Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía por actividades para el desarrollo del componente práctico del curso
Práctica Pedagógica Licenciatura en Pedagogía Infantil 1, Código 514012

1. Información general del componente práctico.

Estrategia de aprendizaje: Aprendizaje Basado en Investigación (ABI)
Tipo de curso: Práctico
Momento de la evaluación: Intermedio
Puntaje máximo del componente: 150 puntos
Número de actividades del componente registradas en esta guía: 1
Con este componente se espera conseguir los siguientes resultados de
aprendizaje:

Reconocer los contextos educativos dedicados al cuidado y atención de la primera

infancia, desde una perspectiva educativa, inclusiva y crítica, a través de la aplicación
de técnicas e instrumentos etnográficos.

2. Descripción general actividad(es) del componente práctico.

Escenarios de componente práctico: In situ (prácticas)
Tipo de actividad: Independiente
Número de actividad: 2
Puntaje máximo de la actividad: 150 puntos
La actividad inicia el: jueves, 22 de La actividad finaliza el: domingo, 31
febrero de 2024 de marzo de 2024
Los recursos con los que debe contar para el desarrollo de la actividad son
los siguientes:

• Campus virtual
• Formato de diario de campo
• Plantilla proyecto de acción pedagógica
• Plantilla presentación recuperación experiencia SISSU

La actividad consiste en:

En esta fase se dará inicio al desarrollo de la práctica in situ por tanto, el estudiante
realizará una lectura de contexto para conocer a los niños y niñas, desde una mirada

1
sociocultural, familiar y educativa en el que se desarrolla la educación inicial, además
retomará y socializará la experiencia de práctica comunitaria realizada en el Servicio
Social Unadista, como parte de un ejercicio reflexivo en el que podrá articular los
aprendizajes obtenidos al desarrollo de la práctica pedagógica 1.

Primera semana de trabajo: del 22 de febrero al 29 de febrero.

1. Verificar y generar el certificado de afiliación a ARL, las indicaciones para

descargar el documento serán compartidas en el foro de trabajo colaborativo y
foro de noticias del curso.

2. Recuperar la experiencia que surgió del proyecto social solidario que desarrolló
en la Cátedra Región: Servicio Social Unadista y diseñar una presentación en
formato Power Point, en la que exponga los principales aspectos para
contextualizar las acciones realizadas y los aprendizajes obtenidos en el
proceso. Para ello debe hacer uso de la plantilla- Recuperación experiencia
SISSU, que se encuentra en el entorno de Aprendizaje como anexo en la
carpeta de la Guía de actividades y rúbrica de evaluación - Unidad 1-Fase
2: Componente práctico: práctica pedagógica y educativa.

3. Exponer la experiencia, aprendizajes y reflexiones que surgieron en el desarrollo

del proyecto social solidario que desarrolló en la Cátedra Región: Servicio Social
Unadista, a su docente de acompañamiento en el curso y a sus compañeros de
grupo colaborativo, en uno de los encuentros tutoriales virtuales sincrónicos que
se desarrollarán en esta fase.

Nota 1: La fecha para el desarrollo de la socialización será definida por el docente

de acompañamiento y será informada a través del foro de trabajo colaborativo.

4. Realizar lectura y análisis de los siguientes contenidos propuestos en la unidad

1:

• Equipo, E. C. (2023). Observación Participante. [Objeto virtual de aprendizaje

OVA]. Repositorio Institucional UNAD.
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/56832
• Ministerio de Educación Nacional. (2017). Bases curriculares para la educación
inicial y preescolar. 111-115. https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-
341880_recurso_1.pdf

2
Segunda semana de trabajo: del 1 de marzo al 8 de marzo.

5. Solicitar al docente de acompañamiento, el cronograma de los encuentros de

acompañamiento (fechas-horarios acordados entre el docente y los estudiantes),
estos encuentros se programarán de acuerdo con las fechas definidas en la
agenda del curso para el desarrollo de cada fase.

6. Crear una carpeta en DRIVE desde la cuenta de correo institucional o Gmail, para
alojar toda la documentación de seguimiento y trazabilidad de la práctica, y
compartir el enlace con el docente de acompañamiento.

Asistencia al escenario de práctica (se inicia desde el momento en que

reciba la carta de presentación y cuente con la afiliación a ARL).

7. Iniciar asistencia al escenario de práctica, presentarse en la institución educativa

asignada, con la carta de presentación y el formato de plan de trabajo; al
presentarse es necesario que acuerde con los docentes del escenario de práctica
los días de la semana y horario en que asistirá a la institución. (Recuerde: debe
cumplir 76 horas de asistencia al finalizar el curso y para el desarrollo de esta
fase debe proyectar cumplir 38 horas de práctica in situ).

Nota 2: De acuerdo con el lineamiento de prácticas-

https://academia.unad.edu.co/practica-educativa-y-pedagogica: las horas de
práctica educativa y pedagógica al interior de los cursos están ajustadas a las
fases de evaluación establecidas en el Syllabus, por tanto, las 76 horas de
asistencia in situ en este curso se deben realizar durante el tiempo establecido
en la agenda para el desarrollo de las fases 2 y 3.

8. Diligenciar los siguientes formatos:

• Formato de asistencia de estudiantes a prácticas pedagógicas F-7-

6-12, (se diligencia con letra manuscrita cada vez que se asiste al
escenario de prácticas; debe ser legible, no debe modificarse, ni contener
tachones o enmendaduras).
• Formato consentimiento informado: se debe mostrar el formato al
docente de aula de la institución en la que se esté llevando a cabo la
práctica in situ y solicitar autorización para enviar el consentimiento
informado a los padres de familia.

3
 • Formato de diario de campo práctica de observación, (se diligenciarán
3 de acuerdo con las indicaciones que se especificarán en los siguientes ítems de esta
guía).

9. Realizar revisión y análisis de los siguientes contenidos propuestos en la unidad

1:

• Ministerio de Educación Nacional. (2021, 03 de junio). Ser con derechos,

programa de formación sobre desarrollo y articulación de proyectos pedagógicos
transversales. Reflexiones a propósito de la lectura de contexto [Video].
YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=gX79yzk8-xA&t=185s
• Fernández, A. Y. M., & Roldán, E. M. P. (2012). El diario pedagógico como
herramienta para la investigación. Itinerario educativo, 26(60), 117-128.
http://www.revistas.usb.edu.co/index.php/Itinerario/article/view/1406
• Buitrago, J., y Trujillo, D. Ministerio de Educación Nacional (2014). Nota
Pedagógica 1 Documentación pedagógica en clave de desarrollo y aprendizaje
para potenciar las experiencias de la educación inicial. 1- 5
https://colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/files_public/2022-
05/1.%20Nota%20Pedag%C3%B3gica%20Claves%20para%20documentar%20
el%20proceso%20pedag%C3%B3gico.pdf

10. Participar de las sesiones de encuentros de acompañamiento tutorial

correspondientes a la fase 2.

11. Iniciar el proceso de reconocimiento y lectura del contexto local donde se

encuentra ubicado el escenario educativo en el que está realizando la práctica
in situ; para desarrollar este ejercicio se hará uso del primer (1) formato de
diario de campo, en este podrá encontrar unas preguntas y aspectos
orientadores que le ayudarán a la realizar la indagación. Socialice el diario de
campo con la información recolectada en el foro de trabajo colaborativo, para
que su docente de acompañamiento pueda realizar la realimentación
correspondiente.

Tercera semana de trabajo: del 9 de marzo al 17 de marzo.

4
12. Realizar revisión y análisis de los siguientes contenidos propuestos en la unidad
1:

• Fuertes Camacho, M. T. (2011). La observación de las prácticas educativas

como elemento de evaluación y de mejora de la calidad en la formación inicial
y continua del profesorado. Revista de docencia universitaria.
https://repositori.uic.es/bitstream/handle/20.500.12328/1297/Fuertes%20Ca
macho%2c%20Maria%20Teresa_Observacion%20practicas_2011.pdf?sequen
ce=1&isAllowed=y
• Otero, L. (2020). El rol y función del diario del profesor en formación en las
PrácticasIniciales. Objeto Virtual de Información [OVI].
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/51147

13. A partir del ejercicio de observación participante que está realizando en el

escenario de práctica, realice una lectura del contexto institucional; para
desarrollar este ejercicio se hará uso del segundo (2) formato de diario de
campo, en este podrá encontrar unas preguntas y aspectos orientadores que
le ayudarán a identificar las características del contexto. Socialice el diario de
campo con la información recolectada en el foro de trabajo colaborativo, para
que su docente de acompañamiento pueda realizar la realimentación
correspondiente.

Cuarta semana de trabajo: del 18 de marzo al 24 de marzo.

14. Como parte del ejercicio de indagación que está realizando en el escenario de
práctica mediante la observación participante y el dialogo con la maestra titular
realice, una lectura de las interacciones que se dan en el aula; para
desarrollar este ejercicio se hará uso del tercer (3) formato de diario de campo,
en este podrá encontrar unas preguntas y aspectos orientadores que le
ayudarán a identificar estos aspectos. De ser necesario grabe la conversación
tipo entrevista que sostendrá con la docente titular para que pueda captar de
forma detallada las respuestas, pues está información tendrá que ser transcrita
en el diario de campo.

5
 Socialice el diario de campo con la información recolectada en el foro de trabajo
colaborativo, para que su docente de acompañamiento pueda realizar la
realimentación correspondiente.

Quinta semana de trabajo: del 25 de marzo al 31 de marzo.

15. A partir de la información recolectada en los tres diarios de campo, inicie la

escritura capítulo 1: Indagar- del proyecto acción pedagógica, desarrollando el
contexto, local, institucional e interacciones en el aula. La plantilla para el
desarrollo de este ítem se encuentra en el entorno de Aprendizaje como
anexo en la carpeta de la Guía de actividades y rúbrica de evaluación -
Unidad 1-Fase 2: Componente práctico: práctica pedagógica y
educativa.

16. En la plantilla Fase 2- relacione el enlace drive que contenga los documentos
de trazabilidad y seguimiento a la práctica in situ en formato PDF:
-Carta de presentación con firma de recibido.
-Certificación de afiliación a ARL
-Plan de trabajo
-Formato de asistencia de estudiantes a prácticas pedagógicas F-7-6-12
-Formatos de consentimiento informados diligenciados
-3 formatos de diario de campo con la lectura del contexto.

Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:

En el entorno de Información inicial debe:

• Revisar el foro de noticias del curso.

En el entorno de Aprendizaje debe:

• Revisar los Contenidos y referentes bibliográficos de la unidad 1.
• Descargar la guía de actividades y plantillas de trabajo
• Socializar lo avances de las actividades realizadas por semana.

En el entorno de Evaluación debe:

• Subir la plantilla de trabajo fase 2, con los elementos solicitados.

6
Evidencias de trabajo independiente:
Las evidencias de trabajo independendiente para entregar son:
• Documentos de trazabilidad y seguimiento de la práctica in situ, en formato
PDF
• Plantilla de trabajo de recuperación experiencia SISSU y Fase 2.

Evidencias de trabajo grupal:

En esta actividad no se requieren evidencias de trabajo grupal son:

3. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias

Para evidencias elaboradas de forma Independiente, tenga en cuenta las

siguientes orientaciones

• Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que cumpla con todos
los requerimientos que se señalaron en esta guía de actividades.
• No modificar los formatos de seguimiento y trazabilidad de la práctica.
• Diligenciar toda la información solicitada en la plantilla de la Fase 2.
Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o grupales deben
cumplir con las normas de ortografía y con las condiciones de presentación que se
hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta actividad debe
cumplir con las normas APA
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el plagio
académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos escritos mediante la
herramienta Turnitin que encuentra en el campus virtual.

Considere que En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo 99, se

considera como faltas que atentan contra el orden académico, entre otras, las
siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de su propia autoría la
totalidad o parte de una obra, trabajo, documento o invención realizado por otra
persona. Implica también el uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde
no haya coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar con
fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de investigación, que
cuentan con derechos intelectuales reservados para la Universidad.”

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las siguientes:

7
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo académico o
evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será de cero puntos sin perjuicio
de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo académico
cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá será de cero puntos, sin
perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.

8
4. Formato de Rúbrica de evaluación.

Tipo de actividad: Independiente

Número de actividad: 2

Momento de la evaluación: Intermedio

La máxima puntuación posible es de 150 puntos
Criterios Desempeños
Nivel alto: El /la estudiante socializa la experiencia y
videncia una reflexión crítica de los aprendizajes obtenidos y su
articulación como insumo para el desarrollo de las actividades
propuestas en el curso Practica 1.
Primer criterio de
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
evaluación
entre 12 puntos y 15 puntos
El estudiante socializa
la experiencia,
Nivel medio: El /la estudiante socializa la experiencia, pero
aprendizajes y
no evidencia una reflexión crítica de los aprendizajes
reflexiones que
obtenidos o no los relaciona como insumo para el desarrollo
surgieron de la
de las actividades propuestas en el curso Practica 1.
experiencia SISSU.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Este criterio
entre 9 puntos y 11 puntos
representa 15
puntos del total de
Nivel bajo: El /la estudiante no socializa la experiencia o no
150 puntos de la
expone con suficiencia una reflexión crítica que permita
actividad.
reconocer lo aprendizajes adquiridos en el desarrollo de la
acción solidaria.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 0 puntos y 8 puntos
Segundo criterio de Nivel alto: El/la estudiante asiste a 38 horas de práctica in situ
evaluación: programadas para el desarrollo de la unidad y las certifica
mediante: el formato de asistencia (F-7-6-12- firma
El estudiante asiste al manuscrita), certificado de afiliación a ARL, carta de
escenario de práctica. presentación, plan de trabajo (F-7-6-20), consentimientos
informados y los 3 diarios registran la lectura de contexto
Este criterio realizada a nivel local, institucional y de aula en el que se
representa 85 evidencia una interpretación y análisis reflexivo de la
puntos del total de información obtenida.

9
150 puntos de la
actividad Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 68 puntos y 85 puntos

Nivel medio: El/la estudiante asistió a menos de las 38 horas

de práctica in situ programadas para el desarrollo de la unidad
en el escenario de práctica y las certifica mediante: el formato
de asistencia (F-7-6-12- firma manuscrita), certificado de
afiliación a ARL, carta de presentación, plan de trabajo (F-7-6-
20), consentimientos informados y aunque entrega los 3
diarios de campo la interpretación y análisis de la información
no evidencia un proceso reflexivo claro y coherente con las
intencionalidades del ejercicio de indagación propuesto.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 1 punto y 67 puntos

Nivel bajo: El/la estudiante no asiste al escenario de práctica

o no presenta los formatos de validación de las 38 horas in situ.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 0 punto y 0 puntos
Tercer criterio de Nivel alto: El/la estudiante realiza los aportes solicitados en
evaluación: el foro colaborativo que evidencian el desarrollo de trabajo
semanal y participa de forma activa y responsable en todos los
encuentros de acompañamiento programados por el docente
El estudiante del curso.
participa
en el foro de trabajo Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
y entre 10 puntos y 15 puntos
en los encuentros de
acompañamiento Nivel medio: El/la estudiante realiza los aportes solicitados
tutorial. en el foro colaborativo fuera de los tiempos establecidos y
aunque asiste a todos los encuentros de acompañamiento
programados por el docente en el curso, no evidencia una
Este criterio participación y responsable.
representa 15
puntos del total de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
150 puntos de la entre 1 puntos y 9 puntos
actividad

10
 Nivel bajo: El/la estudiante no realiza los aportes solicitados
en el foro colaborativo y no participa en los encuentros de
acompañamiento programados por el docente del en el curso.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 0 punto y 0 puntos
Nivel alto: El /la estudiante inicia la escritura académica del
capítulo 1 del proyecto de acción pedagógica, describiendo de
Cuarto criterio de forma detallada el análisis de lectura de contexto realizada a
evaluación: nivel local, institucional y de aula desde una perspectiva
inclusiva y critica.
El estudiante realiza
la lectura de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
contexto: local, entre 28 puntos y 35 puntos
institucional y de aula
desde una Nivel medio: El /la estudiante inicia la escritura del capítulo 1
perspectiva inclusiva del proyecto de acción pedagógica, pero esta no evidencia una
y crítica, a través de descripción y análisis detallado de la de lectura de contexto
la aplicación de realizada a nivel local, institucional y de aula desde una
técnicas e perspectiva inclusiva y critica.
instrumentos
etnográficos. Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 21 puntos y 27 puntos

Este criterio Nivel bajo: El /la estudiante no inicia la escritura del capítulo
representa 35 1 del proyecto de acción pedagógica, o la descripción y análisis
puntos del total de no se desarrolla de acuerdo con los parámetros establecidos
150 puntos de la para el ejercicio propuesto.
actividad
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 20 puntos

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