Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: Investigación educativa y pedagógica
Código: 517023

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Paso 4

Planificación

1. Información general del componente práctico.

Estrategia de aprendizaje: Aprendizaje colaborativo basado en

investigación (ABI)
Tipo de curso: Metodológico
Momento de la evaluación: Intermedio
Puntaje máximo del componente: 115 punto
Número de actividades del componente registradas en esta guía: 1
Con este componente se espera conseguir los siguientes resultados
de aprendizaje:

Plantear el diseño metodológico de una investigación acción, argumentando

la selección del enfoque, el método, las estrategias, las fuentes y las técnicas
a emplear para la investigación y la intervención.

2. Descripción general actividad(es) del componente práctico.

Escenarios de componente práctico: In situ (prácticas)

Tipo de actividad: En grupo colaborativo
Número de actividad: 1
Puntaje máximo de la actividad: 115 puntos
La actividad inicia el: lunes, 18 La actividad finaliza el: domingo,
de abril de 2022 15 de mayo de 2022
Los recursos con los que debe contar para el desarrollo de la
actividad son los siguientes:
- Correo electrónico
- Campus virtual
- Simulador de Práctica Pedagógica y Educativa
- Plantilla paso 4
– Planificación
- Formatos de la práctica pedagógica y educativa (No aplica para estudiantes LILEI).
La actividad consiste en:
1
1) Estudiar los textos de referencia dados para la unidad 3 de este curso.

2) Organizar la dinámica colaborativa (adopción de roles y establecimiento

de las tareas a desarrollar, determinando las fechas de realización y los
responsables de las mismas).

3) Participar en la definición del enfoque epistemológico y metodológico de

la investigación que adelanta el grupo, aportando argumentos teóricos
que permitan determinar y justificar el enfoque investigativo de la
propuesta y el método a emplear (cuadro 1 de la plantilla 4).

4) Participar en el diseño de la acción o intervención pedagógica (punto 2

de la plantilla 4), presentando aportes sobre:

a) El tema o la estrategia de intervención educativa, según los criterios

dados en la matriz del cuadro 2.
b) El enfoque pedagógico que orientará la intervención.
c) La planificación de la acción, proponiendo la técnica, la actividad, los
recursos y los indicadores de logro para una dimensión de
intervención.

5) Con base en el análisis de los aportes individuales, establecer el diseño

metodológico de la investigación, identificando para cada objetivo de
conocimiento los indicadores, las fuentes, las técnicas y los
instrumentos para la recolección de la información (cuadro 3 de la
plantilla 4).

6) Elaborar el documento grupal final. El relator organiza el último borrador

del trabajo en la plantilla paso 4 - planificación y lo presenta dos días
antes del cierre del foro para que pueda ser revisado por los
compañeros, especialmente por quienes asumieron los roles de
evaluador y veedor de autenticidad.

7) Desarrollo de la actividad del Simulador de Prácticas Pedagógicas (Para

todas las licenciaturas). El Simulador de Prácticas Pedagógicas como
como herramienta académica que permite a los estudiantes de las
Licenciaturas, plantear y realizar prácticas pedagógicas y didácticas
simuladas, apalancadas en situaciones problema, para fortalecer
competencias propias de la formación de licenciados que luego pueden

2
aplicar en sus prácticas de campo en los diferentes ambientes de
aprendizaje.

 Para el acceso al simulador el estudiante debe:

1. Acceder al recurso desde el enlace resaltado

2. Reproducir el video de introducción al simulador

3. Reproducir el Video Instruccional que se encuentra en el botón

señalado y seguir el paso a paso para el desarrollo de la actividad.

3
Cada estudiante de las licenciaturas en etnoeducación, filosofía y
matemáticas, debe:
a) Solicitar al docente de la institución educativa el diligenciamiento del
formato 4, en el que se registra el tiempo (12 horas) de planeación,
ejecución y realimentación de las actividades de ayudantía realizadas
en el desarrollo de la unidad, según el plan de trabajo y registro de
diario de campo.
b) Solicitar al tutor de la UNAD el formato 8, en el que él reporta la
asistencia del grupo colaborativo a las sesiones de acompañamiento
sincrónico al componente práctico (1 hora).
c) Entrega del informe final (formato 5) con las respectivas firmas y
observaciones.

4
Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:
En el entorno de Información inicial debe:

1. Revisar la Agenda del curso, en la cual expone claramente las fechas

y los tiempos de la actividad.
2. Revisar el foro de noticias del curso donde están incluidas las
novedades del curso, y la información importante en el desarrollo de
este además de algunos temas de interés.
3. Revisar el Foro general del curso allí podrá preguntar y obtener
respuestas a inquietudes que se presenten en el proceso de
formación académica y/o inconvenientes de la plataforma,
permitiendo que pueda interactuar con sus compañeros y tutor.
4. Informarse de los horarios de atención sincrónica que le ofrece el
curso (webconferencias y asesoría Skype), para incluirlos en su
agenda personal.

En el entorno de Aprendizaje debe:

1. Revisar el contenido del Syllabus y el desarrollo de la estrategia de

aprendizaje.
2. Leer con detenimiento la guía de actividades del Paso 4
3. Ingresar al foro de discusión, y realizar la retroalimentación a los
productos de los demás compañeros: recuerde exponer su opinión.

En el entorno de Evaluación debe:

Entregar el planteamiento del diseño metodológico de una investigación-

acción en la “Plantilla paso 4 – Planificación”.

Evidencias de trabajo independiente:

Las evidencias de trabajo independiente para entregar son:

Los estudiantes de las licenciaturas en etnoeducación, filosofía y

matemáticas, deben subir a su carpeta drive individual, la siguiente
documentación:

- Copia del trabajo final elaborado por el grupo colaborativo.

- Formato 4 (asistencia al lugar de práctica).
- Formato 8 (asistencia a sesiones de acompañamiento tutorial).

5
- Diarios de campo que evidencien su labor de ayudantía.
- Desarrollo de la simulación de prácticas pedagógicas.

Evidencias de trabajo grupal:

Las evidencias de trabajo grupal a entregar son:

A través del enlace dispuesto para este paso en el entorno de Evaluación,

el relator del grupo entrega el documento final del trabajo colaborativo,
con una extensión máxima de 8 páginas, el cual debe contener:

- Portada (1 página).
- Enfoque de la investigación (1 página).
- Diseño de la intervención pedagógica (máximo 2 páginas).
- Metodología para la recolección de la información (máximo 2
páginas).
- Referencias bibliográficas (1 o 2 páginas).

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3. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias

Para evidencias elaboradas en grupo colaborativamente, tenga en

cuenta las siguientes orientaciones

1. Alistamiento del equipo:

Durante la primera semana de cada momento colaborativo de la
estrategia, los integrantes del grupo deben realizar:
- Lectura de guía y rúbrica para clarificar las actividades individuales
y grupales, el proceso a seguir en su elaboración y los criterios de
cumplimiento.
- Adopción de roles:
Dinamizador del proceso: propone un cronograma de
actividades y controla su cumplimiento. Se preocupa por verificar
al interior del equipo que se estén asumiendo las
responsabilidades individuales y de grupo y que los aportes
individuales sean pertinentes; propicia la construcción de
consensos y que se mantenga el interés por la actividad.

Relator: responsable de recopilar y sistematizar los productos

colectivos acordados, para ponerlos a consideración del grupo.

Utilero: responsable de conseguir el material y/o las herramientas

de acuerdo con las necesidades del equipo para el desarrollo de
las actividades y/o procesos. Cuando el trabajo lo requiera, deberá
estar atento a apoyar la labor del relator, a fin de que el trabajo
no se recargue en él.

Veedor de autenticidad: a lo largo del proceso revisa que los

aportes de sus compañeros no sean copiados textualmente de
fuentes y que, si están referenciados en dichas fuentes, contengan
las citas y las referencias bibliográficas requeridas. En caso de en
encontrar plagio, deberá publicar en el foro el párrafo plagiado,
para que el integrante que lo aportó lo reelabore con sus propias
palabras y reporte la cita y la referencia bibliográfica.

Evaluador: revisa el borrador del documento de integración que

elabora el relator, a fin de asegurar que los productos entregables
correspondan a los criterios dados en la guía de actividades y la
rúbrica de evaluación.

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 - Propuesta de cronograma (de acuerdo con el número de
actividades y el proceso lógico para su realización), proponer un
cronograma de cada momento del trabajo, ajustado a las fechas
establecidas en la agenda del curso, estableciendo tareas, fechas
de entrega y responsables.
- Aceptación del cronograma.

2. Desarrollo del proceso:

- Elaboración y socialización de aportes individuales (estudio
independiente).
- Diálogo en torno al análisis de los aportes individuales y la
construcción de productos grupales (aprendizaje colaborativo).

3. Seguimiento del proceso:

- El dinamizador del grupo estará atento al desarrollo del proceso y
del cumplimiento de los roles y las responsabilidades, a fin de
proponer ajustes en caso necesario.
- Los demás integrantes cumplirán las funciones propias de sus
roles y estarán atentos a que la integración y el envío del
documento final se haga oportunamente.
- Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que cumpla
con todos los requerimientos que se señalaron en esta guía de
actividades con su respectiva rúbrica de evaluación.
- Solo se deben incluir como autores del producto entregado, a los
integrantes del grupo que hayan participado con aportes durante
el tiempo destinado para la actividad y no a última hora.

Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o

grupales deben cumplir con las normas de ortografía y con las
condiciones de presentación que se hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta
actividad debe cumplir con las normas APA
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el
plagio académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos
escritos mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus
virtual.

Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como

8
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar
con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para
la Universidad”

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las

siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá
será de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.

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 4. Formato de Rúbrica de evaluación

Tipo de actividad: En grupo colaborativo

Momento de la evaluación: Intermedio
La máxima puntuación posible es de 115 puntos
Nivel alto: De manera pertinente con el problema y los
objetivos de la investigación planteados en el paso 3, se plantea
la definición del enfoque epistemológico y del método de la
investigación, presentando argumentos coherentes.
Primer criterio de
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
evaluación:
entre 13 puntos y 20 puntos
Enfoque de la
Nivel Medio: La definición del enfoque epistemológico y del
investigación
método de la investigación son coherentes con el problema y los
objetivos planteados en el paso 3, pero los argumentos no son
Este criterio
coherentes.
representa 20
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
puntos del total
entre 7 puntos y 12 puntos
de 115 puntos de
la actividad
Nivel bajo: La definición del enfoque epistemológico y del
método de la investigación no son coherentes con el problema y
los objetivos planteados en el paso 3
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 6 puntos
Nivel alto: Propone oportunamente y de manera coherente con
Segundo criterio los productos grupales del paso 3, aportes para la definición de
de evaluación: la estrategia de intervención, el enfoque pedagógico y la
planificación de la acción de la intervención.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Diseño de la acción entre 7 puntos y 10 puntos
pedagógica
Nivel Medio: Propone de manera coherente con los productos
Este criterio grupales del paso 3, aportes para la definición de la estrategia
representa 10 de intervención y la planificación de la acción de la intervención,
puntos del total pero no para el enfoque pedagógico
de 115 puntos de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
la actividad entre 4 y 6 puntos

10
 Nivel bajo: Propone oportunamente aportes para la definición
del tema, el enfoque pedagógico y el objetivo de acción de la
propuesta de intervención, pero la mayoría de ellos no son
coherentes con los productos grupales del paso 3.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 3 puntos

Nivel alto: De manera coherente con los productos grupales del

paso 3, se definen la estrategia de intervención, el enfoque
pedagógico y la planificación de la acción de la intervención. / El
estudiante presentó el Drive con los formatos del componente
práctico descritos en las actividades de esta guía (No aplica para
estudiantes LILEI).
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 21 puntos y 30 puntos
Tercer criterio de
evaluación:
Nivel Medio: De manera coherente con los productos grupales
del paso 3, se definen la estrategia de intervención y la
Diseño de la
planificación de la acción de la intervención, pero no se
intervención
determina con claridad y pertinencia el enfoque pedagógico. / El
estudiante no presenta en su totalidad en el Drive los formatos
Este criterio
del componente práctico descritos en las actividades de esta
representa 30
guía (No aplica para estudiantes LILEI).
puntos del total
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
de 115 puntos de
entre 11 y 20 puntos
la actividad
Nivel bajo: De manera coherente con los productos grupales
del paso 3, se definen la estrategia y el enfoque pedagógico,
pero no se determina con claridad y pertinencia la planificación
de la intervención. / El estudiante no presenta los formatos del
componente práctico descritos en las actividades de esta guía
(No aplica para estudiantes LILEI).
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 y 10 puntos
Cuarto criterio de
Nivel alto: Se propone de manera coherente indicadores,
evaluación:
fuentes, técnicas e instrumentos y el procedimiento para la
recolección de información. El documento se ajusta a la
Metodología para la
estructura estipulada, no contiene errores de redacción ni
recolección de
ortografía y presenta las citas y referencias con normas APA.
información y

11
estructura del Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
documento entre 15 puntos y 25 puntos

Este criterio Nivel medio: Se propone de manera coherente indicadores,

representa 25 fuentes, técnicas e instrumentos para la recolección de
puntos del total información, pero el procedimiento no es lógico ni coherente. El
de 115 puntos de documento se ajusta a la estructura dada, pero contiene algunos
la actividad errores de redacción y ortografía, o presenta las citas y
referencias sin normas APA.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 6 puntos y 14 puntos

Nivel bajo: Se proponen indicadores, fuentes, técnicas e

instrumentos para la recolección de información y el
procedimiento, pero ninguno es coherente. El documento no se
ajusta a la estructura dada, contiene errores de redacción y
ortografía y las citas y referencias no se presentan con normas
APA.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 5 puntos

Nivel alto: El estudiante evidencia en el foro de aprendizaje el

documento en PDF que arroja la simulación con cada una de las
justificaciones.
Quinto criterio de
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
evaluación:
entre 21 puntos y 30 puntos
Desarrollo completo
Nivel medio: El estudiante evidencia en el foro de aprendizaje el
de la simulación
documento en PDF que arroja la simulación, pero hay espacios
vacíos porque faltan justificaciones.
Este criterio
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
representa 30
entre 11 puntos y 20 puntos
puntos del total
de 115 puntos de
Nivel bajo: El estudiante no evidencia en el foro de aprendizaje
la actividad
el documento en PDF que arroja la simulación.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 10 puntos

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