UNIDAD DE APRENDIZAJE 3

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. DREL : Lima Provincias
I.2. UGEL : N° 09 – Huaura / Huacho
I.3. I.E : “José Olaya Balandra”
I.4. GRADO : QUINTO
I.5. N° DE HORAS : 3 horas semanales
I.6. DURACION : 10 semanas
I.7. DOCENTE : Lic Acevedo Salas Andre

II. NOMBRE DE LA UNIDAD:

“INVESTIGAMOS SOBRE EL PERÚ Y EL MUNDO DE LOS ÚLTIMOS 50 AÑOS”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Culminados los gobiernos militares, el Perú ha tenido que reconstruir su democracia; sin embargo, este no
ha sido un proceso fácil. En un mundo con cambios profundos en los últimos años, nuestro país tiene una
serie de retos a nivel político, social y económico que lo obligan a consolidarse como Estado y a diseñar
estrategias que le permitan lograr el desarrollo que tanto anhelamos. En este contexto, cabe preguntarnos
¿qué retos enfrentamos?

IV. PRODUCTO:
Reportaje sobre los retos que tenemos como país en el mundo actual.
(Este reportaje muestra a modo de noticias los principales hechos ocurridos en el Perú y el
mundo desde la década de los ochenta y nos plantea la importancia de asumir como país los
nuevos retos que el mundo de hoy nos presenta).

V. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Interpreta críticamente fuentes
diversas.
Construye interpretaciones
históricas.
Comprende el tiempo histórico y
emplea categorías temporales.
Elabora explicaciones históricas
reconociendo la relevancia de
determinados procesos.
Comprende las relaciones entre los
elementos del sistema económico y
financiero.
Actúa responsablemente
respecto a los recursos Toma conciencia que es parte de un
económicos sistema económico.
Gestiona los recursos de manera
responsable.
INDICADORES
 Produce fuentes orales a partir de la elaboración,
aplicación y procesamiento de entrevistas,
testimonios, etcétera.
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre
un determinado hecho o proceso histórico, y
recurre a ellas sistemáticamente.
 Argumenta que las interpretaciones del pasado se
enriquecen cuando se usa variedad de fuentes.
 Analiza cómo los cambios se producen a ritmos
rápidos o lentos, y en diferentes momentos.
 Explica que cambio y progreso no son sinónimos
en el devenir histórico
 Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o
procesos históricos—sociales, económicos,
políticos, culturales—en hechos posteriores o en
la actualidad.
 Explica cómo las corrientes de pensamiento
influyen en los acontecimientos históricos.
 Reconoce la importancia del comercio a nivel
local, regional, nacional e internacional, y las
relaciones entre ellos.
 Explica que las decisiones que toma están en
relación con lascondiciones económicas y
financieras del contexto (crisis,
desempleo,inflación)
 Propone alternativas para optimizar la
administración de los recursos.
VI. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
SECUENCIA DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE APRENDIZAJES SESIONES DE HORAS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES CAMPOS TEMÁTICOS
APRENDIZAJES
Construye  Interpreta • Produce fuentes orales a partir de la
interpretacione críticamente fuentes elaboración, aplicación y procesamiento de
s históricas. diversas. entrevistas, testimonios, etcétera.
 Procesan información obtenida de
• Explica que las decisiones que toma están en
entrevistas a testigos presenciales de la
relación con las condiciones económicas y SESION 1 • El proceso histórico
época estudiada.
 Comprende el financieras del contexto (crisis, desempleo, Los 80 en el Perú: el 3 peruano en las últimas
 Redactan a modo de noticias los principales
tiempo histórico y inflación) retorno a la décadas.
hechos ocurridos en el Perú durante la
emplea categorías • Evalúa el impacto o las consecuencias de democracia y crisis
década de los ochenta.
temporales. hechos o procesos históricos—sociales,
Actúa
económicos, políticos, culturales—en hechos
responsableme
posteriores o en la actualidad.
nte respecto a
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar
los recursos  Elabora explicaciones
sobre un determinado hecho o proceso
económicos históricas  Recopilan todo tipo de fuentes (periódicos,
histórico, y recurre a ellas sistemáticamente.
reconociendo la libros, testimonios, caricaturas, revistas,
 Produce fuentes orales a partir de la SESION 2 • El proceso histórico
relevancia de videos, etc.) sobre la década de los 90 en el
elaboración, aplicación y procesamiento de Los 90 en el Perú: 3 peruano en las últimas
determinados Perú y redactan conclusiones sobre los
entrevistas, testimonios, etcétera. el fujimorismo décadas.
procesos. gobiernos de Fujimori.
 Argumenta que las interpretaciones del

pasado se enriquecen cuando se usa variedad
de fuentes.
 Comprende las
relaciones entre los • Utiliza todo tipo de fuentes para investigar
elementos del sobre un determinado hecho o proceso SESION 3 • Elaboran glosario de términos propios de la
sistema económico y histórico, y recurre a ellas sistemáticamente. El mundo en las década de los 80 y 90 en el mundo.
• Principales hechos que
financiero. • Evalúa el impacto o las consecuencias de dos últimas 3 • Elaboran cuadro de causas y consecuencias
cambiaron el mundo
hechos o procesos históricos—sociales, décadas del siglo de los hechos de la década de los 80 y 90 en
económicos, políticos, culturales—en hechos XX el mundo.
 Toma conciencia que posteriores o en la actualidad.
es parte de un • Explica que cambio y progreso no son • Redactan artículo de opinión sobre la
sistema económico. SESION 4 • El proceso histórico
sinónimos en el devenir histórico. situación vivida en el Perú del siglo XXI.
El Perú en el nuevo 3 peruano en las últimas
• Analiza cómo los cambios se producen a ritmos • Presentan el tema y la estructura de su
siglo décadas
rápidos o lentos, y en diferentes momentos. reportaje.
 Gestiona los recursos • Reconoce la importancia del comercio a nivel SESION 5 • Investigan tópicos sobre los tratados y • Comercio internacional
de manera local, regional, nacional e internacional, y las Relaciones convenios económicos del Perú. • Tratados y convenios
responsable. relaciones entre ellos. comerciales del • Presentan el primer borrador de su económicos del Perú:
• Propone alternativas para optimizar la Perú reportaje. APEC, TLC, Alianza del
administración de los recursos. Pacífico, OECD
• Explica cómo las corrientes de pensamiento
influyen en los acontecimientos históricos.
• Evalúa el impacto o las consecuencias de • Elaboran una infografía de los principales
SESION 6
hechos o procesos históricos—sociales, hechos ocurridos en el mundo en el siglo • Principales hechos que
El mundo en los 3
económicos, políticos, culturales—en hechos XXI. cambiaron el mundo
últimos años
posteriores o en la actualidad. • Presentan los avances de su reportaje.
• Analiza cómo los cambios se producen a ritmos
rápidos o lentos, y en diferentes momentos.
• Produce fuentes orales a partir de la
elaboración, aplicación y procesamiento de
entrevistas, testimonios, etcétera.
• Utiliza todo tipo de fuentes para investigar
• El proceso histórico
sobre un determinado hecho o proceso
peruano en las últimas
histórico, y recurre a ellas sistemáticamente.
décadas
• Explica que cambio y progreso no son SESION 7
• Presentan su reportaje sobre los retos del • Comercio internacional
sinónimos en el devenir histórico Presentamos 3
Perú en la actualidad. • Tratados y convenios
• Evalúa el impacto o las consecuencias de nuestros reportajes
económicos del Perú:
hechos o procesos históricos—sociales,
APEC, TLC, Alianza del
económicos, políticos, culturales—en hechos
Pacífico, OECD
posteriores o en la actualidad.
• Reconoce la importancia del comercio a nivel
local, regional, nacional e internacional, y las
relaciones entre ellos.
VII. MATRIZ DE EVALUACIÓN

SITUACIÓN DE INDICADORES
COMPETENCIAS CAPACIDADES
EVALUACIÓN
 Produce fuentes orales a partir
de la elaboración, aplicación y
procesamiento de entrevistas,
Interpreta
testimonios, etc.
críticamente
 Utiliza todo tipo de fuentes
fuentes diversas.
para investigar sobre un
determinado hecho o proceso
histórico, y recurre a ellas
sistemáticamente.
Construye Comprende el
interpretaciones tiempo histórico y  Explica que cambio y progreso
Presentación de históricas. emplea no son sinónimos en el devenir
reportaje sobre los categorías histórico.
retos del Perú en la temporales.
actualidad. Elabora
 Evalúa el impacto o las
explicaciones
consecuencias de hechos o
históricas
procesos históricos—sociales,
reconociendo la
económicos, políticos,
relevancia de
culturales—en hechos
determinados
posteriores o en la actualidad.
procesos.
Comprende las
Actúa relaciones entre  Reconoce la importancia del
responsablemente los elementos del comercio a nivel local, regional,
respecto a los sistema nacional e internacional, y las
recursos económicos. económico y relaciones entre ellos.
financiero.

VIII. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL ESTUDIANTE:
 Ministerio de Educación del Perú (2015). Texto escolar 5to grado de Educación Secundaria. Historia,
Geografía y Economía. Lima: Santillana.
 Ministerio de Educación del Perú (2015). Cuaderno de trabajo 5to grado de Educación Secundaria. Historia,
Geografía y Economía. Lima: Santillana.

PARA EL DOCENTE:
 Ministerio de Educación. (2012). Texto escolar 5. Historia, Geografía y Economía. Lima: ed. Santillana.
 APOYO. (2013). Economía para todos. Lima: APOYO. (Módulo de Biblioteca escolar 2015)
 Contreras, M. y Cueto, C.(2013). Historia del Perú contemporáneo. Lima: Instituto de Estudios Peruanos.
(Módulo de Biblioteca escolar 2015)
 Fernández, A. (2013). Historia del mundo contemporáneo. Lima: ed. Vicens Vives Perú. (Módulo de
Biblioteca escolar 2015)
 Lexus. (2013). Historia del Perú. En: El Perú contemporáneo. Barcelona: Lexus. (Módulo de Biblioteca
escolar 2015)
 Océano. (s/f). Historia Universal. Barcelona: ed. Océano. (Módulo de Biblioteca escolar 2015)
 Palacios, R. (2013). Historia de la República del Perú (1933-2000). Lima: El Comercio. (Módulo de Biblioteca
escolar 2015)

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19 de Marzo del 2018
Prof. Acevedo Salas Andre