ENTREVISTA EVALUADOR PAR

1. ¿Qué ha hecho para potenciar las fortalezas que detecta en sus estudiantes/ niños y niñas?
2. En Chile, como en otros países, en las aulas se reproducen estereotipos de género; por ejemplo, en las
interacciones con estudiantes/niños y niñas, en los recursos pedagógicos utilizados, en el proceso de
enseñanza y aprendizaje. En ese contexto, ¿cómo están presentes los estereotipos de género en su
aula?
3. Reflexionar sobre nuestra práctica ayuda a conocer las fortalezas, debilidades y necesidades que tenemos
como docentes/educadores. ¿Puede describir una necesidad de aprendizaje profesional que ha identificado
en relación a su práctica pedagógica?

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PROFUNDIZACIÓ En negrita se marca el
N indicador para
destacado. El anterior
es para competente.
1. ¿Qué ha ¿Me podría D.3.1 Detecta Docente genera Hay que dar ejemplos concretos. Eso de
hecho para describir las las fortalezas acciones darse vuelta en “abordo los estilos de
potenciar las fortalezas de orientadas a aprendizaje” o “doy oportunidad a todos” es
fortalezas que detectadas en sus sus potenciar las parte del deber ser, nada especial.
detecta en sus estudiantes y qué estudiantes y fortalezas en sus Hay que preguntarse: en mis clases de
estudiantes ha hecho para procura estudiantes. Lenguaje ¿Cómo aprovecho el potencial de
niños y niñas? potenciarlas? potenciarlas mi alumno bueno para Artes, Matemáticas?
¿Qué beneficios Refuerza el ¿Y el que se destaca en Lenguaje qué desafío
observó al desarrollo de las le presento? (ahí no sirve el que lo ponga de
potenciar las fortalezas tutor de los descendidos, no plantea un
fortalezas de sus generando nuevos desafío)
estudiantes de desafíos.
esa forma? Un ejemplo, es tener material diferenciado
para los estudiantes avanzados, que sean
desafíos y que deban luego dar cuenta a los
demás de lo aprendido.

Otra cosa es tener “desafíos” para los

estudiantes, por ejemplo que para la clase
siguiente presenten un tema interesante al
curso en el marco de la clase. Por ejemplo si
la clase es de clasificación de animales, que
investigue sobre el ornitorrinco y lo presente
al curso. Si la clase es de matemáticas, que el
 mejor estudiante averigüe el sistema de
numeración maya, etc.

Invitando a los estudiantes talentosos a

participar de torneos escolares.

En aspectos formativos, el otorgarles roles a

los estudiantes, como el encargado del
material, de mediación… es una forma de
potenciar sus fortalezas.

IMPORTANTE:
- NO MENCIONAR DEBILIDADES
- PUEDE MENCIONAR COMO EJEMPLO
SOLO UN ALUMNO

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2. En Chile, Específicamente B.1.4. Crea un El/la LA CLAVE ES ATENDER A QUE SE DA POR
como en otros en relación a los clima de Docente reconoce HECHO QUE HAY ESTEREOTIPOS, NO SE SACA
países, en las estereotipos de respeto NADA CON NEGARLO, YA QUE ES ALGO DEL
aulas se género ¿qué por las la CONTEXTO CULTURAL. LO IMPORTANTE ES
reproducen situación ha diferencias de importancia de SABER IDENTIFICARLOS Y RECONOCER SU
estereotipos observado en sus género, resguardar la EFECTO NEGATIVO EN EL PROCESO DE
de género, clases? Describa culturales, equidad de género APRENDIZAJE
por ejemplo: alguna étnicas y con sus
en las socioeconómi estudiantes Ejemplos de estereotipos presentes en
interacciones ¿Por qué esa cas. Y nuestras aulas:
con situación que me Da cuenta de al - Las niñas siempre se ofrecen para
estudiantes, contó se menos una acción barrer la sala, los niños consideran que no es
en los relaciona con los o práctica en su su función.
recursos estereotipos de trabajo - Cuando se reparte material, las
pedagógicos género? como docente, niñas piden color rosado y los niños color
utilizados, en que es celeste.
la enseñanza ¿Qué hace para intencionada y - En los recreos los niños no permiten
de evitar reproducir consistente con jugar fútbol a las niñas o ellas los excluyen
contenidos, estos esa valoración. de los juegos como saltar la cuerda,
etc. En ese estereotipos de muñecas, etc.
contexto, género en el Cumple con la - Para mostrar ejemplos de
¿cómo están aula? Describa condición de desempeño se hace diferencias entre niñas y
presentes los alguna situación competente y niños: por ejemplo al niño se le pide correr
estereotipos específica. además. rápido o meter un gol, en cambio a la niña se
de género en Da cuenta del le pide hacer la rueda.
sus clases? ¿Cómo cree que impacto que - Se escogen lecturas que tienen
esto ayuda a tienen los sesgos estereotipos, pero no se trabaja sobre ellos.
evitar los de género en el - Se trabajan científicos o
estereotipos de proceso de matemáticos, pero siempre de género
aprendizaje de sus masculino.
estudiantes. - En las actividades que requieren
fuerza, siempre se solicita ayuda a varones.
 género en lugar - En las actividades que requiera decorarse,
de reproducirlos? siempre se solicita ayuda a damas.

La idea es que UD como docente los haya

identificado y trabajado para no
reproducirlos.

SER EXPLÍCITO/A: LOS ESTEREOTIPOS DE

GÉNERO SON NEGATIVOS PORQUE LIMITAN
EL APRENDIZAJE INTEGRAL DE LOS
ESTUDIANTES.

Por ejemplo limitando la actividad física de

las niñas, orientando vocacionalmente a
niñas y niños según esos estereotipos,
invisibilizando/limitando las preferencias de
niños y niñas respecto a colores, actividades,
potencialidades.

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3. Reflexionar ¿Cómo se dio D.1.2 Analiza El/la docente Se debe explicar una debilidad, que luego
sobre nuestra cuenta que esto críticamente identifica sus mejoró y que impactó de forma positiva a los
práctica ayuda era una su práctica de necesidades de aprendizajes de los estudiantes.
a necesidad de enseñanza y aprendizaje
conocer las aprendizaje la reformula profesional a partir Por ejemplo, si se sintió con pocas
fortalezas, profesional para a del análisis de su herramientas para el trabajo de la disciplina
debilidades y usted? partir de los propia práctica y normalización, pero luego de una asesoría
necesidades resultados de pedagógica y o capacitación se obtuvieron herramientas,
que tenemos ¿Cómo la aprendizaje considerando el mejoró el clima de aula e impactó en los
como identificó? de aprendizaje o aprendizajes.
docentes. En sus desarrollo de sus
relación con ¿Qué ha hecho alumnos. estudiantes. Si se mejoró en aspectos de didáctica de
su práctica, para manera posterior a una capacitación o
¿puede satisfacer esa D.1.3 Realiza acciones acompañamiento de otro docente o área
contarme de necesidad de Identifica sus pertinentes y técnica.
una necesidad aprendizaje necesidades específicas para
de profesional? de satisfacer sus Si se observaban dificultades con los
aprendizaje aprendizaje y necesidades de instrumentos de evaluación y posterior a una
profesional procura aprendizaje y capacitación o acompañamiento se aprendió
que ha satisfacerlas. éstas tienen un a elaborar instrumentos que consideren
identificado impacto claro y estilos y habilidades, lo que generó una
en relación a positivo en su evaluación para la enseñanza, mejorando el
su práctica desempeño de los estudiantes y la calidad de
práctica pedagógica. la retroalimentación del proceso.
pedagógica?