INSTITUCIÓN EDUCATIVA EBR N° 286260

. “NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN” - HUARAL

UGEL N° 10 – HUARAL

TÍTULO DE LA EXPERIENCIA
“Escasa práctica de valores sociales y culturales”
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD
Conocemos como se desarrolló la guerra fría, los bloques, etapas y características.
Manuel L. Ramirez
DOCENTE DNI 15979511
Monteverde
mramirezmonteverde@gmail.c
CELULAR 998415505 CORREO ELECTRONICO om
ÁREA Ciencias Sociales N° ACTIVIDAD 07
N° SEMANA 07 DURACIÓN 3 horas
GRADO 5to SECCIÓN D, E, F, I, J, K, L
FECHA DE EJECUCIÓN Del 11 de Setiembre al 15 de Setiembre del 2023

I. PROPOSITO DE APRENDIZAJE
EVIDENCIA DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
- Interpreta  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar Las y los estudiantes
críticamente sobre un determinado hecho o proceso histórico, y recurre a responderán un cuestionario
fuentes diversas. ellas sistemáticamente. de preguntas, además
CONSTRUYE • Explica los cambios de los hechos o procesos históricos a nivel elaborarán un organizador
- Comprende el
político, social, ambiental, económico y cultural, durante de la visual sobre el inicio de la
INTERPRETACIONES tiempo histórico.
guerra fría y reconoce que estos cambios no necesariamente guerra fría (bloques,
HISTÓRICAS - Elabora llevan al progreso y desarrollo sostenible. características, etapas y los
explicaciones sobre • Elabora explicaciones sobre los hechos durante la guerra fría primeros conflictos que se
procesos históricos. en las que establece jerarquías entre sus múltiples causas y dieron).
reconoce que sus consecuencias desencadenan nuevos hechos
o procesos históricos.

II. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUE VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

 Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que

Conciencia de derechos.
tenemos las personas en el ámbito privado y público.
DERECHOS Libertad y responsabilidad.
 Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro
de una sociedad.

III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIA
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC
Gestiona sus aprendizajes de manera
autónoma
ACTITUDES OBSERVABLES
Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas de distintos propósitos, y se
integra a comunidades colaborativas virtuales.
Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de
aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja
con destreza, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.

IV. SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS Y PROCESOS PEDAGOGICOS TIEMPO
Inicio

El Docente saluda a las y los estudiantes del Aula realiza las orientaciones metodológicas y tutoriales al aula,
promoviendo en los estudiantes el control de sus emociones, la mejora de sus hábitos de estudios y un buen
aprovechamiento de sus estudios en este III Bimestre que se está desarrollando; asimismo, indica trabajar bajo el
estricto cumplimiento de los acuerdos de convivencia: Practicar la puntualidad, Levantar la mano para pedir la
palabra, Respetar las opiniones de los demás, y Prestar atención a las indicaciones del docente; permitiendo un 10 min.
buen aprendizaje y aprovechamiento en todas y todos los estudiantes, además de continuar promoviendo las medidas
de bioseguridad.
- El docente inicia la clase presentando la siguiente caricatura sobre la Guerra Fría; luego se les pide que respondan las
siguientes preguntas mediante lluvias de ideas:
 15 min.

¿Qué actitudes se observa en la caricatura? ¿A quiénes podrían estar representando?

¿Qué mensaje nos transmite el cartel en las bombas: “No usarse porque el enemigo podría tomar represalias”?
Las y los estudiantes participan activamente con sus respuestas.
- Se comunica el propósito de aprendizaje: “Conocemos como se desarrolló la guerra fría, los bloques, características,
etapas y los primeros conflictos que se dieron”; para lograr su comprensión se realiza las siguientes preguntas, a este
hecho ¿por qué se le denomina “Guerra fría” ¿Por qué si los enfrentamientos armados entre países se denominan
guerras, esta tiene un nombre especial?
- Las y los estudiantes participan brindando definiciones para familiarizarse con el propósito. El docente ordena las
ideas de las y los estudiantes.
- El docente explica brevemente que, luego de la Segunda Guerra Mundial, las dos superpotencias mundiales,
Estados Unidos y Unión Soviética, iniciaron una disputa por el poder en el mundo que se denominó Guerra Fría. 10 min.
- Se entrega la Ficha 7 correspondiente a la EdA N° 3, se comunica las competencias y capacidades relacionadas con
la aplicación de la Sesión, asimismo se dan a conocer los criterios de evaluación; Contrasta…, Explica…,Analiza…
señalados en la Ficha, además del producto: Elabora un organizador visual sobre el inicio de la guerra fría (bloques,
características, etapas y los primeros conflictos que se dieron).
Desarrollo
- El Docente indica a las y los estudiantes realizar un análisis y comprensión de las lecturas propuestas en el Recurso 1
de la Ficha de Trabajo.
- Se escribe el título en la pizarra: “Conocemos como se desarrolló la guerra fría, los bloques, etapas y
características”. Plantea las siguientes preguntas: ¿cuál era el afán de EE.UU. y de la URSS en esta guerra fría? ¿cuál 10 min.
sería el peligro para el mundo?
- Los estudiantes manifiestan sus respuestas e inclusive exponen ejemplos. El docente organiza las múltiples ideas de
las y los estudiantes. Se presenta un organizador visual que servirá como tema motivador al desarrollo de las
competencias.

- El docente realiza la exposición de la clase presentando un Planisferio donde se explicara como en Mundo se dividió
en dos bloques: EE.UU. Vs. URSS, tras esta actitud beligerante de ambos países. Asimismo, señala las características,
planes y estrategias de este hecho, luego se procede a realizar la sistematización del contenido provocando la reflexión 30 min.
y contextualización y compromiso con las siguientes preguntas; ¿qué paso con el territorio alemán? ¿cuál sería la
actitud del pueblo alemán?. Las y los estudiantes realizarán intervenciones e irán dando respuesta a las interrogantes
del docente, quien ordenará las ideas con sus explicaciones.
 - El docente procede a presentar los campos temáticos que se irán desarrollando a través de exposiciones durante las
semanas restantes: la guerra de Corea, la guerra de Vietnam, la revolución China, la revolución cubana, el conflicto
árabe israelí, la descolonización de África y Oceanía, el fin de la guerra fría. Se conformarán los equipos de trabajo, 10 min.
los cuales serían 7, integrados por 5 estudiantes, quienes investigarán y elaborarán todo tipo de materiales para su
exposición individual.
- Se invita a todos a leer y analizar las diferentes lecturas del Recurso 1 de la Ficha 7.
- Las y los estudiantes trabajan de manera conjunta con sus pares para intercambiar ideas y conocimientos
respondiendo en su cuaderno de trabajo las siguientes preguntas: ACTIVIDAD 1: 1) ¿Por qué si los enfrentamientos
armados entre países se denominan guerras, esta tiene un nombre especial? 2) ¿A qué se denomina Guerra Fría?
¿Cuáles fueron las ideologías que se enfrentaron? 3) ¿Cuál fue la finalidad del Plan Marshall? 4) ¿Por qué motivo 15 min.
Reino Unido fue el país que recibió mayor apoyo económico? ¿Por qué Alemania obtuvo menos?
- El Docente acompaña, guía y monitorea el trabajo de los estudiantes sugiriendo y brindando información para la
conclusión de sus actividades.
- Terminada la actividad las y los estudiantes continúan con el análisis de las lecturas del Recurso 1de la Ficha de
Trabajo, el docente acompaña en la comprensión lectora respondiendo a ciertas inquietudes de los estudiantes, para
luego realizar de manera individual el producto: Elabora un organizador visual sobre el inicio de la guerra fría
(bloques, características, etapas y los primeros conflictos que se dieron).
- Los estudiantes se apoyan con sus separatas o textos, elaborando su trabajo en su cuaderno o en hoja bond.
30 min.
- El docente brinda asesoría personalizada al trabajo hasta lograr su total ejecución.
- Las y los estudiantes revisan sus trabajos de tal forma que se cumpla con el desarrollo de todas las actividades
propuestas, las cuales serán evaluadas durante la tercera hora de clase, mediante una lista de cotejo.

Cierre
- El Docente propone las siguientes interrogantes: ¿consideras importante lo estudiado? ¿Qué fue lo que más les gustó
de la sesión?, ¿Qué sabías sobre el tema? ¿Qué sabes ahora y que más te gustaría aprender? ¿Para qué será útil lo 5 min.
aprendido?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizaje debo reforzar en las siguientes sesiones? ¿Qué estrategias, actividades funcionaron y cuáles
no?

V. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR

- Fichas de la EdA, Plumones, Pizarra, papelotes, cartulinas.

V. EVALUACIÓN

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS - Contrasta diversas fuentes sobre la guerra fría.

- Interpreta críticamente fuentes diversas. - Explica los cambios y permanencias, las relaciones de simultaneidad de los
- Comprende el tiempo histórico. hechos o procesos históricos a nivel político, social, ambiental económico y
- Elabora explicaciones sobre procesos históricos. cultural del periodo de la guerra fría.
- Analiza las características y fases que tuvo la guerra fría.
“No usarse porque el enemigo podría tomar represalias”