IE Miguel Muro Zapata

Titulo
Conocemos la decena de millar
Eda Convivimos en armonía entre las diferentes culturas de nuestro país y celebramos la
Independencia del Perú”
Grado y Sección 3° “A”, “B”, “C”, “D”, “E”, “F” Fecha 11 -07 - 23
área Matemática Duración 90 minutos
Docente Rosina Lourdes Merino Guerrero “A”, María Rosa Minchán Carrasco “D”
Johana Elizabeth Serrano “B” Ana María Cerna Ruiz “E”
Mendoza
Judy Giovana Elera Navarrete “C” Rodolfo R. Castro Zúñiga “F”

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. Datos informativos:

II. Propósitos de aprendizaje

Área Competencia Desempeño Criterio De Evaluación Instrumento

Matemática Resuelve Expresa con diversas Lista de
problemas de representaciones y lenguaje -Representa números Cotejo
cantidad. numérico (números, signos y hasta 99999 utilizando
expresiones verbales) su material concreto- base
comprensión sobre la centena como 10 y el T.V.P.
nueva unidad en el sistema de
numeración decimal, sus - Lee números naturales
equivalencias con decenas y hasta 99999.
unidades, el valor posicional de una
cifra en números de tres cifras y la
comparación y el orden de números.
Enfoques Enfoque de derechos
Transversales
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
Evidencia Representa números con base 10 y en el TVP

III. Propósito didáctico

Hoy representaremos en forma simbólica, gráfica y concreta números hasta el orden

de las decenas de millar.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS TIEMPO

INICIO  Después de realizar las actividades permanentes, mostramos a los estudiantes el
ábaco en físico y pedimos a los estudiantes que observen:
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 Preguntamos: ¿Qué número encontramos en la unidad de millar,centena, decena,

unidad del ábaco? ¿Qué número encontramos en la decena de millar?
 Escuchamos y anotamos en la pizarra las ideas más relevantes.
 Enseguida preguntamos a los estudiantes: ¿cómo podemos escribir los números que
están en el ábaco?, ¿cómo los representarían?, ¿qué materiales podrían utilizar?
Les planteamos un reto:
 ¿cómo podríamos representar de forma simbólica y concreta números hasta el orden
de las decenas de millar?
 El propósito del día de hoy es: “Hoy representaremos en forma simbólica y concreta
números hasta el orden de las decenas de millar”
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
 Comentamos a los estudiantes que la sesión anterior hemos trabajado hasta las
unidades de millar y que registramos en nuestro tablero de valor posicional hasta el
9999 y preguntamos ¿qué número seguirá? ...y algunos contestarán Diez mil.

9999+
1
10 000 Diez mil
 Indicamos que en esta oportunidad continuaremos contando para ello planteamos la
siguiente situación problemática :

Los incas tenían un sistema de numeración

denominado quipu. Estaba constituido por
cuerdas de distintos colores y grosores
hechas de cordeles de lana, pelo de
auquénido o algodón, amarradas a una
cuerda principal donde hacían nudos a
diferentes distancias, de acuerdo con los
números que representaban.
Representa en el quipu el número 25 468

DESARROLLO • Promovemos el análisis del problema a través de las siguientes preguntas: ¿De qué
trata el problema?, ¿Cuántos cuerdas tiene el quipu? ,¿Qué nos pide el problema?,
¿Qué podemos hacer para ubicar la cantidad en el quipu¿cómo resolveremos el
problema?
• Solicitamos que algunos estudiantes voluntarios/as expliquen con sus propias
palabras lo que entendieron y a partir de ello, reforzamos sus conocimientos

BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Pedimos a los estudiantes organizarse en equipos y preguntamos: ¿qué pueden
hacer para resolver esta situación?
 Para que los estudiantes comprendan el problema y las relaciones matemáticas que
este presenta, realizamos las siguientes preguntas: ¿qué nos dice el problema?,
¿para qué utilizamos el quipu?, ¿cómo ubicaremos las cantidades en el quipu?,
¿qué podemos hacer para saber qué cantidad ubicaremos en cada cuerda?, ¿Qué
materiales podemos utilizar?, ¿cómo lo haremos?
 Damos unos minutos para que en grupo dialoguen y propongan estrategias para
encontrar la solución al problema planteado. Luego, solicito que ejecuten la
estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES
 Colocamos un cartel en la pizarra con la frase : “REPRESENTAMOS NUMEROS
HASTA EL ORDEN DE LAS DECENAS DE MILLAR”
 Solicito a los estudiantes que apliquen sus estrategias para encontrar la solución al
problema:
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ESTRATEGIA 1

Los estudiantes en forma grupal a través de bolitas registran la cantidad que hay en
cada cuerda
Preguntamos:
○ ¿Cuántas Unidades registraron en la primera cuerda?
○ ¿Cuántas Decenas registraron en la segunda cuerda ?
○ ¿Cuántas Centenas registraron en la tercera cuerda?
○ ¿Cuántas Unidades de millar registraron en la cuarta cuerda?
○ ¿Cuántas Decenas de millar registraron en la quinta cuerda?

Enseguida preguntamos a los estudiantes que pueden representar la cantidad en el

TVP

Tablero de valor posicional

Dm Um C D U
2 5 4 6 8

25 468 se lee: Veinticinco mil cuatrocientos sesenta y ocho.

Entregamos una ficha a cada estudiante para desarrollar en forma individual.

Despues de representar la Decena de millar con material base 10,el ábaco indicamos a los
estudiantes realizar un reto.
RETO 1:
Pedimos a los estudiantes ubicar en el TVP los siguientes números
15 946
23 125
45 254
y lo representan graficamente. Explican lo que trabajaron.
REFLEXION Y FORMALIZACION
Los niños y niñas responden a las siguientes preguntas: ¿Cómo se puede representar la DM?
¿qué materiales pueden ayudar a representar una DM ? ¿el TVP ayuda a representar
cantidades hasta la DM? ¿El ábaco ayuda a representar cantidades hasta la DM?

TRANSFERENCIA
Resuelven ejercicios prácticos.
Realizo un breve recuento de la sesión y responden a preguntas: ¿qué les pareció la
CIERRE actividad ?, ¿fue interesante?, ¿Qué materiales utilizaron para representar la DM? ¿los
ayudaron a aprender mejor?; ¿para qué les servirá lo aprendido?

V. MEDIOS Y MATERIALES

o Cuadernos
o Papelotes
o Plumones
o Colores
o Cinta Masking Tape
o Goma
o Tijera
o Pizarra
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o Fichas de trabajo

VI. RECURSOS
Autofinanciado

Lista de cotejo 10 – 07 - 2023

AREA MATEMÁTICA
COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad.
CRITERIOS
N°
Representa los números hasta la Decena de
NOMBRES DE LOS ESTUDIANTES millar utilizando material concreto- base 10 y el
T.V.P.
SI NO
1. AGUIRRE VÁSQUEZ MAHALASAISHA

2. ALTAMIRANO PAREDES LIAM NEYMAR

3. ARRATEA DIAZ THIAGO ESTEFANO VALENTINO

4. BARDALES BARBADILLO LUANA SILVANA

5. CAICEDO DE LA CRUZ GABRIELA DE FÁTIMA

6. CARRANZA FLORES CLAUDIO ANTHUA

7. CASTRO MARTINEZ JUAN JESÚS HADIEL

8. CHAPOÑAN PERALTA MARÍA CELESTE

9. CORDOVA YNFANTE JERRY ESTEFANO ALEXIS

10. CUBAS GIL GUSTAVO ANDRE

11. DIAZ DIAZ SEBASTIAN MANUEL

12. FLORES SUAREZ PATRICK MATHIAS

13. GALLARDO SILVA LUIS ADRIEL

14. GAMONAL CASTRO VALESKA FABIANA

15. GONZALES CUBAS MANUEL ADRIAN

16. GONZALES RIOS ARIANA DAILYN DEL MILAGRO

17. GUERRERO CHAVEZ YAMILA KRISTELL

18. LAINES URRUTIA ARELIZ MAYTE

19. MENDOZA TANI LUCAS TATSUO

20. MONTENEGRO PEREZ SOFÍA VALERIA

21. MORILLO AYALA CÈSAR ARTURO

22. NÚÑEZ ESQUEN BRAHAYAN SMITH

23. OJEDA PINTADO SAMANTHA LUCIANA

24. ORDERIQUE COBOS THIAGO STEFANO

25. PÉREZ CALDERÓN VALENTINA DAYANA

26. PIEDRA VALDIBIEZO VANIA JULIET

27. PINTADO ARRIOLA BRIANNA CATALINA

28. RODAS CORREA JEYME FABRISIO

29. RODAS GARCÍA CAMILA BRIGITTE

30. RODRIGUEZ DIAZ DANNA ABIGAIL

31. SAAVEDRA CHAVEZ MARCELO EMMANUEL

32. SAMILLÀN DIAZ ALBA MARIANA

33. SANTA CRUZ DELGADO BRUNELLA CAMIL

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3 SILVA NIÑO MATHIAS FABIAN

4
35 SOLARI CERVERA PIERO JEREMI

36 VALDIVIEZO CONDOR LIAM ABDIEL

37 VASQUEZ RIOS IVANA VALENTINA LILIAN

Para el cuaderno
Aprendo:

1 000 1 000 1 000 1 000 1 000

1 Unidad de
Millar

1 000 1 000 1 000 1 000 1 000

10 Unidad de Millar equivale a una Decena de Millar

Escribo en el tablero de valor posicional:

Tablero de valor posicional
Dm Um C D U
1 0 0 0 0

Se lee : Diez mil

La Decena de Millar (DM), es la unidad que ocupa el quinto orden en el

tablero de valor posicional

Lectura de números naturales

Para leer un número hasta la DM (decena de millar) debo tener presente:
o Leo las dos primeras cifras seguidas de la palabra mil.
o Luego, leo las tres cifras que forman el primer período, excepto cuando estas cifras sean cero.

Escritura de números naturales:

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Para escribir números naturales de más de 3 cifras no se debe usar punto ni coma, sino separar éstos en
grupos de 3, empezando por la derecha y dejar un pequeño espacio entre ellos de separación antes de las
3 últimas cifras, la cual se leerá como "Diez mil".

Veinticinco mil cuatrocientos sesenta y ocho

2 5

4 6 8