MEDIACIÓN Y ORIENTACIÓN FAMILIAR

UNIDAD 1

1. MEDIACIÓN FAMILIAR: (sin poder de decisión)

- Procedimiento voluntario
- Persigue la solución extrajudicial
- Profesional cualificado, imparcial, y sin capacidad para tomar decisiones
- Asiste a miembros de familia en conflicto
- Finalidad: posibilitar vías de diálogo y búsqueda en común del acuerdo
- Cuando no hay voluntad de mediación: el juez se encarga de dictar y tomar decisiones.
- Hay más mediadores abogados que psicólogos.

Ventajas:

- Al tener una visión imparcial podemos ayudarles desde fuera a llegar a un acuerdo previo.
- Económicas: evitan el ir a juicio.
- Evita el daño niños que pueden sufrir con tanta acción jurídica.
,
Inconvenientes:
- Que piensen que estás de un bando u otro
- Que no confíen en el proceso por lo que no avance bien.
- Prejuicios hacia la mediación familiar.
*No se puede mediar cuando hay una asimetría de poder

COORDINACIÓN PARENTAL: Nueva figura (casos más graves). Con poder de decisión
- Trabajo más de psicólogos, no abogados (psicología jurídica).
- Psicólogo neutro pero más directivo
- Piensa más en el bienestar del hijo que en los padres.
- Toma decisiones tras evaluar la situación.
- Busca salvar los obstáculos y dificultades que tiene la mediación.
- Es algo muy caro, por lo que es una cuestión de recursos.

Se diferencia de la mediación en que:

● No se apoya en la voluntad de las partes para llegar a acuerdos

● No hay acuerdo de confidencialidad
● En la CP se realizan sugerencias y consejos y, si es preciso, se pueden tomar decisiones

Bala de plata: Cuando la madre acusa falsamente al padre de violación/abuso hacia los hijos
2. TERAPIA FAMILIAR:
- Tratamiento que promueve el cambio y el bienestar, del sujeto + miembros familia.
- Base: La familia potencia las posibilidades de cambio
- Cuando aparece un problema en la familia, éste afecta a toda la familia en su conjunto.
- El problema aunque sea de uno incumbe a todos.
- TODOS sois parte del problema y TODOS formáis parte de la solución

ORIENTACIÓN FAMILIAR: (Fortalecer lo que va bien)

- Intervención para: fortalecer capacidades de la F y vínculos que unen a sus miembros,
- Objetivo: Que sean capaces de estimular su progreso personal, como su contexto emocional.
- X ej: crisis de pareja, crisis del nacim hijo, crisis de familiares…

- J.A Ríos define la OF como: conjunto de técnicas, métodos, recursos y elementos

encaminados a fortalecer las capacidades evidentes y latentes que tienen como objetivo el
refuerzo de los vínculos que unen a los miembros de un sistema familiar para que puedan
alcanzar los objetivos que la familia tienen como agente socializador’’.

3. LA FAMILIA COMO SISTEMA: (No es la suma de las partes)

- Bertalanffy (1968) Teoría General de Sistemas (TGS).
- Modelo predominante en los estudios de familia.
- Población de estudio: No sólo pacientes y familias con problemas graves, sino, el
comportamiento y la evolución de familias normativas y normalizadas. Programas de
formación y prevención. Entender todo tipo de familias, disfuncional o no.

● Microsistema: conjunto de interrelac q se producen dentro del entorno inmediato (F es el + imp)

● Mesosistema: conjunto de sistemas con los que la F guarda relación y con los que mantiene
intercambios directos. (cómo se relacionan entre sí los distintos subsistemas).

● Exosistema: se refiere a las fuerzas que influyen a lo que sucede en los microsistemas.

● Macrosistema: conjunto de valores culturales, ideologías y creencias políticas, etc., que da forma
a la organización de las instituciones sociales.

Sistema Familiar:
- El Todo contiene la parte
- Existe Bidireccionalidad, Reciprocidad y Comunicación constante entre sistema y
subsistemas:

· Sistema de referencia: Familia

· Subsistemas: Subsistema conyugal, parental, fraterno

Familia: conjunto organizado e interdependiente de personas en constante interacción, que se regula
por unas reglas y por funciones dinámicas que existen entre sí y con el exterior”,

Desde el enfoque sistémico los estudios de familia se basan, no tanto en los rasgos de personalidad
de sus miembros sino más bien en el conocimiento de la familia, como un grupo con una identidad
propia y como escenario en el que tienen lugar un amplio entramado de relaciones.
DEFINICIÓN DE FAMILIA SEGÚN TGS:
1. Conjunto = valores compartidos
2. Estructurado = organización cotidiana
3. Personas = sujeto activo
4. Propositivo = metas
5. Autoorganizado = agente de su cambio
6. Interacción = en contacto entre sí
7. Abierto = a otras influencias

1. La F es un CONJUNTO:
Se construye mediante:

- Sistema de valores y creencias compartidos

- Experiencias vividas a lo largo de la vida
- Rituales y costumbres que se transmiten generacionalmente.

Esta cultura familiar fraguada con el tiempo da:

- Identidad al grupo
- Fortalece el sentido de pertenencia
- Da respuesta a sus necesidades de filiación
- Contribuye a la construcción de la propia identidad personal frente al medio

2. La F es algo ESTRUCTURADO (I):

- Lleva consigo una estructura, una organización de la vida cotidiana que incluye unas reglas de
interacción y una jerarquización de las relaciones entre sus componentes
- Incluye unas reglas que regulan las relaciones entre los familiares y las relaciones con el exterior y
que indican quién pertenece y quién queda excluido del grupo familiar.
- Es imp el conocim de las reglas, tanto Explícitas/Implícitas (+ problemáticas xq no son
conscientes).
- Suelen ser acordes con los valores y creencias de la F y regulan la detección de las necesidades
de sus miembros, la comunicación y las conductas de dar y recibir ayuda.
- Responden a Metarreglas, (reglas de orden superior), como x Ej: la que regula la posibilidad de
cambiar, o no, las reglas, o la que establece reglas diferentes en función del género.

Estructurado (II).

- Reglas de funcionamiento = rígidas e incuestionables, cualquier cambio se percibe como una

traición, amenaza o intromisión.
- Estructura familiar: Figuras de liderazgo: (elaboración y mantenimiento de normas familiares, y
sanciones).
- Estructura asimétrica la funcionalidad del sistema requiere que así lo sea, (liderazgo recae en
los adultos).
- Mayor funcionalidad → liderazgo democrático o autoridad flexible
- Menor funcionalidad → familias caóticas, y rígidamente autoritarias

3. La F son PERSONAS (Individuos):

- Desde la perspectiva sistémica se ha olvidado a menudo al sujeto.
- No obstante, la psicología familiar ha retomado su papel dentro de la familia como sujeto activo
con capacidad de modificar el sistema y los procedimientos internos.

Constructivismo:
Kriz (1994) resalta el papel activo del sujeto:
 1. Procesador activo de la información
2. Estímulo con impacto en el resto del sistema
3. Capaz de desarrollar una comunicación autorreferente (de establecer un diálogo interior)

4. La F es algo PROPOSITIVO:
- Orientado a la consecución de determinadas metas
- Metas: Asignadas socialmente y luego interiorizadas.
- La protección y educación de los hijos
- La integración en la comunidad como miembros activos.
- Esta doble meta es el denominador común de todas las culturas y momentos históricos, su
concreción ha ido cambiando.

5. La F es AUTOORGANIZADO:
- Es agente de su propio desarrollo, de sus propios cambios a través de estrategias, normas,
recursos y procedimientos aportados por todos sus miembros.

6. La F es INTERACCIÓN:
- Estudiar qué cdta, consecuencia de la cdta, cómo sigue esa conducta
- Los miembros de la F permanecen en contacto entre sí:
- Serie continua de intercambios (mutua influencia)
- No mera causalidad lineal, sino bidireccional o circular
- Tiende a mantenerse estable

- Las Tpias sistémicas tratan de cambiar el sistema familiar, más que a los miembros
- A reestructurar las interacciones que implican a todos, adultos y niños, enfermos y sanos
- Xq todos contribuyen a configurar el sistema.

7. La F es un sistema ABIERTO:
- Presenta límites permeables a la influencia de otros sistemas, (escuela o barrio).
- Está en continua interacción con otros sistemas.
- Abierta a otros tipos de influencias, (grupo de padres, familias que influyen en otras)

4. ESTABILIDAD Y CAMBIO EN EL DESARROLLO FAMILIAR

● Familia:
○ Sistema en constante transformación
○ Equilibrio entre dos fuerzas:
■ Morfostasis (Homeostasis): Tendencia a mantener el sistema estable
adaptándose a los cambios

■ Morfogénesis: Capacidad de cambio y desarrollo

*son + susceptibles de cambio los elementos más periféricos del sistema

*El equilibrio (Homeostasis) de todo sistema está íntimamente relacionado con el medio donde el sistema
se instaura e interactúa
Subsistemas Familiares (*los subsistemas incrementan la funcionalidad de la familia)

● Sistema Familiar NUCLEAR

○ Subsistema Conyugal (Tipo Generacional)
○ Subsistema Fraterno (Tipo Generacional)

*Fratría (Orden de nacimiento) importante por:

- Autoimagen
- Aspiraciones y expectativas de los padres sobre los hijos

CASA-PAREJA

- Institución (Tercer Yo)

- Unidad diferenciada del exterior
- Muchos no quieren perder la seguridad/identidad que aporta la Casa-Pareja

5. CICLO VITAL DE LA FAMILIA

- F en contínua Evolución
- Etapas, Cambios, Crisis
- Exigen Adaptación y Acomodación
- Para restablecer el equilibrio del sistema

1. ETAPAS
2. CAMBIOS
3. CRISIS
4. ADAPTACIÓN Y ACOMODACIÓN
5. EQUILIBRIO

● Crisis = situaciones que demandan cambios en el sistema

○ C. Normativas: Esperable, parte del ciclo de vida familiar

○ C. No Normativas: Impredecible, no forma parte del CVF
MODELO RESTAURADOR DE ORIENTACIÓN FAMILIAR

1. Ppio de Concepción Sistémica y Ecológica de la familia

2. Ppio de Desarrollo Familiar
3. Ppio de Capacidad de Aprendizaje del SH
4. Ppio de Empowerment

1. Ppio de Concepción Sistémica y Ecológica de la familia

- Se centra en la totalidad de la F, no en el individuo aislado
- Sistema abierto en transformación
- Envía y recibe info constante del medio extrafamiliar
- Miembros de la F ejercen una influencia continua y recíproca entre sí
- Límites: Necesidad de delimitar qué pertenece al sistema y qué al ambiente
 2. Ppio de Desarrollo Familiar
- Cambios que experimenta la F a lo largo de su ciclo vital
- Secuencia predecible de estadios
- Cambios precipitados por las nec. biológicas, sociales y psicológicas de sus miembros

3. Ppio de Capacidad de Aprendizaje del SH

- Basado en la Tª del Ap. Social o por observación de Bandura
- Aprendemos a través de la imitación de modelos

4. Ppio de Empowerment
- Proceso donde personas sin fortaleza desarrollan habilidades y capacidades nec para
tomar el control de sus vidas.
- Se tienen que dar 5 condiciones:
● Colaboración (elaborar plan de actuación)
● Contexto
● Conocimiento crítico
● Competencia mínima
● Comunidad

MODELO CIRCUMPLEJO DE OLSON

FACES (Family Adaptability and Cohesion Evaluation Scales)

● COHESIÓN: Vínculo emocional (lazos familiares) que los miembros de un sistema tienen entre sí.

FACES: 5 niveles

1. Desligado (autonomía, no promueven sentim de seguridad y pertenencia)

2. Separado
3. Conectado
4. Muy conectado
5. Enmarañado (apegados, muy deptes).

● ADAPTABILIDAD: Capacidad de cambio en respuesta al estrés situacional

1. Rígido
2. Poco flexible (estructurado)
3. Flexible
4. Muy flexible
5. Caótico
 ● Puntuaciones extremas = Disfuncionales
● Niveles moderados = Buen funcionamiento
● Dimensión facilitadora → COMUNICACIÓN
○ Comunicación +: Empatía, Escucha, Mensajes claros...
○ Comunicación -: Críticas, Dobles mensajes...

6. MODELO RESTAURADOR DE ORIENTACIÓN FAMILIAR

Características de la orientación:

Proceso: Tareas ordenadas que se realizan con un fin concreto (servir de guía, de acompañamiento a la
propia F) búsqueda de soluciones....

Actividad facilitadora: Buscar los modos más adecuados para la satisfacción de las necesidades
emergentes. Tenemos que facilitar las cosas a la familia y su integración a la orientación. Si se facilita
mucho, la familia no se esforzará en mejorar, por esa razón hay que facilitar hasta el punto en que la
familia también interactúe.

Potenciadora de las capacidades: Orientar no es decidir por la propia familia, sino potenciar los propios
recursos y capacidades.

Integral: Atender a todos los aspectos de la vida de las personas y tener en cuenta el ciclo vital.

2 Dimensiones clave:

- Funcionalidad
- Capacidad

FUNCIONALIDAD

● F. Funcional: Cuando realiza de manera sistemática y de forma continuada las tareas,

actividades y operaciones que tiene encomendadas
● F. Disfuncional: Se ven atrapadas en muchos casos en una dinámica relacional caracterizada por
la repetición de estrategias de resolución poco efectivas, la culpabilización de algún miembro de la
familia como foco principal de la problemática familiar e incluso la propia negación del problema

CAPACIDAD:

● Relacionarse
● Estrategias de afrontamiento
● Búsqueda de recursos externos

● Capacidades Parentales: Conjunto de capacidades cuyo origen está determinado por factores
biológicos y hereditarios que son, moduladas por las experiencias vitales e influidas por la cultura
y los contextos sociales. (INNATAS)
*No son aprendidas pero sí son susceptibles de estimulación, promoción y desarrollo.
 ● Habilidades Familiares: Modos de actuación eficientes ante la resolución de situaciones que
requieren la ejecución de pautas de interacción, cuidado, supervisión y control que garanticen un
funcionamiento familiar adecuado. (APRENDIDAS)

.
Terapia Familiar: busca trabajar sobre las pautas relacionales entre los miembros de la F

La Orientación: el objeto de trabajo son las habilidades o destrezas y estrategias familiares.

La funcionalidad familiar no es algo estático, es un continuo, un proceso en movimiento debido

al constante reajuste en la dinámica familiar. Las nec. de los miembros son cambiantes,

En algunos casos, se utilizará la Mediación Familiar: Resolución de conflictos en la que un

tercero ayuda a las partes enfrentadas a resolver la situación y llegar a sus propias decisiones.

Competencias Familia Funcional:

Competencias instrumentales: (necesarias para la vida) *Ed. Sociales

● Necesidades Físicas
● Nec Económicas
● Nec. de desarrollo y promoción

Competencias relacionales: (organización e interacción familiar) *Psicólogos

● Roles (toma de decisiones, jerarquía, distribución del poder)

● Intercambio afectivo (expresión de afecto, vinculación afectiva…)
● Diferenciación entre subsistemas (límites, normas)
● Comunicación

los educadores sociales suelen centrarse más en las competencias instrumentales,

mientras que los psicólogos en las competencias relacionales.

FUNCIONES DE LA ORIENTACIÓN FAMILIAR

Detectora. Identificando factores de riesgo y factores de protección.

Restauradora. Para que la F restablezca su capacidad, sus potencialidades, sus recursos.

Legitimadora. Otorgarles el poder inherente a ellos como máximos responsables en la búsqueda de

soluciones a su situación. (Empowerment)

Dinamizadora. Es importante la dinamización de una red de apoyo en la que se encuentren todos los
profesionales q tienen relac directa con la F (ámbito sanitario, educativo, jurídico, servicios sociales…etc.).
Integradora. Tener en cta a la F de un modo integral por lo que tenemos que integrar todos los ámbitos

Evaluativa. Proceso de reflexión que permite explicar y valorar los resultados de las actuaciones
realizadas. Cerrar el caso siempre con un informe.

Facilitadora. Facilitar pequeñas cosas que hagan que se eliminen ciertos factores estresores

Preventiva. La detección e intervención temprana posibilita una actuación para minimizar o eliminar
factores de riesgo

8 ÁREAS DE INTERVENCIÓN: ORIENTACIÓN FAMILIAR

● Área de comunicación
● Área de socialización
● Área de crianza
● Área de habilidades de vida (conocimiento de sí mismo, empatía, comunicación afectiva,
relaciones interpersonales, toma de decisiones, resolución de problemas y conflictos,
pensamiento creativo y pensamiento crítico)
● Área de resolución de conflictos
● Área organizativa
● Área afectiva
● Área de desarrollo personal

PATRONES DE INTERACCIÓN DISFUNCIONALES:

● Cismogénesis: Distanciamiento progresivo

● Intrincación: Excesiva proximidad sin respetar la intimidad
● Rigidez: Normas inamovibles
● Sobreprotección: Anulación de la persona protegida
● Negación: No reconocer o huir de las relaciones conflictivas
● Enmascaramiento: Grave distorsión de la realidad

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN

● Establecimiento de límites: Evita la intrincación y la desvinculación de algún miembro

● Representación: Puesta en escena de los patrones disfuncionales de la familia
● Desequilibrio: Dotar de mayor autoridad (provisional), a uno
● Reencuadre: Aportación del experto de una nueva visión de la realidad
● Búsqueda de competencia: Activar y generar recursos en los componentes de la familia
● Variaciones de intensidad: Incrementar la intensidad de los mensajes emitidos por el experto
● Paradoja: Forzar que se incrementen los comportamientos no deseables con objeto de hacer
evidente la posibilidad de control sobre ellos. *Tec. + compleja de aplicar
UNIDAD 2

1. INTERVENCIÓN SOBRE EL ROL PARENTAL (Evaluación/Planificación)

¿Todos los padres necesitan Orientación Familiar?

● Padres que tienen sus capacidades parentales disminuidas/bloqueadas
● Padres normalizados: requieren orientación puntual (adolescencia hijos)
● Familias q no requieren ayuda: quizá de manera preventiva

EVALUACIÓN:

1. Funciones desde el Modelo Restaurador

2. Métodos y Técnicas de Evaluación:

● Observación del participante
● Entrevista individual o familiar
● Cuestionarios, inventarios, test, pruebas proyectivas,
● Diario del profesional (anotar todo lo que hacemos, si fallan a las citas o no…)
● Documentos oficiales
● Coordinación con otros profesionales

Es importante en la evaluación…

● Partir de una actitud respetuosa y ‘‘objetiva’’

● Delimitar contextos de ‘‘ayuda’’ y ‘‘control’’
● Explicitar los objetivos de la evaluación
● No apresurarse a sacar conclusiones sin haber finalizado el proceso de evaluación
● Contar con diferentes agentes para contrarrestar la información
Áreas a evaluar

● Datos de identificación – composición familiar (Identificar la composición familiar)

○ Adultos/Menores que vivan en el domicilio
○ Miembros de la F nuclear que no habiten en el domicilio

● Contexto socioeconómico – cultural

○ Características barrio, vivienda
○ Situación laboral, económica
○ Nivel educativo y cultural F

● Características y funcionamiento individual de los padres o cuidadores

○ Historia de crianza
○ Salud y Bnstr físico
○ Salud mental, nivel intelectual, funcionam psicológico
○ Actividades de ocio y esparcimiento

● Características y funcionamiento individual de los menores

○ Salud y Bnstr físico
○ Salud mental, nivel intelectual, funcionam psicológico
○ Historia de crianza

● Nivel interpersonal – relacional: relaciones familiares

○ Relac. de pareja
○ Relac. padres-hijos
○ Relac. hermanos
○ Relac. familia extensa

● Nivel interpersonal – relacional: relaciones sociales

○ Relac. Soc de padres, tutores o cuidadoras
○ Relac. Soc de los niños/menores

● Contacto con los servicios institucionales

● Sucesos y situaciones estresantes para la F
● Impresiones de otros profesionales relac. con la F

ENTREVISTA FAMILIAR

Habilidades:

1. Parafrasear: Repetir con nuestra propias palabras principales ideas de la persona

2. Clarificar: Formular una pregunta para ver si se ha comprendido el mensaje
3. Validar: Declaración que reconoce el valor, esfuerzo y sentimientos del otro
4. Dar Feedback: Aprobar el comportamiento del otro para aumentar su confianza
5. Reformular: Decir de otro modo lo expresado. Reencuadrar los hechos narrados
6. Recapitular o resumir: Recoger de manera sintética información cognitiva+afectiva
7. Reflejar: Decir lo que siente el otro en lo que dice (emocional)
8. Realizar preguntas: Recabar info o invitar a la reflexión
○ Lineales: ¿Cuál es el problema?
○ Circulares: ¿Qué hizo vd cuando se dio cuenta…?
○ Estratégicas: ¿No le parece que…? ¿Cuándo vas a dejar de comportarte como…?
○ Reflexivas: ¿Qué cosas no han servido para mejorar?
2. INTERVENCIÓN SOBRE EL ROL PARENTAL

FASES

1. Establecimiento de la relación con la familia: ALIANZA TERAPÉUTICA

● Enganche en el proceso terapéutico: verle sentido al tratamiento
● Conexión emocional con el terapeuta: confianza
● Seguridad dentro del sist. terapéutico: hay cosas buenas que provienen de la tpia
● Sentido de compartir el propósito de la tpia. en la F: “estamos juntos en esto”

2. Estudio de la situación familiar

● Entrevistas (genograma, ecomapa)
● Cuestionarios o escalas de autoinforme
● Informes o documentos de trabajo

3. Conciencia de la situación y motivación para el cambio

Ser conscientes dq si siguen actuando como lo están haciendo los efectos van a ser muy negat

● Asustarles: Un miedo mayor elimina un miedo menor

● Preguntas incómodas para q tomen consciencia (estratégicas, no culpabilizar)
● Usar metáforas: películas, imágenes
● Dar la información mediante:
○ Verbalmente
○ Diagramas o dibujos
○ Entrega de un informe
○ Carta terapéutica (Carta del Terap a toda la F)

4. Intervención sobre las áreas disfuncionales

● COMPETENCIAS INSTRUMENTALES (nec. físicas, económicas, desarrollo y promoción)
○ Observación: observar las conductas
○ Modelado: imitar modelo a seguir (Atención, Retención, Reproducción y Motivación)
○ Refuerzo Positivo: Reconocimiento y elogio
○ Asignación de tareas: proponer alternativa consensuada factible y realista
○ Registro de conductas: observar conductas y plasmarla
○ Moldeamiento: descomponer el objetivo que deseamos conseguir
○ Role-playing: representación situación real
○ Retroalimentación: comunicar sobre la conducta y sus efectos (describir, no juzgar)
○ Generalización: trasladar las habilidades adquiridas en consulta a su día a día
○ Instrucción: explicaciones claras y concisas
○ Normalización: normalizar comportamientos según la edad (tranquiliza a los padres)
○ Resolución de problemas: definir problema y buscar solución (Ventajas/Desventajas)
○ Autocontrol: la persona es la única responsable de su comportamiento

● COMPETENCIAS RELACIONALES (organizac e interacción familiar, afectividad, comunicac)

○ Enfoque: redirigir la conversación hacia donde está el problema
○ Narración de cuentos metafóricos: Entre todos construyen una Hª con los ojos cerrados
○ Escultura familiar: uno es escultor y el resto de la F es arcilla (recreación momento)
○ Fotograma: historia vida en fotos F (cómo se han modificado las expectativas)
○ Historiograma: solo los hijos cuentan lo q sepan de su historia F
○ Metáfora: historia con elementos parecidos a la situación familiar
○ Redefinición: cambiar interpretación de etiquetas q hace la F (Controladora = Preocupada)
○ Connotación positiva: subrayar lo positivo q haya en el sist.F
○ Reciprocración: admitir q ambos sean parte del problema y no culpen a otro
○ Prescripciones: asignar una o más tareas a la F
 5. Anclaje, generalización y consistencia de los resultados.
MODELO CENTRADO EN SOLUCIONES

Premisas:
1. La realidad es co-construida (negociación)
2. La orientación es colaboración (la orientación es una colaboración mutua)
3. Las familias tienen recursos (partir de los lados fuertes de la F)

Técnicas para Orientación Familiar:

● Negociación de objetivos: Relevantes, pequeños, alcanzables

● Proyección al futuro (Pregunta Milagro): ¿cómo sería tu vida si un milagro resuelve..? *

○ Carta dsd el Futuro

● Excepciones y mejorías:
○ Preguntar por mejorías/excepciones
○ Marcar los cambios
○ Ampliar
○ Anclar o atribuir el control (culpabilización positiva: ¿cómo lo conseguiste?)
○ Seguir ¿qué mas cosas han ido bien?

● Preguntas escala: Identifica alguna cosa que quieras mejorar (Escala de 0 a 10)
○ ¿Qué es lo que está ya mejor que 0 en ese X?
○ ¿Cómo sabrás que estás un punto más arriba?
○ ¿Qué te ayudaría a subir ese punto más?

● Elogios: Coherentes, convincentes, concretos. *imp: Estar atentos a sus reacciones para adaptarlos
○ Dosificarlos (fuera/dentro sesión)

● Pautas y tareas: Que sean simples, no sobrecargar

INSTRUMENTOS RECOGIDA DE INFORMACIÓN

GENOGRAMA
Representación gráfica que registra información sobre estructura y/o composición de una familia y las
relaciones y/o funcionalidad entre sus miembros, de por lo menos tres generaciones.

● Trazado de la estructura familiar: todos los miembros de la familia y su parentesco

● Registro de información sobre la familia:

○ Demográficos: edad, fecha de nacimiento y muertes, nivel de estudios, ocupación;
○ Funcionamiento: comportamiento emocional;
○ Sucesos familiares: separaciones, cambio de trabajo, movilidad geográfica

● Delineado de las relaciones familiares

ECOMAPA
Herramienta sencilla, que facilita reconocer la presencia o no de recursos de apoyo social EXTRAFAMILIARES
TEST DE LA FAMILIA

1. Imagina una F y dibújala

2. Anotar que personaje dibujó primero (más unido o el que desea ser)
3. Explicación de la F: ¿dónde están y qué hacen allí?
4. 5 preguntas más:
● ¿cuál es el más simpático? ¿y el menos?
● ¿Cuál es el más feliz? ¿Y el menos?
● ¿Cuál es el más bueno? ¿y el menos?
● ¿Qué están haciendo en el dibujo?
● ¿Cuál es tu personaje favorito?
5. Identificación: ¿Quién serías tú? y por qué?
6. Comparación con la vddera F: El niño reprodujo su propia F tras el disfraz de una F inventada

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN

● Plano Gráfico: forma en la q el niño realiza el trazo

● Plano de Contenido: el niño reflejará de manera inconsciente miedos, traumas y angustias

INSTRUMENTOS RECOGIDA DE INFORMACIÓN (EVALUACIÓN ROL PARENTAL)

ESCALA DE COMPETENCIA PARENTAL PERCIBIDA (ECPP-p)

Detección de factores que pueden influir positivamente en una satisfacción parental percibida, para planear
abordajes preventivos de malos tratos infantiles y conseguir incrementar su satisfacción con la función diaria de
ser y ejercer como padres.

● ECPP-h (para hijos)

● ECPP-p (para padres)

PERFIL DE ESTILOS EDUCATIVOS (PEE)

Cuestionario para evaluar de manera cuantitativa y cualitativa las actitudes y valores de los padres ante la
educación de los hijos.

● ¿Qué se evalúa? Actitudes y valores de los padres ante la educación de los hijos.
○ Clasificación Estilos Educativos: Sobreprotector, Inhibido, Punitivo y Asertivo.

● ¿A quién se le pregunta? Versión para padres (PEE-pd) y otra para profesores (PEE-prf)

● Características del instrumento: consta de 48 frases.

● Observaciones: permite identificar de manera concreta las ideas, creencias, actitudes y valores ante
cada estilo educativo, así como su intensidad. También comparar a cada uno de los padres.
ESCALA DE ESTILOS DE SOCIALIZACIÓN PARENTAL EN ADOLESCENCIA (ESPA29)

● Evalúa:
○ Relaciones entre padres e hijos en la adolescencia
○ Estilo de socialización de cada padre. (autorizativo, indulgente, autoritario o negligente).
● Adolescentes (12 - 18 años)
● Ítems donde el adolescente valora posibles reacciones de cada progenitor ante 29 situaciones

Observaciones: permite clasificar estilos parentales en función de 2 dimensiones:

● Aceptación/Implicación
● Coerción/Imposición

INSTRUMENTOS RECOGIDA DE INFORMACIÓN (EVALUACIÓN FILIAL)

SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA CONDUCTA DE NIÑOS Y ADOLESCENTES (BASC)

● Permite evaluar aspectos adaptativos e inadaptativos de la conducta de niños y adolescentes

● Edad de 3 a 18 años.
● Posibilidad de recoger información sobre:
○ Padres (Escala P)
○ Profesores (Escala T)
○ Propio sujeto (Escalas S).

● Evalúa tanto aspectos positivos como negativos.

● Características del instrumento: añade un sistema de observación del sujeto (O) y un formato de
historia clínica (H).

Observaciones: aplicación mayoritariamente en el ámbito escolar y clínico. Instrumento reconocido

internacionalmente. Los distintos sistemas de evaluación se pueden aplicar conjuntamente o por separado.

CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE CALIDAD DE VIDA EN LA INFANCIA (CVI- CVIP)

● CVI (La I hace referencia a infantil), CVIP (La P hace referencia a padre de los niños).
● Finalidad: Evaluar el nivel de calidad de vida, tanto la percibida por los niños como la de los padres.
● Para quién: Niños 8-11 años
● A quién se pregunta: Hijos y Padres
● Áreas que evalúa:
○ Bienestar Emocional
○ Bienestar Físico
○ Bienestar Material.
○ Desarrollo Personal
○ Relaciones Interpersonales
○ Actividades
CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE CALIDAD DE VIDA EN LA ADOLESCENCIA (CCVA)

● Finalidad: Valorar la calidad de vida

● Para quién: Adolescentes de 12 a 18 años
● A quién se pregunta: Hijos
● Áreas q evalúa: mismas áreas que CVI-CVIP.
● Características del instrumento: Añaden:
○ Integración y presencia en la comunidad
○ Autodeterminación

TEST AUTOEVALUATIVO MULTIFACTORIAL DE ADAPTACIÓN INFANTIL (TAMAI)

● Finalidad: Evaluación de manera integral la ADAPTACIÓN en todos los ámbitos de vida

● Para quién: Desde 3º primaria - 18 años
● A quién se pregunta: Hijos
● Qué se evalúa: Autoevaluación de la Inadaptación Personal, Social, Escolar, Familiar y Actitudes
Educadoras de los Padres
● Características del instrumento: Consta de 175 proposiciones que hay que responder Af o Negat

Observaciones: incluye puntuaciones de la adaptación familiar diferenciando la insatisfacción con el ambiente

familiar, con los hermanos y la educación adecuada tanto de padre y madre como la discrepancia educativa y el
estilo educativo de ambos.

INSTRUMENTOS RECOGIDA DE INFORMACIÓN (OTROS)

ESCALA DE SATISFACCIÓN FAMILIAR POR ADJETIVOS (ESFA)

● Finalidad: Evaluación de la satisfacción familiar expresada por los sujetos a través de distintos adjetivos
● Para quién: Adolescentes y adultos
● Características del instrumento: Consta de 27 ítems, cada uno formado por una pareja de antónimos
○ Puntuaciones directas: 1 (aspecto negativo) a 6 (aspecto positivo)
○ Suma total: máximo 162 puntos.

Observaciones: Aunque generalmente se ha utilizado para adolescentes y adultos, en el artículo lo han utilizado
para escolares también (a partir de 8 años)
ESCALA DE REAJUSTE SOCIAL (ERS) DE HOLMES Y RAHE (+ ENTREVISTA)

● Finalidad: Evaluación de acontecimientos vitales estresantes (añade entrevista para ampliar info)
● Para quién: Se le pasa a la población normal y luego se le pasa a la población clínica
● Características del instrumento: Enumera 43 acontecimientos asociados con diferentes grados de
alteración y estrés

Observaciones: Si puntuación supera los 200 quiere decir que está en riesgo de sufrir un Tr. psicosomático.

ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA DE LAS INTERACCIONES FAMILIARES

● Finalidad: Conocer las dinámicas familiares, cómo se relacionan e interactúan entre ellos, ente otros
ítems que sirven para conocerlos mejor.
● Para quién: A los padres
● Características del instrumento: Preguntas lineales, circulares, reflexivas y estratégicas para un amplio
abanico de información relevante en cuanto a las interacciones familiares.

UNIDAD 3

1. MEDIACIÓN FAMILIAR

● Intervención en un conflicto/negociación por parte de una 3ªpersona aceptable a las partes

● Imparcial y neutral
● Sin ningún poder de decisión
● Que pretende ayudarles a que ellos mismos desarrollen un acuerdo viable, satisfactorio y
capaz de responder a las necesidades de todos los miembros de una familia, en particular
las de los hijos.

VENTAJAS
● Como ritual de separación
● La reorganización familiar

CARACTERÍSTICAS
● Se desarrolla en un tiempo cronológico (proceso que va evolucionando)
● Neutralidad e imparcialidad (no tomar partido)
● Confidencialidad (salvo excepciones de daños a terceros “delito”)
● Voluntariedad (deseo de las partes de resolver el conflicto)
● Espacio de encuentro (uno puede calmar su rabia hacia el otro)

CONTRAINDICACIÓN DE LA MEDIACIÓN
● Cuando uno no ejerza control sobre su voluntad (alcoholismo, drogas, tr. mental grave…)
 ● Cuando uno de los miembros o hijos, sea víctima de violencia física o psíquica grave

Es decir:
● Violencia sexual
● Malos tratos físicos y psíquicos (a menores o adultos)
● Abusos sexuales
● Falta del libre consentimiento

2. COORDINACIÓN DE PARENTALIDAD (surge cuando la mediación no es útil)

- Nueva intervención, centrada en el menor

- Para padres divorciados o separados con hijos que se encuentran en riesgo
- Producido por conflictos entre sus padres, inmersos en el divorcio.

La formación de base más apropiada y completa es la de PSICÓLOGO JURÍDICO

El CP debe tener conocimientos de:

● Funcionamiento de dinámicas familiares
● Psicología infanto-juvenil
● Aspectos psicológicos y legales de las separaciones y divorcios
● Violencia doméstica y de género
● Maltrato infantil
● Interferencias parentales

Se diferencia de la Mediación en:

1. No se apoya en la voluntad de las partes

2. No hay acuerdo de Confidencialidad
3. El CP puede tomar decisiones el Mediador NO
4. El CP está en contacto permanente con el juez, abogados, y adultos significativos

FUNCIONES:
- Evaluadora: valora el funcionamiento del Plan de Parentalidad
- Psico-educativa: informa sobre las formas óptimas de comunicación
- Coordinadora de agentes implicados: establecer estrategias comunes
- Gestor facilitador del proceso: implementar un plan de crianza adecuado
- Seguimiento y acompañamiento: prevenir futuros conflictos
- Proporcionar información al juzgado