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TRABAJO COLABORATIVO: PRÁCTICAS DE RETROALIMENTACIÓN

Carol Rebeca Currículo


Aspect Dweck anijovich Nacional de la
os Educación
Básica

Primero hay que Se debe hacer Retroalimentar


1. 1¿Cuándo, cómo y de elegir con sabiduría, explícito los permanentemente la
qué modo no la inteligencia o estándares, enseñanza en función
retroalimentamos? el talento. Dando criterios, de los diferentes
mayor expectativas, necesidades de los
perseverancia diálogo donde el estudiantes.
frente a problemas estudiante diga que El docente
realmente muy se espera de ellos. retroalimenta
difíciles. Debemos observando el trabajo
retroalimentar del estudiante,
modelando, identificando sus
mostrando ejemplos errores recurrentes, ya
a los estudiantes. que va permite al
docente prestar más
atención al alumno.
Nos menciona Un buen clima, Es muy necesario el
2. 2 Clima del aula como debe ser un debe dar buen clima en el aula,
(relaciones personales, clima con los tranquilidad, un toda vez que nos
interpersonales) estudiantes, debe clima no positivo, apoyará para la
ser el buen trato a errar forma parte de enseñanza aprendizaje.
todos por igual, por un proceso de
qué todos tenemos aprendizaje sino la
las potencialidades retroalimentamos
cognitivas, solo con el vacío.
necesitan
oportunidades que
los debemos de dar.

3 Expectativa de los Lograr su Nos menciona de Lograr su autonomía en


estudiantes autoestima en los seguir aprendiendo, sus aprendizajes al
aprendizajes al mediante ejemplos tomar conciencia de
tomar conciencia de para que el propio sus dificultades y
sus dificultades, alumno aprenda, necesidades y
necesidades y hacer haciendo fortalezas.
fortalezas.
Mayor Hacer explícito los Los criterios deben
4. 4Construir los criterios perseverancia criterios, los estar en relación a las
frente a problemas estándares, las capacidades de las
con los estudiantes realmente muy expectativas de competencias.
difíciles logro por que los
estudiantes sepan
que se espera de
ellos.
5 Oportunidades para el El poder enseñar a Se debe identificar Brindar oportunidades
aprendizaje los estudiantes a sus problemas, sus diferenciadas a los
través de juegos, fortalezas, estudiantes,
estrategias donde debilidades en vez necesidades de
podamos cambiar la de enseñarlos desde aprendizajes
mentalidad a los afuera. identificadas
estudiantes.
6 Focalizar aspectos Podemos dar Aspectos Avanzar hacia un nivel
para la retroalimentación alternativas con emocionales esperado y ajustar la
ejemplos de cognitivos de los enseñanza aprendizaje
solución para un estudiantes a sus necesidades
buen aprendizaje identificadas.
del estudiante.
7 Ofrecer ejemplos de Hace una Realizar redes de Considero una vez
trabajos para comparación de conversación con detectado las falencias
retroalimentar estudiantes de una estructura en los estudiantes,
barrios pobres y preguntándonos ¿A debo fijar estrategias.
aborigen, frente a dónde voy? ¿Cómo En qué debo trabajar
estudiantes de estoy yendo? más con ellos.
barrios ricos, son ¿Cómo sigo?
los que también
logran alcanzar un
nivel alto en sus
estudiantes.
8 Valorar lo positivo y Carol menciona Se debe compartir Se debe permitir que
preguntar para generar aprendan de ellos y con los estudiantes los estudiantes
reflexión lo corrijan, mayor sus aprendizajes, apliquen una serie de
compromiso, mayor desde luego los capacidades
perseverancia docentes deben evidenciando las
frente a problemas. identificar sus competencias en lo que
problemas. se encuentran.

En hacer algo para Debemos hacer Se espera aumentar la


¿Q9 ¿Qué esperamos que que no se explícito los confianza entre los
el otro haga con la desaparezcan más estándares, los estudiantes y asumir
retroalimentación? vidas, por qué las alumnos sepan que desafíos,
habilidades son se espera de ellos, comunicándoles lo que
capaces del la idea que el saben y lo que no
conocimiento. alumno haga algo, saben.
con el que el
docente sugiera
proponiendo.
10 Redes de conversación: Debo ver mi punto El docente debe Un docente debe
tres preguntas: de reflexión como tener claro hacia hacerse interrogantes y
¿A dónde voy? ¿Cómo docente, para con dónde está yendo, conocer allí, de cómo
me está yendo? ¿Cómo mis estudiantes, mejorando en algo, se está trabajando con
sigo? eligiendo en la cual en qué estoy mis estudiantes, como
el niño se involucra fallando y que estoy siguiendo con sus
su propósito. recurso necesita, estudiantes.
debo pensar sobro
otros aprendizajes,
conocer lo que debo
de dar a mis
estudiantes.