Clasificación de las barreras para el
aprendizaje y la participación.
Puigdellivol los agrupa
en cuatro campos.
Actitudinales
Destacan la tendencia a suponer
que el alumno con discapacidad
no es nuestro alumno, sino que
más bien es el alumno del
especialista. Esta
suposición se basa en que un
maestro de primaria no tienen
los conocimientos suficientes
como para afrontar la educación
de un alumno con discapacidad.
Metodológicas
Destaca la creencia de que es
imprescindible trabajar en clase
con niveles
de aprendizaje semejantes entre
el alumnado; por tanto, se hace
imprescindible el trabajo
individualizado. Dicha forma de
pensar dificulta enormemente la
atención del alumnado con
discapacidad, pero al mismo
tiempo está muy alejada de la
realidad de la escuela en la
sociedad de la información.
Nombre: Cristina Pichazaca
Cuando se habla de
barreras para el aprendizaje
y la participación existe una
gran diversidad de criterios
para su clasificación.
Clasificación
Organizativas
Hacen referencia a las
diferentes formas de
Políticas Culturales Didácticas
agrupación del alumnado y
de las posibilidades de Hace referencia a las Estas barreras aluden a la Se ubican en los
intervención de la comunidad leyes y normas permanente actitud de procesos de enseñanza
en diferentes formas de contradictorias que clasificar y establecer y de aprendizaje
apoyo a la escuela. También existen al respecto de la normas
considera analizar la nueva educación de las discriminatoria entre el Primera. La
organización del trabajo del personas y culturas alumnado (etiquetaje). La competitividad en las
profesorado de apoyo. diferentes, ya que por un cultura generalizada de aulas frente al trabajo
lado se habla de una considerar cooperativo y solidario.
educación para todos y dos tipos de alumnado: el
Segunda. El currículo
por el otro se permiten “normal” y el “especial”.
Sociales los colegios de educación Esta clasificación genera
estructurado en
disciplinas y en el libro
Se pone un especial énfasis en el especial. Se prácticas
de texto, no basado en
papel de las familias, propone un currículo educativas de exclusión,
un aprendizaje para
especialmente cuando estamos diverso y a la vez su segregación o integración.
resolver situaciones
trabajando con familias no promueven adaptaciones El concepto de alumno
problemáticas.
académicas. Los prejuicios curriculares. con
sobre las mismas constituyen una necesidades educativas Tercera. La
de las barreras más importantes especiales ha generado un organización espacio-
para el aprendizaje de muchas estigma, más que ayudar. temporal: lo que
niñas y niños con y sin requiere la escuela sin
discapacidad. exclusiones.