DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS
El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó y proclamó
la Declaración Universal de los Derechos Humanos, cuyos artículos figuran a continuación:
Artículo 1.-
Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y (...)
deben comportarse fraternalmente los unos con los otros.
Artículo 2.-
Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta
Declaración, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión
política o de cualquier otra índole, origen nacional o social, posición económica,
nacimiento o cualquier otra condición. Además, no se hará distinción alguna
fundada en la condición política, jurídica o internacional del país o territorio de
cuya jurisdicción dependa una persona (...).
Artículo 3.-
Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su
persona.
Artículo 4.-
Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre; la esclavitud y la trata de
esclavos están prohibidas en todas sus formas.
Artículo 5.-
Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o
degradantes.
Artículo 6.-
Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su
personalidad jurídica.
Artículo 7.-
Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción, derecho a igual protección
de la ley. Todos tienen derecho a igual protección contra toda discriminación
que infrinja esta Declaración (...).
Artículo 8.-
Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo, ante los tribunales
nacionales competentes, que la ampare contra actos que violen sus derechos
fundamentales (...).
Artículo 9.-
Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado.
Artículo 10.-
Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oída
públicamente y con justicia por un tribunal independiente e imparcial, para la
determinación de sus derechos y obligaciones o para el examen de cualquier
acusación contra ella en materia penal.
Artículo 11.-
1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia
mientras no se pruebe su culpabilidad (...).
2. Nadie será condenado por actos u omisiones que en el momento de
cometerse no fueron delictivos según el Derecho nacional o internacional.
Tampoco se impondrá pena más grave que la aplicable en el momento de
la comisión del delito.
Artículo 12.-
Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su
domicilio o su correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación. Toda
persona tiene derecho a la protección de la ley contra tales injerencias o ataques.
Artículo 13.-
1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia
en el territorio de un Estado.
2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso del propio, y
a regresar a su país.
Artículo 14.-
1. En caso de persecución, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a
disfrutar de él, en cualquier país.
2. Este derecho no podrá ser invocado contra una acción judicial realmente
originada por delitos comunes o por actos opuestos a los propósitos y
principios de las Naciones Unidas.
Artículo 15.-
1. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad.
2. A nadie se privará arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a
cambiar de nacionalidad.
Artículo 16.-
1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad núbil, tienen derecho, sin
restricción alguna por motivos de raza, nacionalidad o religión, a casarse y
fundar una familia (...).
2. Solo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podrá
contraerse el matrimonio.
3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho
a la protección de la sociedad y del Estado.
Artículo 17.-
1. Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente.
2. Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad.
Artículo 18.-
Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de
religión (...).
Artículo 19.-
Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión (...).
Artículo 20.-
1. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacíficas.
2. Nadie podrá ser obligado a pertenecer a una asociación.
Artículo 21.-
1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país,
directamente o por medio de representantes libremente escogidos.
2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las
funciones públicas de su país.
3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público; esta
voluntad se expresará mediante elecciones auténticas que habrán de
celebrarse periódicamente, por sufragio universal e igual y por voto secreto
u otro procedimiento equivalente que garantice la libertad del voto.
Artículo 22.-
Toda persona (...) tiene derecho a la seguridad social, y a obtener, (...) habida
cuenta de la organización y los recursos de cada Estado, la satisfacción de los
derechos económicos, sociales y culturales, indispensables a su dignidad y al
libre desarrollo de su personalidad.
Artículo 23.-
1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre elección de su trabajo, a
condiciones equitativas y satisfactorias de trabajo y a la protección contra el
desempleo.
2. Toda persona tiene derecho, sin discriminación alguna, a igual salario por
trabajo igual.
3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneración equitativa y
satisfactoria, que le asegure, así como a su familia, una existencia conforme
a la dignidad humana y que será completada, en caso necesario, por
cualesquiera otros medios de protección social.
4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa
de sus intereses.
Artículo 24.-
Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una
limitación razonable de la duración del trabajo y a vacaciones periódicas
pagadas.
Artículo 25.-
1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así
como a su familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimentación, el
vestido, la vivienda, la asistencia médica y los servicios sociales necesarios;
tiene asimismo derecho a los seguros en caso de desempleo, enfermedad,
invalidez, viudez, vejez u otros casos de pérdida de sus medios de
subsistencia por circunstancias independientes de su voluntad.
2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales.
Todos los niños, nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho
a igual protección social.
Artículo 26.-
1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita,
al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La
instrucción elemental será obligatoria. La instrucción técnica y profesional
habrá de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores será igual
para todos, en función de los méritos respectivos.
2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana
y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades
fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre
todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos, y promoverá el
desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento
de la paz.
3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que
habrá de darse a sus hijos.
Artículo 27.-
1. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de
la comunidad, a gozar de las artes y a participar en el progreso científico y
en los beneficios que de él resulten.
2. Toda persona tiene derecho a la protección de los intereses morales y
materiales que le correspondan por razón de las producciones científicas,
literarias o artísticas de que sea autora.
Artículo 28.-
Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional
en el que los derechos y libertades proclamados en esta Declaración se hagan
plenamente efectivos.
Artículo 29.-
1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad (...).
2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona
estará solamente sujeta a las limitaciones establecidas por la ley con el único
fin de asegurar el reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades
de los demás, y de satisfacer las justas exigencias de la moral, del orden
público y del bienestar general en una sociedad democrática.
3. Estos derechos y libertades no podrán, en ningún caso, ser ejercidos en
oposición a los propósitos y principios de las Naciones Unidas.
Artículo 30.-
Nada en esta Declaración podrá interpretarse en el sentido de que confiere
derecho alguno al Estado, a un grupo o a una persona, para emprender y
desarrollar actividades (...) tendientes a la supresión de cualquiera de los
derechos y libertades proclamados en esta Declaración.
 Matemática 6
Primaria

Geometría

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Método EMAM
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® MATEMÁTICA SIGMA 6, primaria PROHIBIDA

Geometría LA REPRODUCCIÓN TOTAL O PARCIAL
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los principios de la Ley General de Educación.
 Aperturas
y enfoques
transversales
MÉTODO EMAM

Título de la unidad

Unidades de medida no

brimos
scu
convencionales

2 De otras
¿Te has preguntado alguna vez cómo
hicieron los egipcios para construir obras tan

e
formas d
impresionantes como las pirámides de Egipto?
Pues bien, año a año, los egipcios padecían las
inundaciones del río Nilo, lo cual traía como

edir
consecuencia que se confundieran los límites
de sus parcelas de cultivo. Es así que surgió en
ellos la necesidad de medir y registrar las áreas

m
de las superficies que les correspondían a cada
uno.
De este modo, fueron desarrollando sus
nociones espaciales y sus conocimientos para
En esta sección
efectuar mediciones de longitud, superficie,
volumen, masa y tiempo. encontrarás temas
novedosos que
Por ejemplo, para los egipcios la unidad de
longitud más importante fue el Codo Real
(0,524 m), que se subdividía en siete palmos
de cuatro dedos cada uno.
Como unidad de superficie básica tuvieron el propician sostener
Sechat equivalente a un cuadrado de 100 codos
de lado, o 10 000 codos cuadrados.
Y como unidades de capacidad tuvieron el
una relación cercana
Hegat (4,8 litros), empleado para medir el trigo
y la cebada; y el Henu (0,48 litros) utilizado con las nociones
para medir cantidades de cerveza, vino, leche
o agua.
de Geometría y
Trigonometría.
Desempeños
• Modela datos de ubicación, cambios de tamaño y movimientos identificados en problemas, así
como rotaciones en el plano cartesiano. Actividades.
• Describe posiciones de objetos en el plano usando puntos cardinales y de referencia, y los 1. Investiga cuáles fueron las unidades de
representa en croquis. También representa de diversas formas, giros en cuartos y medias vueltas, masa y tiempo que utilizaron los egipcios
traslación y dos o más ampliaciones de una figura en el plano cartesiano. antiguos.
• Usa de diversas estrategias para medir la longitud, la superficie o la capacidad de los objetos, 2. Comenta acerca de las unidades de medida
de manera exacta o aproximada. Realiza cálculos numéricos para hacer conversiones de medidas. que usaron otras civilizaciones antiguas
Emplea unidades de medida no convencionales o convencionales, así como instrumentos de como los griegos, sumerios, incas, etc.
dibujo y de medición.

42 cuarenta y dos MATEMÁTICA SIGMA 6 - GEOMETRÍA cuarenta y tres 43

Contiene los desempeños que Lectura entretenida que te muestra

Preguntas sobre la lectura que te
alcanzarás luego del estudio de la la importancia de las nociones
permiten recordar conocimientos
unidad. Estos corresponden a la matemáticas en tu vida y en el
antes adquiridos.
competencia Resuelve problemas de desarrollo del hombre.
forma, movimiento y localización.

Valo
Honestidad Enfoque transversal: Enfoque de búsqueda de la excelencia
res

El Hachade
Oro
Pablo había

Además de aprender sido leñador toda su vida. Él

había usado la misma hacha durante
muchos años y en ocasiones Pablo se sentía

contenidos tan cansado y oxidado como ella.

—Pablo, debes ver cómo trabajo yo. Tengo un hacha

matemáticos
nueva y mis movimientos son rápidos —le decía Warube, un
leñador fanfarrón. Su intención era hacerlo sentir mal mostrándole
que él era más joven.

es importante Un día, mientras Pablo cortaba troncos, el hacha se le escapó de las

manos, y salió volando hasta caer en un lago que había cerca.

que aprendas a —Oh, no. Mi hacha se ha caído al fondo del lago, ¿qué haré? —se lamentaba
Pablo.
—Te he oído. Soy el dios de los lagos y me he enterado que has perdido tu única hacha,
desenvolverte como así que bajaré hasta el fondo y te la devolveré—. Se sumergió y al cabo de unos segundos
salió y le entregó un hacha nueva y liviana.

una persona que —Pero esta no es mi hacha —dijo Pablo. Esta hacha está nueva y la mía era vieja y pesada.
—Uhm— dijo el dios. —Bajaré de nuevo, entonces—. Y bajó y subió nuevamente. —Esta sí debe
Enfoque transversal
practica valores y
ser tu hacha —le dijo.

y valores que —¡No! Esta hacha es de oro, no es la mía —respondió Pablo.

actitudes que te afianzarás con

—Bajaré una vez más. Espero no equivocarme—. Descendió y regresó con el hacha vieja del leñador.
—Esta sí es mi hacha —dijo él.
Lectura que te
permitan una sana las actividades —En realidad eres un hombre bueno, y como premio a tu honestidad además de tu hacha, te regalo el
hacha nueva y el hacha de oro para que puedas trabajar con más comodidad —dijo el dios.
dejará enseñanzas
propuestas. Cerca de allí, había estado Warube, quien sintió mucha ira porque ahora Pablo tendría mejores a partir del análisis
convivencia con herramientas que él, entonces esperó a que Pablo se fuera, arrojó sus tres hachas y fingió llorar.
Al salir el dios, él le dijo que se le habían caído y que por favor lo ayudara a recuperarlas. que realices con
tu entorno social y El dios, que ya conocía sus intenciones, descendió al fondo y sacó sus tres hachas y se las regresó.
Pero Warube le dijo que esas no eran sus hachas, que volviera a buscar debajo del agua.
tu profesor(a) y
ambiental. Y luego de volver a descender, el dios le mostró tres hachas de oro a lo cual Warube dijo que eran suyas, compañeros.
creyendo que había logrado engañar al dios.
El dios, se molestó mucho, le quitó las tres hachas de oro y le dijo que
tampoco le devolvería sus tres hachas originales porque era un
hombre deshonesto.

Responde.
1. ¿Qué opinas de la actitud de Pablo?
2. ¿Fue correcto lo que hizo Warube?

8 ocho

Preguntas de reflexión acerca

de la lectura.

Matemática SIGMA 6 - Geometría

Desarrollo
pedagógico
ia y círculo
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1. ¿Qué
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y problemas
desarrollados.
Folio para reforzar la lectura Practica lo aprendido
y escritura de los números.
Actividades organizadas en tres niveles de dificultad que tienen por
finalidad consolidar lo aprendido durante la sesión poniendo en práctica
la información adquirida, siguiendo el modelo planteado en una situación
desarrollada y haciendo uso de tu razonamiento y habilidades.

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o aprendí nes con
SIGMA 6 - segmento
MATEMÁTICA a solucio s y ángu
nar situac los?
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26 veintiséis
 Índice

Enfoque Competencia y Contenidos pedagógicos

Unidad
transversal capacidades

Rodeados de formas Valor

es

Pablo había
Honestidad
Enfoque transversal:

El Hacha
Enfoque de búsqueda
de la excelencia

geométricas Oro Nociones de geometría y segmentos 9

sido leñador
toda su vida.

de
había usado Él
la misma hacha
muchos años
y en ocasiones durante
tan cansado
y oxidado como Pablo se sentía
—Pablo, debes ella.
nueva y mis ver cómo trabajo
movimientos yo. Tengo un
leñador fanfarrón. son rápidos hacha
Su intención —le decía Warube,
que él era más era hacerlo un
joven. sentir mal mostrándole
Un día, mientras
manos, y salió Pablo cortaba
volando hasta troncos, el hacha
caer en un lago se le escapó

Ángulos 14
—Oh, no. Mi que había cerca. de las
hacha se ha
Pablo. caído al fondo
del lago, ¿qué
—Te he oído. haré? —se lamentaba
Soy el dios de
así que bajaré los lagos y me
hasta el fondo he enterado
salió y le entregó y te la que has
un hacha nueva devolveré—. Se sumergió perdido tu única hacha,
—Pero esta y liviana. y al cabo de
no es mi hacha unos segundos

Modela objetos
—dijo Pablo.
—Uhm— dijo Esta hacha
el dios. —Bajaré está nueva y
ser tu hacha de nuevo, entonces—. la mía era vieja
—le dijo. y pesada.
Y bajó y subió
—¡No! Esta hacha nuevamente
es de oro, no . —Esta sí debe
es la mía —respondió

Polígonos 20
—Bajaré una
vez más. Espero Pablo.
no equivocarme
—Esta sí es mi

Rodeados
hacha —dijo —. Descendió
y regresó con

1
él. el hacha vieja
—En realidad del leñador.
eres un hombre
hacha nueva bueno, y como

con formas
y el hacha de premio a tu

de
La geometría en Cerca de allí,
oro para que
puedas trabajar
honestidad
además de
todo lugar herramientas
había estado con más comodidad tu hacha, te
regalo el
que él, entonces Warube, quien sintió mucha —dijo el dios.
Durante el periodo esperó a que
de vacaciones, con Al salir el dios,
él le dijo que Pablo se fuera, ira porque ahora Pablo
visitado muchos certeza has se le habían arrojó sus tres tendría mejores
lugares, plazas, parques, hachas y fingió

1
El dios, que ya caído y que

formas
repente habrás llorar.
tenido la oportunidad etc., o de conocía sus
intenciones,
por favor lo
ayudara a recuperarlas.
tu deporte favorito, de
o tal vez habrás visitadopracticar Pero Warube descendió al

¡Autoevalúate! 25
amigo o familiar le dijo que esas fondo y sacó
en su casa o departamento.a algún no eran sus hachas, sus tres hachas
Y luego de volver que volviera y se las regresó.

geométricas
a descender,

geométricas y sus
Respecto a ello, creyendo que a buscar debajo
quisiera que escojas había logrado el dios le mostró tres hachas del agua.
uno de los lugares en tu mente engañar al dios. de oro a lo cual
a los que has ido Warube dijo
a esta pregunta, y que respondas que eran suyas,
¿hay en este lugar El dios, se molestó
relacionado a la algún elemento mucho, le quitó
Geometría? tampoco le las tres hachas
devolvería sus de oro y le dijo
Puedo asegurarte tres hachas
que tu respuesta
hombre deshonesto. originales porque que
Quizás, a diario, fue: Sí. era un
no
no nos percatemos seamos tan observadores y
nos ponemos a de ciertos detalles,
pero si

transformaciones.
reflexionar, estamos

Triángulos 27
formas y estructuras rodeados de
geométricas.
Vamos a ser más
explícitos, si vas
ejemplo, cada granito a la playa, por
punto. O si miras de arena nos da
al cielo, de noche, la idea de
en el inmenso Universo cada estrella, Responde.
pareciera ser apenas en el que nos encontramos, 1. ¿Qué opinas
un
un polígono formado punto; y cada constelación 2. ¿Fue correcto
de la actitud de
Pablo?
recta. por varios segmentos lo que hizo Warube?
de
En otro contexto,
si estamos jugando 8
baloncesto, fútbol un partido de ocho

Cuadriláteros 32
o vóley, basta con
para poder notar mirar el suelo,
en él líneas rectas
se cortan entre u
sí o que son paralelas.oblicuas, que
O simplemente,
al caminar por la
observar letreros, calle se pueden
ventanas, líneas
rejas de seguridad, en las autopistas,
otros innumerables columnas de edificios, y
objetos que nos
la importancia demuestran
de las nociones
geométricas para espaciales y
la vida del hombre
y su progreso.
Ponte a observar
cada lugar que

Circunferencia y círculo 36
darás la razón. frecuentes y me
Desempeños
• Modela característi
cas de los objetos
(triángulos, cuadriláteros identificados en
• Describe la comprensión y círculos). un problema, con
formas bidimensionales
líneas paralelas del triángulo, cuadrilátero
Actividades.

El hacha de oro
y perpendiculares y círculo a partir
. de reconocer elementos
y 1. Menciona 5
elementos geométricos
encuentres en la que
6 imagen mostrada.
seis 2. Comenta acerca
de un lugar
frecuentado y que hayas

¡Autoevalúate! 40
enumera los
geométricos que elementos
hayas podido observar
MATEMÁTICA SIGMA en él.
6 - GEOMETRÍA

siete 7

Valor: Honestidad

6-7 8

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

Plano cartesiano y eje de simetría 45
Descubrimos otras Valor
es
Respeto a toda
forma de vida

Traslación de figuras en el plano 48

Enfoque ambiental

El sueño
Luciano

formas de medir
era un niño
sensible. Cierto muy
día, en el colegio,
su maestra les
había de
de la contaminac hablado acerca
había quedado ión ambiental y Luciano
muy preocupado
por ello.
se Luciano
Una mañana,
Luciano despertó
que ese día

Ampliación y reducción de figuras en el plano 51

estaba muy temprano.
poder ir caminando más gris que los otros. Salió de su casa
pero notó de y ver las flores A él le encantaba con destino al colegio
un día para y los árboles salir temprano y vio
había flores, otro de un parque de casa para
y de los frondosos que ya no existía parque que estaba
camino al colegio
ningún ave árboles solo sino
como siempre
había visto. quedaban troncos una pampa casi desértica.
Siguió caminando secos, y sobre No
, bastante extrañado, ellos ya no había
esquina había
rumas de basura. pero su sorpresa
humanos lo Entonces recordó fue mayor cuando
habían contaminad notó que en
o todo y ya lo que su profesora cada
Y cuando ya no quedaban le había dicho:
lo creía ni plantas ni
parecía deshabitada todo perdido, encontró animales». «Los
una pequeña

Rotación de figuras en el plano 54

recogió y empezó . Estaba muy flor roja en el
enferma, a jardín de una
deseó con todas a buscar un lugar donde punto de morir, casa que
viajar por todas sus fuerzas tener algún la pudiera cuidar. así que, con mucho cuidado,

Comunica su
partes y como poder que le Luciano la
tenía unas grandes por arte de permitiera
alas con las magia, vio que
Luciano voló que podía volar.
por todos los
pero estaba lugares del
tan planeta
reconocer que contaminado que tuvo
la que
en ningún lugar. flor no podría sobrevivir
vio la Luna, y Entonces miró
pensó que aquel al cielo y
buen lugar para sería un

comprensión sobre ¡Autoevalúate! 57

cuidar la flor.
Así que subió
con ella hasta
Luna. Lejos la
de
Luciano plantó tanta suciedad,
la flor y vio

2
inmediatam que
ente mejoró
su color.

scubrimos
De pronto,

2
Luciano escuchó
una voz que

De otras
despierta, ya decía –Luciano, Responde.

formas y relaciones
Unidades de medida es hora de
colegio–. Era ir al 1. ¿Qué hubieras
no Luciano comprendió
su madre. Entonces, hecho tú en el
convencionales que todo
Luciano? lugar de

Unidades de longitud 59
había sido un 2. ¿Qué acciones
sueño. propones para

formas de
¿Te has preguntado Transcurrió todo contrarrestar
el daño al medio
el
hicieron los egipcios alguna vez cómo noche, Luciano día y ya llegada la ambiente?
para construir obras miró durante
minutos la Luna algunos

dir
impresionantes tan
como las pirámides que una parte
y curiosamen
de Egipto? te notó

me
Pues bien, año de ella tenía

geométricas.
a año, los egipcios rojo suave parecido de un color
inundaciones del padecían las sueño y recordó al de la flor
río Nilo, lo cual de su
consecuencia que traía como Tierra, llegará que si no cuidamos
se confundieran un la
de sus parcelas
de cultivo. Es así
los límites flores en la Luna. día en que solo haya
ellos la necesidad que surgió en
de medir y registrar

Unidades de superficie 61
de las superficies las
que les correspondían áreas
uno. a cada
De este modo,
fueron desarrollando 44 cuarenta
nociones espaciales sus y cuatro
y
efectuar mediciones sus conocimientos para
volumen, masa de longitud, superfi
y tiempo. cie,
Por ejemplo, para
los egipcios la
longitud más importante unidad de
(0,524 m), que fue el Codo Real

Unidades de tiempo 63
se subdividía en
de cuatro dedos siete palmos
cada uno.
Como unidad de
superficie básica
Sechat equivalente tuvieron el
a un cuadrado de
de lado, o 10 000 100 codos
codos cuadrados.
Y como unidades
de capacidad tuvieron
Hegat (4,8 litros), el
empleado para
y la cebada; y medir el trigo
el Henu (0,48
para medir canti litros)
dades de cerveza, utilizado
o agua. vino, leche

Unidades de masa 66
Desempeños
• Modela datos
de ubicación, cambios
como rotaciones de tamaño y movimientos
en el plano cartesiano. identificados en

El sueño de Luciano
• Describe posiciones problemas, así
representa en croquis.de objetos en el
plano
traslación y dos También representa usando puntos cardinales y de
o más ampliaciones de diversas formas, referencia, y los
• Usa de diversas de una figura en giros en cuartos
estrategias para el plano cartesiano. y medias vueltas, Actividades.
de manera exacta medir
o aproximada. Realiza la longitud, la superficie o la capacidad 1. Investiga cuáles
Emplea unidades cálculos numéricos de fueron las unidades
de
dibujo y de medición.medida no convencionales o para hacer conversioneslos objetos, masa y tiempo de
convencionales, de medidas. que utilizaron los

Unidades de capacidad y volumen 68

así como instrumentos antiguos. egipcios
de
42 cuarenta 2. Comenta acerca
y dos de las unidades
que usaron otras de medida
civilizaciones anti
como los griegos, guas

Valor: Respeto a toda

sumerios, incas,
MATEMÁTICA SIGMA
etc.
6 - GEOMETRÍA

cuarenta y tres
43

forma de vida Construcciones geométricas 71

42 - 43 44 ¡Autoevalúate! 74

Las maravillas de la Valor

es
Fe y confianza
Enfoque de orientación

Áreas y perímetros de triángulos 79

al bien común

chaleco sa

Geometría
s
El lvavida
Cierto día, la
compañeros maestra de
una tarea: «Investiguen Roberto les
dejó a él y

Áreas y perímetros de cuadriláteros 83

–¿Qué es la fe qué es la fe en a sus
tío cuando llegó en Dios? Me Dios».
la dejaron de
a casa. tarea en el colegio
–¿En verdad –le preguntó
quieres saber Roberto a su
lo que es la fe

Usa estrategias y
–Sí –dijo Roberto. en Dios? –respondió
su tío con una
–Bien, vamos amplia sonrisa.
a la playa y te
lo enseñaré.
Una vez que
llegaron, le entregó
–Pero yo no sé un chaleco salvavidas.
nadar –dijo Roberto.
–Lo sé –le dijo
el tío–, póntelo

Áreas de polígonos regulares e irregulares 87

Y así lo hizo Roberto. de todas maneras.

procedimientos
–Ahora, comienza
pies no tocan a caminar hacia
tierra. Déjate el mar de espaldas.
ir y arrójate de Llegará un momento
Roberto estaba espaldas. No en el que sentirás
aterrado: –No te hundirás, ya que tus
tío, no quiero–. que el chaleco
–¡Hazlo! –le respondió. te hará flotar–.
–Estaré junto
Roberto confió a ti para que
en su tío. Mientras no temas. Así
tierra. Dudó, caminaba de que tranquilo.
pero recordó espaldas llegó
las palabras de

para orientarse en
su tío. un momento
En un acto de en el que sintió
valor, dio el siguiente que no tocaba

aravillas
3 Áreas de regiones circulares 91
mar gracias al paso. ¡Ya no

sm
chaleco. Se sintió tocaba tierra!
Ambos salieron emocionado y Sin embargo,

La
feliz ante la experiencia. flotó en el
Un cálculo ingenioso del mar y camino
a casa,

de la
«En esto consiste su tío le explicó:
la
Cierto día, en uno
de a Dios y el chaleco fe en Dios: el mar representa
a Thales de Mileto sus viajes, le preguntaron de la vida y representa la la vida. Yo represento

Geometría
si podía medir la sientas que la fe. Cuando te

3
majestuosa pirámide altura de la flote de tus problemas, lógica no puede adentres en el mar
de Keops. ayudarte a salir

el espacio.
el chaleco de hasta perder a
Thales reflexionó la fe el piso, debes
unos ti, pero depende te salvará. Dios estará siempre creer que
que no solo la calcularía segundos y contestó de que te atrevas cerca de
sino que la mediría confiar en él, a dar el primer
ayuda de ningún sin vistiéndote el paso de
con él, para que chaleco de la

Poliedros 93
instrumento. fe y arrojándote
puedas
Dicho esto, colocó total paz y tranquilidad». flotar en el mar de
un bastón echado la vida con
la arena y en ella sobre Roberto quedó
marcó la longitud maravillado con
bastón. Luego, levantó de dicho tío, y su maestra la explicación
forma vertical al el bastón y lo apoyó quedó impresionada de su
suelo y al incio de de tanto así que con la tarea,
la marca obtuvo la nota
previamente había más alta de la
hecho. Thales esperó que clase.
la sombra que a que
proyectaba el bastón
misma medida que tuviera la
la
la marca del suelo. distancia del bastón hasta Responde.
Al cabo de unas
coincidieron, y horas, estas 1. ¿Es importante
muy contento, tener fe en Dios?¿Por

¡Autoevalúate! 96
«Ahora ya es muy pudo afirmar 2. Inventa una qué?
fácil conocer la historia semejante
pirámide». altura de la demostrar la en la que se
fe y cuéntala
a tus compañeros. pueda
78 setenta
78
Para calcularla estableció y ocho
la relación:
A= C
1.er Teorema de
B D Thales
Como se conocía
la
(D)y las longitudes longitud de la sombra
del
y B, respectivamente), bastón y su sombra (A

Prismas 98
despejar la variable solo fue cuesti
ón de
C,
altura era 139 metros, logrando calcular que su
aproximadamente.

Rayos solares

C=D× A
B

Desempeños
Altura
• Modela característi C
A bastón

Pirámides 103
cas de los objetos
(prismas rectos, identificados en
cilindros, etc.). un problema, con Altura
• Emplea estrategias formas tridimensionale pirámide
heurísticas, de cálculo s B
para construir formas y procedimientos

El chaleco salvavidas
• Elabora afirmaciones desde perspectivas y desarrollo de composición
y descomposición Sombra bastón D
de sólidos.
propiedades básicas sobre las relaciones entre los Sombra pirámide
y atributos medibles. elementos de las
formas geométricas,
76 setenta y
76
seis Responde.
Comprueba a
qué hora la sombra
MATEMÁTICA SIGMA mismo que el objeto mide lo
6 - GEOMETRÍA que la proyecta.

Cuerpos redondos 109

setenta y siete
77

Valores: Fe y confianza
¡Autoevalúate! 118

76 - 77 78

Rumbo a las nociones Valor

es
Respeto
Enfoque transversal:

El diablo bueno
Enfoque inclusivo
o de atención
a la diversidad
Ángulo trigonométrico 123
trigonométricas
En una
suelen ser malos montaña lejana a un pueblo
pero este era vivía un diablo

Sistemas de medición angular 128

–Qué bueno, de buen corazón. rojo y feo. Los
tenemos una diablos
hombres y eso mañana muy
amistosa. Sí, es justamente bonita –se dijo
ahora mismo lo que voy a el diablo. Me
colocaré mi hacer. Debo gustaría ser
hacer saber
a la gente que amigo de los

Argumenta
El diablo había letrero.
confecciona soy una criatura
té. Les gustará do un letrero
estar aquí–. que decía: –Bienvenidos
En ese momento, . Pueden servirse
el diablo oyó ricas tartas y
pasos y se escondió el mejor
–¿Dónde estoy? para ver quién
–dijo un humano. era.
de algún ladrón. Creo que me
Debo escapar perdí. Ah, una
En eso, el diablo de aquí, pero, casa en el bosque.
¿cómo llegaré Debe ser el escondite
salió y le dijo: a mi casa?

Teorema de Pitágoras 133

Espera, espera.

afirmaciones
Oye tú, esta
no es la casa
–¡Ah!– dijo el de un ladrón.
hombre, asustándose ¿No has leído
persigue–. Y con el el letrero?
así el hombre
huyó corriendo aspecto del diablo. Aléjate
El diablo, ya de la casa del de mí. –Un monstruo
varias veces diablo rojo quedándose me
alejaban despavoridos había intentado
. acercarse a este muy triste.
los hombres
El diablo estuvo pero al verlo
pensando por ellos siempre
hablaba muy qué siempre se
fuerte, casi ocurría esto
¡Oye!, así que gritando, y
se porque cuando y se dio cuenta que
forma de hablar, prometió a sí mismo tener quizás era porque

sobre relaciones
hablaba con
decir siempre más alguien siempre
por favor y ser cuidado la próxima vez les decía

¡Autoevalúate! 137
Con esto, se más cortés. en cuanto a
sintió más entusiasmado su tono y a su
Sin embargo, pensando que
al al fin sería aceptado
trampa. Entonces,día siguiente se acercaron por los humanos.
le gritaron: el diablo dos hombres,
–¡Socorro! ¡Auxilio!salió para calmarlos hablándoles leyeron el letrero
y pensaron
temiendo ser Una bestia tan cortésmente, que
comidos por fea como tú pero los hombres era una

4
él. no puede ser

Rumbo a las
–Soy un diablo buena–, y se al verlo
feo, no hay nada fueron corriendo
pero les doy que pueda cambiar

geométricas.
miedo. Estaré
siempre solo mi mala apariencia.
Pasaron algunos –dijo triste y Quiero ser amigo
días y estando resignado.

4
de los hombres

nociones
azul estaba él en su casa,
El Sistema GPS defenderse
atacando a
los humanos. oyó alboroto
en el pueblo,
pero Los hombres
pudo, se enfrentónada parecía lastimar tenían troncos se asomó y

Razones trigonométricas de ángulos agudos 139

al diablo de madera vio que un diablo
al feroz diablo
Antiguamente, Una vez pasado azul y lo venció. malo. Entonces, el diablo con los que
intentaban
nuestros antepasados el peligro con rojo corrió lo
más veloz que

ométric
ubicaban por la

trigon
posición del Sol se heridas y le el diablo azul,
agradecieron
día y por la estrella durante el juzgar a nadie haberlos ayudado, los humanos se acercaron
Polar ni a excluir a prometiéndo al
este modo, emprendían en las noches. De le ser sus amigos diablo rojo, le curaron

as
él ni a nadie
por ser diferente. y que nunca las
llevar los productos largos viajes para más iban a
que necesitaban
ciudad a otra, por de una
mar o por tierra,
extraviaban. y nunca se
En la actualidad,
debido a los Responde.
tecnológicos, solo avances

Razones trigonométricas de ángulos notables 144

necesitamos un
dispositivo con GPS pequeño 1. ¿Le das
importancia
(Sistema de Posicionamient al aspecto
Global), para conocer o físico de una
persona?
posición. exactamente nuestra 2. ¿Cómo interpretas
la
apariencias engañan»? frase «Las
Pero… ¿cómo funciona?
nos encontramos? ¿Por qué sabe dónde
122 ciento
veintidós
El funcionamiento
del GPS se basa
de 24 satélites en una red
que giran
terráqueo. Así, cualquier alrededor del globo
punto del globo

Ángulos verticales 149

«cubierto» por varios está
satélites.
Para ubicar una
posición, el GPS
triangulación, un se basa en la
principio
(Trigonometría proviene de la trigonometría
trigonon = triángulo de las palabras griegas
y
determina la posición metron= medida) que
conociendo las exacta de un
distancias de este punto
puntos de ubicación a otros tres
conocida.

Desempeños
• Resuelve problemas
Razones trigonométricas de ángulos
El diablo bueno
que involucran el
• Utiliza razones uso del teorema
trigonométricas de Pitágoras.
para determinar
longitudes y medidas
angulares.

complementarios 152
Responde.
120 ciento veinte 1. ¿Has usado alguna
vez el GPS? Comenta.
2. ¿Qué otros usos
tiene la trigonometría?
Investiga.
MATEMÁTICA SIGMA
6 - GEOMETRÍA

Valor: Respeto por las

ciento veintiuno
121

Razones trigonométricas recíprocas 155

diferencias
¡Autoevalúate! 158
120 - 121 122

Matemática SIGMA 6 - Geometría

 deados
Ro
1 formas
s
de
é t ri c a
geom

Desempeños
• Modela características de los objetos identificados en un problema, con formas bidimensionales
(triángulos, cuadriláteros y círculos).
• Describe la comprensión del triángulo, cuadrilátero y círculo a partir de reconocer elementos y
líneas paralelas y perpendiculares.

6 seis
 La geometría en todo lugar
Durante el periodo de vacaciones, con certeza has
visitado muchos lugares, plazas, parques, etc., o de
repente habrás tenido la oportunidad de practicar
tu deporte favorito, o tal vez habrás visitado a algún
amigo o familiar en su casa o departamento.
Respecto a ello, quisiera que escojas en tu mente
uno de los lugares a los que has ido y que respondas
a esta pregunta, ¿hay en este lugar algún elemento
relacionado a la Geometría?
Puedo asegurarte que tu respuesta fue: Sí.
Quizás, a diario, no seamos tan observadores y
no nos percatemos de ciertos detalles, pero si
nos ponemos a reflexionar, estamos rodeados de
formas y estructuras geométricas.
Vamos a ser más explícitos, si vas a la playa, por
ejemplo, cada granito de arena nos da la idea de
punto. O si miras al cielo, de noche, cada estrella,
en el inmenso Universo en el que nos encontramos,
pareciera ser apenas un punto; y cada constelación
un polígono formado por varios segmentos de
recta.
En otro contexto, si estamos jugando un partido de
baloncesto, fútbol o vóley, basta con mirar el suelo,
para poder notar en él líneas rectas u oblicuas, que
se cortan entre sí o que son paralelas.
O simplemente, al caminar por la calle se pueden
observar letreros, ventanas, líneas en las autopistas,
rejas de seguridad, columnas de edificios, y
otros innumerables objetos que nos demuestran
la importancia de las nociones espaciales y
geométricas para la vida del hombre y su progreso.
Ponte a observar cada lugar que frecuentes y me
darás la razón.

Actividades.
1. Menciona 5 elementos geométricos que
encuentres en la imagen mostrada.
2. Comenta acerca de un lugar que hayas
frecuentado y enumera los elementos
geométricos que hayas podido observar en él.

Matemática SIGMA 6 - Geometría siete 7

 Valo
Honestidad Enfoque transversal: Enfoque de búsqueda de la excelencia
res

El Hachade
Oro
Pablo había
sido leñador toda su vida. Él
había usado la misma hacha durante
muchos años y en ocasiones Pablo se sentía
tan cansado y oxidado como ella.
—Pablo, debes ver cómo trabajo yo. Tengo un hacha
nueva y mis movimientos son rápidos —le decía Warube, un
leñador fanfarrón. Su intención era hacerlo sentir mal mostrándole
que él era más joven.
Un día, mientras Pablo cortaba troncos, el hacha se le escapó de las
manos, y salió volando hasta caer en un lago que había cerca.
—Oh, no. Mi hacha se ha caído al fondo del lago, ¿qué haré? —se lamentaba
Pablo.
—Te he oído. Soy el dios de los lagos y me he enterado que has perdido tu única hacha,
así que bajaré hasta el fondo y te la devolveré—. Se sumergió y al cabo de unos segundos
salió y le entregó un hacha nueva y liviana.
—Pero esta no es mi hacha —dijo Pablo. Esta hacha está nueva y la mía era vieja y pesada.
—Uhm— dijo el dios. —Bajaré de nuevo, entonces—. Y bajó y subió nuevamente. —Esta sí debe
ser tu hacha —le dijo.
—¡No! Esta hacha es de oro, no es la mía —respondió Pablo.
—Bajaré una vez más. Espero no equivocarme—. Descendió y regresó con el hacha vieja del leñador.
—Esta sí es mi hacha —dijo él.
—En realidad eres un hombre bueno, y como premio a tu honestidad además de tu hacha, te regalo el
hacha nueva y el hacha de oro para que puedas trabajar con más comodidad —dijo el dios.
Cerca de allí, había estado Warube, quien sintió mucha ira porque ahora Pablo tendría mejores
herramientas que él, entonces esperó a que Pablo se fuera, arrojó sus tres hachas y fingió llorar.
Al salir el dios, él le dijo que se le habían caído y que por favor lo ayudara a recuperarlas.
El dios, que ya conocía sus intenciones, descendió al fondo y sacó sus tres hachas y se las regresó.
Pero Warube le dijo que esas no eran sus hachas, que volviera a buscar debajo del agua.
Y luego de volver a descender, el dios le mostró tres hachas de oro a lo cual Warube dijo que eran suyas,
creyendo que había logrado engañar al dios.
El dios, se molestó mucho, le quitó las tres hachas de oro y le dijo que
tampoco le devolvería sus tres hachas originales porque era un
hombre deshonesto.

Responde.
1. ¿Qué opinas de la actitud de Pablo?
2. ¿Fue correcto lo que hizo Warube?

8 ocho
 Nociones de geometría y segmentos
Relaciona
lo que sabes

Los estudiantes del 6.° grado

participan en un campeonato
deportivo.
Responde.
¿Qué formas geométricas
observas en la imagen?

Descubre
y construye

métricos
Elementos geo

El punto La recta El plano El segmento

El orificio que deja Un hilo estirado nos Una hoja de papel Es una porción de línea
un alfiler en una da la idea de recta. nos da la idea de recta comprendida
hoja de papel Esta se extiende plano. Este es una entre dos puntos.
nos da la idea ilimitadamente en superficie formada
de punto. Este se sus dos extremos por infinitos puntos y O B
representa con una conteniendo a rectas.
letra mayúscula. infinitos puntos.
•A: se lee punto A. A B OB: se lee segmento OB.
P

AB : se lee recta AB. P: se lee plano P.

1 Escribe a qué elemento geométrico se asemeja cada imagen.

a) b) c)

punto segmento plano

Matemática SIGMA 6 - Geometría nueve 9
2 Si P es punto medio de MN, calcula el 3.º Finalmente traza CD que pasa por los
valor de MP. puntos C y D.
3a – 1 a +5 MN // CD

1
M P N

2
3
Resolución:

4
C

5
Punto medio de un segmento D
M
a a
N
A M B
Recta perpendicular (usando el compás)
Si M es punto medio de AB, entonces M
divide a AB en dos segmentos de igual
1.º Traza RS.
medida. Es decir:
AM = MB = a
2.º Con el compás dibuja un arco con
centro en R.

En el problema:
MP = PN
Entonces:
3a – 1 = a + 5 → a =3 R S
Luego:
MP = 3a – 1 3.º Con la misma abertura forma un arco
con centro en S.
MP = 3(3) – 1 = 8 u

3 Estudia cómo construir rectas paralelas

y perpendiculares.
Recta paralela (usando la escuadra)
R S
1.º Con la escuadra marca el punto C a
2 cm de MN.
4.º Une los dos puntos donde se unen los
arcos.
5

RS ⊥ MN
4

C M
3
2

R S
N
1

N
2.º Con la escuadra marca un punto D, 4 Observa el gráfico e indica el número
también a 2 cm de MN. total de segmentos.

A a B b C c D d E
5

Resolución:
4

C
3

D Con 1 letra: a, b, c, d = 4
2

Con 2 letras: ab, bc, cd = 3

10 segmentos
1

M Con 3 letras: abc, bcd = 2

N Con 4 letras: abcd =1

10 diez
 5 Escribe la notación simbólica de las 8 Si AB = 5 cm y BC = 2AB; calcula AC.
representaciones gráficas.
A B C
a)
D ED Resolución:
Del gráfico:
E
AB + BC = AC
Además: BC = 2AB y AB = 5 cm
b) H Punto H BC = 2(5) = 10

Luego: AC = 5 + 10
AC = 15 cm
c) M N MN
9 Grafica dentro de un plano MF OR;
punto H y EL // NP.

O
d) Plano R F E L

M R
R N P
H

MF OR se lee: la recta MF es
6 Grafica dentro de un plano AB ; PQ ; EF
y el punto M. perpendicular a la recta OR.
EL // NP se lee: la recta EL es paralela a
la recta NP.
B
P Q Recuerda que:
A
Dos rectas son paralelas si
no tienen ningún punto en
M
E F común.

Dos rectas son secantes si

7 Si NO = 7 cm y MO = 15 cm; determina el
valor de MN.
M N
tienen un único punto en
común.
Dos rectas secantes son
perpendiculares si al cortarse
O forman 90°.

Resolución: 10 De la figura, encuentra el valor de x.

NO = 7 cm; MO = 15 cm 24 cm

Además: A B C D E
MN + NO = MO 4 4 x 7 cm

Entonces: Resolución:
MN + 7 = 15 x + 4 + 4 + 7 = 24
MN = 15 – 7 x + 15 = 24
MN = 8 cm x = 9 cm

Matemática SIGMA 6 - Geometría once 11

 Practica 4 Si M es punto medio de AC, determina el
lo aprendido
valor de AM.
Nivel
1 Grafica PQ, MN, punto B y LR dentro del 4x – 2 2x + 8
plano A.
A M C

A 18 cm B 15 cm
C 14 cm D 10 cm

2 Grafica IJ ⊥ MN, EF // IJ.

5 Se sabe que EH = 15 cm, EG = 9 cm
y G es punto medio de FH. Encuentra el
valor de FG.

9 cm

E F G H
15 cm

Pinta el círculo de la alternativa que

A 6 cm B 7 cm
corresponde a la respuesta.
C 9 cm D 12 cm

3 Se tiene que AD = 12 cm; AC = 9 cm y 6 Si N es punto medio de AB, halla el valor

BD = 10 cm. Calcula el valor de BC. de MN.

4x – 6 x 29 cm
10 cm
A M N B
9 cm

A B C D
12 cm

A 9 cm B 8 cm A 6 cm B 7 cm
C 7 cm D 5 cm C 8 cm D 10 cm

12 doce
 Nivel Nivel
Pinta el círculo de la alternativa que Pinta el círculo de la alternativa que
corresponde a la respuesta. corresponde a la respuesta.

7 Si AD = 12 cm y AC = BD = 7 cm; 10 Sobre una recta se ubican los puntos

calcula el valor de BC. consecutivos A, M, N y B, tal que N es
punto medio de AB, AM = NB cm y
5
NB = (25 + 8)cm. Halla MN.

A B C D

A 15 cm B 32 cm
A 5 cm B 3 cm C 20 cm D 42 cm
C 2 cm D 1 cm
11 Sobre una recta se toman los puntos
consecutivos A, B, C y D, tal que:
8 Se tiene que AC = BD = 12 cm y AD = 20 cm;
AD = 15 cm; AC = 9 cm y BD = 8 cm.
determina el valor de BC.
Encuentra el valor de BC.

A B C D

A 1 cm B 3 cm
A 6 cm B 4 cm C 2 cm D 4 cm
C 5 cm D 7 cm
12 Sobre una recta se toman los puntos
9 Si AD = 24 cm; halla el valor de BD. consecutivos A, B, C y D, tal que AD = 40 cm;
CD = 16 cm y AB = 3BC. Calcula BC.

x 2x 3x

A B C D

A 4 cm B 8 cm A 4 cm B 6 cm

C 12 cm D 20 cm C 5 cm D 7 cm

Matemática SIGMA 6 - Geometría trece 13

 Ángulos
Relaciona
lo que sabes

En muchas ocasiones hacemos movimientos o

vemos objetos que nos dan idea de ángulos.
Comenta con tus compañeros.
1. ¿En qué otras ocasiones observas ángulos en tu
entorno?
2. ¿Cómo podrías clasificar los ángulos?
3. ¿Cuántos ángulos internos tiene un cuadrado?
4 ¿Cuánto mide el ángulo de la ilustración?

Descubre
y construye
Clases de ángulos según su medida
Ángulos
B
Ángulo agudo

Un ángulo está formado por dos 0º < a < 90º

rayos (lados) que parten del mismo
a
punto inicial (vértice).
O A
Ángulo recto

B B
Lado a = 90º
Vértice
α a
A
O A O
Lado
Ángulo obtuso

Notación: AOB B 90º < a < 180º

Se lee ángulo AOB. a

O A

También son conocidos:

Ángulo nulo
m AOB = 0º
O B A

Ángulo llano
m AOB = 180º
B O A

Ángulo de una vuelta

m AOB = 360º
O B A

14 catorce
 Bisectriz de un ángulo 4 Observa cómo usar el transportador y la
regla para graficar un ángulo.
Es un rayo que al ser trazado por
la región interior de un ángulo,
determina dos ángulos de igual 1.° Dibuja un rayo y marca el punto O
medida. (vértice).
B

P O
a
a
O A

Para el ángulo AOB, OP es su bisectriz.
1 En la figura OP es bisectriz de
Halla el valor de x.
2.° Haz que coincida el punto O con el
centro del transportador y dibuja un
punto en 60º.
QOR.

Q Solución:
P 3x = x + 16°
3x
2x = 16°
x + 16°
O x = 8°
R
O

2 Calcula el complemento de cada

ángulo.

3.° Une el vértice O con la marca de 60º

Dos ángulos son complementarios y traza el otro lado del ángulo.
si sus medidas suman 90°.

a) C(80°) = 90° – 80° = 10°

b) C(46°) = 90° – 46° = 44°
c) C(72°) = 90° – 72° = 18°
d) CC(35°) = 90° – (90° – 35°) = 35°
O
3 Encuentra el suplemento de cada ángulo.

Dos ángulos son suplementarios 4.° Completa la representación con los

si sus medidas suman 180°. vértices y la medida del ángulo.

a) S(105°) = 180° – 105° = 75° B

b) S(82°) = 180° – 82° = 98°
c) SS(120°) = 180° – (180° – 120°) = 120° 60º
d) SC(75°) = 180° – (90° – 75°) O A
= 180° – 15°
= 165° Notación: AOB
Matemática SIGMA 6 - Geometría quince 15
 e transversal
tas paralelas y una recta secant
Ángulos formados por dos rec

Ángulos conjugados L3 Ángulos alternos

a b
Son ángulos suplementarios L1 Se encuentran en
tomados de cada recta c d sentidos opuestos y son
paralela. congruentes.
e f
Internos L2 Internos
g
m c+m e = 180º h m c=m f
m d+m f = 180º m d=m e
Externos Externos
Ángulos correspondientes
m a+m g = 180º
m a=m h
m b+m h = 180º Ocupan la misma posición entre las
m b=m g
rectas y son congruentes.

m c=m g m d=m h
m a=m e m b=m f

5 Si L1 // L2, identifica los ángulos que se 7 Halla el valor de x, L1 // L2 son paralelas.

solicitan.
L1
15º
b c 85º
L1
d a
80º
78º
u x
L2 x L2
z w
Resolución:
Ángulos internos : a; d; x; u
La suma de los ángulos
Ángulos externos : b; c; z; w abiertos hacia la derecha es
Ángulos alternos externos : c y z; b y w igual a la suma de los ángulos
abiertos hacia la izquierda.
Opuestos por el vértice :
b y a; c y d; u y w; x y z 15º + 80º + x = 85º + 78º
95º + x = 163º
6 Si L1 // L2, determina el valor de x. x = 68º
L3 8 Calcula el valor de x, si L1 // L2 .
L1
78º 18º
20º
L2 26º
78º 2x
47º
32º
Resolución:
53º
78º + 2x = 180º 2x
2x = 180º – 78º
18º + 26º + 32º + 2x = 20º + 47º + 53º
2x = 102º
76º + 2x = 120º
x = 51º 2x = 44º → x = 22º
16 dieciséis
 Practica 4 Grafica la bisectriz OP utilizando el
lo aprendido
transportador. Observa el ejemplo.
Nivel E
1 ¿Cuánto mide cada ángulo? m EOF = 70°
P m EOP = 35°
D C
E m POF = 35°

B O F

a)
F O A
M N

a) m AOB =
O
b) m AOC =
c) m COF = m MON =
m MOP =
d) m DOF =
m NOP =
e) m EOF =

b) R
2 Completa.
O
a) El complemento de 25° es .

b) El suplemento de 30° es . S

m ROS =
m ROP =
c) El complemento de 45° es . m SOP =

Pinta el círculo de la alternativa que

d) El suplemento de 128° es . corresponde a la respuesta.

5 Calcula el valor de x, si OM es bisectriz

del ángulo AOB.
Pinta el círculo de la alternativa que A
corresponde a la respuesta.
x – 10°
O M
20°
3 ¿Cuánto mide el complemento del
suplemento de 140°? B

A 80° B 70° A 35° B 30°

C 60° D 50° C 20° D 10°

Matemática SIGMA 6 - Geometría diecisiete 17

 Nivel
7 Calcula el valor de x , sabiendo que
Observa los gráficos y encuentra el valor L1 // L2.
6
de la incógnita.

a) a) 3
P
N
1
5x +10°

123° 2m 60°
m 2
M O

x=

b)
3
1
3x + 20°
m=
120° + x
2
b) A

x + 25°
C 132°
3x + 3° x=

B
Pinta el círculo de la alternativa que
corresponde a la respuesta.

8 Las medidas de dos ángulos

suplementarios son (3x – 3)° y (5x + 15)°.
¿Cuánto mide el menor ángulo?

x=

c) A 30° B 60°
C 20° D 40°
2x 3x – 5°

9 Dos ángulos complementarios miden

(7x – 3)° y (38 – 2x)°, ¿cuánto mide el
mayor ángulo?

A 16° B 36°
x= C 74° D 82°

18 dieciocho
 Nivel d) 1

Pinta el círculo de la alternativa que 25°

corresponde a la respuesta.
2x 2
40°
10 Halla el valor de x en cada caso, 3x 50°
sabiendo que, L1 // L2 .
10°

a) 3

100 – 2x 1

58° 2

A 21° B 30°
C 25° D 36°

A 21° B 36°
e)
C 41° D 40° 25° 1
x
40°
50°
b) 1
30° 47°
2
x
25°
2

A 45° B 55°
C 60° D 65° A 93° B 31°
C 60° D 62°

c)
x 1
30°
3x f)
45° 28°
40° 1
2x 15°
2 2x + 2°
x + 18
2

A 10° B 25° A 24° B 28°

C 15° D 30° C 32° D 56°

Matemática SIGMA 6 - Geometría diecinueve 19

 Polígonos
Relaciona
lo que sabes

Responde a partir de la imagen.

a) ¿Cuántos lados tiene la piscina que se
muestra en la imagen?
b) ¿Se puede afirmar que los lados de la piscina
forman un polígono regular?, ¿por qué?

Descubre
y construye

Polígonos
Convexo
Al trazar una secante
solo hay dos puntos
Definición
de corte.
Pueden ser

No convexo o cóncavo
Figura geométrica cerrada
formada por la unión de Hay más de dos puntos
segmentos. de corte al trazar
una secante.
Elementos

vértice
Los más conocidos

lado • Triángulo : 3 lados • Nonágono : 9 lados

• Cuadrilátero : 4 lados
ángulo exterior
• Pentágono : 5 lados
• Hexágono : 6 lados
diagonal
• Heptágono : 7 lados
ángulo interior
• Octágono : 8 lados
• Decágono : 10 lados
• Endecágono : 11 lados
• Dodecágono : 12 lados
• Pentadecágono : 15 lados
• Icoságono : 20 lados

Teoremas:
Para polígonos convexos

Suma de las medidas de Suma de las medidas de

Número total de
los ángulos internos los ángulos externos
diagonales
S i = 180º(n – 2) La suma de los ángulos externos
de un polígono es 360º. En todo polígono se
donde cumple:
n: número de lados S e = 360º
n(n – 3)
D=
2
Para polígonos regulares donde

Medida del ángulo interno Medida del ángulo externo D: número de

diagonales
180º(n – 2) 360º n: número de lados
m = m e =
i n
n
n: número de lados n: número de lados

20 veinte
 1 Calcula la suma de las medidas de los 3 ¿Cómo se llama el polígono regular en
ángulos internos de cada polígono. el cual el ángulo externo mide 30º?
a) Resolución:

360° = 30°
n
360°
=n
30°
Resolución: n = 12
S i = 180º(n – 2) Rpta. El polígono se llama dodecágono.
S i = 180º(3 – 2)
S i = 180º
4 ¿Cuánto mide cada ángulo interno de
b) un nonágono regular?
Resolución:

m i = 180º(n − 2)
n

Resolución: 180º(9 − 2)
m i=
9
Si = 180º(n – 2)
m i = 140º
Si = 180º(6 – 2)
Si = 180º(4)
Si = 720º 5 El número total de diagonales de un
c) polígono regular es igual al triple del
número de vértices. Halla la medida
del ángulo externo de dicho polígono.
Resolución:
lados
El número de
D = 3n ono es
Resolución: de un políg
ero de
S = 180º(n – 2) n(n – 3) igual al núm
i = 3n vértices.
S 2
i = 180º(4 – 2)
n(n – 3) = 6n
S i = 180º(2)
S i = 360º 6n
n –3= n –3=6 n =9
n
2 Si la suma de las medidas de ángulos
internos de un polígono es 1260°, ¿cómo Para hallar la medida
se llama dicho polígono? de un ángulo externo
Resolución: 360º
se divide .
n

180°(n – 2) = 1260°
180ºn – 360° = 1260°
180ºn = 1260° + 360° Reemplazando:

180ºn = 1620° m e = 360º m e = 40º

9
n = 9
Rpta. El ángulo externo mide 40°.
Rpta. El polígono se llama nonágono.
Matemática SIGMA 6 - Geometría veintiuno 21
 Practica 5 Relaciona mediante una línea.
lo aprendido

Pinta el círculo de la alternativa que Polígono

corresponde a la respuesta. convexo

Nivel
1 El polígono de nueve lados recibe el
nombre de:
A nonágono
B octágono
Polígono
C endecágono cóncavo
D nonádecágono

2 ¿Cuál es el nombre del polígono que

tiene todos sus lados y ángulos iguales?

A irregular
B cóncavo
C convexo
D regular

6 Escribe V o F según corresponde y

3 Es el segmento que une un par de
argumenta tu respuesta.
vértices no adyacentes en un polígono:
a) El triángulo no tiene diagonales.
A vértice
B diagonal
C lado
D ángulo

4 Calcula el perímetro de cada figura.

a) b) La suma de ángulos interiores

125 cm
de un hexágono es 820°.

2p =

b) c) Un cuadrilátero tiene 2 diagonales.

23 cm

2p =
22 veintidós
 Nivel 11 Halla la suma de las medidas de los
Pinta el círculo de la alternativa que ángulos interiores de un polígono, si su
corresponde a la respuesta. número de diagonales es igual a diez
veces su número de lados.
7 ¿Cuál es el polígono cuya suma de las
medidas de sus ángulos interiores es
1800°?

A dodecágono B icoságono
C encoságono D nonágono
A 2456° B 3780°
C 3200° D 1982°
8 ¿Cuántas diagonales se pueden trazar
en un polígono convexo de 14 lados?

12 Determina cuál es el polígono regular

cuyo ángulo interior mide 60o.

A 66 B 74
C 77 D 82

9 ¿Cuántos lados tiene un polígono, si

A hexágono B pentágono
la suma de las medidas de sus ángulos
internos es 2340°? C cuadrilátero D triángulo

13 Si la figura es un pentágono regular,

¿cuánto mide el ángulo x?

A 12 B 16
x
C 13 D 15

10 ¿Cuántas diagonales se puede trazar

en un icoságono?

A 150 B 120 A 36° B 64°

C 170 D 104 C 60° D 72°

Matemática SIGMA 6 - Geometría veintitrés 23

14 Calcula el número de diagonales de un Nivel
polígono regular cuyo ángulo interior Pinta el círculo de la alternativa que
mide 144°. corresponde a la respuesta.

17 El número total de diagonales de un

polígono regular es 119. Si uno de sus
lados mide 13 cm, determina el perímetro
de dicho polígono.

A 30 B 35
C 60 D 75

15 Halla la suma de las medidas de los A 252 cm B 221 cm

ángulos interiores de un polígono cuyo
C 238 cm D 156 cm
ángulo exterior mide 40°.

18 Encuentra la suma de las medidas de los

ángulos interiores de un polígono, si su
número de diagonales es igual a ocho
veces su número de lados.

A 1620° B 1560°
C 1420° D 1260°

A 4020° B 3060°
16 ¿Cómo se llama el polígono regular que
tiene como ángulo interior 162°? C 1260° D 540°

19 Un ingeniero civil está nivelando un

terreno que tiene la figura de un
pentágono. Si calculó cuatro de sus
ángulos interiores, cuyas medidas son:
125°; 85°; 130° y 80°, ¿cuánto medirá el
quinto ángulo?

A nonágono
B pentágono

C icoságono
D octágono
A 200° B 160°
C 140° D 120°

24 veinticuatro
 ¡Autoevalúate!

1 Grafica según lo indicado. 4 Encuentra el valor de AOM.

• A∉P • GH ⊂ P
B M
• QR ⊂ P • GH QR

• EF ⊂ P • EF // GH 3x + 15°

2x
O A

P A 15° B 30°

C 45° D 60°
Pinta el círculo de la alternativa que
corresponde a la respuesta.
5 Calcula el valor de x.

2 Si N es un punto medio de CD, halla el

valor de MN.
2x + 35°

5x – 2 x 22 cm
C M N D 75°

A 2 cm B 3 cm A 10° B 15°

C 5 cm D 4 cm C 20° D 30°

3 Determina el valor de verdad de cada 6 Halla el valor de m a partir de la figura.

expresión.

I. El complemento de 56 es 44. m + 15°

3m
II. El suplemento de 102 es 78.
72° 2m – 3°
III. CC(42) = 42

IV. SC(61) = 151

A FVVF B FVVV A 16° B 28°

C VFVF D VFFV C 20° D 32°

Matemática SIGMA 6 - Geometría veinticinco 25

 ¡Autoevalúate!

7 Calcula el valor de la incógnita, si se 9 La suma de las medidas de los ángulos

sabe que L1 // L2. internos de un polígono es 1080°. ¿Cuántos
lados tiene dicho polígono?
L1
2a
3a – 20°
L2

A 40° B 20°

C 50° D 30° A 6 B 7
C 8 D 9

8 Si L1 // L2, determina el valor de x.

10 ¿Cuántas diagonales tiene un polígono
de 15 lados?
1 20°
76°
36°
x + 6°

54°
2

A 14° B 28° A 90 B 86
C 42° D 56° C 54 D 78

1. – 2. D 3. B 4. B 5. C 6. A 7. B 8. B 9. C 10. A Claves:

Coevaluación
¿Qué opina mi compañero?
Intercambia la sección ¡Autoevalúate! con un compañero. Dialoga y compara con él las
respuestas.

Metacognición
¿Qué y cómo aprendí?
1. ¿Cómo aprendí a resolver operaciones con segmentos y ángulos?

2. ¿Cómo aprendí a solucionar situaciones con polígonos?

26 veintiséis
 Triángulos
Relaciona
lo que sabes

Los niños de 6.° grado han decorado su aula para

un concurso.

a) ¿Qué forma tienen las guirnaldas que se han

usado?

b) ¿En qué otros objetos encuentras triángulos?

Descubre
y construye

Triángulo
Teoremas: Clasificación

Es un polígono de 3 lados. Suma de las medidas de Según la medida de sus lados

los ángulos interiores
Elementos
Equilátero
S i = a + b + q = 180º
B y
Suma de las medidas de Isósceles
los ángulos exteriores
S e = x + y + z = 360º Escaleno
z
C La suma de las medidas
A x de dos ángulos interiores Según la medida de sus ángulos
es igual a la medida
del ángulo exterior no Acutángulo
Vértices: A, B, C
adyacente a ellos. α, b, θ < 90°
Lados: AB, BC, AC
x =α+β Rectángulo
Ángulos interiores: a, b, q
y =α+θ θ = 90°
Ángulos exteriores: x, y, z z =β +
Obtusángulo
θ

θ > 90°

1 Calcula la medida del ángulo B. 2 Halla la medida de C.

B
B 5x
12a –10°

4a + 5° a + 32°
A C 2x x + 50°
C A
Resolución:
4a + 5° + a + 32° + 12a – 10° = 180° Resolución: 2x + x + 50° = 5x
17a + 27° = 180° 3x + 50° = 5x
17a = 153° 50° = 2x
a = 9° 25 = x

Luego: m b = 12a – 10° = 12(9°) – 10° = 98° Entonces m C = 2x = 2(25) = 50°

Matemática SIGMA 6 - Geometría veintisiete 27
 Líneas notables en un triángulo 5 Halla el perímetro del ∆ABC, si BM y AN
son medianas y AB = AM + BN.
B B
mediana
ceviana
B
3 cm
A H C A C N
J
3 cm
B A C
B 6 cm M 6 cm
mediatriz
altura

Resolución:
A C A C AB = AM + BN
H
L AB = 6 + 3
AB = 9
B B Perímetro:
bisectriz
interior 9 + 6 +12 = 27 cm
A C
A D
C 6 Si BD es bisectriz, calcula el valor de x.
bisectriz exterior
A

3 Determina el valor de m, si FM es mediana. D

F x
2x – 10º
B C

Resolución:
E G x = 2x – 10º
m +1 M 15 cm
10º = 2x – x
Resolución: 10º = x
m + 1 = 15
m = 14 cm
7 En la figura, AP es bisectriz del BAC.
Determina el valor de β.
4 Encuentra el valor de a.
B
110º
80°
P
30°
5a
A C
130º + a

Resolución:
Resolución:
Como AP es bisectriz
110º + 130º + a + 5a = 360º del BAC, entonces:
240º + 6a = 360º m BAP = β
6a = 120º 30º + 80º + 2β = 180°
a = 20º
β = 35º
28 veintiocho
 Practica 2 Halla el valor de cada incógnita.
lo aprendido

Nivel a)
1 Traza las líneas notables con los colores A
indicados.

: mediana : bisectriz interior B

C
42 cm
: altura : mediatriz x

x =
a) Mediatriz
b)
A

C B
x
28 cm

x =
b) Bisectriz interior

c) BP: Bisectriz interior

53° y

D C
c) Altura P

y =

d) DP: Bisectriz exterior

D 63°
d) Mediana
z

P
C E

z =

Matemática SIGMA 6 - Geometría veintinueve 29

3 Calcula el valor de cada incógnita. 5 Escribe V o F según corresponde.

a) El triángulo escaleno tiene sus tres

a)
lados de diferente medida.
x

b) La suma de las medidas de los ángulos

64° 63° interiores en un triángulo es 180°.

c) La bisectriz divide al ángulo en dos

ángulos que no son de igual medida.
x =
d) El triángulo obtusángulo tiene un
ángulo mayor a 90°.
b)

72°
60° Pinta el círculo de la alternativa que
corresponde a la respuesta.

y 6 Halla el valor de x, en cada caso.

a)
B
y =

Nivel
A C
13 cm 2x – 3
4 Completa y determina el perímetro de
cada triángulo.

a) C
A 5 cm B 8 cm
20 cm 36° C 9 cm D 10 cm

72°
B D b) AD: Bisectriz
14 cm
B

A 4x + 5°
perímetro = D
53°

b)
A C
23 cm
64°

58°
C B
25 cm

A 16° B 15°
perímetro = C 12° D 10°

30 treinta
 Nivel 11 Si PE es mediana y QR = 24 cm, determina
Pinta el círculo de la alternativa que el valor de x.
Q
corresponde a la respuesta.

7 Encuentra el valor de x.
E

(x – 1)
28°
P R
A 11 cm B 12 cm
x C 13 cm D 14 cm
74°

A 116° B 122° 12 Si FM es mediana y MD = 18 cm, halla el

valor de y.
C 102° D 106°
D

8 Halla el valor de y.

24
M

y+
y

E F

65° 55° A 12 cm B 13 cm
C 14 cm D 15 cm

A 115° B 110°
C 105° D 120° 13 Si EH es altura, calcula el valor de x.
F
9 Calcula el valor de x. x

H
82°
62°

x D E
74°
A 21° B 25°
A 182° B 156° C 28° D 34°
C 74° D 25°

14 Encuentra el valor de x, si BH es la altura

10 Determina el valor de m.
trazada al lado AC y el ángulo ABC
mide 120°.
B
78°
x

m
45°
40°
A H C

A 123° B 118° A 120° B 70°

C 93° D 33° C 60° D 50°

Matemática SIGMA 6 - Geometría treinta y uno 31

 Cuadriláteros
Relaciona
lo que sabes

Analiza los polígonos y responde.

a) Según su número de lados, ¿cómo se clasifican estos polígonos?

b) ¿Cuántas figuras son paralelogramos?

Descubre
y construye

S
CUADRILÁTERO

Paralelogramo Trapecio Trapezoide

Elementos
Los lados opuestos son Solo un par de lados Ningún par de
paralelos dos a dos. opuestos son paralelos. lados opuestos
A son paralelos.
Romboide
a Escaleno
B
b

d c
D
C
Rombo Las diagonales de
Vértices: A, B, C y D Isósceles un paralelogramo se
cortan en su punto
Lados: AB, BC, CD y DA medio y las de un
Ángulos internos: a, b, c y d cuadrado o rombo
son perpendiculares.
Diagonales: AC y BD
Rectángulo
Rectángulo

Cuadrado
Propiedades

a b

α + β + φ + γ = 360° α +β +φ=x a +b =c+d

32 treinta y dos
 1 Calcula la mediana del trapecio. b) P

Q x
B b C 105°
110° O
La mediana es
M N el segmento
Mediana que une los 45°
puntos medios
A a D de los lados no R
paralelos del
Resolución:
MN = a + b trapecio.
2 x+ 110° + 45° + 105° = 360°
x = 100º
a) B 8 cm C
3 ¿Cuántos centímetros mide el perímetro
M
x
N del cuadrado?

B C

2x + 8
A 10 cm D

Resolución: A D
3x + 6
10 + 8
x =
2
Resolución:
x = 9 cm
3x + 6 = 2x + 8
x=2
b) B 12 mm C
Cada lado mide 12 cm.

M
x
N Perímetro: 4(12) = 48 cm

A 20 mm D 4 Halla la medida de x.

Resolución: a)
20 + 12
x = Resolución:
2 x
x + 53° + 45° = 144º
x = 16 mm x + 98º = 144°
x = 144° – 98°
53° 45° x = 46°
2 Determina el valor de la incógnita en 144°
cada caso.

a) E
F b)
x
120°

x
Resolución:
80° 72° 88° + 73° = x + 80°
D G 88° 73° 161° = x + 80°
161° – 80° = x
Resolución: 80° 81° = x
x+ 80° + 120° + 72° = 360°
x = 88º
Matemática SIGMA 6 - Geometría treinta y tres 33
 Practica 5 Determina el valor de cada incógnita.
lo aprendido

Nivel a) (2x + 4) cm

Pinta el círculo de la alternativa que

corresponde a la respuesta.
(x +12)
1 ¿En qué cuadrilátero las diagonales son
perpendiculares?

A romboide B rectángulo
C trapezoide D cuadrado x =

2 Observa el trapecio y calcula el valor

de x. b)
B C (4x + 9)

13x
(3x + 14) cm

5x
A D
A 30° B 20°
C 15° D 10° x =

3 Halla el valor de x + y.

80° x
c)
(5x – 8) (2x + 10) cm
y 40°

A 130° B 160° x =
C 120° D 140°

4 Escribe V si la expresión es verdadera o

F si es falsa. d)
(6x – 3) (27 – 4x) cm
a)
Todo paralelogramo es un
cuadrado.
b)
Todo trapecio es un
paralelogramo.
c) La suma de las medidas de
los ángulos interiores en un
paralelogramo es 360°.
d) Los trapecios no tienen lados
opuestos paralelos. x =

34 treinta y cuatro
 Nivel Nivel
Pinta el círculo de la alternativa que Pinta el círculo de la alternativa que
corresponde a la respuesta. corresponde a la respuesta.

6 Determina la mediana del trapecio. 9 Calcula la mediana del trapecio.

B 3 cm C
b

m
M N b+3

A D
11 cm 11 cm

A 4 cm B 5 cm A 5 cm B 6 cm

C 6 cm D 7 cm C 7 cm D 8 cm

7 Halla el valor de b. 10 En el siguiente paralelogramo, determina

el valor de x.

8 cm B C
3x + 20°
19 cm
2x + 30°
A D

A 29 cm B 30 cm
A 24° B 25°
C 31 cm D 32 cm
C 26° D 27°
8 Encuentra el valor de x.
11 Si ABCD es un romboide, halla el valor
de x.
76°
B C
74° x (12 1)
–a
) (a +
68° – 3) a
(2x
A D

A 60° B 70° A 2 B 3

C 80° D 90° C 4 D 5

Matemática SIGMA 6 - Geometría treinta y cinco 35

 Circunferencia y círculo
Relaciona
lo que sabes

De acuerdo al gráfico:

1. ¿Qué figura representa a un

círculo?
2. ¿Qué objeto nos da la noción
de circunferencia? ¿Por qué?
3. ¿En qué otros objetos podemos
reconocer al círculo y a la
circunferencia?

Descubre
y construye

Circunferencia
Es la línea curva cerrada y plana cuyos Elementos de la circunferencia
puntos están a la misma distancia del centro.
o cuerda
D E
Su longitud es: Lc = 2 × π × r
arco
diámetro
B C
Círculo secante radio A
P Q
Es la superficie limitada por la circunferencia.
T M
Ac = π × r2
Su área es: tangente

Teoremas básicos de la circunferencia Teoremas referidos a arcos

Radio y tangente Tangentes Ángulo central Ángulo inscrito

1
A A
A
x° θ° C x° θ°
P
B B
P
B
θ
OP AP = BP x =θ x =
1 2

1 Estudia cómo se construye una circunferencia usando el compás.

1.er paso 2.° paso

Traza la abertura Coloca la punta del
que será el radio de compás y el lápiz en
la circunferencia. la hoja; luego, gira el
compás.

36 treinta y seis
 2 Calcula el valor de x. 3 Encuentra el valor de x.

a)
A A
3x
4x + 24

P P
45 cm B 56 cm B
Resolución:
4x + 24 = 56
3x = 45 cm
x = 15 cm 4x = 56 – 24
4x = 32
b) A x = 8 cm
76º
C x
4 Si la longitud de la circunferencia mide
26π cm, ¿cuánto mide su radio?
B
Resolución:
Resolución:
2x = 76º m
xc
x = 38º

c) O es el centro de la circunferencia.

26π = 2 × π· x
26 = 2x
O 45º 5x 13 = x

Rpta. El radio de la circunferencia mide

13 cm.
Resolución:
5 La rueda de una camioneta tiene 30 cm
5x = 45º de radio. ¿Cuánto ha recorrido el camión
x = 9º cuando la rueda ha dado 200 vueltas?

Resolución:
d)
A Lc = 2· π· r

x Lc = 2· π· 30
C 64º
Lc = 60π cm
B En 200 vueltas:
60 π· 200
Resolución: 12 000π cm
0,12π km
2 . 64º = x
Rpta. La camioneta ha recorrido 0,12π km.
28º = x

Matemática SIGMA 6 - Geometría treinta y siete 37

 Practica
lo aprendido
Pinta el círculo de la alternativa que
Nivel corresponde a la respuesta.

1 Traza los elementos de la circunferencia 3 ¿Cuál de las siguientes expresiones es

del color indicado. correcta? Prueba I. Enlace, año 2010

A El radio de la circunferencia
también es una cuerda.

B El radio de la circunferencia mide

el doble del diámetro.

C La medida del diámetro de

la circunferencia equivale al
cuadrado del radio.
radio diámetro
D El diámetro de la circunferencia es
la cuerda más grande.
cuerda Tangente

4 Aplica las propiedades y resuelve.

2 Realiza las construcciones. a) A

a) Dibuja una circunferencia de 1 cm de x
radio y traza una recta perpendicular
con ayuda del transportador.
74° C

x=

b)
A C
x

128°
b) Dibuja una circunferencia de 1 cm de
radio, traza dos rectas tangentes que B
se intersecten en el punto P y con la
regla, demuestra que las distancias
de los puntos de tangencia al punto
P tienen igual medida.
x=
c) A
x
76°
B
θ

x=

38 treinta y ocho
 Nivel Nivel
5 Calcula el valor de x en cada caso. Pinta el círculo de la alternativa que
corresponde a la respuesta.
a) 7x + 5
A 5 6 ¿Cuánto vale x en la figura?
P
B
x
x +9 C

B A O
180°

x=
A 45° B 60°

C 90° D 180°
b) A
7 ¿Cuánto mide el ángulo AOC sabiendo
5x 2x + 60° que O es centro?
O

B C

B 20° O x

x= A

c) 220° C

x + 10° A 10° B 40°

A B
C 20° D 60°

8 ¿Cuánto mide el ángulo central de la

x= figura?

d) A

B 3x 126°

A 72º B 90º
x=
C 120º D 180º

Matemática SIGMA 6 - Geometría treinta y nueve 39

 ¡Autoevalúate!

Pinta el círculo de la alternativa que corresponde a la respuesta.

1 Calcula el perímetro de la figura. 4 Halla el valor de y.

y
60°
15 cm a + 27° 45° – a

60° 60°

A 72° B 68°

C 60° D 56°
A 60 cm B 48 cm
C 55 cm 5 ¿Cuántos metros mide el perímetro del
D 45 cm
rombo?

2 Sabiendo que BN es mediana, encuentra

x
4

+
el valor de x. –

20
5x

A C
N
2x – 6 44 cm

A 108 m B 104 m

A 23 cm B 24 cm C 96 m D 102 m

C 25 cm D 28 cm
6 En la siguiente figura, calcula el valor
de x.
3 Si CE es bisectriz del ángulo C, determina C
B
la medida del ángulo x. a 110°
a
x
B P b
70° b
80° A D
E

40° x
A C

A 70° B 40° A 160° B 200°

C 30° D 25° C 240° D 270°

40 cuarenta
 ¡Autoevalúate!

7 Si la figura es un rombo, encuentra el 9 Si O es el centro de la circunferencia,

valor de x. halla el valor de x.
B

A
A 36° C
x x
50°

D
B

A 30° B 60°
A 72° B 100°
C 20° D 50°
C 125° D 144°

10 Calcula el valor del AOB.

8 Determina el valor de x.
A
B 5x – 3 C

O 2x 76°

A 37 cm D
B

A 6 cm B 8 cm A 19° B 38°

C 5 cm D 10 cm C 57° D 28°

1. D 2. C 3. C 4. A 5. B 6. A 7. D 8. B 9. D 10. B Claves:

Coevaluación
¿Qué opina mi compañero?
Intercambia la sección ¡Autoevalúate! con un compañero. Dialoga y compara con él las
respuestas.

¿Qué y cómo aprendí? Metacognición

1. ¿Cómo aprendí a resolver problemas sobre triángulos y cuadriláteros?

2. ¿Cómo aprendí a resolver problemas sobre circunferencia?

Matemática SIGMA 6 - Geometría cuarenta y uno 41

 cub rimos
s
2
e
D otras
m a s d e
for
edir
m

Desempeños
• Modela datos de ubicación, cambios de tamaño y movimientos identificados en problemas, así
como rotaciones en el plano cartesiano.
• Describe posiciones de objetos en el plano usando puntos cardinales y de referencia, y los
representa en croquis. También representa de diversas formas, giros en cuartos y medias vueltas,
traslación y dos o más ampliaciones de una figura en el plano cartesiano.
• Usa de diversas estrategias para medir la longitud, la superficie o la capacidad de los objetos,
de manera exacta o aproximada. Realiza cálculos numéricos para hacer conversiones de medidas.
Emplea unidades de medida no convencionales o convencionales, así como instrumentos de
dibujo y de medición.

42 cuarenta y dos
 Unidades de medida no
convencionales

¿Te has preguntado alguna vez cómo

hicieron los egipcios para construir obras tan
impresionantes como las pirámides de Egipto?
Pues bien, año a año, los egipcios padecían las
inundaciones del río Nilo, lo cual traía como
consecuencia que se confundieran los límites
de sus parcelas de cultivo. Es así que surgió en
ellos la necesidad de medir y registrar las áreas
de las superficies que les correspondían a cada
uno.
De este modo, fueron desarrollando sus
nociones espaciales y sus conocimientos para
efectuar mediciones de longitud, superficie,
volumen, masa y tiempo.
Por ejemplo, para los egipcios la unidad de
longitud más importante fue el Codo Real
(0,524 m), que se subdividía en siete palmos
de cuatro dedos cada uno.
Como unidad de superficie básica tuvieron el
Sechat equivalente a un cuadrado de 100 codos
de lado, o 10 000 codos cuadrados.
Y como unidades de capacidad tuvieron el
Hegat (4,8 litros), empleado para medir el trigo
y la cebada; y el Henu (0,48 litros) utilizado
para medir cantidades de cerveza, vino, leche
o agua.

Actividades.
1. Investiga cuáles fueron las unidades de
masa y tiempo que utilizaron los egipcios
antiguos.
2. Comenta acerca de las unidades de medida
que usaron otras civilizaciones antiguas
como los griegos, sumerios, incas, etc.

Matemática SIGMA 6 - Geometría cuarenta y tres 43

 Valo
Respeto a toda forma de vida Enfoque ambiental
res

Luciano
era un niño muy
El sueño
de
sensible. Cierto día, en el colegio,
su maestra les había hablado acerca
de la contaminación ambiental y Luciano se
Luciano
había quedado muy preocupado por ello.
Una mañana, Luciano despertó muy temprano. Salió de su casa con destino al colegio y vio
que ese día estaba más gris que los otros. A él le encantaba salir temprano de casa para
poder ir caminando y ver las flores y los árboles de un parque que estaba camino al colegio
pero notó de un día para otro que ya no existía parque sino una pampa casi desértica. No
había flores, y de los frondosos árboles solo quedaban troncos secos, y sobre ellos ya no había
ningún ave como siempre había visto.
Siguió caminando, bastante extrañado, pero su sorpresa fue mayor cuando notó que en cada
esquina había rumas de basura. Entonces recordó lo que su profesora le había dicho: «Los
humanos lo habían contaminado todo y ya no quedaban ni plantas ni animales».
Y cuando ya lo creía todo perdido, encontró una pequeña flor roja en el jardín de una casa que
parecía deshabitada. Estaba muy enferma, a punto de morir, así que, con mucho cuidado, la
recogió y empezó a buscar un lugar donde la pudiera cuidar. Luciano
deseó con todas sus fuerzas tener algún poder que le permitiera
viajar por todas partes y como por arte de magia, vio que
tenía unas grandes alas con las que podía volar.
Luciano voló por todos los lugares del planeta
pero estaba tan contaminado que tuvo que
reconocer que la flor no podría sobrevivir
en ningún lugar. Entonces miró al cielo y
vio la Luna, y pensó que aquel sería un
buen lugar para cuidar la flor.
Así que subió con ella hasta la
Luna. Lejos de tanta suciedad,
Luciano plantó la flor y vio que
inmediatamente mejoró su color.
De pronto, Luciano escuchó Responde.
una voz que decía –Luciano, 1. ¿Qué hubieras hecho tú en el lugar de
despierta, ya es hora de ir al Luciano?
colegio–. Era su madre. Entonces, 2. ¿Qué acciones propones para
Luciano comprendió que todo contrarrestar el daño al medio ambiente?
había sido un sueño.
Transcurrió todo el día y ya llegada la
noche, Luciano miró durante algunos
minutos la Luna y curiosamente notó
que una parte de ella tenía de un color
rojo suave parecido al de la flor de su
sueño y recordó que si no cuidamos la
Tierra, llegará un día en que solo haya
flores en la Luna.

44 cuarenta y cuatro
 Plano cartesiano y eje de simetría
Relaciona Eje Y
lo que sabes 7
6
El siguiente plano cartesiano muestra la ubicación de
algunos lugares públicos de una ciudad. 5
4
a) ¿En qué punto del mapa se sitúa el colegio?
3
b) ¿En qué punto del mapa se sitúa el hospital? 2
1

0 1 2 3 4 5 6 7 8 Eje X
Descubre
y construye

Plano cartesiano

formado por
El eje de las abscisas El eje de las ordenadas

Es la recta horizontal Es la recta vertical

conocida como el eje X. conocida como el eje Y.

1 Encuentra la ubicación de la casa de 2 Observa las figuras y traza el eje de

Teresa en el plano cartesiano. simetría.
Y
8
7
6
5
4
3
P
2 Un eje de simetría es una línea recta
1 que divide a una figura tal que los
puntos opuestos que se forman están a
0 1 2 3 4 5 6 7 8 X la misma distancia de la línea.

Resolución:
Con respecto al eje X, ¿cuál es la 3 Grafica la figura simétrica si el eje de
ubicación de la casa? 3 simetría es la línea roja.

Con respecto al eje Y, ¿cuál es la Y

ubicación de la casa? 4 6
Entonces, la casa se ubica en la 5
coordenada (3 ; 4). 4
Eje X Eje Y 3
2
1
Las coordenadas de un punto en el plano
cartesiano se representan con un par ordenado.
Todo punto se denota con una letra mayúscula.
0 1 2 3 4 5 6 X

Matemática SIGMA 6 - Geometría cuarenta y cinco 45

4 Determina el valor de a + b + c. Practica
lo aprendido
Y
B(3 ; 2b + 4) Nivel
8
7 Pinta el círculo de la alternativa que
6 A corresponde a la respuesta.
5 C(2a ; 5)
4 El pirata Barba Roja tiene el mapa de
1
3 un tesoro que se encuentra en una isla
2 lejana. De acuerdo con el mapa, ¿en
1 D(c + 1; 1) qué coordenadas se encuentra el tesoro
que está marcado con un ?
0 1 2 3 4 5 6 7 8 X Y
8
Resolución:
7
Las coordenadas del punto B son:
6
(3 ; 8) = (3 ; 2b + 4)
5
Entonces: 2b + 4 = 8 → b=2
4
Las coordenadas del punto C son:
3
(6 ; 5) = (2a ; 5)
Entonces: 2a = 6 → a=3 2
1
Las coordenadas del punto D son:
(4 ; 1) = (c + 1 ; 1) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 X
Entonces: c + 1 = 4 → c=3
A (1; 2) B (2; 1)
Luego: a + b + c → 3+2+3=8
C (1; 1) D (2; 2)

5 Observa la imagen y responde. 2 Escribe las coordenadas de cada figura.

¿Cuántas figuras simétricas encuentras?
Y
Justifica tu respuesta.
8
7
6 F

5
A E G
4
3 O P

2 D Q
R
1 B C T S
0 1 2 3 4 5 6 7 8 X

EFG :

Resolución:
Son simétricas: La lámpara colgante, ABCDE :
la ventana, el florero, la mesa, el cubre
platos.
OPQRST:
Nota: El niño no es simétrico por el peinado
y la posición de las manos.
46 cuarenta y seis
Nivel

3 Busca las imágenes en la página de adhesivos y pega completando las figuras simétricas.
Luego, responde.

¿Cuántas figuras simétricas hay en total en la imagen? Rpta.

Nivel
Pinta el círculo de la alternativa que corresponde a la respuesta.

4 Determina el valor de x + y + z. 5 Si los pares ordenados A(2; 5), B(2b + 4; 5),

C(8; 2) y D(2; 2a – 10) corresponden a los
Y vértices de un rectángulo, halla el valor
7 de (a + b)2.
Q
6 A 4
5 B 36
R(x – 3; 2y)
4 P C 64
B C
3 D 100
2
1 D 6 Si los puntos E(3; 7), F(8; 2c + 1), G(b + 2; 2)
A(z2; 1)
y H(3; a – 7) forman un cuadrado, calcula
0 1 2 3 4 5 6 7 X el valor de bc ÷ a.

A 30

B 25
A 2 B 3
C 24
C 9 D 11 D 22

Matemática SIGMA 6 - Geometría cuarenta y siete 47

 Traslación de figuras en el plano
Relaciona
lo que sabes

Y
El gráfico muestra el recorrido que hizo 8
una mariposa durante cierto tiempo.
7
6
D
Responde. 5
B
4
a) ¿Qué varió en la imagen con relación C
al paso del tiempo? 3
2 A
b) Describe la trayectoria que siguió la 1
mariposa del punto A al B.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 X

Descubre
y construye

Sucede cuando una figura trazada en el plano cartesiano

uras es desplazada hacia la derecha, izquierda, arriba o abajo
Traslación de fig sin sufrir variación en su tamaño o en su forma.

Una traslación hacia la derecha o hacia arriba

Recuerda sugiere una adición.

Una traslación hacia la izquierda o hacia abajo

sugiere una sustracción.

1 Traslada al EMA 3 unidades a la izquierda y 4 unidades hacia arriba. Luego, escribe las
coordenadas de los nuevos vértices.

Resolución: Y
8 M1
Regla de traslación :
7
3 unidades a la izquierda y 4 unidades 6
hacia arriba. 5
E1 A1
4
Posición inicial Posición final M
3
(x; y) (x – 3; y + 4)
2
E (4; 1) E1 ( 1 ; 5 ) 1
E A
M (4; 3) M1 ( 1 ; 7 )
0 1 2 3 4 5 6 7 8 X
A (7; 1) A1 ( 4 ; 5 )

48 cuarenta y ocho