Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: Escenarios Educativos Inclusivos
Código: 517028

Guía de actividades y rúbrica de evaluación

Escenario 2 - Contexto local

1. Descripción de la actividad

Tipo de actividad: En grupo colaborativo

Momento de la evaluación: Intermedio
Puntaje máximo de la actividad: 115 puntos
La actividad inicia el: lunes, 21 La actividad finaliza el: miércoles, 23 de
de febrero de 2022 marzo de 2022
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados de
aprendizaje:

Identificar condiciones favorables y desfavorables a la educación inclusiva en el

contexto local (municipio), de acuerdo con los referentes legales, políticos,
teleológicos y socioculturales de la educación inclusiva.

La actividad consiste en:

Actividad individual

1. Selección del rol a desempeñar durante el trabajo. Actividad de la semana No.

1

2. Estudiar las siguientes lecturas con el fin de identificar elementos significativos

de la trayectoria, los fundamentos, las políticas y las características que
estructuran la educación inclusiva.

• Gutiérrez, M. (2007). Contextos y barreras para la inclusión educativa- Revista

Horizontes pedagógicos. Vol. 9 (1).
https://revistas.iberoamericana.edu.co/index.php/rhpedagogicos/article/view/617

• Perea, A. (2019). Escenarios para la educación inclusiva. [OVI].

https://repository.unad.edu.co/handle/10596/27432

1
 • Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.
(2020). Inclusión y Educación: Todas y todas sin excepción. Informe de
seguimiento de la educación en el mundo.
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000374615
Estudiar capítulo 6 (Escuelas) páginas 80 a 92 y capítulo 7 (Alumnos, padres y
comunidades) páginas 94 a 106

• Booth, T. & Ainscow, M. (2006). Guía para la Educación Inclusiva. Desarrollando

el aprendizaje y la participación en los centros escolares.
https://dds.cepal.org/redesoc/publicacion?id=4160

3. Con base en los elementos identificados en las lecturas, formular tres (3)
preguntas que propondría para analizar el estado de la educación inclusiva en
su municipio en cuanto a concepciones, políticas, recursos, prácticas y
actitudes favorables y desfavorables a la educación inclusiva (por ejemplo
¿cuáles son las acciones de educación inclusiva que plantea el plan de
desarrollo del municipio o la Secretaría de Educación?).
Compartir las 3 preguntas en el foro colaborativo al iniciar la segunda semana
de actividad en el foro.

4. Dialogar con sus compañeros en torno a los aportes individuales y decidir 5

preguntas que sean relevantes y pertinentes para el análisis del estado de la
educación inclusiva en el municipio. Las pregunta se inscriben en la Plantilla
escenario 2 – Contexto local en la segunda semana de la actividad en el foro.

5. Dar respuesta a cada una de las preguntas del cuestionario diseñado por el
grupo, indagando (mediante observación, entrevista o revisión documental)
sobre el tema de cada pregunta.
- Transcribir las respuestas en el cuestionario.
- Analizar los resultados obtenidos. El análisis debe ser conciso y sustentarse
a la luz de los contenidos de la unidad 1, incluyendo citas textuales tomadas
de los autores consultados, pero estas deben ser cortas (menores de 40
palabras y con su respectiva cita bibliográfica) y estar insertas en párrafos
construidos por el propio estudiante.

6. Participar durante la cuarta semana en la construcción del análisis general y

del documento final cumpliendo las funciones del grupo colaborativo.
2
7. Cada estudiante de las licenciaturas en etnoeducación, filosofía y matemáticas
debe:

a) Presentar a la institución educativa el plan de trabajo que el tutor le envía al

estudiante mediante correo interno. Este documento debe subirse a su
carpeta drive de seguimiento al desarrollo de la práctica (creada en el
escenario 1) con las respectivas firmas del estudiante, el tutor de la UNAD y
el docente acompañante asignado por la institución educativa.

b) Descargar copia de su afiliación a la ARL y subirla a la carpeta drive.

c) Solicitar al docente acompañante de la institución educativa el

diligenciamiento del formato de asistencia No. 1 a prácticas
pedagógicas, en el que se registra el tiempo (14 horas) de planeación
y ejecución de la indagación y las actividades según el plan de trabajo.

d) Elaborar el diario de campo No. 1 que recopile todas las actividades del
desarrollo de la práctica en el escenario seleccionado. Debe ser dar cuenta
de sus competencias escriturales, analíticas e interpretativas.

e) Crear una carpeta de Evidencias No. 1 allí se debe cargar lo realizado de

acuerdo al plan de trabajo y diario de campo No. 1. Cada evidencia debe
ser descrita. Ejm realización de guía de trabajo- Tema X, grado X, inserta la
imagen de la guía nombrada.

f) Diligenciar consentimientos informados (en caso de haber realizado

entrevistas).

g) Subir a la carpeta drive todos los documentos anteriores y el trabajo final

del grupo (Plantilla escenario 2 – Contexto local).

Actividad colaborativa

1. Organizar la dinámica colaborativa.

2. Con base en el diálogo grupal se determina el cuestionario para el análisis

crítico sobre el estado de la educación inclusiva en el municipio, con el cual se
puedan identificar concepciones, políticas, recursos, prácticas y actitudes

3
 favorables y desfavorables a la educación inclusiva en sus municipio. Actividad
para la 2ª semana.

3. Con base en los hallazgos y análisis el grupo elaborará una síntesis sobre el
estado de la educación inclusiva en sus municipios, argumentando sus análisis
a la luz de los conceptos teóricos de la unidad. Actividad para la 4ª semana.

4. Construir el documento grupal final en la Plantilla escenario 2 – Contexto local

para ser revisado por todo el grupo y realizar la entrega por el estudiante de
entregas.

Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:

En el entorno de Información inicial debe:

1. Revisar el foro de noticias del curso donde están incluidas las novedades del
curso, y la información importante en el desarrollo de este además de
algunos temas de interés.
2. Revisar el Foro general del curso allí podrá preguntar y obtener respuestas
a inquietudes que se presenten en el proceso de formación académica y/o
inconvenientes de la plataforma, permitiendo que pueda interactuar con sus
compañeros y tutor.
3. Informarse de los horarios de atención sincrónica que le ofrece el curso
(webconferencias y asesoría Skype), para incluirlos en su agenda personal.

En el entorno de Aprendizaje debe:

1. Leer con detenimiento la guía de actividades del escenario 2.

2. Acceder a los contenidos de la unidad.
3. Ingresar al foro de discusión, presentar oportunamente sus aportes
individuales y participar activamente en el desarrollo de la actividad
colaborativa.

En el entorno de Evaluación debe:

Entregar el producto final en la Plantilla escenario 2 – Contexto local.

Evidencias de trabajo independiente:
Las evidencias de trabajo independiente para entregar son:

4
Cada estudiante de las licenciaturas en etnoeducación, filosofía y
matemáticas debe subir a su carpeta drive individual la siguiente
documentación, debidamente diligenciada:
Carpeta nombrada ESCENARIO No. 1 con:
- Plan de trabajo con el nombre y la firma del docente de la I.E.
- Copia de la afiliación a la ARL en pdf.
- Copia del trabajo final elaborado por el grupo colaborativo en pdf.
- Formato No. 1 (asistencia al lugar de práctica), con las firmas del docente de
la I.E.en pdf
- Diarios de campo No 1 en pdf que evidencie el desarrollo de su práctica.
- Evidencias.

Evidencias de trabajo grupal:

Las evidencias de trabajo grupal a entregar son:

A través del enlace dispuesto para este paso en el entorno de Evaluación, el

relator del grupo entrega el documento final del trabajo colaborativo, con una
extensión máxima de 20 páginas, el cual debe contener:

- Portada (1 página).
- Cuestionarios individuales de indagación (máximo 3 páginas por cada
cuestionario).
- Síntesis grupal del estado de los municipios indagados (2 páginas).
- Referencias bibliográficas (1 página).
- Anexo.

2. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias

de aprendizaje a entregar.

Para evidencias elaboradas en grupo colaborativamente, tenga en cuenta

las siguientes orientaciones:

5
 - Todos los integrantes del grupo deben participar, presentando a tiempo
sus aportes al desarrollo de la actividad.
- Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que cumpla con
todos los requerimientos que se señalaron en esta guía de actividades.
- Solo se deben incluir como autores del producto entregado, a los
integrantes del grupo que hayan participado con aportes durante el
tiempo destinado para la actividad.

1. Alistamiento del equipo:

- Lectura de guía y rúbrica para clarificar las actividades individuales y
grupales, el proceso a seguir en su elaboración y los criterios de
cumplimiento.
- Adopción de roles (según se especifican en el cuadro que se relaciona al
final de este apartado).
- Propuesta de cronograma. De acuerdo con el número de actividades y el
proceso lógico para su realización), proponer un cronograma de cada
momento del trabajo, ajustado a las fechas establecidas en la agenda
del curso, estableciendo tareas, fechas de entrega y responsables.
- Aceptación del cronograma.

Responsabilidades en la Responsabilidades para la

Roles
dinámica colaborativa
Propone un cronograma de
actividades y controla su
cumplimiento. Se preocupa por
verificar al interior del equipo que
se estén asumiendo las
Dinamizador responsabilidades individuales y de
grupo y que los aportes
individuales sean pertinentes;
propicia la construcción de
consensos y que se mantenga el
interés por la actividad.
Responsable de recopilar y
sistematizar los
Relator productos colectivos acordados,
para ponerlos a consideración del
grupo.
producción de entregables
De acuerdo con el cronograma de
actividades aprobado, estará atento
para que el grupo vaya
estableciendo consensos frente a
cada producto, facilitando así la
labor oportuna del relator.
A medida que el grupo va
obteniendo consensos sobre cada
producto, irá organizando y
presentando en el foro el documento
borrador de cada producto a
entregar, a fin de que los demás
compañeros puedan comentar sus
acuerdos o desacuerdos con ese
borrador. Una vez que el documento
final haya sido aprobado por el
grupo, procederá a subirlo al

6
 entorno de Evaluación y
Seguimiento; posteriormente subirá
al foro la
evidencia de que el envío se hizo
oportunamente.
Responsable de conseguir el
En caso de ser necesario (por
material y/o las herramientas de
volumen o complejidad del trabajo a
acuerdo con las necesidades del
entregar o por ausencia del relator
equipo para el desarrollo de las
en el foro), deberá apoyar las
Utilero actividades y/o procesos. Cuando
labores de relatoría. Igualmente
el trabajo lo requiera, deberá estar
estará atento a apoyar la labor del
atento a apoyar la labor del relator,
veedor de autenticidad en la revisión
a fin de que el trabajo no se
de plagio.
recargue en él.
A lo largo del proceso revisa que
los aportes de sus compañeros no
sean copiados textualmente de
fuentes y que, si están
referenciados en dichas fuentes,
Revisa que en el documento
contengan las citas y las
borrador entregado por el relator no
referencias bibliográficas
Veedor de haya plagio y que las citas y
requeridas.
autenticidad referencias bibliográficas estén
En caso de en encontrar plagio,
completas y adecuadas a las normas
deberá publicar en el foro el
APA.
párrafo plagiado, para que el
integrante que lo aportó lo
reelabore con sus propias palabras
y reporte la cita y la referencia
bibliográfica.
En caso de que el producto no
Revisa el borrador del documento cumpla con los requisitos,
de integración que elabora el oportunamente indicará al grupo los
relator, a fin de asegurar que los ajustes que haya que hacer y
Evaluador productos entregables sugerirá propuestas de
correspondan a los criterios dados mejoramiento, a fin de que el grupo
en la guía de actividades y la proceda a hacer los ajustes antes de
rúbrica de evaluación. que el relator organice y entregue el
documento final.
X

2. Desarrollo del proceso:

- Elaboración y socialización de aportes individuales (estudio
independiente).
- Diálogo en torno al análisis de los aportes individuales y la construcción
de productos grupales (aprendizaje colaborativo).

7
3. Seguimiento del proceso:
- El dinamizador del grupo estará atento al desarrollo del proceso y del
cumplimiento de los roles y las responsabilidades, a fin de proponer
ajustes en caso necesario.
- Los demás integrantes cumplirán las funciones propias de sus roles y
estarán atentos a que la integración y el envío del documento final se
haga oportunamente.
- Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que cumpla con
todos los requerimientos que se señalaron en esta guía de actividades
con su respectiva rúbrica de evaluación.
- Solo se deben incluir como autores del producto entregado, a los
integrantes del grupo que hayan participado con aportes durante el
tiempo destinado para la actividad y no a última hora.

Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o grupales

deben cumplir con las normas de ortografía y con las condiciones de
presentación que se hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta actividad
debe cumplir con las normas APA
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el plagio
académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos escritos
mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus virtual.

Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo 99, se

considera como faltas que atentan contra el orden académico, entre otras, las
siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de su propia autoría
la totalidad o parte de una obra, trabajo, documento o invención realizado por
otra persona. Implica también el uso de citas o referencias faltas, o proponer
citad donde no haya coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El
reproducir, o copiar con fines de lucro, materiales educativos o resultados de
productos de investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados
para la Universidad”

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las

siguientes:

a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo académico o

evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será de cero puntos
sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.

8
 b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo académico
cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá será de cero
puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.

3. Formato de Rúbrica de evaluación

Tipo de actividad: En grupo colaborativo

Momento de la evaluación: Intermedio
La máxima puntuación posible es de 115 puntos
Primer criterio de
Nivel alto: las preguntas formuladas son claras y pertinentes
evaluación:
para analizar el estado de la educación inclusiva en el contexto
local.
Claridad y
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
pertinencia en el
entre 15 puntos y 20 puntos
diseño del
cuestionario para
Nivel Medio: la mayoría de las preguntas formuladas son claras
indagar condiciones
y pertinentes para analizar el estado de la educación inclusiva
para la educación
en el contexto local.
inclusiva en el
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
contexto municipal.
entre 10 puntos y 14 puntos

Nivel bajo: menos de cinco de las preguntas formuladas son

Este criterio
claras y pertinentes para analizar el estado de la educación
representa 20
inclusiva en el contexto local.
puntos del total
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
de 115 puntos de
entre 0 puntos y 9 puntos
la actividad.

Segundo criterio
Nivel alto: propone tres preguntas pertinentes, argumenta la
de evaluación:
elección de las preguntas a incluir en el cuestionario grupal,
aplica y diligencia oportunamente el cuestionario y analiza de
Oportunidad y
manera coherente y fundamentada la información recolectada.
pertinencia en la
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
indagación de
entre 20 puntos y 25 puntos
condiciones para la
educación inclusiva

9
en el contexto Nivel Medio: no aporta al diseño del cuestionario, pero aplica y
municipal. diligencia oportunamente el cuestionario y analiza de manera
coherente y fundamentada la información recolectada.
Este criterio Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
representa 25 entre 13 puntos y 19 puntos
puntos del total
de 115 puntos de Nivel bajo: participa de manera oportuna y pertinente en el
la actividad. diseño del cuestionario y recolecta la información para dar
respuesta a cada una de las preguntas, pero no analiza de
manera coherente y fundamentada la información recolectada.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 12 puntos

Nivel alto: en la síntesis grupal sobre el estado local de la

educación inclusiva, se argumenta con coherencia teórica el
análisis de los hallazgos en cada uno de los municipios y las
Tercer criterio de conclusiones son coherentes con el análisis.
evaluación: Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 23 puntos y 30 puntos

Coherencia en el Nivel Medio: en la síntesis grupal sobre el estado local de la

análisis de las educación inclusiva, se argumenta con coherencia teórica el
condiciones análisis de los hallazgos de la mayoría de las preguntas, pero
municipales para la las conclusiones no son coherentes con el análisis.
educación inclusiva. Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 15 y 22 puntos
Este criterio
representa 30 Nivel bajo: en la síntesis grupal sobre el estado local de la
puntos del total educación inclusiva, sólo se argumenta con coherencia teórica el
de 115 puntos de análisis de los hallazgos de algunas preguntas y las conclusiones
la actividad no son coherentes con el análisis.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 14 puntos

Cuarto criterio de Nivel alto: de acuerdo con el cronograma de trabajo

evaluación: establecido por el grupo, participa oportunamente en el foro y
desempeña eficazmente su rol en el proceso colaborativo y la
Oportunidad y producción de los respectivos entregables.
eficacia en la Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
participación en la entre 15 puntos y 20 puntos

10
dinámica
colaborativa. Nivel Medio: participa oportuna y eficazmente en la producción
de los respectivos entregables, pero no desempeña su rol.
Este criterio Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
representa 20 entre 10 y 14 puntos
puntos del total
de 115 puntos de Nivel bajo: desempeña eficazmente su rol, pero no aporta
la actividad oportunamente en el proceso colaborativo y/o en la producción
de los respectivos entregables.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 y 9 puntos

Nivel alto: El documento se ajusta a la estructura estipulada,

no contiene errores de redacción ni ortografía y presenta las
Quinto criterio de
citas y referencias con normas APA.
evaluación:
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 8 puntos y 10 puntos
Cumplimiento de
directrices en la
Nivel Medio: El documento se ajusta a la estructura dada y
estructuración
reporta con normas APA las citas y referencias bibliográficas,
formal del
pero contiene errores de redacción y ortografía.
documento.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 4 y 7 puntos
Este criterio
representa 10
Nivel bajo: El documento no se ajusta a la estructura dada,
puntos del total
contiene errores de redacción y ortografía y no se presentan con
de 115 puntos de
normas APA las citas y referencias.
la actividad
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 y 4 puntos

Sexto criterio de
Nivel alto: se puede acceder a la carpeta drive de evidencias y
evaluación:
ella contiene toda la documentación solicitada, debidamente
nombrada y correctamente diligenciada.
Cumplimiento de
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
directrices en la
entre 8 puntos y 10 puntos
organización de la
carpeta de
Nivel Medio: se puede acceder a la carpeta drive de evidencias
evidencias de la
y ella contiene toda la documentación solicitada, pero los
práctica.
documentos no están nombrados correctamente o les falta

11
Este criterio alguna información requerida. / No aplica para estudiantes de
representa 10 LILEI.
puntos del total Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
de 115 puntos de entre 5 puntos y 7 puntos
la actividad
Nivel bajo: no se puede acceder a la carpeta drive o esta no
contiene toda la documentación solicitada. / No aplica para
estudiantes de LILEI.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 4 puntos

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