PROYECTO DE REGULARIZACION PARA ALUMNOS DE CUARTO GRADO

Nombre del proyecto: "La Búsqueda del Tesoro Matemático"

Problemática: La falta de interés y comprensión en matemáticas en niños de cuarto de primaria se presenta como una
problemática significativa. Muchos niños experimentan dificultades para conectarse con esta materia, percibiéndola como
aburrida o difícil. Esto puede deberse a la falta de métodos educativos que estimulen su interés y fomenten la comprensión
de conceptos matemáticos de manera efectiva.
Fase 4 Grado 4° Grupo “B”
Campo Formativo Proceso de desarrollo de aprendizaje (PDA)
Saberes y pensamiento  Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican
científico multiplicaciones de números naturales de hasta tres por dos cifras, a partir de
diversas descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional.

 Resuelve situaciones problemáticas que implican el uso de equivalencias entre

diferentes escalas de tiempo: día, hora, minuto y segundo

Ejes Articuladores
Inclusión Pensamiento Interculturalidad Igualdad de Vida saludable Apropiación de Artes y
crítico crítica género las culturas a experiencias
través de la estéticas
lectura y la
escritura

Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.

Número de sesiones: 5 Inicia: 8 de febrero
Termina: 12 de febrero
Producto por lograr La búsqueda del gran tesoro matemático
con base en el
problema del
contexto:
Instrumento de Rubrica
evaluación:
 SESIÓN 1
ETAPA

MOMENTO METODOLOGICO TIEMPO RECURSOS

Laberintos Matemáticos: Estos laberintos se 30 MINUTOS  Papel grande o
estructurarán de manera que la resolución de cartulina
desencadenate

problemas matemáticos será fundamental

Experiencia

 Lápices de colores
para avanzar a través de ellos. Los niños se o marcadores
verán desafiados a aplicar sus habilidades  Regla y compás
matemáticas de manera práctica mientras
P  Problemas
INICIO

navegan
R matemáticos
O Presentar la historia del tesoro perdido de 30 minutos  Computadora
B manera cautivadora, sumergir a los niños en  Diapositivas del
L un relato lleno de misterio y emoción. proyecto
E Revelarles que este tesoro, esquivo y mágico,  ´Proyector
M ha permanecido oculto y solo puede ser
Inicio

A encontrado desentrañando una serie de

T desafíos matemáticos a lo largo del camino.
I Describir cómo resolver cada problema matemático 15 Minutos  Computadora
DESARROLLO

Z será como seguir una pista valiosa que los acercará  Diapositivas del
A más al tesoro oculto. proyecto
C  ´Proyector
I
O
N
Identificar patrones o responder 20 minutos Sumas
CIERRE

correctamente a preguntas matemáticas Restas

abrirá puertas virtuales en la búsqueda, Multiplicación
acercándolos paso a paso al destino final División
donde el tesoro aguarda.
SUBPRODUCTO DE LA Practicar las tablas de multiplicar
SESIÓN Tanto como sumas y restas y las divisiones
 SESIÓN 2
ETAPA

MOMENTO METODOLOGICO TIEMPO RECURSOS

Asignar a cada sección problemas matemáticos 20 minutos Mapas de la escuela

específicos que los niños deben resolver para Folletos
P avanzar en su búsqueda del tesoro matemático.
INICIO

L Estos problemas pueden abarcar una variedad de

A conceptos, desde operaciones básicas como suma
N y resta hasta desafíos más avanzados como la
I resolución de ecuaciones o la identificación de
F patrones matemáticos.
I Implementar elementos visuales como señales 10 minutos Señalamientos
DESA

C matemáticas o imágenes relacionadas con la

A temática de cada sección.
C
I 15 minutos Trabajo en equipo
CIERRE

Ó Crear una experiencia educativa inmersiva que

N transforme el aprendizaje de las matemáticas en
una emocionante búsqueda del tesoro, dejando
una impresión duradera en la mente de los niños.}.
SUBPRODUCTO DE LA
SESIÓN Mandar a los niños a observar videos, programas, documentales sobre
búsquedas de tesoro, para que así tenga experiencia alguna para buscar tesoros
 SESIÓN 3
ETAPA

MOMENTO METODOLOGICO TIEMPO RECURSOS

Desarrollar una experiencia educativa aún más 20 minutos Pistas matemáticas
completa al incorporar pistas matemáticas que
conectarán de manera hábil cada sección del área
INICIO

de juego. Estas pistas no solo serán direcciones

prácticas, sino que también se convertirán en
I elementos cruciales para la trama de la búsqueda
M del tesoro matemático.
P Analizar que en cada sección contendrá una pista 35 minutos Problemas
L inicial que los niños deberán descifrar, basada en matemáticos
DESARROLLO

E la resolución de un problema matemático

M específico. Por ejemplo, podrían encontrarse con
E la siguiente pista: "Avanza tantos pasos como el
N resultado de 5 + 3 y busca la siguiente pista". Esta
T instrucción no solo requerirá el cálculo de la suma,
A sino que también incentivará el movimiento físico
C y la exploración activa del entorno.
I Incorporar detalles relacionados con la historia del 10 minutos Análisis de los
Ó tesoro perdido. Por ejemplo, "Encuentra el camino alumnos
N que te lleve al 'Árbol de las Sumas' y allí
CIERRE

descubrirás la clave para avanzar".

SUBPRODUCTO O PRODUCTO DE LA Se les pedirá a los alumnos que practiquen los

SESIÓN ejercicios que desarrollamos durante el primer parcial
para que no vengan en blanco de conocimiento.
 SESIÓN 4
ETAPA

MOMENTO METODOLOGICO TIEMPO RECURSOS

D Perfeccionar aún más la búsqueda del tesoro 30 minutos Trabajo en equipo
I matemático al personalizar y ajustar
F cuidadosamente los problemas matemáticos en
INICIO

U cada sección, asegurando que sean adecuados

S para la edad de los niños participantes. Esta medida
I garantizará que los desafíos se alineen de manera
Ó precisa con el nivel de comprensión y habilidades
N matemáticas de los estudiantes de cuarto grado.
Colocar problemas matemáticos variados que 40 minutos Análisis Matemático de
abarquen operaciones básicas, resolución de los alumnos
problemas y conceptos geométricos. Por ejemplo,
DESARROLLO

en una sección inspirada en un "Bosque de

Operaciones", los niños podrían encontrarse con
un problema como "Encuentra la suma de los
pájaros azules y rojos en el árbol". Este enfoque no
solo reforzará la adición, sino que también
involucrará elementos visuales para hacer la
experiencia más inmersiva.
 Presentar situaciones matemáticas 25 minutos Compresión de los
contextualizadas en la narrativa de la búsqueda del problemas
tesoro. Por ejemplo, en una sección que representa matemáticos por parte
una "Playa Geométrica", los niños podrían de los alumnos
enfrentarse a la tarea de calcular el área de una
forma dibujada en la arena.
CIERRE

considerar la diversidad de estilos de aprendizaje al

presentar problemas matemáticos. Algunas
secciones podrían incorporar problemas visuales
que requieran la identificación de patrones o figuras
geométricas, mientras que otras podrían presentar
problemas verbales para fortalecer la comprensión
lectora y la resolución de problemas.
SUBPRODUCTO DE LA Analizar en grupo el tema principal para la búsqueda del tesoro
SESIÓN matemático.
 SESIÓN 5
ETAPA

MOMENTO METODOLOGICO TIEMPO RECURSOS

E Implementar un enfoque integral para la búsqueda 25 minutos Cuestionario
V del tesoro matemático al incluir cuestionarios
A detallados con preguntas relacionadas con los
L problemas matemáticos en cada sección del área
U de juego. Este paso adicional no solo consolidará la
A comprensión de los conceptos matemáticos, sino
C que también agregará un elemento de evaluación
I que los niños deberán superar para avanzar en su
INICIO

Ó búsqueda.
N
Crear un cuestionario alineado estrechamente con
los problemas matemáticos planteados previamente
en cada sección. Por ejemplo, después de resolver
un problema de suma en la sección del "Bosque de
Operaciones", los niños podrían enfrentarse a un
cuestionario que les pide calcular la resta de dos
números relacionados con la historia del tesoro.
Crear preguntas de opción múltiple, 30 minutos Problemas
verdadero/falso o incluso respuestas abiertas que matemáticos
DESARROLLO

requieran una explicación matemática. Este

enfoque fomentará una comprensión profunda de
los problemas matemáticos y promoverá la
aplicación de estrategias de resolución.
 Perfeccionar la búsqueda del tesoro matemático al 45 minutos Trabajo en equipo
incluir una dinámica colaborativa donde los niños se
dividirán en equipos, cada uno provisto con
recursos específicos y roles asignados. Este
enfoque no solo agregará un elemento de trabajo
en equipo a la actividad, sino que también
diversificará las habilidades matemáticas aplicadas
y fomentará la cooperación entre los participantes.

Asignar a cada equipo una sección del área de

CIERRE

juego, donde enfrentarán problemas matemáticos

específicos relacionados con la temática de la
búsqueda del tesoro. Además de resolver
individualmente estos desafíos, se les asignarán
roles específicos dentro del equipo, como
"Calculador Principal", "Comunicador de
Estrategias" y "Registro de Respuestas". Esta
estructura garantizará una participación activa y
equitativa, al tiempo que promoverá el diálogo y la
discusión matemática entre los miembros del
equipo.

PRODUCTO DE LA Búsqueda del tesoro Matemáticos

SESIÓN
OBSERVACIONES Este proyecto incluirá a los alumnos que no saben leer ni escribir.
Docente Practicante: Joel Alejandro Martínez González
Docente titular Director de la escuela
Mtra. Susana Hernández Vázquez Mtra. Luz María Medina de la Cruz
 FORMATO PARA ELABORAR LA RÚBRICA ANALÍTICA
Campo formativo:
Fase: Grado:
Título del proyecto:

Título de la rúbrica: A n á l i s i s d e l a s m a t e m á t i c a s d e l o s a l u m n o s

Producto: La búsqueda del tesoro matemáticos.

PREFORMA RECEPTIV RESOLUTI AUTÓNOMO ESTRATÉGICO

L O VO
Indicadores ¿Qué se ¿Qué se ¿Qué se ¿Qué se ¿Qué se espera
espera en espera en espera espera en en la actuación
la la en la la en este nivel?
actuación actuación actuación actuación
en este en este en este en este
nivel? nivel? nivel? nivel?
1 punto 2 puntos 3 puntos 4 puntos 5 puntos
Ponderación

5 puntos
:5

0 puntos 0.5 puntos 1 punto 1.5 puntos 2 puntos

Ponderació

2 puntos
n:5