COLEGIO NACIONAL DE “SAN JUAN” - Trujillo

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
“ANALIZAMOS LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institució n Educativa : San Juan
1.2. Á rea Curricular : Ciencias Sociales.
1.3. Ciclo : VII
1.4. Grado/Secció n : 5to “A”, “B”,”D”,”E”,”F”,”G”,”H”,”I”
1.5. Duració n
 Inicio : 11/03/2019
 Término : 12/04/2019
1.6. Docente : Patricia Janet Vá squez Vá squez.
1.7. Añ o Lectivo : 2019

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En nuestro país se ha observado en los estudiantes un desconocimiento sobre las consecuencias de los conflictos bélicos que marcaron la historia mundial; dentro de ese contexto
La Segunda Guerra Mundial fue un hecho de gran impacto para la humanidad, ya que ocasionó una serie de pérdidas humanas y económicas. Al concluir la guerra, el mundo
debía iniciar su proceso de reconstrucción y reorganizar una vida en paz; sin embargo, el mundo quedó dividido entre las grandes potencias. En ese contexto, ¿se vivió
verdaderamente en paz luego de la Segunda Guerra Mundial? ¿Qué características vivió el mundo luego de finalizada la guerra? Ante lo expuesto durante esta unidad analizamos
y reflexionamos sobre las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial. Este análisis, preparará a los estudiantes para cumplir el reto de redactar un ensayo al respecto

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y capacidades
Construye interpretaciones
históricas.
 Interpreta críticamente fuentes
diversas.
 Comprende el tiempo histórico.
 Elabora explicaciones sobre
procesos históricos.
Instrumento de
Desempeños (criterios de evaluación) Evidencias de aprendizaje
evaluación
 Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de Completan fichas diagnosticas para
simultaneidad de los hechos o procesos históricos a nivel reconocer sus características y
político, social, ambiental, económico y cultural, desde el necesidades de aprendizaje.
periodo de los incas hasta la actualidad, y reconoce que Revisamos información sobre el Lista de cotejo.
estos cambios no necesariamente llevan al progreso y periodo de la posguerra para analizar
desarrollo sostenible. los hechos más importantes y Guía de
 Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de plasmarlos en un cuadro comparativo observación.
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simultaneidad de los hechos o procesos históricos a nivel
político, social, ambiental, económico y cultural, del
periodo de la posguerra, y reconoce que estos cambios no
necesariamente llevan al progreso y desarrollo sostenible.
 Explica las ideas, los comportamientos y las motivaciones
de los protagonistas de los hechos o procesos históricos,
durante el régimen fascista y nazista, para entender las
razones de sus acciones u omisiones, y cómo estas han
configurado el presente e intervienen en la construcción
del futuro.
 Elabora explicaciones sobre hechos, procesos o problemas
históricos, durante la Segunda Guerra Mundial, en las que
establece jerarquías entre sus múltiples causas y reconoce
que sus consecuencias desencadenan nuevos hechos o
procesos históricos.
 Elabora explicaciones sobre hechos, procesos o problemas
históricos, durante la Segunda Guerra Mundial, en las que
establece jerarquías entre sus múltiples causas y reconoce
que sus consecuencias desencadenan nuevos hechos o
procesos históricos.
Gestiona su aprendizaje de  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y
manera autónoma. de los recursos que dispone, para lo cual establece una
 Organiza acciones estratégicas elevada precisión en el orden y prioridad, y considera las
para alcanzar sus metas de exigencias que enfrenta en las acciones de manera
aprendizaje. secuenciada y articulada.
y resolución de interrogantes.
Reconocen las características de los
regímenes totalitarios (fascismo y
nazismo), en cuadros de doble entrada
y completan fichas de análisis y
explican los aspectos más importantes.
Elaboran explicaciones sobre las Guía de
causas de la Segunda Guerra Mundial. observación.
Traban en equipo, manejan fuentes de
información acerca de la coyuntura
que favoreció el inicio de la guerra.
Elaboran explicaciones sobre las
consecuencias de la Segunda Guerra
Mundial. Traban en equipo, manejan
fuentes de información acerca del
desenlace de la guerra y como esta
afectó al contexto mundial.
Elabora y expone una escalera de la
metacognición, en donde explica y
responde una serie de preguntas
Autoevaluación
orientadas a su trabajo en aula.

Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables

Enfoque de Derechos
Enfoque Inclusivo
o Disposición para conversar con sus compañeros intercambiando ideas o afectos, para construir juntos una postura en
común.
o Disposición para respetar y valorar los derechos de sus compañeros.
o Disposición para actuar de manera responsable.
o Reconocimiento y respeto a las diferencias.
o Disposición a confiar y creer en las capacidades de sus compañeros.

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Enfoque Búsqueda de la Excelencia o Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta.
o Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño.

IV. SECUENCIA DIDACTICA DE SESIONES

Título de la Sesión Desempeño (s) Campos Temáticos Actividades Principales Duración

S:“Reconociendo  Explica los cambios, las permanencias y las - Importancia de las normas. - Lluvia de ideas. 3h
nuestras relaciones de simultaneidad de los hechos - Normas durante el periodo de - Trabajo en parejas.
características y o procesos históricos a nivel político, social, los incas. - Elaboración de normas de
necesidades de ambiental, económico y cultural, desde el - Las diferentes formas de convivencia.
aprendizaje” periodo de los incas hasta la actualidad, y aprender.
reconoce que estos cambios no
necesariamente llevan al progreso y
desarrollo sostenible.

S1: “Explicamos los  Explica los cambios, las permanencias y las
cambios que se relaciones de simultaneidad de los hechos
dieron en el periodo o procesos históricos a nivel político, social,
de la posguerra” ambiental, económico y cultural, del
periodo de la posguerra, y reconoce que
estos cambios no necesariamente llevan al
progreso y desarrollo sostenible.
- El periodo de la posguerra.
- La crisis económica europea y
el ascenso de Estados Unidos.
- La crisis de la democracia y el
avance de los totalitarismos.
- La evolución política de la
Unión Soviética.
- Lectura reflexiva 3h
- Dialogo
- Elaboración de hipótesis
- Elaboración de cuadros
comparativos.
- Resolución de interrogantes.

S2: “Reconocemos las  Explica las ideas, los comportamientos y las - El régimen fascista en Italia. - Lectura reflexiva.
características de los motivaciones de los protagonistas de los - El fascismo italiano. -Conversación 3h
regímenes hechos o procesos históricos, durante el - El Nazismo en Alemania. -Completan cuadros.
totalitarios” régimen fascista y nazista, para entender -Ficha de análisis.
las razones de sus acciones u omisiones, y -Exposición.
cómo estas han configurado el presente e
intervienen en la construcción del futuro.

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S3: “Elaboramos  Elabora explicaciones sobre hechos, - El Inicio de la Segunda Guerra -Lectura reflexiva.
explicaciones sobre procesos o problemas históricos, durante la Mundial. -Resolución de interrogantes.
las causas de la Segunda Guerra Mundial, en las que - Los factores de la guerra. -Completan cuadros. 3h
Segunda Guerra establece jerarquías entre sus múltiples - El triunfo de los -Completan fichas.
Mundial” causas y reconoce que sus consecuencias totalitarismos. -Exposición.
desencadenan nuevos hechos o procesos - La ofensiva del Eje.
históricos. - La ofensiva aliada.

S4: “Construimos  Elabora explicaciones sobre hechos, - El desenlace de la guerra. -Lectura reflexiva.
explicaciones sobre procesos o problemas históricos, durante la - El triunfo aliado en Europa. -Resolución de interrogantes.
las consecuencias de Segunda Guerra Mundial, en las que - Las consecuencias de la -Completan cuadros. 3h
la Segunda Guerra establece jerarquías entre sus múltiples guerra. -Exposición.
Mundial” causas y reconoce que sus consecuencias
desencadenan nuevos hechos o procesos
históricos.

V. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

- Texto escolar de Historia Geografía y Economía..

- Impresos.
- Proyector multimedia.
- Laptop.
- Papelotes.
- Cartulinas.
- Plumones.

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VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

6.1. DEL DOCENTE

 Ministerio de Educació n. (2017). Currículo Nacional de la Educació n Bá sica. Lima: Minedu. Recuperado el 02 de febrero 2018 de
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
 Ministerio de Educació n. (2017). Programa Curricular de Educació n Secundaria. Lima: Minedu.
 Ministerio de Educació n. (2015). Manual para el docente de Historia Geografía y Economía 5°. Lima: Minedu.


6.2. DEL ESTUDIANTE

 Ministerio de Educació n (2015. Historia Geografía y Economía: 5° de Secundaria. Lima: Minedu.
 Ministerio de Educació n (2018). Cartilla para el estudiante: Historia reciente del Perú . De 1960 al Bicentenario. Lima: Minedu.

Trujillo, marzo del 2019.

V°B°…………………………………… …………………………………………….
ASESOR DE Á REA DOCENTE