Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía para el desarrollo del componente práctico del curso
Prácticas Educativas Mediadas por TIC - código 517018

1. Información general del componente práctico.

Estrategia de aprendizaje: Aprendizaje Basado en investigación

Tipo de curso: Metodológico
Momento de la evaluación: Intermedio en la unidad 1
Puntaje máximo del componente: 100 puntos
Número de actividades del componente registradas en esta guía: 1
Con este componente se espera conseguir los siguientes resultados de
aprendizaje:

Formula un problema de investigación pedagógica y diseña una secuencia didáctica

integrando herramientas digitales en ambientes virtuales de aprendizaje.

2. Descripción general actividad(es) del componente práctico.

Escenarios de componente práctico: In situ (prácticas)

Tipo de actividad: Independiente
Número de actividad: 1
Puntaje máximo de la actividad: 100 puntos
La actividad inicia el: jueves, 31 de La actividad finaliza el: jueves, 21 de
agosto de 2023 septiembre de 2023
Los recursos con los que debe contar para el desarrollo de la actividad son
los siguientes:

- Correo electrónico
- Campus virtual
- Práctica educativa y pedagógica en escenarios físicos – in situ
- Formulación del problema de investigación, secuencia didáctica, enlace de la
página web y tabla de caracterización del escenario de práctica
- Formatos de la trazabilidad de la práctica pedagógica y educativa

1
La actividad consiste en:
Corresponden a cuatro momentos de la siguiente manera:

Momento 1: Caracterización del escenario de práctica pedagógica.

El docente en formación elabora un texto expositivo (máximo 2 hojas) donde destaca

los elementos que consulta en el escenario de práctica como el modelo pedagógico,
PEI, Sistema de Evaluación, Plan de estudio, contexto, necesidades e intereses, edades
de los estudiantes que tendrá en la práctica, grado de escolaridad, entre otros aspectos
que son fundamentales para realizar la caracterización. Se espera que con este proceso
de caracterización presente dos diarios de campo desde la observación y análisis que
realiza del contexto educativo.

Momento 2: Establecimiento del problema de investigación y matriz de referencias.

• Construir el problema de investigación con base en los hallazgos de la

caracterización del escenario de practica pedagogía por medio de la elaboración
de una espina de pescado en una herramienta online: edit.org, canva, creately,
Genially, etc.
• Pregunta problema: planteamiento de la pregunta que debería responder la
investigación a realizar.
• Objetivo: determine un objetivo que dé cuenta de las acciones a desarrollar para
generar los cambios educativos usando herramientas TIC para contribuir en el
mejoramiento de la problemática.
• Hipótesis: plantear mediante un enunciado claro y conciso, una hipótesis que
relacione la estrategia de intervención (diseño de las cinco secuencias con uso
de herramientas TIC) con el problema a solucionar.
• Matriz de análisis documental: relacione en la tabla 5 referencias que aporten al
diseño de las secuencias.

Referencia bibliográfica del

estudio
Tema de investigación Problematización del Tipo/propósitos de la
problema investigación

2
Momento 3: Construcción de una secuencia didáctica a partir de los parámetros que
se presentan a continuación:

Esta secuencia didáctica deberá ser diseñada en el Anexo 1- Diseño de la secuencia

didáctica y pasarla a una página web (Wix) de manera creativa y llamativa, donde
utilice herramientas digitales como Genially, Canva, Educaplay, entre otras con
actividades creadas por el estudiante acordes a las necesidades e intereses de los
escenarios de práctica.
Los pasos que contiene la secuencia son:

a. Generalidades de la secuencia
- Elección del grado y asignatura de acuerdo con los requerimientos del escenario
de práctica.
- Fundamentos curriculares (Estándares Básicos de Competencias u Orientaciones
pedagógicas).
- Competencias para fortalecer
- Propósitos
- Objetivos de aprendizaje
- Estrategias (diseño e implementación de herramientas digitales)

b. Línea de la secuencia didáctica (se repite para cinco sesiones a

desarrollar)
- Sesión: Se pone el número de la sesión; por ejemplo, 1, 2, 3, 4 o 5.
- Tiempo: Se escribe según las semanas que se tienen destinadas para el
desarrollo de cada sesión; por ejemplo, semana 1 del 3 al 7 de octubre.
- Inicio: Se detalla las actividades para evaluar los conocimientos previos y
ejercicios de motivación con el uso de herramientas digitales.
- Desarrollo: Se profundiza sobre los temas que se van a desarrollar, elaboración
de video-tutoriales que crea el docente en formación donde explique un tema en
específico, a partir de los conceptos, ejercicios, ejemplos, procedimientos, entre
otros aspectos a tener en cuenta.
- Cierre: Se aplica una evaluación por competencias al estilo ICFES (Contexto,
pregunta y opciones de respuesta) que evalúe el o los temas desarrollados en la
sesión, esta puede ser creada en google formulario u otra herramienta donde se
pueda realizar el diseño de la evaluación y ser incrustada en la página web (Wix).

3
Momento 4: Relación formatos de PEP en la carpeta OneDrive.

El docente de acompañamiento UNAD le hará entrega del enlace de su carpeta

OneDrive de este curso, donde es importante tener activo el correo institucional, en
este espacio se registrará todas las evidencias durante la práctica pedagógica, entre
las que se encuentran los formatos, videos y diarios de campo.
El estudiante deberá compartir su enlace de la carpeta OneDrive en el presente trabajo.
La estructura de esta carpeta OneDrive es:
- Una subcarpeta que tendrá por nombre Formatos Administrativos.
- Una segunda subcarpeta con el nombre: Seguimiento PPE, al interior de esta,
otras 3 subcarpetas para la fase 2, fase 3 y fase 4.
A medida que se va avanzando en la práctica el estudiante deberá alimentar las
subcarpetas con la información que se tenga.

Para el desarrollo del curso, el estudiante deberá registrar un total de 48 horas de

componente práctico; y para este paso registrará en el formato de asistencia:

13 horas de asistencia al lugar de práctica.

El estudiante debe asistir a las sesiones de acompañamiento sincrónico ESAPEC de

acuerdo con los horarios establecidos por los tutores.

Diligenciamiento y entrega de los formatos, según sea el caso:

● Carta de presentación y recibido del escenario de práctica

● Certificado de ARL
● Formato de Asistencia al lugar de práctica: para ello el estudiante hace uso del
Formato 1- F-7-6-12 Formato de asistencia de estudiantes a prácticas
pedagógicas.
● Consentimiento informado (de ser requerido), si el estudiante toma la decisión
de hacerlo, utiliza el Formato 2- Consentimiento informado.
● Plan de trabajo, el cual debe completar el estudiante relacionando las actividades
del curso y acuerdos que llegue en la I.E para el cumplimiento de las horas, se
debe utilizar el Anexo 4- F-7-6-20 Plan de trabajo de prácticas pedagógicas y
educativas.
● Anexo 1-Diseño de la secuencia didáctica

4
 ● Diarios de campo (mínimo 2): Los estudiantes que pertenecen a la tipología de
inmersión e investigación hacen uso del Anexo 2- Diario de campo Tipología
Inmersión e Investigación, y los estudiantes de la tipología de observación el
Anexo 3- Diario de campo Tipología Observación Participante.

Se comparte video instruccional de diligenciamiento de formatos de práctica educativa

y pedagógica: https://youtu.be/jnnqGPs1Css

Los anteriores formatos serán entregados por el estudiante al interior de su carpeta

OneDrive y al tener la totalidad de estos podrá iniciar su práctica pedagógica.

Finalmente se envía un documento en PDF al entorno de evaluación que contenga:

● Portada (nombre de la institución, nombre del curso, título del trabajo, nombre
del docente, nombre e identificación de los estudiantes, lugar y fecha de
elaboración
● Introducción
● Desarrollo de la actividad (caracterización del escenario de práctica,
establecimiento del problema de investigación y matriz de referencias, diseño de
la secuencia didáctica, enlace de la carpeta OneDrive con los formatos
solicitados)
● Conclusiones
● Referencias bibliográficas (Norma APA 7° edición),

La consolidación del documento final debe estar en formato PDF en el formato de

secuencia didáctica con el siguiente lineamiento:

Si el número de su grupo es 06: 517018A_06

Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:

En el entorno de Información inicial debe:

Revisar la agenda del curso para sincronizar la presentación de las actividades y el

cierre de estas, al igual que el foro de noticias del curso.

5
En el entorno de Aprendizaje debe:
Revisar el momento intermedio Paso 2, para el desarrollo de la actividad, tener
presente la guía e identificar los elementos útiles a la hora del diseño de esta, recuerde
exponer su opinión, en el foro y realizar la retroalimentación de sus productos con los
demás compañeros del grupo.

En el entorno de Evaluación debe:

Hacer la entrega de la actividad Paso 2, dentro de los tiempos establecidos en la

agenda.

Evidencias de trabajo independiente:

Las evidencias de trabajo independendiente para entregar son:

Documento en PDF que contenga:

- Portada (nombre de la institución, nombre del curso, título del trabajo, nombre
del docente, nombre e identificación de los estudiantes, lugar y fecha de
elaboración
- Introducción
- Desarrollo de la actividad (caracterización del escenario de práctica,
establecimiento del problema de investigación y matriz de referencias, diseño
de la secuencia didáctica, enlace de la carpeta OneDrive con los formatos
solicitados y evidencias de haber asistido a la ESAPEC.)
- Conclusiones
- Referencias bibliográficas (Norma APA 7° edición)

Evidencias de trabajo grupal:

En esta actividad no se requieren evidencias de trabajo grupal

3. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias

Para evidencias elaboradas independientemente, tenga en cuenta las siguientes

orientaciones:

6
1. El desarrollo de cada una de las actividades se hará en el foro de aprendizaje,
pero la entrega final es en el entorno de evaluación.
2. Únicamente se permite la subida de un documento, así que debe incluir todas las
actividades en éste.
3. Asegúrese de que el documento final esté completo, bien organizado y
presentado. Esto facilitará la evaluación.
4. Tenga en cuenta la realimentación que le dan en el foro sobre sus aportes para
que mejore su producto final. La información del documento final debe ser una
mejor versión de las ideas compartidas en el foro. Esto dará cuenta de su
aprendizaje.
Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o grupales deben
cumplir con las normas de ortografía y con las condiciones de presentación que se
hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta actividad debe
cumplir con las normas APA
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el plagio
académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos escritos mediante la
herramienta Turnitin que encuentra en el campus virtual.

Considere que En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo 99, se

considera como faltas que atentan contra el orden académico, entre otras, las
siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de su propia autoría la
totalidad o parte de una obra, trabajo, documento o invención realizado por otra
persona. Implica también el uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde
no haya coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar con
fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de investigación, que
cuentan con derechos intelectuales reservados para la Universidad.”

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo académico o
evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será de cero puntos sin perjuicio
de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo académico
cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá será de cero puntos, sin
perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.

7
4. Formato de Rúbrica de evaluación

Tipo de actividad: Individual

Momento de la evaluación: Intermedio en la unidad 1
La máxima puntuación posible es de 100 puntos
Nivel alto: La espina de pescado es coherente con las
Primer criterio de
características del contexto observado y expone con claridad y
evaluación:
suficiencia el problema de investigación, objetivo, hipótesis y
matriz de referencia. / El estudiante participa activamente del
El problema de
encuentro sincrónico ESAPEC convocado por el docente de
investigación y
acompañamiento.
matriz de referencias
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
tiene en cuenta los
entre 17 puntos y 20 puntos
parámetros
establecidos en la
Nivel Medio: La espina de pescado es coherente con las
guía de actividades y
características del contexto observado, pero no expone con
los pasos a seguir
claridad y suficiencia el problema de investigación, objetivo,
para su debida
hipótesis y matriz de referencia. / El estudiante participa
realización.
medianamente del encuentro sincrónico ESAPEC convocado por
el docente de acompañamiento.
Este criterio
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
representa 20
entre 12 puntos y 16 puntos
puntos del total de
100 puntos de la
Nivel bajo: La espina de pescado no es coherente con las
actividad.
características del contexto observado y tampoco expone con
claridad y suficiencia el problema de investigación, objetivo,
hipótesis y matriz de referencia. / El estudiante no participo del
encuentro sincrónico ESAPEC convocado por el docente de
acompañamiento.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 11 puntos
Segundo criterio Nivel alto: Aporta significativa y oportunamente en el foro el
de evaluación: diseño de la secuencia didáctica bajo los parámetros
establecidos con calidad y pertinencia teniendo en cuenta las
Aporta en el foro el necesidades e intereses de los estudiantes del escenario de la

8
diseño de la práctica pedagógica, además, envía el enlace de la página web y
secuencia didáctica y retroalimenta los aportes de los compañeros. / El estudiante
envía el enlace de la participa activamente del encuentro sincrónico ESAPEC
página web, además convocado por el docente de acompañamiento.
retroalimenta a dos Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
compañeros en el entre 34 puntos y 40 puntos
foro colaborativo.
Nivel Medio: Comparte en el foro el diseño de la secuencia
didáctica bajo los parámetros establecidos, pero no hay
Este criterio pertinencia en lo solicitado, no retroalimenta a sus compañeros o
representa 40 no entrega el enlace de la página web. / El estudiante participa
puntos del total de medianamente del encuentro sincrónico ESAPEC convocado por
100 puntos de la el docente de acompañamiento.
actividad Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 24 puntos y 33 puntos

Nivel bajo: No hay aportes en el foro colaborativo del diseño

de la secuencia didáctica, no comparte el enlace de la página
web y no retroalimenta a los compañeros. / El estudiante no
participo del encuentro sincrónico ESAPEC convocado por el
docente de acompañamiento.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 23 puntos

Nivel alto: Realiza la caracterización del escenario de práctica

con base en las orientaciones dadas con relación a los
Tercer criterio de referentes de calidad donde se puede identificar las necesidades
evaluación: e intereses del contexto. / El estudiante participa activamente
del encuentro sincrónico ESAPEC convocado por el docente de
Presenta la acompañamiento.
caracterización del Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
escenario de entre 7 puntos y 10 puntos
práctica pedagógica
siguiendo los Nivel Medio: La caracterización carece de aspectos que están
parámetros relacionados con las orientaciones dadas, además, no se logra
establecidos. identificar las necesidades e intereses del contexto. / El estudiante

9
 participa medianamente del encuentro sincrónico ESAPEC
convocado por el docente de acompañamiento.
Este criterio Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
representa 10 entre 4 puntos y 6 puntos
puntos del total de
100 puntos de la Nivel bajo: No entrega la caracterización del escenario de
actividad práctica según las orientaciones dadas. / El estudiante no
participo del encuentro sincrónico ESAPEC convocado por el
docente de acompañamiento.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 3 puntos

Cuarto criterio de
evaluación: Nivel alto: Diligencia y envía los diarios de campo, el formato
de asistencia y demás formatos administrativos sin alterar su
Envía dos diarios de estructura.
campo, formato de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
asistencia al entre 21 puntos y 30 puntos
escenario de práctica
y los formatos Nivel Medio: Envía un solo diario de campo, el formato de
administrativos. asistencia incompleto y algunos formatos administrativos.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 11 puntos y 20 puntos
Este criterio
representa 30 Nivel bajo: No envía los diarios de campo, ni el formato de
puntos del total de asistencia y demás formatos administrativos.
100 puntos de la Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
actividad entre 0 puntos y 10 puntos

10