Prueba 1

FAMILIA
¿Qué es la familias?
La definición “biológica”: Es una agrupación humana que tiene
lazos de sangre al descender del mismo progenitor.
La definición “psicológica”: La unión de personas que comparten
un proyecto vital
La definición “sociología”: Un conjunto de personas unidas por
lazos parentales
La definición “psicología social”: Es un grupo primario, con reglas
particulares permeadas por las costumbres.

NO EXISTE UNA DEFINICIÓN ÚNICA.

Roles de familia:
Cuando hablamos desde los roles de familia, podemos tipificar desde los roles tradicionales
(mujer en la casa y hombre trabaja), modernos (comparten roles, mujeres trabajan y hombre
igual… etc) o semi tradicionales.
- Familia biparental o monoparental, número de progenitores que hay en esa familia
- Familia nuclear/tradicional: Papas y hermanos, pero puede haber familia extensa
- Familia extensa: Padres, hijos, abuelos, tíos, etc.
- Familia moderna: Reincorporación de la mujer al mundo laboral, cambios de roles
- Familia patriarcal: Relaciones jerárquicas más evidentes o marcadas

Familia
- Agente protagonista en el proceso de educación de una persona
- Hay múltiples realidades familiares
- Es el entorno donde se promueven las primeras relaciones
- Hay 3 condiciones básicas de la educación familiar para que esta sea de calidad:
 Afecto incondicional, que les de seguridad
 Contexto adecuado necesidades de seguridad y autonomía que van
cambiando a medida que crecen
 Disciplina consistente, que ayude a respetar límites y aprender el autocontrol

Familia – Escuela
- Son agentes socializadores
- Deben trabajar conjunta y cooperativamente
- Tienen el mismo objetivo de educar y formar ciudadanos
- Familia responsable de informarse del PEI y que concuerde con su forma de vida
- Deben tener vías de encuentro y canales de comunicación que se caractericen por
tener una actitud abierta, cercana, colaborativa, cooperativa y muy respetuosa.
- Se deben definir los roles que cada uno cumple dentro de la formación
- Los profesores son quienes deben invitar a participar a los padres
- Profesores deben partir de los aprendizajes familiares.
- Ambos repercuten en la autonomía y la responsabilidad de los niños
- Si hay contradicciones entre la familia y escuela, puede ser un factor negativo.

Beneficios relación Familia-Escuela

 Desarrollo de la personalidad de los niños y de la responsabilidad
social
 Mejor calidad de relaciones interpersonales
 Participación de los padres eleva el rendimiento académico y mejora
actitud
 Disminuyen los problemas de convivencia y conductas disruptivas.

PEI
¿QUÉ ES EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL?
- Instrumento que orienta el quehacer del establecimiento institucional
- Documento proyectado a largo plazo, establece los lineamientos generales
Prueba 1

- Instrumento compartido entre toda la comunidad comunicativa; es de aquí que

derivan las normas.

¿QUIÉNES DEBEN TENER UN PEI?

- Toda institución educativa que quiere ser reconocido por el estado, es necesario
para su funcionamiento.

¿PARA QUE SIRVE EL PEI?

- Para indicar hacia donde se encamina un establecimiento, señala tanto la ruta.
- Es el sello de cada centro educativo.
- Para generar las condiciones de participación, gestión y formas de convivencia
- Para orientar todo el quehacer educativo: normas, reglamento, actividades
extracurriculares.

¿CÓMO SE CONSTRUYE?
- A partir del documento “Orientaciones para Elaborar un Reglamento
Interno en Educación Parvularia”: Otorga las líneas bases
transversales y específicas para el nivel, las condiciones y
características que deben ser consideradas al momento de elaborar o
actualizar este instrumento, el cual se construye con la participación
de toda la comunidad educativa

URIE BRONFENBRENNER
- Sistemas ambientales que influyen en el individuo y en su desarrollo como humano
- Desarrollo se constituye como un cambio perdurable
- La conducta de una persona se da en los distintos ambientes
- Diversos entornos, afectan en su desarrollo
- Ej mi papá trabaja en LAN, se ven influenciadas por que es el trabajo del papá.
- Todos los niveles dependen unos de otros, , se requiere de una participación
conjunta

1.- En el centro se ubica el niño o individuo

2.- Microsistema:
- ¿Qué es?: Nivel más inmediato en que se desarrolla, son sus relaciones más
próximas
Se caracteriza por:
- Es relativamente estable
- Sus elementos afectan directamente a la persona
- Este puede funcionar como un contexto positivo o un papel destructivo.

3.- Mesosistema:
- ¿Qué es?: Interacciones entre 2 o más microsistemas, la persona en desarrollo
participa, es decir, dinámica entre microsistemas; un ejemplo de ello es cuando los
padres coordinan con los maestros para educar a sus hijos
Prueba 1

- Ejemplo: la familia más extensa, la vida en la plaza, el jardín, etc.

Se caracteriza por:
- Implica un amplio flujo de información entre microsistemas
- Potencia el desarrollo de conductas: Aspectos aprendidos y reforzados en dos
microsistemas diferentes (ideal que se hable el mismo idioma en ese flujo de inf)
- Establece el grado de apoyo social de una persona.
- Están al servicio de salud, el municipio, los clubes deportivos, las asociaciones
estudiantiles, etc.
4.- Exosistema
- ¿Qué es?: Contexto más amplio en los que la persona no esta incluida directamente,
pero en los que se generan situaciones que afectan a los entornos en los que la
persona si está incluida (amigos de los papas, amigos de los hermanos, etc)
Se caracteriza por:
- Opinión de terceros: Pueden modificar el desarrollo del niño.
- Historia previa: La historia familiar y social puede contextualizar el desarrollo de
uno mismo y establecer algunas premisas de funcionamiento.
- Satisfacción con las relaciones de los cercanos: la calidad de los individuos
- Este compuesto por la comunidad más próxima después del grupo familiar.
- Está incluye las instituciones mediadoras: la escuela, la iglesia, los medios de
comunicación, las instituciones recreativas y los organismos de seguridad.

5.- Macrosistema:
- Es configurado por valores culturales y políticos de una sociedad, los modelos
económicos, condiciones sociales, entre otros (la cultura y sub cultura)
- Es mucho más macro y afecta también de manera indirecta como el exosistema.
- Formas de organizaciones sociales, los sistemas de creencias y los estilos.

6.- Cronosistema:
- Dimensión del tiempo, el grado de estabilidad o cambio en el mundo del niño.
- Puede abarcar cambios familiares, lugar de residencia, trabajo de los padres, guerra,
ciclos económicos, entre otros.
- Tiene que ver con el tiempo (ej niño que se cambia de país)

Principios educativos:
De esta teoría nacer algunos principios educativos, que tienen como fin promover el
desarrollo intelectual, social, emocional y moral de las personas.
1. Niño participe en actividades progresivamente más complejas, ganando autonomía.
2. El niño debe establecer fuertes vínculos emocionales que contribuyan el bienestar y
desarrollo de las personas: sentido de pertenencia y vínculos.
3. Dos condiciones complementarias
a) Crear contexto primario donde el niño requiere un andamiaje (ej: en sala
cuna vamos a prestar apoyo para que aprenda a caminar)
b) Contexto secundario (ambiente donde despliegue autonomía y confianza)

Usos contemporáneo del modelo ecológico:

- Nos encontramos con 3 principios:
1.- Co-responsabilidad: Se enseña y se aprende en todos los escenarios de la vida
2.- Co reconocimiento: hay que estar en sintonía, reconocer, aceptar y valorarse.
3.- Co-acción: Hay que actuar en conjunto y en sintonía, el proyecto educativo debe
estar a la par con los proyectos de la familia. Los diferentes contextos que influyen
en el desarrollo y aprendizaje de los niños deben actuar en conjunto y consonancia

Gracias a la responsabilidad, reconocimiento y acciones compartida hay:

- Mejor rendimiento de los niños - Mayor autoestima
- Mejores aprendizajes y más - Mayor apego escolar
significativos - Mejor relación filial
- Mejor clima escolar - Validación rol educador-padres.
Prueba 1

MODELO COMPRENSIVO INCLUSIVO DE ADAM Y RYAN

(2005)

Nace para explicar la relación que existe entre el aprendizaje y el rendimiento de los niños
y el rol que juega la familia.

1.- Al centro tenemos al niño y su aprendizaje

2.- Características de personalidad del niño/a: de acuerdo a ellas es como se relaciona
con el ambiente (niño activo se vincula distinto que un niño tímido), esto afecta en el como
aprende
3.- Interacción parento-filial enfocada en la escuela: Los padres que apoyan, a otros no
4.- Interacciones parento-filial: Hay padres que tienen buena relación, otros que son
arisco, autoritario, etc. Esto afecta en las características del niño y por ende en su
aprendizaje
5.- Relaciones familiares generales: Paseos de la familia, el abuelito le gusta enseñarle,
etc.
6.- Características personales de los padres: Elementos asociados con la personalidad de
los padres (funcionamiento familiar, interacciones entre padres y con los niños)
7.- Variables exógenas social/culturales y biológicas: Son más externos, las creencias de
los padres, interacciones entre el matrimonio, variables más culturales, etc.

Mientras más cercanas las interacciones parento-filial, mejor rendimiento y aprendizaje.

Efecto familia:
Variables del entorno familiar y escolar que inciden en los logros de aprendizaje
- Las variables que inciden son:
- Instancias de involucramiento: Mientras más y significativas, mejor.
- Clima positivo: Las familias tengan una mejor percepción de la escuela y por ende
se acerquen más y se va a permitir el cumplimiento de los principios co-
- El contexto sociocultural es clave para propiciar aprendizaje de calidad, por lo que
se debe considerar al momento de planificar estrategias.

La participación de la familia es los espacios formativos escolares:

- Uno de los procesos propios del modelo
- Participación parental: Involucrar a los padres en 1 o más actividades escolares
- Factores que favorecen la participación:
 Modelo de sus propios padres u otros adultos
 Experimentar sentido de eficacia personal para ayudar a los hijos: Reunión
de apoderados solicitar trabajo de patrones, pero hay que explicar por qué.
 Percepción de oportunidades, invitaciones o solicitudes de ayuda del
personal escolar y sus hijos.
Prueba 1

La relación entre escuela y padres se relaciona con el estilo de participación de los padres:
- Martinello (1999) propone en su taxonomía 4 categorías que definen el estilo de
participación de los padres:
1.- los padres que proporcionan las condiciones básicas de crianza, cuidado y
protección para que los niños vayan a la escuela
2.- Los padres como maestros: continua el trabajo de la escuela (involucramiento
activo, supervisión y apoyo)
3.- Padres como agentes de apoyo en la escuela (el aporte no solo beneficia al hijo,
sino que a los demás niños de la escuela)
4.- Los padres afectan directamente a las políticas de la escuela.

HISTORIA DEL VÍNCULO FAMILIA – ESCUELA

Siglo 19:
- La comunidad, familia e iglesia, compartían objetivos comunes
Inicios del siglo 20:
- Familia se distancia de la escuela, dado que la profesión docente se profesionaliza.
Años 80 y 90:
- Gran cambio con las políticas, esto hace que haya un ente más fiscalizador de los
recursos, por lo tanto, las familias comienzan a exigir información se lo que se
enseña
SUCESIÓN DE TEORÍAS: VÍNCULO FAMILIA – ESCUELA
1.- Las mujeres empiezan a asistir a la universidad, se graduan y licencian y empiezan a ser
miradas desde un prisma distinto y a su vez ellan miran a los profesionales con ojo distinto.
2.- Las madres empiezan a tomar mayor consciencia y conocimiento de sus hijos pequeñas:
Sabiendo que los primeros años son claves en el desarrollo de sus hijos
3.- Políticas educativas, comunitarias y estatales que requieren de financiamiento.
4.- Tipos de familias: Hay diversidad, donde la mujer se incorpora al mundo laboral, la
mujer exigen a los jardines obtener información respecto del desarrollo y aprendizaje de sus
hijos.

Esto va provocando que las teorías se vayan modificando y adecuando a los contextos
históricos.

CONSECUENCIA VÍNCULO FAMILIA – ESCUELA

Henderson y Berla (1994) Gómez (2004)
Alumnad Mayor rendimiento académico Actitud positiva
o Mejor asistencia y más deberes hechos Alto aprovechamiento de la
Mejores actitudes y comportamiento lectura
Mayor tasa de graduación Mejor calidad en las tareas
Mayor matriculación en educación post- Perspectiva positiva en
obligatoria conexiones escuela-hogar
Escuela Mejor motivación de los profesores Mejoramiento en el
Valoración positiva de los profesores por padres aprovechamiento estudiantil
Más apoyo de las familias Apoyo de los padres y la
Mejor percepción de la escuela en la comunidad comunidad hacia la escuela.
Familia Tiene mayor confianza en la escuela Conocimiento de cómo trabajar el
Profesores tienen mejores opiniones de los padres sistema en la escuela
Confían más en sus capacidades para ayudar a Saben cómo ayudar a sus hijos a
sus hijos en el aprendizaje, y en ellos mismos triunfar en la escuela
como padres Perspectivas positivas hacia los
Se implican en actividades de formación maestros
Se garantiza una mayor continuidad entre las
pautas que se dan entre la escuela y la familia
Prueba 1

Consecuencias positivas en:

- Rendimiento académico
- Desarrollo socioemocional
- Centro educativo que promueve el vinculo y es exitoso en eso, es considera como
un centro que brinda educación de calidad.
HISTORIA DE LA RELACIÓN FAMILIA – ESCUELA
- Coleman: Según el tipo de familia y su capital humano
(nivel educativo) y social (relaciones filiales).
- Swap: Una filosofía de apoyo “ciego”; otra donde se
acepta y valora la influencia de los dos agentes; una
tercera donde los padres son agentes activos. Dice que la
relación se define según la filosofía que sustenta el
modelo educativo/ PEI, ej: filosofía de apoyo ciego, donde no doy poder a los
apoderados, o los dos son agentes importantes, o donde se considera como relevante
a los padres.
- Joyce Epstein

JOYCE EPSTEIN
• Cómo el liderazgo de las escuelas influye en la calidad de los programas escolares
sobre involucramiento familiar y en los resultados de los alumnos.
• La relación escuela-familia va cambiando según los propósitos, los estadios de
desarrollo y la edad de los estudiantes. Según esto, van adquiriendo roles diferentes.
• Padres y profesores contribuyen al desarrollo de los niños en diferentes momentos

MODELO DE JOYCE EPSTEIN

• Modelo de las esferas superpuestas: Son los entornos que educan y socializan al
niño, los cuales son familia, escuela y comunidad
• Hay un punto en que las 3 esferas se juntan, las cuales representan las interacciones
que hay entre estos 3 entes, considerando tiempo (edad, curso), políticas y prácticas
familiares; políticas (comunidad) y filosofías de cada uno.
• Mientras más interacciones, más significativo
• La relación escuela familia van cambiando según los propósitos, estadios del
desarrollo, etc y cada una de ellas otorga un rol distinto.
• La Familia interactúa más con la comunidad que con la escuela en un inicio, a
medida que pasa el tiempo esta familia va generando mayores interacciones con la
escuela.
• Capital social: La colaboración entre estos agentes educativos es un factor clave en
la mejora de la educación
• Profesionales tiene que generar instancias que permitan compartir intersecciones.
• Capital Social con alto: altos niveles de confianza recíproca; consenso en normas
compartidas (logrados acuerdos); gestión de recursos comunitarios; trabajo en
equipo sistemático y efectivo.

Ejemplos actividad vinculación:

Prueba 1

- Paseo a la biblioteca municipal con niño de nivel medio, solicitando la

ayuda de 3 padres (interacción 4)
- Taller de habilidades parentales para padres invitando a una psicologa
(interacción 4, si la psicóloga es un externo)
- Entrevista de apoderados (interacción 1)
- Los padres el fin de semana llevan a sus hijos al museo (interacción 2)
- Visita del dentista del consultorio al jardín infantil (1)
- Primera comunión (4)
- Kínder, con apoyo del PIE

Tipos de implicaciones:
Hay 6 entre la escuela, familia y comunidad:
1. Ejercer como padres, habilidades de crianza: como apoyamos a las familias para
que apoye a los niños y para que contribuyan con las escuelas. (apoyar, nutrir,
querer, criar). Reuniones y que la información de un tema este bajo diversas
modalidades
2. Comunicación: Crear vías efectivas
3. Voluntariado: Cualquier persona que apoye o respalde los programas y actividades
escolares
4. Aprendizaje en casa: Tareas interactivas que se den en el hogar o comunidad
5. Toma de decisiones: Como involucramos a las familias en las tomas de decisiones
de las salas y el centro (contribuir, considerar y juzgar). Proceso de alianza
6. Colaborar con la comunidad: identificar recursos, generar recursos, como la
comunidad apoya a las escuelas, familias y alumnos (compartir y dar)

Los padres se implican cuando:

• Se sienten motivados , son valorados en su rol.
• Han tenido modelos participativos de sus propios padres.
• Percepción de eficacia para poder ayudar eficazmente a sus hijos a aprender.
• Perciben oportunidades de participación

No hay relación que no se nutra y mantenga, desde el respeto.

Estos 6 orientan el desarrollo, teniendo oportunidades para incorporar las 3 esferas

MODELOS DE IMPLICACIÓN

Gordon: según la valoración que se le dé a la influencia del aporte de la familia y la

escuela:
o Influir en las variables familiares educación para padres.
o Responder a las necesidades de las familias participación de los padres
o Promover intensas relaciones entre escuela y Comunidad interés de ambos
por temas educativos.

Huang y Gibbs: toma el modelo ecológico dinámica entre los sistemas ambientales
en los que participa o por los que se ve influenciado el niño. Hacer participar que circundan
a nuestros estudiantes.

Hornby: Se produce producto de la valoración de la capacidad de los padres y de su

potencial para asumir la educación de sus hijos.
Prueba 1

o recursos de los padres

o necesidades de los padres
MODELOS DE IMPLICACIÓN DE LOS PADRES

Modelo bipiramidal de Hornby, 1990:

- Propone que hay dos pirámides:

1. Recursos disponibles de los padres // tiempo y grado de especialización:

a) Información: Todos los padres tienen la necesidad de informarse respecto de sus
hijos
b) Colaboración: Que ellos colaboren en la educación de sus hijos
c) Recursos: Tienen recursos, siendo una fuente importante para la educación de sus
hijos, dado que los conocen bien.
d) Gestión: Deben participar y tener herramientas para gestionar.
2. Necesidades de los padres // tiempo y grado de especialización:
a) Comunicación: Necesitan la comunicación e información respecto de sus hijos
b) Coordinación padre-profesor: Hablar el mismo idioma, normas, etc
c) Educación familiar: escuela para padres: Necesitan formación familiar
d) Apoyo institucional

IMPORTANCIA DEL VÍNCULO FAMILIA – ESCUELA

- Anne Henderson en Unesco, 2004, dice “involucrar a los padres mejora el
rendimiento escolar.”
- Los programas que incluyen a las madres en la sala y en el centro influyen
positivamente en los niños, logrando un mejor autoconcepto académico.
- “Los niños crecen, aprenden y se desarrollan tanto en casa como en la escuela,
apoyan las propuestas en pro de comunidades educativas o de responsabilidades
compartidas.

Legislación que sustenta la iniciativa de vinculación con familia e

instituciones educativas
Nace desde un concepto de familia, el cual no esta establecido en ninguna parte, solo se
responde a las visiones que hay de familia.

La constitución chilena ha mostrado tener un interés permanente y actualizada respecto de

los apoyos que le brinda a los distintos tipos de familia que existen.

De la constitución nace la LGE:

- Articulo 3: Comunidad educativa tiene derecho a estar informada y a participar de
los procesos educativos.
- Reforma educacional (2015): Se diseña un sistema de aseguramiento de la calidad,
teniendo como misión la equidad y calidad. De ahí nade el sistema de
reconocimiento oficial del estado, donde el PEI es uno de los requisitos para acceder
a este sistema.
- Reforma educacional (2016): Un modelo educacional que sea inclusivo que amplié
la noción de calidad y que se potencie de manera integral, se crean cuerpos legales
que refuerzan el aseguramiento de la calidad.
Prueba 1

- Reforma educacional: 4 focos: gestión pedagógica, liderazgo, de participación de

vida democrática y de inclusión y diversidad. Con la idea de fortalecer a las
escuelas públicas y particulares subvencionados.
- Se crea ley de inclusión escolar: Se incrementa la subvención escolar
- Se crea la ley de sistema de desarrollo profesional docente y se reconocer el
desarrollo docente en sus distintas etapas.

¿Qué pasa con esta reforma en educación parvularia?

- Se crean nuevos cupos para niños y niñas en salas cunas y jardines infantiles
- Se crean leyes y medida para mejorar la calidad con nuevos estándares
- Se crean un marco para la buena enseñanza, comprometiéndose con ello
- Se crea un reconocimiento oficial del estado para los establecimientos de educación
parvularia
- Las educadoras de párvulo ingresan a la carrera docente

Todas estas políticas que resguardan el vinculo con la familia y comunidad es en el

documento “Política de participación de las familias y la comunidad en instituciones
educativas”

Familia Estado Constitución. LGE “Políticas de participación de las

familias y la comunidad en instituciones educativas”

- Plantea que hoy requerimos de una escuelaque sea un espacio donde se

vivencien experiencias de solidaridad, convivencia, respeto y compromiso
- La democracia, la ciudadanía, es reconocer a los distintos como iguales,
pero en esencia distintos.
- La educación esta pensada como la educación de actitudes vitales y
valores cívicos.
- Las familias y educadores si bien son distintas, son igualmente
formadores.

Cuerpos legales que sustentan la política de participación de la familia y comunidad

Ley de Inclusión Escolar 20.845 Sistema de Desarrollo Ley de Formación

Profesional Docente Ciudadana 20.911
20.903
* Unidades educativas: lugares de * Importancia y rol de los * Cada escuela debe
encuentro entre estudiantes de docentes en una continua implementar un plan
distintos NSE, genero, étnicas, comunicación con padres de formación
nacionalidad y religión en procesos enseñanza ciudadana para todos
* Derecho de la familia de *Importancia de los alumnos, familia y
asociarse libremente al Consejo considerar a las familias comunidad
Escolar y comunidad
* Regula admisión de estudiantes al * La familia y
colegio, elimina el financiamiento apoderados como agentes
compartido, prohíbe el lucro y la importantes para generar
discriminación. prácticas colaborativas.

Ley de Igualdad de Reglamento General Políticas Estándares

Declaración de los derehcos humanos y la convención de los Derechos del Niño
Oportunidades e de Centros de Padres Nacionales de Indicativos de
Inclusión Social de y Apoderados. Convivencia desempeño
personas con Decreto 565 Escolar para
discapacidad 20.422 establecimiento
s educativos y
sostenedores
Decreto 73
*Establece normas de *Participación hace *Promueve la Base de la
igualdad de posible integrar a los participación de evaluación de
oportunidades e inclusión distintos estamentos todos los desempeño que
social de la comunidad miembros de la regula la agencia
escolar bajo similares comunidad de la calidad.
Prueba 1

*Considerar intereses y propósitos educativa, con el

singularidades de la fin de fortalecer *Regula la
comunidad educativa y *Establecer y el clima y participación de
las familias que la fomentar vínculos convivencia la comunidad.
integran, entre la familia y
proporcionándole el escuela
apoyo necesario para *Apoyo de las
asegurar la participación familias hacia la
de todos actividad escolar.

Política de participación de las familias y la comunidad: Principios “Orientaciones

para promover la participación de las familias en Educación Parvularia”

Familia Estado Constitución. LGE “Políticas de participación de las

familias y la comunidad en instituciones educativas”. “Orientaciones para promover la
participación de las familias en Educación Parvularia.

- Objetivo: Compartir elementos para la reflexión y planificación de procesos que

incorporen a las familias en las acciones desarrolladas, identificando objetivos y
acciones concretas hacia el fortalecimiento de la alianza entre las familias y los
establecimientos educativos
- Comunidad educativa abierta a dialogo, a aprender de la experiencia y de otros, que
involucra a otras instituciones para una mejor calidad de vida.

Principios de la política
Políticas de participación Principios aplicados a E.P
Igualdad de oportunidades y logros del Promover igualdad de oportunidades y apoyo
pleno potencial de los estudiantes necesario para desarrollar procesos de
aprendizaje que permitan que cada niño
alcance su pleno potencial.
Participación efectiva como eje central de
Construcción de espacios de encuentro sobre
las políticas sociales y educativas la base del respeto y conocimiento mutuo
Instituciones educativas, principal agente
Las relaciones establecidas entre las familias
de involucramiento. es fundante de los futuros vínculos que se
generan con otras instituciones educativas
Corresponsabilidad en la tarea formativa Reconocer las competencias, motivaciones de
de todos los estudiantes cada familia, reconociendo sus propios
contextos culturales, expectativas, práctica.
Inclusión de la diversidad social y Derecho a que las diferentes motivaciones,
Prueba 1

cultural en las escuelas intereses, necesidades de participación y

oportunidades sean acogidas. Cada acción y
política escolar debe aspirar a convocar a
todas las familias por igual, generando así
condiciones juntas, accesibles e inclusivas de
participación.
Participación de la comunidad local o el Niños y niñas forman parte de un entorno,
territorio. son afectados por todos los subsistemas que
lo rodean, en este sentido tiene que ver con
hacer participar todos los agentes externos
que se involucren en su educación.
Objetivo general de las politicas y orientaciones
- Aportar al desarrollo integral de estudiantes y a mejorar la calidad educativa
- Si queremos mejorar la calidad de la educación y promover una educación integral
tenemos que generar instancias de participacion e involucramiento familiar.

Áreas estratégicas son 3

- Los principios establecidos se expresan en áreas estratégicas y líneas de acción que
entregan orientaciones
1. Dialogo y colaboración entre actores educativos: Los promueve.
2. Apoyo a la formación de actores educativos para la participación y el desarrollo
de una cultura ciudadana en Educación parvularia (padres y apoderados son
adultos dispuestos y habilitados para aprender y enseñar)
3. Integración de instituciones de Educación Parvularia a la comunidad local

Marco para la buena enseñanza de Educación parvularia:

- Visión de las diferentes responsabilidades profesionales que
tiene un/a educadora/a en su trabajo diario, considerando
para ello las relacion que establece con: los niños y sus
familias, los equipos de aula y los otros miembro de la
comunidad educativa y local.
- Destaca el trabajo colaborativo entre educadores/as,
técnicos, la familia y otros actores de la comunidad
educativa y local, como condicion indispensable para
favorecer el desarrollo, bienestar integral y aprendizaje de calidad de todos los niños
- Dominio D2: Toda educadora de parvulo al egresar o durante su desempeño debe
establecer relaciones de colaboración con la comunidad educativa loca.
 La colaboración entre los diferentes actores enriquece el contexto
 Reconocer que todos tienen un saber importante que puede ser considerado
 E.P Define e implementa estrategias con la familia para potenciar su
participación en el proceso educativo.
 Genera alianzas con las familias y una relación cercana para cooperar en una
labor educativa conjunta y coherente
 Incorpora en su práctica pedagógica la participación de diferentes actores de
la comunidad educativa y local para enriquecer las oportunidades de
aprendizaje.
- Es necesario trabajar con la familia, la ley así lo declara al igual que la teoria.

Bases curriculares:
- Potenciar la participación de las familias
- Trabajar con las familias impilca el reconocer la singularidas de los niños.

Participación de la familia en los espacios formativos

En documento elaborado por el CIDE en Mineduc 2004:
1. Nivel informativo: Disposición por parte de la escuela de dar información clara y
precisa sobre el PEI, planes y programas; derechos y deberes; mecanismos formales
e informales para la comunicación; normativas y mecanismos de control; proceso
educativo y de aprendizaje, entre otros. La escuela también informa sobre los
cambios y decisiones e informar a padres sobre el rendimiento y conducta.
2. Nivel de colaboración: Nivel más común de participación y se refiere a la
cooperación en actividad estales como: actos o eventos; ayuda en la reparación de
Prueba 1

infraestructura, equipamiento escolar y material didáctico; apoyo y mediación

pedagógica; disciplinamiento de los hijos/as en el hogar y el establecimiento; ayuda
en la gestión administrativa (recaudación de fondos para inversión ,etc.).
3. Nivel consultivo: Instancias de consulta sobre la base de opciones abiertas.
4. Nivel de toma de decisiones en relación a objetivos, acciones y recursos: En un
subnivel mayor se permite a los apoderados asumir responsabilidades o cargos a
nivel de la gestión administrativa o pedagógica (programas o proyectos
innovadores, etc.).
5. Nivel de control de eficacia: se les otorga a los padres un rol de supervisor del
cumplimiento del proyecto educativo y gestión del establecimiento, aportando,
sugiriendo y realizando acciones para contribuir al mejoramiento de la escuela.

Los últimos 3 contribuyen al éxito escolar

Educación para adultos

Para educar los padres deben:
- Tener un proyecto educativo que este en función de los valores que se desean
- Educar con el ejemplo
- Saber que es un derecho y un deber

¿Quién debe educar?

- Padres: derecho-deber
- Estado: subsidiario
- Colegio: Ayuda

Ideas claves del texto

- Malcom Knowles: Poder poner temas generativos, que a los padres los motiven.
- Kurt Lewis: La educación y el éxito, depende del padre, sus expectativas,
habilidades, capacidades
- Jane Vella: Hay que diseñan una planificación, donde nos podamos escuchar

Educación para adultos: Principios metodológicos

1. Diagnostico del entorno:
o Investigar sobre la cultura del grupo, formas de comunicación y lenguaje
o El éxito esta condicionado por las caracteristicas sociales y culturales y por
la forma en que el educador se aproxima a esa realidad

2. Diagnostico de necesidades educativas específicas:

o Punto de partida: detectar intereses, aspiraciones, expectativas, problemas.
o Configurar nuevos conocimientos y saberes, desde la experiencia persona y
comunitaria que se poseen.

3. Tipos de relaciones que se deben dar

o Interrelación dialógica.
o Metodología participativa/cooperativa: donde se aprende de los diferentes
grados de conocimiento de todos los participantes
o Actitud solidaria: el educador debe entender que su propósito es mejorar las
condiciones de vida de los padres, suplir carencias, resolver interrogantes
sobre la educación de los hijos, entre otros.
o Interacción problematizadora e interrogativa: enseñanza activa, dialogada,
grupal, participativa.
o Demostración de transferencia inmediata de los conocimientos aprendidos o
de su significado.
o Proceso cooperativo que estimule la generación de proyectos familiares y
mejore la calidad de vida de los participantes.

4. Comprensión general de la vida y experiencia de vida

o Los padres tienen comprensión acerca de lo que les ocurre y de lo que les
rodea, sin embargo, esa comprensión no siempre es correcta o profunda
Prueba 1

o Para que los padres eduquen intencionadamente a sus hijos deben tener una
comprensión más que general de la vida. Deben adquirir experiencia y
conocimientos.
o Los padres eficaces razonan lo vivido, sacan conclusiones y descubren
posibles vacios (nuevos aprendizajes).(*)
o El educador tiene la tarea de facilitar la reflexión de lo que los padres viven,
porque esto le permite a los padres corregir lo que saben, completar o crear
nuevos conocimientos.

Educación de niños
3 variables que afecta el éxito escolar
1. Actitud de los padres
a) Nivel de compromiso y participación:
o Involucramiento familiar: factores más incidentes en el éxito escolar
b) Nivel de expectativas
o Es de los mejores predictores del éxito escolar y ajuste social
o Poderosa relación entre las aspiraciones que los padres tienen de la
educación cuánta educación desean para sus hijos y el éxito
o Expectativas se traducen en comportamiento concretos
c) Nivel de valoración activa y manifiesta de las capacidades
o Cuando la familia valora los esfuerzos y logros de sus hijos y les
hace sentir que son capaces, desarrollan una percepción positiva
acerca de sus propias capacidades, por ende, un mayor interés por
aprender y asistir a la escuela.
o El juicio y las evaluaciones de los adultos atemorizan a los niños
o Expectativa de los padres sobre sus hijos
2. Recursos de los que disponemos
a) Disponibilidad de espacios para el estudio
b) Disponibilidad de materiales para el aprendizaje
c) Participación familiar en actividades recreativas y culturales
o Ir a eventos deportivos, parques de entretención, teatro, cine, museos,
exposiciones, circo, paseos para conocer la ciudad y otros.
o En las escuelas también se ofrecen actividades recreativas y
culturales, como kermeses, bingos, obras de teatro, etc.
o En el mismo hogar se pueden realizar actividades recreativas como
lectura de cuentos a los niños, alentarlos a cantar, escribir letras, etc.
d) Modelos parentales o familiares
o La mayor parte de la conducta humana se aprende por observación
de las conductas que otras personas realizan. Por tanto, la familia
ejerce una enorme influencia en la actitud de los niños frente al
aprendizaje.
o Relevancia que tiene el lenguaje en el desarrollo cognitivo de los
niños. En este sentido, los adultos a través del modelaje y de la
comunicación con sus hijos, tienen un papel esencial.

3. Nuestras familias tienen estilos de crianza

o La familia es la primera que entrega estimulos para su formación y
educación
o Hacen posible los procesos de identificacion y diferenciación de los niños,
por ende, su integración social

o Por ello: son los padres y el contexto familiar los que deben ser ayudados
por los centros educativos y no viceversa.

Estilos de crianza:
 Estrategias de socialización: Los padres ejercen su rol con ciertas conductas
que consideran que son adecuadas, tienen que ver con el tono de la relación;
el nivel de comunicación y las conductas para encauzar el comportamiento.
 Las combinación de estas tres es lo que nos va a dar lugar a los estilos de
crianza (en la literactura se encuentra como estilos parentales)
Prueba 1

 Nunca pensar que los padres realizan o actuan para dañar a sus hijos, actuan
siempre pensando que lo qu ehacen es lo correcto, que es lo mejor que puede
hacer.

Los estilos educativos familiares

- Son la combinación de las costumbres familiares y pautas de crianza de los padres
como:
o La sensibilidad hacia las necesidades de su hijo
o La aceptación de su individualidad y la de otro
o El afecto que se expresa
o Los mecanismos de control
o El tipo de disciplina
… Son la base de las estrategias de socialización que usan los padres para regular el
comportamiento de los hijos y que pasan a ser parte de la particularidad de cada familia, es
decir, es una tendencia educativa que se perfila en estilos educativos.

Estilos de crianza:
- Becker postula una teoria, la cual es de dos manejos, manejo del afecto y de
voluntad.
- En la voluntad se puede ver padres que son controladores y otros permisivos
- Los estilos de crianza se mueven en estas dos variables y se pueden combinar.
- Luego de becker se agrega el grado de madurez y la comunicación.
- Estas 4 dan lugar a muchas combinación, las cuales naces multiples estilos de
crianza

Apoyo Control Grado de Comunicación

madurez
Conducta que Conductas del Tiene que ver con Se observa en la
hace que el padre/madre para dirigir la los desafios y existencia de una
niño se sienta conducta del niño exigencias que los dinámica donde se
confortable A través del control de padres imponemos explican de manera
Aceptado otros aprendemos a regular a sus hijos en razonada las normas
como y controlar nuestras relación con su y decisiones teniendo
persona. conductas de familia grado de madurez. en cuenta los puntos
autónoma de vista del otro.

En estas dimensiones cruzadas entre sí dan diferencias que dan lugar a los tipos de
educación familiar. No se identifican modelos puros, suelen ser mixtos y varían con el
desarrollo del niño (pueden cambiar en el tiempo y se influencian mutuamente)

Diana Baumrind (1927-2018)

Tiene el modelo más completo y el que se usa hasta hoy
Considera la interrelación de 3 variables peternas básicas: control/disciplina, comunicación
e implicacioón afectiva
Tomo una muestra de niños de 3 años y les hizo un seguimiento hasta la adultez
Modelos parentales:
1. Autoritario:
Características Carácterísticas del niño
Prueba 1

No tener en cuenta las necesidades, deseos y Niños poco creativos y poco

demandas de los hijos. competentes, por que estan
Ejercen un control restrictivo y severo. acostumbrados a que los manden.
Impone normas No saben como llegar al otro por que
Uso de correctivos físicos y repetidos esta acostumbrado a que lo
Intimidaciones verbales y físicas manduqueen.
Comunicación unidireccional. Reaccionan más agresiva e
Padres no consideran el punto de vista de los implusivamente
hijos en la toma de desiciones Moran heterónoma: Hacen cosas para
Indiferencias hacia las iniciativas y evitar el castigo.
actuaciones infantiles. Alto logro academico
Aquel padre que no tiene en consideración las Los niños tienen bja autoestima
necesidades de los niños. Escasa competencia social
Cuando no vemos esta responsividad por Menos alegres y espontáneos.
parte de los padres
Poca posibilidad de desenvolverse con
autonomía.

2. Democratico:
Características Carácterísticas del niño
Los padres toleran el error, hay un Niños con motivaciones intrinsecas,
reconocimiento y respeto mutuo. más responsables, más autónomos.
Tienen normas, pero se conversan. Como hay dialogo son familias que
Incentiva comportamientos adecuados del niño tienen menos conflicto.
Controla y coloca normas y reglas claras Alto logro académico
Comunicación efectiva, comprensiva y Más maduros y competentes
bidireccional Competencia social e iniciativa
Sensible a las necesidades de los niños Autocontrol y motivación
Proporciona espacio para la responsabilidad y Alta autoestima, autoconceptos
la autonomía realistas
Los errores se consideran un medio para el Alegres y espontáneos
aprendizaje. Responsabilidad y fidelidad a
Importancia del juego como medio de compromisos personales
aprendizaje. Disminución de conflictos padres e
hijos.

3. Permisivo indulgente :
Características
El papa tiene un escaso control sobre el niño.
Es bien afectuoso, pero lo que tiene que ver
con la disciplina y control, es escaso y flexibe
Evita hacer uso del control, no exige
cumplimiento de normas.
Padres complacientes que le “piden” poco a
sus hijos
Aceptan positivamente los impulsos del niño.
Comunicación unidireccional y poco efectiva
Dejan que los niños hagan lo que quieran
Son padres que muestran cariños, el cree que
esta bien lo que esta haciendo.
Carácterísticas del niño
Niños alegres, por que hay preocupación
de los padres, son cariñosos y
responsivos.
Bajo control de impulso y agresividad .
El niño nunca se suma a la regla, tiene
una baja competencia social, bajo
autocontrol, por que siempre han hecho
lo que quieren.
Escasa motivación y capacidad de
esfuerzo
Imadurez
Alegres y vitales

4. Permisos negligentes
Características
Padres que no se involucran en el proceso de
crianza de sus hijos.
Aquel para que por comidad no cumple su
rol, es aquel padre que finalmente uno
“denuncia” por que hay una falta total de
eficacia en su rol como padre, esta ni ahí con
la formación y educación de sus hijos.
Carácterísticas del niño
Inmadurez, escasa motivación y
capacidad de esfuerzo.
Baja competencia social
Pobre autocontrol y autoestima
Inseguridad e inestabilidad emocional
Escasa motivación y respeto a normas y
personas
Prueba 1

Falta total de exigencia o demanda de los Graves carencias de autoconfianza,

padres hacia los hijos. debilidad de la propia identidad
Nula responsividad paterna hacia los Bajos logros académicos.
comportamientos de los hijos (indiferencia)
Los niños hacen lo que desean.
Delegan la autoridad en otras figuras como
profesores, niñeras, etc.
Complacientes en lo material
La no existencia de un adulto que se
comprometa a ser un modelos de
identificación y referente en la educación de
los hijos es perjudicial en su desarrollo. Es el
estilo con efectos socializadores más
negativos.

El estilo de crainza va afectar en la forma en que el niño va a socializar, en la forma que el

niño se va a desarrollar. El estilo en si puede no ser malo, pero si en efecto dañino para el
niño.