Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: ARTE Y EDUCACIÒN ARTISTICA EN LA INFANCIA

Código: (514003)

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Fase 3 Diseño

proyecto experiencia pedagógica.

1. Descripción de la actividad

Tipo de actividad: Independiente

Momento de la evaluación: Inicial
Puntaje máximo de la actividad: 100 puntos
La actividad inicia el: La actividad finaliza el: viernes, 5
sábado, 16 de marzo de 2024 de abril de 2024
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados
de aprendizaje:

Diseñar un ambiente de aprendizaje, prospectando una interacción

pedagógica donde el arte sea la actividad dirigente, a través de un
formato de planeación.

La actividad consiste en:

Actividad Individual.

Según los fundamentos del arte y la educación artística en la infancia

educación artística que se desprenden del ejercicio escritural
argumentativo desarrollado en la actividad anterior, el estudiante:

• Desde los argumentos de la educación artística en la infancia

planea una experiencia educativa expresada en dos o más
actividades donde el arte es el referente didáctico.

• Diseña un formato de plan de clase acorde con el propósito de la

experiencia educativa para ser desarrollada con los niños y niñas.

• Incluye en formato de plan de clase la experiencia planeada y las

dos más actividades a desarrollar como práctica de enseñanza
1
 aprendizaje, con niños y niñas en diferentes escenarios
educativos.

Recuerde que la experiencia educativa debe ser muy bien estructurada,

con material adecuado para su desarrollo y atender a las edades y
necesidades de los niños con los que le sería posible trabajar en la
siguiente fase.

Para ello se plantea el paso a paso:

1. El estudiante realizará la apropiación de las temáticas de la

segunda unidad del curso, en particular los contenidos y
referentes bibliográficos que la fundamentan.

2. El estudiante planea una experiencia educativa, diseña un plan

de aula, organiza y planifica las actividades junto con los
recursos, los tiempos y los espacios que considera serán
requeridos para generar el acontecimiento educativo.

3. Compartirá en el foro el formato de plan de clase donde se

plantea como se prevé desarrollar las actividades donde el arte
y la educación artística son el referente.

Aspectos formales del documento a entregar:

Portada:
nombre completo de la Universidad, facultad, carrera, título del trabajo,
nombres y apellidos del alumno, código grupo, nombres y apellidos del
tutor.
Introducción.
La introducción es la sección que inaugura el cuerpo de un texto. Su
función es ofrecer al lector una panorámica respecto de la totalidad del
escrito. En otras palabras, la introducción es un punto de orientación que
le indica al lector hacia donde se dirige el texto que está a punto de leer.
Desarrollo del tema.
Diseño de formato plan de clase.
Referencias bibliográficas.
Una referencia es un conjunto de datos bibliográficos que permite
identificar cualquier documento utilizado en tu trabajo de manera

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expresa. Se sitúa como nota a pie de página, al final del capítulo o al
final de todo el texto en forma de lista, siendo esto último a lo que
llamamos bibliografía.
Anexos.
Captura de pantalla de participación en foro de discusión.

Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:

En el entorno de Información inicial debe:
• Explorar cómo navegar en el aula del curso.

• Navegue por el enlace de participantes a fin de que Usted conozca

quienes son sus compañeros de grupo y el número de grupo al que
pertenece, debe aparecer así: 514003_#grupo. Recuerde que el
número 514003 es el código del curso.

• Actualización del perfil: En este espacio podrá escribir los nombres

y apellidos completos, la trayectoria académica, el lugar actual
donde labora, la zona donde realizó la matricula, los diferentes
datos de comunicación (correo personal y/o institucional, Skype,
teléfono fijo y/o celular) y las expectativas que tiene frente al
curso, además actualizar el perfil cargando una foto reciente.

• Revisar la agenda: Estar pendiente de las fechas establecidas, las

cuales son de vital importancia para llevar el proceso de las
actividades de una manera organizada y con el propósito de
entregarlas a tiempo.

• Revisar la información presentada en el Foro noticias y en el Foro

general del curso para familiarizarse con su funcionamiento.

• Informarse de los horarios de atención sincrónica que le ofrece el

curso (web conferencias y asesoría Skype), para incluirlos en la
agenda personal.

• Finalmente, leer los acuerdos del curso y aceptar para dar inicio a
cada una de las actividades propuestas.

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En el entorno de Aprendizaje debe:
• Leer detenidamente el Syllabus, las guías y rúbricas de evaluación
de las 4 fases en las cuales se desarrolla la estrategia de
aprendizaje del curso para conocer cuáles son las actividades que
se deben presentar y la forma como se evaluará.

• Realizar de manera general, una lectura crítico – argumentativa y

a conciencia de los contenidos y referentes bibliográficos de las
unidades 1,2 y3.

• Participar activa, asertiva y oportuna en el foro habilitado por parte

de cada uno de los participantes para consolidar la actividad
propuesta en esta fase 3. En efecto, a pesar de que este Paso 3 es
de carácter individual, el estudiante debe participar y socializar en
el foro el desarrollo de su propia actividad y realizar comentarios
a los aportes de los demás compañeros.

En el entorno de Evaluación debe:

• Cada estudiante debe entregar un (1) solo archivo con todos los
contenidos solicitados.

Evidencias de trabajo independiente:

Las evidencias de trabajo independiente para entregar son:

• Diseño de propuesta de aprendizaje plan de clase.

• Participar y socializar en el foro la propuesta de aprendizaje.
• Realiza un comentario sobre la pertinencia de la propuesta de de
sus compañeros.
Evidencias de trabajo grupal:
En esta actividad no se requieren evidencias de trabajo grupal.

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2. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias
de aprendizaje a entregar.

Para evidencias elaboradas independientemente, tenga en cuenta las

siguientes orientaciones:

1. Cada uno de los integrantes del grupo, a pesar de que esta fase
es de carácter individual, debe participar y socializar sus aportes
en el foro destinado para tal fin.

2. Cada uno de los integrantes del grupo debe entregar el producto

solicitado, una vez que lo haya consolidado, en el entorno de
evaluación.

3. Antes de entregar el producto solicitado debe revisar que cumpla

con todos los requerimientos que se señalaron en esta guía de
actividades y rúbrica de evaluación.

Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o

grupales deben cumplir con las normas de ortografía y con las
condiciones de presentación que se hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta
actividad debe cumplir con las normas APA
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el
plagio académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos
escritos mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus
virtual.

Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar
con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para
la Universidad”

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Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las
siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá
será de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.

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 4. Formato de Rúbrica de evaluación

Tipo de actividad: En grupo

Momento de la evaluación: Intermedia en la unidad 2
La máxima puntuación posible es de 100 puntos

Nivel alto: En el diseño de plan de clase se presenta un

proyecto viable, secuencial y organizado en la intención de
generar un escenario para el desarrollo de la educación artística
en las infancias.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

Primer criterio de entre 35 puntos y 45 puntos
evaluación:
Diseño de formato Nivel Medio: En el diseño de plan de clase: se presenta con
Plan de clase. algunas falencias en su viabilidad, secuencialidad y/o
organización, en la intención de generar un escenario para el
Este criterio desarrollo de la educación artística en las infancias.
representa 45
puntos del total Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
de 100 puntos de entre 21 puntos y 34 puntos
la actividad.
Nivel bajo: En el diseño de Plan de clase: experiencia de
aprendizaje es viable, secuencial y organizado en la intención de
generar un escenario para el desarrollo de la educación artística
en las infancias.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 0 puntos y 20 puntos

Segundo criterio
de evaluación: Nivel alto: El diseño de experiencia educativa presenta una
estructura clara, pertinente y coherente con lo correspondiente a
Estructura de la prever un escenario para el desarrollo de la educación artística en
propuesta las infancias.
experiencia
educativa Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 30 puntos y 40 puntos

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Este criterio
representa 40 Nivel Medio: El diseño de experiencia educativa presenta una
puntos del total débil estructura con lo correspondiente a prever un escenario
de 100 puntos de para el desarrollo de la educación artística en las infancias.
la actividad
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 11 puntos y 29 puntos

Nivel bajo: El diseño de experiencia educativa no presenta una

estructura clara, pertinente y coherente con lo correspondiente a
prever un escenario para el desarrollo de la educación artística en
las infancias.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 0 puntos y 10 puntos

Nivel alto: El estudiante socializa en el foro el diseño de

propuesta de aprendizaje y hace aportes a las propuestas de sus
compañeros.

Tercer criterio de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

evaluación: entre 10 puntos y 15 puntos

Nivel Medio: El estudiante socializa en el foro el diseño de

Participación en el propuesta de educativa, pero no hace aportes a las propuestas
foro de sus compañeros.

Este criterio Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

representa 15 entre 5 puntos y 9 puntos
puntos del total
de 100 puntos de Nivel bajo: El estudiante no socializa en el foro el diseño de
la actividad propuesta de educativa y no hace aportes a las propuestas de sus
compañeros.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 0 puntos y 4 puntos

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