
A 3 vueltas –2 vueltas

OA : Lado inicial
Sus elementos OB : Lado final
O : Vértice
φ : Ángulo
trigonométrico

MateMática SIGMA 4 - GeoMetría ciento treinta y siete 137

 1 Observa el gráfico e indica qué 3 Calcula el valor de x en el gráfico.
proposición es verdadera o falsa.

b
x – 130°
3x – 10°
θ a

Resolución:

a) Es a = θ En el gráfico se observa que:

b) a + b = 180° 3x – 10° – x + 130° = 180°

2x + 120° = 180°
c) a es ángulo positivo y θ es negativo
2x = 60°
x = 30°
Resolución:
Al relacionar los ángulos trigonométricos,
es conveniente que todos tengan el Practica
mismo sentido. Luego, en el gráfico:
lo aprendido

Nivel
b
1 Observa los gráficos y escribe V si la
–θ a expresión es verdadera o F si es falsa.

a)

a) Falso, porque a = –θ
b
b) Verdadero, porque a + b = 180°
a
c) Verdadero, porque a tiene sentido
antihorario y θ tiene sentido horario.
a + b = 90º
Rpta. FVV
b)

2 Halla el valor de x. φ θ

A B θ + φ = 180º
θ

x c)
a
C θ a

Resolución:
a=θ
Representa todos los ángulos en un
mismo sentido.
d) b
A B a
Donde se cumple:
-θ
–x=a–θ
-x
a x=θ–a
C b + a = 360º

138 ciento treinta y ocho

Pinta el círculo de la alternativa que 6 Indica cuál es la expresión verdadera.
corresponde a la respuesta.

2 Observa el gráfico e indica la relación

correcta entre a y b. b
a
A a + b = 90º θ
ω
B a – b = 90º

C a + b = –90º b

D a + b = 0º
a A a + θ – ω – b = 360º

B a – θ – ω – b = 360º
3 Halla el valor de x en función de a, b y θ.
C a + θ – ω + b = 360º
A a+b–θ D a + θ + ω – b = 360º
B a+b+θ

C a–b–θ θ b
x Nivel
D b–a–θ a Pinta la alternativa que corresponde a la
respuesta.
Nivel
7 Encuentra el valor de x.
4 Calcula el valor de x en función de a, b y θ.

50º – 2x
x
10º + x 20º + x
θ 30º
a A 10° B 30°

C 40° D 50°
A a – 30º + θ

B a + 30º – θ
8 Halla el valor de x.
C a – 30º + θ

D 30º – a – θ A 58°

B 60°
5 Determina el valor de x.
C 62°
(9 – 2x)º
(x + 3)º
D 64°

30º – 6x 3x + 30º
9 Calcula el valor de x.

A 10º A 15°

B 15º B 35°

C 20º C 55°
30° – x x + 10°
D 30º D 60°

MateMática SIGMA 4 - GeoMetría ciento treinta y nueve 139

 Sistemas de medición angular
Relaciona
lo que sabes

Carlos,
¿De cuántas el ángulo
maneras podemos trigonométrico
expresar un ángulo puede ser
trigonométrico? medido en tres
sistemas.

Descubre
y construye
1 vuelta equivale Unidades sexagesimales
Sistema
a 360 grados 1° = 60' (minutos)
sexagesimal
sexagesimales: 1’ = 60'' (segundos)
(inglés)
Sistemas de medidas 1v = 360° 1° = 3600'' (segundos)
angulares
1 vuelta equivale Unidades centesimales
B Sistema
a 400 grados 1g = 100m (minutos)
centesimal
centesimales: 1m = 100s (segundos)
(francés)
1v = 400g 1g = 10 000s (segundos)
O S° = Cg = Rrad
1 vuelta equivale
Sistema
A a 2p radianes:
radial
1v = 2p rad
(internacional)
donde: p = 3,1415
equivalencias

Luego: Factores de conversión

además
S C R S C R S C S R C R
= = = = = = =
360° 400g 2p 180° 200g p 9 10 180 p 200 p

1 Convierte a minutos sexagesimales. 2 Transforma a segundos sexagesimales.

a) 5° b) 7° c) 13° a) 15' b) 22' c) 29'

Resolución: Resolución:
Para convertir grados a minutos se Para convertir minutos a segundos
multiplica por 60. sexagesimales se multiplica por 60.
× 60 × 60

grados minutos minutos segundos

a) 5° : 5 × 60 = 300' a) 15' : 15 × 60 = 900"

b) 7° : 7 × 60 = 420' b) 22' : 22 × 60 = 1320"
c) 13° : 13 × 60 = 780' c) 29' : 29 × 60 = 1740"
140 ciento cuarenta
 3 Convierte 20°32' a minutos sexagesimales. 9 p
Transforma rad a grados sexagesimales.
9
Resolución: Resolución:
20°32' = 20° + 32' S R
Usamos este factor de conversión: =
Luego: 20° → 20 × 60 = 1200' 180 p
p
+ 32' + 32' Al reemplazar: R =
9
20° 32' 1232' p p
S 9 180 × 9
= → S= = 20°
180 p p
4 Transforma 3720' a grados sexagesimales.

Resolución: Practica
lo aprendido
Para convertir minutos a grados se divide:
3720 ÷ 60 = 62 Nivel
Por tanto: 3720' = 62° 1 Convierte a minutos sexagesimales.

a) 5º = b) 10º =
5 Convierte 7g a minutos centesimales.
c) 8º = d) 27º =
Resolución:
Para convertir grados a minutos
centesimales se multiplica por 100. 2 Convierte a grados sexagesimales.
7 × 100 = 700 a) 1440' = b) 2160' =
Por tanto: 7g = 700m
c) 1800' = d) 2100' =

6 Convierte 60° a radianes.

3 Convierte a minutos sexagesimales.
Resolución:
a) 8º30' = b) 13º25' =
Se utiliza el factor de conversión que
relaciona ambos sistemas. c) 12º23' = d) 61º16' =
S R 60 R p
= p Si: S = 60 = p → R=
180 180 3 4 Expresa en grados sexagesimales.

a) 1g = b) 20g =
7 Transforma 18m a segundos centesimales.

Resolución: c) 4g = d) 40g =
Para convertir minutos a segundos se
multiplica por 100.
18 × 100 = 1800 5 Dados los ángulos:

Por tanto: 18m = 1800s a = 30º56'50'' y b = 60º58'55''; calcula el

valor de a + b.

8 Convierte 72° a grados centesimales.

Resolución:
S C 72 C 72 × 10
= → = → ;C=
9 10 9 10 9
C = 80 g

MateMática SIGMA 4 - GeoMetría ciento cuarenta y uno 141

 Nivel Nivel
6 Convierte a grados centesimales los Pinta el círculo de la alternativa que
siguientes ángulos. corresponde a la respuesta.

a) 45º = 11 Convierte a grados sexagesimales.

p p p
p rad θ= rad + rad + rad
b) = 4 3 2
5

A 195º B 192º
c) 180º =
C 190º D 185º
p rad
d) =
2
12 Simplifica.
p
7 Pinta del mismo color los recuadros con rad
cantidades equivalentes. 3
E=
30º

13m 15m 20m A 1 B 2 C 3 D 4

2000s 1300s 1500s 13 Calcula el valor de M.

p
rad + 40º
3
M=
8 Escribe V si es verdadero o F si es falso. 100º
p A 1 B 2
a) rad = 90º
3
p C 3 D 4
b) rad = 90º
2
3
c) rad = 135º
4 14 Halla el valor de E.
p
d) rad = 20º p rad + 90º
18 E= p
rad
10
9 Convierte 45º a radianes.

A 5
B 15
C 10
D 20
p
10 Convierte rad a grados sexagesimales.
5
15 Determina el valor de Q.

40º
Q= p rad
9

A 0,5 B 1 C 1,5 D 2

142 ciento cuarenta y dos

 ¡Autoevalúate!

Pinta el círculo de la alternativa que corresponde a la respuesta.

1 Del siguiente gráfico, halla el valor de 4 ¿Cuánto es la distancia que hay entre la
paloma y su nido?
C.A. ( ) C.O. ( )
E= .
C.O. ( ) C.A. ( )

40
x
ω
6m
9
41
8m

41 40
A B
9 9 A 100 m B 60 m
9 C 10 cm D 1m
C 1 D
40

5 El jardín de la ciudad tiene forma de

2 Determina el valor de a + b.
a 27°45'
b
triángulo rectángulo. Si la hipotenusa
mide 30 m y uno de los ángulos mide
37°, ¿cuánto mide el perímetro de dicho
jardín?

34°19'
m
30

37°

A 118° B 117°58' A 18 cm B 24 cm
C 117°56' D 116°56' C 72 cm D 102 cm

x –1 6
3 Calcula el valor de A = . Halla el perímetro del triángulo ABC.
2

B
15
x m cm
c
41

40
37° C
A

A 41 B 40 A 108 cm B 90 cm

C 20,5 D 20 C 56 cm D 52 cm

MateMática SIGMA 4 - GeoMetría ciento cuarenta y tres 143

 ¡Autoevalúate!

7 Encuentra la distancia que hay entre el 9 Convierte cada expresión al sistema que
mapache y la fruta señalada. se indica.

a) 15°24' a minutos sexagesimales.

A 724'

B 824'
x 8m
C 924'

D 1024'

6m
b) 2700' a grados sexagesimales.
A 7m B 8m
A 45°
C 9m D 10 m
B 60°

C 80°
8 Determina el valor de x en función de θ.
D 90°

θ
A 90º –
2
10 Convierte a radianes el valor de a.
θ
B 90º + Si a = 37° + 53°
2 –x
x θ
θ p 5p
C 180º – A rad B rad
2 5 6
3p p
D 180º + C rad D rad
2 8 2

10. D 9. a) C b) A 8. A 7. D 6. A 5. C 4. C 3. D 2. C 1. C Claves:

Coevaluación
¿Qué opina mi compañero?
Intercambia la sección ¡Autoevalúate! con un compañero. Dialoga y compara con él las respuestas.

¿Qué y cómo aprendí? Metacognición

1. ¿Cómo aprendí a interpretar los ángulos trigonométricos?

a) Usando gráficos. b) Usando fórmulas.

2. ¿Cómo aprendí las equivalencias entre sistemas de medidas angulares?

144 ciento cuarenta y cuatro

 LOS SÍMBOLOS DE LA PATRIA
BANDERA NACIONAL
LEY DEL 25-02-1825
EL ACUERDO NACIONAL
El 22 de julio de 2002, los representantes de las
organizaciones políticas, religiosas, del Gobierno y de la
sociedad civil, firmaron el compromiso de trabajar, todos,
para conseguir el bienestar y desarrollo del país. Este
compromiso es el Acuerdo Nacional.
El Acuerdo persigue cuatro objetivos fundamentales.
Para alcanzarlos, todos los peruanos de buena voluntad
tenemos, desde el lugar que ocupemos o el rol que
desempeñemos, el deber y la responsabilidad de decidir,
ejecutar, vigilar o defender los compromisos asumidos.
Estos son tan importantes que serán respetados como
políticas permanentes para el futuro.
Por esta razón, como niños, niñas, adolescentes o
adultos, ya sea como estudiantes o trabajadores,
debemos promover y fortalecer acciones que garanticen
el cumplimiento de esos cuatro objetivos que son los
siguientes:
1. Democracia y Estado de Derecho
La justicia, la paz y el desarrollo que necesitamos los
peruanos solo se pueden dar si conseguimos una
verdadera democracia. El compromiso del Acuerdo
Nacional es garantizar una sociedad en la que los
derechos son respetados y los ciudadanos vivan
seguros y expresen con libertad sus opiniones a partir
del diálogo abierto y enriquecedor; decidiendo lo mejor
para el país.
2. Equidad y justicia social
Para poder construir nuestra democracia, es necesario
que cada una de las personas que conformamos esta
ESCUDO NACIONAL
LEY DEL 25-02-1825
sociedad, nos sintamos parte de ella. Con este fin, el
Acuerdo promoverá el acceso a las oportunidades
económicas, sociales, culturales y políticas. Todos los
peruanos tenemos derecho a un empleo digno, a una
educación de calidad, a una salud integral, a un lugar
para vivir. Así, alcanzaremos el desarrollo pleno.
3. Competitividad del país
Para afianzar la economía, el Acuerdo se compromete
a fomentar el espíritu de competitividad en las
empresas, es decir, mejorar la calidad de los productos
y servicios, asegurar el acceso a la formalización de las
pequeñas empresas y sumar esfuerzos para fomentar
la colocación de nuestros productos en los mercados
internacionales.
4. Estado eficiente, transparente y descentralizado
Es de vital importancia que el Estado cumpla con sus
obligaciones de manera eficiente y transparente para
ponerse al servicio de todos los peruanos. El Acuerdo
se compromete a modernizar la administración pública,
desarrollar instrumentos que eliminen la corrupción o
el uso indebido del poder. Asimismo, descentralizar
el poder y la economía para asegurar que el Estado
sirva a todos los peruanos sin excepción.
Mediante el Acuerdo Nacional nos comprometemos a
desarrollar maneras de controlar el cumplimiento de
estas políticas de Estado, a brindar apoyo y difundir
constantemente sus acciones a la sociedad en general.
Matemática

4
La serie Matemática Sigma se ajusta a los estándares educativos
nacionales e internacionales. Cumple con los indicadores pedagógicos
actuales establecidos por el Ministerio de Educación.
La estructura de sus contenidos posibilita el desarrollo secuencial de la
competencia matemática de los niños a partir de nociones.
El texto responde al enfoque centrado en la Resolución de problemas,
el cual promueve y facilita que los estudiantes desarrollen la competencia:
Primaria

Resuelve problemas de movimiento, forma y localización

Además de una propuesta en valores acordes

con los enfoques transversales y vinculada con
el saber matemático.