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Ministerio de Educacin
Programa de Alfabetizacin y Educacin Bsica de Adultos
PAEBA - PER
Ministerio de Educacin
Programa PAEBA-PER
Pabelln A 3er. piso - Telefax 226-0943
Van de Velde 160 - San Borja
Lima
Primera edicin
Enero 2008
ISBN
N 978-9972-246-18-0
Diseo y Diagramacin:
Proyectos & Servicios Editoriales - Telf. 564-5900
Impresin:
Tarea Asociacin Grfica Educativa
GUA METODOLGICA
Mdulo 1 / Ciclo Inicial / mbito rural andino (castellano)
GUA METODOLGICA
Mdulo 1 / Ciclo Inicial / mbito rural andino (castellano)
NDICE
Introduccin
1. MARCO CONCEPTUAL
5
7
10
10
2.2. Estructura
10
11
11
11
12
13
14
15
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69
69
72
Bibliografa
GUA METODOLGICA
Mdulo 1 / Ciclo Inicial / mbito rural andino (castellano)
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GUA METODOLGICA
Mdulo 1 / Ciclo Inicial / mbito rural andino (castellano)
INTRODUCCIN
Esta gua metodolgica ha sido elaborada en el marco del Programa de Alfabetizacin y
Educacin Bsica de Adultos PAEBA Per. Su propsito es orientar a los educadores en
el uso de dos cuadernos de trabajo: Nosotros y nosotras (N1) y Familia: Relaciones y
convivencia (N2). Ambos corresponden al mdulo 1 del Ciclo Inicial para mbito rural
andino (castellano).
Las orientaciones didcticas y metodolgicas hacen referencia a una poblacin joven y
adulta, sus caractersticas y necesidades. Los saberes que los estudiantes traen consigo,
como parte de su prctica vivencial, son tomados en cuenta.
La presente gua se divide en tres captulos:
El primer captulo presenta un marco referencial del Mdulo 1: Propsito del mdulo,
Familia: relaciones y convivencia (N2), presentando los temas que aborda, las
capacidades y actitudes que desarrollan y las orientaciones metodolgicas, referidas
principalmente a las de reas de Comunicacin y Lgico matemtica.
Las actividades que se sugieren en la Gua deben ser adaptadas a las necesidades y
demandas educativas de los estudiantes.
Esta Gua debe servir como punto de partida en el cambio de paradigma que se busca
para la atencin educativa de la poblacin joven y adulta del mbito rural andino de
habla castellana. El material educativo no vale por lo que es, sino por el buen uso que se
le d en el proceso de aprendizaje.
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Mdulo 1 / Ciclo Inicial / mbito rural andino (castellano)
GUA METODOLGICA
Mdulo 1 / Ciclo Inicial / mbito rural andino (castellano)
1. MARCO CONCEPTUAL
1.1. El Ciclo Inicial
El Ciclo Inicial est dirigido a la poblacin
joven y adulta que se inicia por vez primera
en un proceso educativo formal o que no
ha desarrollado las capacidades bsicas de
lectura y escritura.
Este Ciclo se divide en dos mdulos. Cada
mdulo considera 240 horas de trabajo
efectivo por parte del estudiante. En tiempo
calendario, se puede traducir en seis meses;
sin embargo, la promocin de un mdulo a
otro no est en relacin al tiempo sino al
logro de las capacidades prescritas para
cada uno de stos.
La metodologa propuesta es participativa
y considera al estudiante sujeto activo del
proceso de enseanza aprendizaje y
responde a sus necesidades, expectativas
e intereses.
1.2. Caractersticas de la
poblacin
La poblacin que vive en mbito rural se
ubica en centros poblados, comunidades
y caseros con altos niveles de dispersin.
Generalmente,
su
situacin
socioeconmica es de pobreza o extrema
pobreza.
Sus miembros trabajan en los sectores
agropecuarios, de artesana, y pesca en el
mbito rural y, en las ciudades, laboran en
construccin civil, comercio informal o
como trabajadoras del hogar.
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mbito rural.
Identificar los intereses y caractersticas
la
participacin de
los estudiantes.
Se debe lograr
que
la
experiencia de
enseanza
aprendizaje sea
La identificacin que
logren los estudiantes
contigo ser un
aliciente para que
estudien o un motivo
ms de alejamiento.
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Mdulo 1 / Ciclo Inicial / mbito rural andino (castellano)
a los miembros e
instituciones de la comunidad para
lograr los propsitos establecidos para
el Mdulo.
2.2. Estructura
Cada cuaderno de trabajo se organiza
en dos unidades temticas, con cuatro
ejes de reflexin cada una.
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Mdulo 1 / Ciclo Inicial / mbito rural andino (castellano)
El trabajo con
Para determinar los saberes
g r u p o s
previos de los estudiantes,
diferenciados
puedes programar una
dentro de una
evaluacin diagnstica en
misma sesin
base a las capacidades
te permitir
prescritas para el mdulo y
rotar por los
plantea diversas actividades
grupos
y
que permitan precisar los
asumir un rol
aprendizajes adquiridos.
de asesor en
los procesos de
reflexin
y
construccin
de
aprendizajes. Es decir, el protagonismo
para el desarrollo de las actividades
estar centrado en la actuacin de los
estudiantes y t sers quien los oriente.
Relacionar
Dibujar
Pensar
Escribir
Leer
Conversar
11
12
Otro material
sugeridas en la Gua para
complementario
que puedas adecuarlas y
son las veinte
contextualizarlas a las
lminas A3 que
necesidades e intereses de
contiene
la
los estudiantes.
Gua (10 del
cuaderno N 1, y 10 del cuaderno N
2). Estas lminas favorecern la
interpretacin de imgenes y el anlisis
sobre las situaciones presentadas. Las
sugerencias sobre su uso estn
planteadas en el desarrollo de las
unidades temticas.
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Nmeros y numeracin
Comunica informacin cuantitativa necesaria para desenvolverse en su vida diaria. Valora
dicha informacin.
Reconoce y utiliza nmeros naturales hasta el 500 para registrar situaciones de su vida
diaria.
Lee y escribe nmeros naturales hasta el 500 para dar cuenta de diferentes situaciones
de su entorno inmediato.
Establece relaciones de mayor a, menor que, igual a con nmeros naturales menores de
500.
Aplica los principios de numeracin de posicin al leer y escribir nmeros, empleando
el tablero de valor posicional.
Establece relaciones entre nuestro sistema monetario y el sistema de numeracin decimal
para efectuar transacciones.
Operaciones
Resuelve problemas aplicando estrategias personales y tcnicas operativas con nmeros
naturales. Muestra confianza en la bsqueda de soluciones.
Elabora estrategias personales de clculo mental y estima resultados.
Aplica estrategias personales para resolver problemas de adicin y sustraccin de su
vida familiar y de situaciones presentadas en su comunidad.
Expresa situaciones de su vida diaria relacionadas con la adicin y sustraccin. Utiliza
el lenguaje y smbolos matemticos correspondientes.
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Actividades sugeridas:
Describimos personajes
En pequeos grupos, observan los rasgos fsicos y
formas de vestir de los personajes presentados en
la pgina 5 del cuaderno. Cada grupo dialoga sobre
cmo son, de dnde sern y qu gustar a los
personajes.
Pide dos participantes por grupo: el primero
presentar la descripcin de los personajes y el
segundo expondr con qu personaje se identifica
y por qu.
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El reto personal
Explica que deben
resolver los ejercicios
de las pginas 48 y 49.
Procura que los
estudiantes descubran
qu deben hacer.
Acrcate y dales pistas
individualmente.
Para comprobar los
aprendizajes del rea
Lgico matemtica
prepara una hoja de
aplicacin con ejercicios para que cuenten (animales,
objetos, personas) e identifiquen los nmeros
trabajados.
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Actividades sugeridas:
Nuestros sueos
Indica que se relajen y cierren los ojos sin pensar en nada. Luego, pdeles que se proyecten
en el futuro y describan mentalmente cul es su sueo:
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El reto personal
Para Comunicacin indica que resuelvan el ejercicio
de la pgina 50. Motiva para que averigen qu
deben hacer. Acrcate y dales pistas individualmente.
Los estudiantes deben identificar los nombres de los
personajes y escribirlos. En Lgico matemtica
elabora una hoja de aplicacin para identificar
nmeros, ordenarlos y completar la secuencia
numrica (nmero anterior, posterior, intermedio).
Recuerda que deben trabajar solos. Haz la correccin
de forma conjunta; as podrn reforzar o darse
cuenta de sus logros y dificultades.
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Actividades sugeridas:
Nos dibujamos
Invita a los estudiantes a cerrar sus ojos y visualizar
sus caractersticas fsicas (sexo, contextura,
tamao). Pide que se dibujen en la pgina 9.
Incentiva el dilogo sobre sus dibujos (cmo son,
forma de vestir, expresiones, caractersticas fsicas,
lo que les gusta de ellos, lo que no les gusta, etc.).
Observan individualmente y en silencio las
caractersticas fsicas y ocupaciones de los
personajes presentados en la pgina 9. Invita a
dialogar en grupos sobre ellos (cmo son
fsicamente, en qu trabajan, por qu visten as,
de dnde creen que son, etc.). Que encuentren
similitudes y diferencias entre ellos y los personajes:
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Describen fsicamente a uno de sus compaeros usando las palabras de los carteles.
Luego exponen sus descripciones y los dems deben adivinar de quin se trata. Que
jueguen varias veces, as fijarn las nuevas palabras.
Seala un cartel e indica que inventen oraciones
con l. Escribe la oracin en la pizarra o
papelgrafo y pide que la construyan con las letras
mviles. Procede de la misma forma con otras
palabras.
Escribe palabras desordenadas de alguna oracin
ya trabajada y pdeles que formen la oracin
correcta con las letras mviles.
deben hacer? En
qu nmeros
estn
las
mujeres? En qu
nmeros estn
los hombres?
Quin est en el
nmero cuatro?,
etc. Da tiempo
para
que
resuelvan las
preguntas,
intercambien
cuadernos y se
corrijan.
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El reto personal
Para Comunicacin, pide resolver los ejercicios de la pgina 51. Explica que deben formar
cada nombre con las letras mviles y transcribirlos donde corresponda. Desarrolla un
ejemplo con ellos y djalos trabajar en forma independiente. Para comprobar los
aprendizajes de Lgico matemtica, indica que resuelvan individualmente los ejercicios
de la pgina 39.
Verifica con los estudiantes sus logros y aciertos. Programa ejercicios o actividades de
refuerzo segn sus necesidades.
Actividades sugeridas:
Quines somos
Forma parejas. Pide que observen cmo son
fsicamente (sexo, contextura, tamao, expresin
del rostro, color de cabello, etc.); pero no deben
hablarse. Luego, forma un crculo con los
estudiantes. Pide voluntarios para compartir la
descripcin de su pareja. Los dems estudiantes
pueden completarla si lo consideran necesario.
Adapta las estrategias sugeridas en la actividad Nos
describimos (Unidad de aprendizaje N 3) para
desarrollar las actividades de la pgina 13.
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Completamos frases
Observen la pgina 28. Invtalos a describir
oralmente los personajes (sexo, tamao, contextura
y expresin).
Contamos y escribimos
Reparte a cada estudiante carteles con los nmeros
en cifras y carteles con la escritura de los nmeros.
Ordena a los estudiantes en filas del 1 al 10 (tanto
en nmeros como en letras). Pide que desordenen
la fila y, luego, se formen del mayor al menor y
viceversa, del uno al cinco, etc.
Forma pequeos grupos. Menciona un nmero. El
grupo que primero muestre dicho nmero y su
escritura ganara.
Invtalos a observar la pgina 40. Haz que la
describan: Qu nmero tiene el personaje que
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El reto personal
Resuelven los ejercicios de la pgina 14. Que
descubran qu deben hacer. Acrcate y dales pistas.
Los estudiantes deben escribir los nombres y hacer
descripciones de algunos compaeros. Da el tiempo
que sea necesario. Cuando terminen, pide que se
corrijan; para ello, haz que te dicten sus textos,
cpialos, y que los contrasten. Recoge los cuadernos
para analizar sus descripciones (formulacin de
frases, ortografa, errores frecuentes, aciertos, etc.).
Registra estos resultados.
Para evaluar los avances de Lgico matemtica pide
que resuelvan en forma individual los ejercicios de la
pgina 41. Al trmino haz que intercambien cuadernos
y se corrijan.
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descriptivos. En Lgico matemtica leern y escribirn nmeros hasta el 20, los ordenarn
y completarn secuencias.
Pginas: 4, 26, 27, 37, 42, 15 y 44
Recursos didcticos:
Papelgrafo con el texto de la pgina 27.
Tarjetas y fichas para jugar bingo con las palabras
del texto de la pgina 27.
Objetos pequeos para conteo (semillas, piedritas.,
etc.).
Tarjetas con adiciones: 4 + 3 = __; 5 + 10 = ___.
Carteles con los nmeros del 1 al 20.
Actividades sugeridas:
Nuestras costumbres
Observan la escena de la pgina 4. Despus invita
a dialogar en grupo sobre su contenido (personajes,
lugar, tema, etc.) y haz preguntas que los ayuden
en la descripcin. Lee los dilogos de la pgina: Qu les parece el recibimiento? Qu
opinan de lo que pide el recin llegado? Qu creen que reciba?, etc.
Comparan la situacin presentada con sus costumbres: Qu haran ustedes en esa
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Sumamos hasta 20
Solicita que desarrollen los ejercicios de la pgina
37 e intercambien respuestas.
Realiza juegos de agrupamiento. Reparte tarjetas
a los estudiantes para que escriban en ellas el
nmero de personas con las que viven en su casa.
Luego, pide que se peguen la tarjeta en el pecho.
Indica un nmero, y ellos debern agruparse
sumando los nmeros de los carteles. Anota la suma
efectuada. Pregunta por otras estrategias para
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El reto personal
En Comunicacin consistir en escribir en la pgina
15 las descripciones de los integrantes de su grupo,
considerando rasgos fsicos, actitudinales y
culturales. Recoge los trabajos y analzalos. Asigna
un tiempo para conversar con cada estudiante
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Actividades sugeridas:
Aplica las diversas estrategias trabajadas en sesiones anteriores para reforzar la escritura de
los nmeros.
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Si los estudiantes no cuentan con DNI, aydalos a gestionar este documento. Puedes
establecer alianzas con la RENIEC.
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Revisa los trabajos y anota sus avances y dificultades: en la escritura, comprensin de las
preguntas, precisin de las respuestas, ortografa, etc. Esto servir para crear ejercicios de
reforzamiento.
9? Cunto es?
Plantea una adicin incompleta; por ejemplo, 3 +
____= 12. Pregunta: Cmo haran para encontrar
ese nmero? Deja que trabajen en forma individual.
Puedes proporcionarles objetos concretos para que
se ayuden. Forma grupos y haz que compartan
estrategias (cmo lo hicieron) y elijan la mejor.
Cada grupo, en forma voluntaria, comparte la
estrategia seleccionada y el porqu de la eleccin.
Aydate de sus estrategias para introducir la nocin
de sustraccin como contraria a la adicin. Plantea
otros ejercicios para que practiquen.
Pide que observen la pgina 43. Que compartan
lo que deben hacer y lo resuelvan en forma
individual.
Forma parejas para contrastar sus respuestas.
Plantales el reto de transformar esas adiciones en
sustracciones. Pide voluntarios para que las
escriban; entre todos, corrijan.
El reto personal
Haz que resuelvan los ejercicios planteados en la pgina
17. Acrcate a cada estudiante para absolver sus dudas.
Deja que escriban solos a fin de comprobar sus avances.
Luego, recoge los cuadernos y evala. Conversa con
cada uno acerca de sus logros y dificultades. Plantea
ejercicios de refuerzos, si fuera necesario.
Para Lgico matemtica presntales una hoja con
adiciones cuyos resultados sean menores de 20,
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Actividades sugeridas:
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preguntas. Haz que compartan sus respuestas y acuerden los significados que asignarn a
los elementos del ro.
Observan las pginas 20 y 21 del cuaderno: Qu ven? Qu imgenes hay? Dnde
dice? Trabaja de esa manera cada una de las palabras. Luego, pregunta: Qu tienen
que ver las palabras con el ro? Explica que deben expresar lo que deseen de sus vidas
apoyndose en las imgenes y palabras.
Narra la historia de tu vida. Mientras vas narrando, dibuja las imgenes ms significativas
y escribe las palabras correspondientes en el papelgrafo del ro. (Guate de las pginas
52 y 53). Narra nuevamente tu historia sealando las palabras e imgenes del papelgrafo.
Luego, haz preguntas de comprensin: Cundo nac? Cuntos hermanos tengo? En
qu trabaj?, etc. Pide voluntarios para que narren tu historia, apoyndose en el dibujo y
palabras.
Forma pequeos grupos y entrega letras mviles para que formen las palabras trabajadas
en tu historia.
Pide que creen oraciones y escrbelas. Haz que subrayen las palabras trabajadas. Formen
palabras que empiecen con a, con tra, que contengan cue, etc.
Construimos el ro de la vida
Pide observar las pginas 20 y 21: Dnde dice? Dnde est la palabra.? Qu
palabra est debajo de alegra?, etc.
Invtalos a completar el ro con su historia (deben arrancar las pginas para trabajarlas).
Proporciona los materiales que requieran (colores, plumones, etc.). Aydalos con la
escritura de palabras desconocidas.
Pega los ros en un lugar visible. Solicita voluntarios para que compartan sus trabajos.
Haz preguntas para ayudarlos en la narracin. Comenta los trabajos elaborados y realiza
un reconocimiento de su experiencia de vida.
No presiones a los estudiantes a contar pasajes tristes de su vida; deben sentir libertad para
contar lo que deseen compartir.
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Agrupamos de 10 en 10
Reparte los objetos. Pide formar grupos de 10. Haz
que anoten como adiciones las agrupaciones que
hicieron. Por ejemplo, si un estudiante forma 4
grupos de 10, deber anotar 10 + 10 + 10 + 10.
Recoge las tarjetas y reprtelas para que otros
estudiantes resuelvan las adiciones.
Haz que dicten los resultados y cpialos en carteles. Solicita ordenar los carteles de
menor a mayor y pgalos en un lugar visible.
Pide observar la pgina 45. Pregunta qu deben hacer. Aclara el sentido de la actividad.
Luego, deja que trabajen solos. Haz que, en parejas, intercambien cuadernos y se corrijan
utilizando como medio de verificacin los objetos.
El reto personal
Resuelven los ejercicios de las pginas 23 y 24. Da orientaciones en forma individual y
deja que trabajen solos. Luego, haz que contrasten lo que hicieron con las palabras de las
pginas 20 y 21. Pide contar sus aciertos. Si hubiera muchos errores, trabaja nuevamente
con esas palabras
y organiza otra
actividad.
Para
Lgico
matemtica haz
que desarrollen
una hoja de
aplicacin
similar a la
presentada en la
pgina
45.
Adems prepara
ejercicios para
ordenar nmeros
menores de 50,
hallar el nmero
a n t e r i o r,
posterior,
o
central, etc.
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Actividades sugeridas:
Con los cuadernos abiertos, haz las mismas preguntas para que verifiquen sus respuestas.
Pdeles seguir la lectura (lee con pronunciacin y entonacin adecuadas). Si tienes
posibilidad de escribir el texto en un papelgrafo, seala las palabras que vayas leyendo.
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El reto personal
Presenta una hoja de aplicacin para unir palabras
que pertenezcan a la misma familia. Separar algunas
palabras en slabas y construir oraciones a partir de
un grupo de palabras. (Utiliza palabras trabajadas
en sesiones anteriores).
Para Lgico matemtica resuelvan los ejercicios de la
pgina 47. En una hoja de aplicacin, plantears
ejercicios para escribir nmeros del 30 al 50 (unir el
nmero con su escritura, escribir el nombre de los
nmeros, presentar la escritura para escribir el nmero,
etc.).
Es til conversar con cada estudiante sobre los
resultados de estos ejercicios y preparar ejercicios de
refuerzo cuando sea necesario.
Actividades sugeridas:
La historia de Maximila
Despus de observar las escenas de las pginas 30 y
31, pregunta: Se acuerdan que trabajamos esta
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Trabajamos textos
Subrayen algunos datos en el texto anterior
(personajes, lugares, hechos, etc.).
Que cada uno lea una palabra del texto para que
los dems estudiantes la ubiquen. Repitan esta
estrategia hasta que se familiaricen con el texto.
Completen las oraciones de la pgina 33. Pueden
ayudarse con el texto. Luego, haz que contrasten
sus respuestas.
Leen el texto de la pgina 35: Qu deben hacer?
Por qu creen eso? Confirma o modifica sus
hiptesis. Haz que lean las palabras del primer
ejercicio. Si es posible, acrcate a cada uno para
comprobar su nivel de lectura. Que completen los
otros ejercicios individualmente. Si lo necesitan,
pueden ayudarse de las letras mviles.
Forma parejas e indica que intercambien cuadernos
para que se corrijan y, as, identifiquen sus aciertos
y dificultades.
GUA METODOLGICA
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monedas. Copia en un papelgrafo los problemas y las estrategias que utilizaron para
resolverlos (dibujo, conteo, algoritmo, etc.).
En grupos formulan pequeos problemas, los intercambian, resuelven y. Comparten
estrategias de solucin. Asesralos en el proceso.
Crear problemas no es sencillo. Para ello, los estudiantes deben, primero, identificar la
situacin y formular la pregunta correcta. Este es un primer intento, por lo que conviene
tomar nota de cmo lo hacen.
Ordenamos nmeros
Forma grupos y reparte tarjetas con adivinanzas.
Deben leerlas, mientras les apoyas en la lectura y
comprensin de las mismas. Da tiempo para que las
resuelvan. Luego que digan el resultado, pdeles crear
adivinanzas similares.
Recoge todas las adivinanzas y separa las que estn
mal planteadas. Indica que resuelvan las restantes
en forma individual, despus de repartirlas.
Reparte tambin los carteles con nmeros del 1
al 50. Quien tenga el nmero 1 ha de pegarlo en
la pizarra; luego, quien tenga el 2 y as
sucesivamente hasta el 50. Di que cierren los ojos
y desordena algunos nmeros. Indica que, en
forma voluntaria, ordenen la secuencia numrica.
Repite esta estrategia las veces que consideres
necesario.
Pide observar la pgina 46 y que digan que deben
hacer. Pueden recurrir a las respuestas de la pgina
45 para completar el primer ejercicio. Luego,
comparan respuestas.
El reto personal
Que resuelvan los ejercicios de la pgina 34
intentando, previamente, averiguar qu deben
completar el texto con las palabras del recuadro.
Acrcate y dales pistas individualmente.
En Lgico matemtica elabora una hoja de aplicacin
con ejercicios orientados a identificar nmeros del 1
hasta el 50, ordenarlos, completar el nmero anterior,
posterior, intermedio (secuencia numrica), ver qu nmero est de ms dentro de una
secuencia, etc.
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Recursos didcticos:
Tarjetas con preguntas como: Vivir cerca del casero es una ventaja o una desventaja? Por
qu? Quines son los que se encuentran mejor ubicados? Por qu? Estar cerca de la
carretera trae beneficios? Cmo hacen para acceder a los servicios e instituciones?, etc.
Actividades sugeridas:
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referencia: Qu hay cerca del crculo (un ro, un cerro, un casero, una comunidad,
etc.)? Dibuja lo que te respondan y escribe el nombre. Pregunta por los otros lugares
significativos e invtalos a graficarlos en el mapa. Haz que incluyan en el mapa la
ubicacin de sus casas.
Plantea ejercicios de ubicacin: Dnde est la casa de Juan? Dnde estamos ubicados
ahora?, etc.
Pide observar las pginas 60 y 61: Qu lugares hay? Dnde dice tienda? Dnde
dice? etc. Completen los recuadros en blanco con algunos elementos que sean
significativos o importantes (ros, cerros, valle, etc.).
Dibujan el mapa de su comunidad (aconseja arrancar las pginas correspondientes del
cuaderno para trabajar mejor). Dales tiempo para que tracen sus mapas. Sugiere pintar
con colores los lugares que consideran ms importantes.
En grupos, comparten sus mapas. Que lleguen a un consenso sobre los lugares que ms
significativos y expliquen las razones de ello. Incentiva el dilogo.
Cerca o lejos
Para familiarizarse con la idea de distancia, los estudiantes forman un crculo. Pregunta:
Juan est cerca o lejos de Mara? Copia la respuesta en un papelgrafo y subraya la
palabra cerca o lejos, segn fuera el caso. Contina planteando preguntas y anota las
respuestas.
Juega a ubicarse segn consignas. Por ejemplo: Juan ubcate cerca de la puerta. Mara
prate lejos de Juan. Luis ubcate cerca de Mara, etc. Una vez ubicados todos, plantea
preguntas sobre su lugar: Juan, quin est ms cerca de ti? Luis, quin est ms lejos
de Pedro?, etc.
Indica que observen el mapa que elaboraron y haz
preguntas de ubicacin: Qu es lo que est ms
Aprovecha la construccin de
oraciones para reforzar el uso de
maysculas y punto final.
Asesora para identificar palabras en el mapa y formar oraciones con las letras mviles.
Acrcate para revisar sus producciones. Pide voluntarios para que dicten algunas, cpialas
e invita a los dems a corregirlas.
En sesiones siguientes, el mapa elaborado servir para tratar sobre ubicaciones (al lado de,
frente a, a la espalda de), recorridos (si estoy en. cmo hago para llegar a?). Ser
oportuno relacionar esta forma de orientarse con otras que ellos suelen emplear seg su
cultura.
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GUA METODOLGICA
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El reto personal
En Comunicacin, los estudiantes escriben los nombres de los lugares aludidos y forman
oraciones. Verifica la coherencia en las oraciones, as como la ortografa, uso de la mayscula
y el punto final. En Lgico matemtica prepara una hoja de aplicacin que presente el mapa
de la comunidad y plantea preguntas sobre la cercana o lejana de determinados lugares.
Actividades sugeridas:
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Pega los trabajos sobre papelgrafos e invita voluntarios para compartir sus trabajos.
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Anotar los puntos especficos que abordar su escrito. Por ejemplo: cmo eran las
casas, cmo era el trabajo, a qu se dedicaban los hombres, las mujeres, etc.
Ordenar los puntos antes indicados.
Empezar la redaccin construyendo oraciones. Esta ser su primera versin; por
ello, deben sentirse con plena libertad para preguntar por las palabras que no
conocen (aydalos, escribindolas en un papel para que las transcriban).
Evaluar su texto y escribir la versin final. Si desean, pueden acompaarlo con
dibujos.
Exhibe los trabajos en las paredes del crculo. Da un tiempo para que se acerquen
libremente, los observen y lean. Solicita voluntarios para la lectura de sus textos. Plantea
preguntas sobre lo ledo y felicita al grupo por las creaciones.
El texto no debe ser extenso ya que es la primera vez que redactan uno; puede contener
uno o dos prrafos pequeos breves. Apyalos paso a paso en el proceso de elaboracin.
En sesiones siguientes pueden ejercitarse en: ubicar palabras o frases, extraer oraciones,
construir oraciones con letras mviles, leer el cuento en cadena, etc.
est en las unidades? Qu nmero est en las decenas? Cuntas decenas hay en 45?
Cuntas unidades hay? Deben entender que la posicin del nmero es diferente al
valor que ste representa.
Realiza concursos en parejas o individualmente para que ubiquen nmeros en el tablero
de valor posicional.
La intencin es que los estudiantes conozcan los 100 primeros nmeros a travs de su
representacin en el tablero, relacionen las cifras representadas con su contexto. Por ejemplo:
representen el nmero de cerdos, de vacas, etc. En futuras sesiones conviene ejercitarse en el
canje de unidades a decenas, de decenas a centenas, de decenas a unidades, etc.
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El reto personal
En Comunicacin invtalos a recuerdar lo trabajado
sobre la comunidad y escribir un prrafo sobre ella.
Para la revisin del texto, ten en cuenta la
coherencia, uso de la mayscula y del punto final.
Para Lgico matemtica prepara una hoja de
aplicacin con ejercicios para ubicar nmeros en
el tablero de valor posicional, hallar el nmero
anterior y posterior, completar secuencias
numricas, etc.
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Actividades sugeridas:
Incentiva el dilogo sobre los servicios que brinda cada una, el desempeo de su personal,
horario de atencin, ubicacin, etc. hasta obtener una imagen general de cada una de las
instituciones. Anota las descripciones.
Ser til que reconstruyan las oraciones formadas
con letras mviles. Acrcate y verifica que sean
correctas; de lo contrario, haz que comparen y
hallen el error. Realiza concursos por grupos,
parejas o en forma individual.
Resuelven el pupiletras de la pgina 68. Antes,
explica y con un ejemplo cmo deben hacerlo.
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esa institucin y escribe la respuesta. Que cada uno desarrolle los ejercicios de esas
pginas.
En grupos comparten sus trabajos y las razones por las que acuden o no a las
organizaciones o instituciones.
Solicita voluntarios para compartir lo conversado. Anota en papelgrafos sus argumentos
y presenta una conclusin final.
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y miembros de la comunidad sobre los servicios que prestan, de modo que tengas ms
elementos para guiar la actividad.
El reto personal
En Comunicacin escriben el nombre de las
instituciones aludidas y forman algunas oraciones
sobre ellas. Anota los avances y dificultades y
conversa sobre ellas. En Lgico matemtica
debern resolver los ejercicios de la pgina 94.
Comprueba que hayan comprendido lo que deben
hacer. Lee los nmeros de la pgina 93 para que
ellos los reconozcan y marquen en las tarjetas de
bingo (pgina 94). Luego, resuelven las preguntas
de esa pgina. Prepara ejercicios de refuerzo para
los estudiantes que lo requieran.
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Actividades sugeridas:
Cuntos somos
Para explicar el diagrama de la pgina 76, dibuja
un crculo en un papelgrafo sealando el nmero
de participantes (hombres y mujeres). Pregunta:
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Acrcate a cada
estudiante para orientarlo
y observar sus avances y
dificultades.
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El propsito es que reflexionen sobre sus derechos y cules son los mejores caminos para
presentar un reclamo.
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El reto personal
Resuelven el ejercicio de la pgina 108. Acrcate y
dales pistas individualmente. Para evaluar sus
avances en Lgico matemtica pide resolver las
pginas 96 y 97.
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Deben trabajar solos. Haz la correccin en forma conjunta; as podrn darse cuenta de sus
logros o errores.
Actividades sugeridas:
Interrogacin de textos
Observen la carta de la pgina 90. Indica que cierren sus cuadernos y muestra el cuadro.
En grupos, deciden si las afirmaciones del cuadro son falsas o verdaderas. Anota las
respuestas.
Lee la carta, si es necesario, dos veces. Que se
fijen si son correctas las respuestas del cuadro.
Leen la carta en cadena. Antes, dales tiempo para
que ensayen.
Haz ejercicios para fijar palabras o frases: Dnde
dice recibo? Cuntas veces dice recibo?, etc.
Plantea preguntas de comprensin y opinin sobre
la carta: Quin la escribi? Cmo lo saben?
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El reto personal
Pide leer el texto de la pgina 110 y que por s solos intenten averiguar la tarea. Acrcate
y dales pistas individualmente. Para comprobar los aprendizajes en Lgico matemtica
prepara una hoja de aplicacin con ejercicios para ordenar nmeros (del 1 al 100), completar
los que faltan y ubicarlos en la recta numrica, etc.
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Actividades sugeridas:
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Lee los dilogos y pide que conversen sobre la problemtica presentada: Qu problemas
Pensamos en soluciones
Leen en silencio los dilogos de la pgina 82.
Luego, lelos en voz alta y haz preguntas de
comprensin sobre la escena: Quines estn?
Sobre qu estn discutiendo? Qu proponen?, etc.
Forma grupos y pide que escenifiquen la situacin.
Da tiempo para que acuerden los roles de cada
uno y practiquen. Acrcate y orintalos (expresin
del rostro, entonacin, etc.).
Indica que analicen la situacin presentada: Qu
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Contrastamos soluciones
Observan y leen el texto de la pgina 84: Quines
estn? Qu hacen? De qu conversan?, etc.
Incentiva el dilogo: Qu pas finalmente? Qu
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El reto personal
En Comunicacin prepara una hoja de aplicacin para
que completen letras en palabras ya conocidas. Presenta
oraciones con palabras incompletas. Escribe un prrafo
y pide subrayar las palabras que les dictes (deben ser
palabras conocidas). En Lgico matemtica trabaja con
cada estudiante: reprteles billetes y monedas para que
representen diversas cantidades. Asimismo, plantales
ejercicios para que realicen canjes.
Actividades sugeridas:
Leemos imgenes
Forma grupos de 4 integrantes. Entrega a cada grupo una de las vietas para que la
observen detenidamente y contesten: Quines estn? Dnde estn? Qu hacen?
Forma nuevos grupos de tal manera que en cada uno se encuentre un miembro del
grupo anterior. Invita a compartir lo observado y a dar una secuencia a las vietas.
Luego, propn inventar una historia. Asesora a los grupos en el trabajo.
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sobre eso?
Un voluntario por grupo presenta la opinin consensuada.
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Haz preguntas para que los grupos reflexionen sobre la importancia y logros de trabajar
organizadamente. Escribe las ideas en un papelgrafo como conclusin.
El reto personal
Para Comunicacin resuelven los ejercicios de la
pgina 87. Para Lgico matemtica presenta una
hoja de aplicacin con ejercicios para completar y ordenar nmeros.
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Actividades sugeridas:
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Observen la pgina 100 y, que en forma individual, calculen los gastos de Jacinta.
Luego, en parejas, comparen resultados.
Pide que, individualmente, completen lo que Jacinta pudo producir (pgina 101). Luego,
que comparen costos, vean diferencias y resultados.
El reto personal
En Comunicacin pide que escriban oraciones sobre el tema tratado. En Lgico matemtica
que resuelvan los ejercicios de las pginas 102 y 103. Por s solos, intenten averiguar qu
deben hacer. Acrcate y dales pistas individualmente. Haz la correccin en forma conjunta.
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Problemas de la comunidad
Pdeles pensar en situaciones problemticas que
se presentan en la comunidad y anotarlas en
tarjetas. Los hombres pensarn en situaciones que
los afecten a ellos y las mujeres en situaciones que
las afecten directamente. Entrgales papelgrafos
para que grafiquen o escriban sus ideas. Invtalos
a exponer sus trabajos y confrontar si ambos grupos
advierten las mismas dificultades. Orienta la
reflexin sobre cmo actan en dichas situaciones,
qu hacen para superar los problemas y si eso es
suficiente. Anota en un papelgrafo las
conclusiones a las que arriben.
Observen las imgenes de la pgina 104: Qu pasa
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El sueo de mi comunidad
Que reflexionen sobre cmo quieren ver a su
comunidad en el futuro. Pide voluntarios para
compartir sus expectativas.
Forma grupos de 4 personas para que trabajen el mapa ideal de la comunidad (pgina
73) y lo intercambien con el de los otros grupos.
Pregunta: Cules son sus ideales? Cul de ellos quieren que se cumpla primero? Por
qu? De qu depende?, etc.
El reto personal
Desarrollen individualmente los ejercicios de la pgina 106. Asesralos de ser necesario.
Luego, reparte una hoja de aplicacin para que produzcan un texto sobre alguna de sus
tradiciones en el que rescaten su importancia.
Pide que resuelvan los ejercicios de la pgina 107 e intercambia estrategias y respuestas.
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Actividades sugeridas:
Recuerda que debes guiarlos en la descripcin del personaje. Brinda pautas: Cmo es la
expresin del rostro? Cmo es su sonrisa? Qu nos dice su forma de mirar?, etc.
As me ve mi familia
Con los ojos cerrados, imaginen que no son ellos sino
un integrante de su familia (padre, madre, hermano,
hermana, etc.). Qu es lo piensa esa persona de l o
ella? Haz que lo escriban en la pgina 10.
Incentiva el dilogo sobre el tema: Todos los
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Indica que escribirn un breve texto sobre cmo los ven sus familiares y por qu creen
eso. Puedes ayudarlos dndoles frases incompletas: Mi mam piensa que yo soy. Mi
pap piensa que yo Mi hermano cree que yo Ellos piensan as porque.
Extrae algunas palabras significativas de los textos y
pide que las formen utilizando letras mviles. Luego,
anmalos a escribir familias de palabras.
As veo a mi familia
Presenta algunas frases que caracterizan a las
familias rurales. Los estudiantes anotarn aquellas
que caractericen mejor a su familia. Luego, pide
voluntarios para que lean sus frases y argumenten
las razones de su eleccin.
Indica que dibujarn cmo ven a su familia y
escribirn lo bueno y lo malo de ella (pgina 11).
Solicita compartir sus trabajos y anotar qu es lo
que cada uno puede hacer para superar las
debilidades de su familia.
estoy yo? Qu flecha sale de mi nombre? A dnde va? Quin ser (di uno de los
nombres)?, etc.
Pide que cada estudiante elabore una lista de sus familiares (padres, abuelos, tos,
hermanos, etc.) y, con estos datos, represente el
grfico de su familia. Orintalos en esta tarea. Pide
que intercambien sus trabajos y reconozcan las
relaciones de parentesco establecidas (nombre de
los padres, hermanos, tos y abuelos).
La historia de Jacinta
Lee con adecuada pronunciacin y entonacin el
texto de la pgina 40.
Plantea preguntas de comprensin: Quin cuenta la
historia? De qu trata? Qu hechos recuerdan?, etc.
Lee nuevamente el texto e indica que los
estudiantes sigan la narracin en sus cuadernos.
Luego, menciona algunos datos del texto para
identificar si son verdaderos o falsos.
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Ubican y subrayan algunas palabras o frases en el texto. Luego, las forman con letras
mviles.
Reparte oraciones del texto y solicita que las ordenen segn la narracin. Que recorten
cada palabra y reconstruyan la oracin. Luego, que escriban otras oraciones en base a
ellas.
El reto personal
En Comunicacin elabora una hoja de aplicacin que
incluya ejercicios para formar y completar oraciones
con palabras que hayan aparecido en sesiones
anteriores. En Lgico matemtica prepara un grfico
similar al trabajado y pide que completen las relaciones
con datos proporcionados.
Actividades sugeridas:
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El reto personal
En Comunicacin prepara una hoja de aplicacin con ejercicios para formar oraciones en
base a palabras ya vistas en sesiones anteriores. Escriban un prrafo sobre los miembros
que conforman su familia. En Lgico matemtica prepara un grfico de flechas para que
los estudiantes interpreten y hallen las relaciones de parentesco.
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Actividades sugeridas:
Cuando respondan, pega la tarjeta con el nmero ordinal y su escritura literal. Contina
as con cada tarjeta.
Forma dos grupos y reparte tarjetas de los nmeros
ordinales en palabras. Explica que los ordenen de
menor a mayor. Gana el grupo que ordene primero.
Pide observar la escena del corte de pelo (pgina
38). Pregunta por la situacin que se presenta: Qu
Relaciones de mi niez
Dibuja unos crculos de distintos tamaos (como los de la pgina 8). Escribe los
parentescos: mam, pap, hermano, hermana, abuelo, etc.: Qu puede significar el
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familiares? Cmo es tu trato con los miembros de tu familia? Con quin te llevas
mejor? Por qu?, etc.
Invtalos a establecer relaciones con cada miembro
de su familia (pgina 9). Pide voluntarios para
compartir sus trabajos.
Incentiva el dilogo sobre las diferencias entre ambas
relaciones (la de nios y la de adultos): Las relaciones
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El reto personal
En Comunicacin prepara una hoja de aplicacin
para completar oraciones o prrafos con palabras
trabajadas vistas. En Lgico matemtica presenta una
situacin para identificar el orden de personas o
elementos, y escriban el nmero ordinal respectivo.
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Recursos didcticos:
Cuadro anticipatorio:
a) El esposo se convierte.
b) La abuela est muy contenta por el trato de su hijo.
c) Pedro ama mucho a su madre.
d) La esposa de Pedro no quiere darle nada a su suegra.
Juego de monedas y billetes.
Actividades sugeridas:
madre? Cmo se explica la actitud de la nuera? Algunas escenas les parecen cercanas?
S o no? Por qu?, etc.
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Reparte tarjetas para que los estudiantes escriban preguntas sobre el contenido del texto.
Recoge las tarjetas y reprtelas para hallar las respuestas.
Pide voluntarios para leer cmo continuaran la historia. Extrae palabras nuevas. Indica
que las escriban y formen oraciones.
Forma parejas para resolver los ejercicios de la
pgina 33 y, luego, en pequeos grupos,
fundamenten sus respuestas.
Realizamos descripciones
Solicita voluntarios para describir (fsica y
actitudinalmente) los personajes de la historieta.
Lean las descripciones de los personajes (pgina
56) e identifiquen las caractersticas que no los
representen. Haz que compartan sus hallazgos.
Pide escribir las descripciones correctamente
(pgina 56).
Plantea ejercicios para escribir palabras utilizadas
en las descripciones. Escribe un grupo de palabras
que se relacionen y otro grupo que no, con el fin
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GUA METODOLGICA
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de hallar cul no corresponde. Por ejemplo: gordo bajo, alto, cinco. mam, blanco,
pap, esposo.
Resolvemos problemas
Reparte monedas y billetes. Forma grupos y entrega
tarjetas con las expresiones el doble de y la mitad
de. Plantea un juego a travs del cual puedas
explicar dichas expresiones.
Utilizando las mismas expresiones, hallen
relaciones entre sus edades o nmero de hijos. Por
ejemplo. Mara tiene la mitad de la edad de Juana,
Luis tiene 10 aos menos que Rosa, etc. Acrcate
a los grupos y verifica sus planteamientos.
El reto personal
Resuelven los ejercicios de la pgina 57. Acrcate y
dales pistas individualmente. Los estudiantes
identificarn las palabras que no corresponden y harn
una descripcin escrita en base a palabras
determinadas. Para Lgico matemtica elabora una
hoja de aplicacin con problemas como los trabajados
en sesiones anteriores. Recuerda, que deben trabajar
solos.
Verifica los logros y aciertos de los estudiantes y prepara ejercicios o actividades de refuerzo
segn sus necesidades.
Letras mviles.
Tarjetas con frases de la pgina 20 y tarjetas con las mismas frases pero incompletas.
Tarjetas con respuestas del texto presentado en las pginas 24 y 25.
Juego de monedas y billetes.
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Actividades sugeridas:
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La historia de Carlos
Lean en silencio la historia de Carlos (pginas 24 y
25). Luego, lela t. Pregunta: Se entiende la
historia? Qu le falta al texto? Pide que en grupos
completen los dilogos.
Solicita voluntarios para leer los dilogos que
completaron. Antalos. Felictalos por los trabajos
realizados y diles que los contrasten con la pgina
26. Pdeles hallar el orden correcto de los dilogos.
Motiva el dilogo sobre la historia: Qu les
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El reto personal
En Comunicacin prepara una hoja de aplicacin con
respuestas del texto de las pginas 24 y 25, para que
los estudiantes formulen preguntas. Incluye ejercicios
para completar oraciones. En Lgico matemtica
elabora una hoja de aplicacin con problemas como
los trabajadas en las sesiones anteriores. Recuerda
reforzar las actividades que sean necesarias.
Actividades sugeridas:
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Pide que individualmente escriban sus actividades en la pgina 18. Luego, que las
compartan en pequeos grupos y hallen diferencias y semejanzas (forma de realizarlas,
personas que las realizan, etc.).
Que jerarquicen las actividades (segn sean ms y menos importantes). Invita a exponer el
trabajo realizado y fomenta el dilogo en relacin a las actividades priorizadas y su valoracin.
El propsito es que los estudiantes reconozcan el valor de las actividades que realizan
diariamente.
Marcan las actividades que realizan y las que realizan sus parejas. Forma grupos para
que comparen sus respuestas. Incentiva el dilogo sobre cmo se distribuyeron esas
responsabilidades y sobre lo que sienten cuando las realizan (agrado, desagrado, si les
gusta, si son gratificantes, etc.).
Explica que deben elaborar oraciones sobre las actividades personales y las de sus parejas.
El propsito es que los estudiantes reflexionen sobre quin determina las responsabilidades
en el hogar y cmo repercuten las actividades en su estado de nimo al realizarlas.
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Explica que marquen las actividades que realizan sus hijos e hijas. Forma pequeos grupos
para comparar sus respuestas. Motiva el dilogo sobre quines y por qu adjudicaron esas
responsabilidades a los hijos e hijas. Pregunta sobre lo que piensan sus hijos (si les gusta,
si son gratificantes, etc.).
El reto personal
Para Comunicacin prepara una hoja de aplicacin que presente palabras y frases
incompletas. Tambin pdeles elaborar oraciones a partir de palabras trabajadas en sesiones
anteriores. Para Lgico matemtica elabora una hoja de aplicacin que presente ejercicios
para escribir y leer los nmeros naturales trabajados y relacionar algunas actividades con
el monto que reciben por realizarlas.
Actividades sugeridas:
La historia de Felipe
Forma grupos, reparte tarjetas con las palabras
partidas a la mitad y pdeles que las lean y, luego,
las escriban. Pregunta por las estrategias que
utilizaron para adivinar de qu palabra se trataba.
Presenta el texto de la pgina 28: Qu creen que
cuando era pequeo? Cuntos hermanos menores tiene Felipe? Qu hacan sus
hermanos? Qu recuerda de su padre?, etc.
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Reparte los sobres. Explica que deben formar un prrafo del texto. En un primer momento
pueden ayudarse del cuaderno, pero despus lo deben hacer sin ayuda. Repite esta
actividad intercambiando los sobres entre los grupos.
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El reto personal
En Comunicacin escribirn un texto de dos prrafos sobre las actividades que realizaban
cuando eran nios o nias. Evala los trabajos para identificar logros y dificultades.
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En Lgico matemtica pide resolver individualmente los ejercicios de las pginas 39 y 51.
Luego, forma parejas para intercambiar respuestas y estrategias. Plantea ejercicios de
reforzamiento para aquellos estudiantes que lo necesiten.
Actividades sugeridas:
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El reto personal
En Comunicacin prepara una hoja de aplicacin con palabras de los carteles de la pgina
17 para escribir una historia. En Lgico matemtica plantea una hoja de aplicacin con
ejercicios de mayor que, menor que e igual a.
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La partida de nacimiento
Establece un dilogo sobre el trmite de
inscripcin: Qu se debe hacer para inscribir a
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La intencin de esta actividad es que los estudiantes compartan sus ideales de su familia y
adviertan qu tan lejanos o cercanos los ven y qu pueden hacer para cumplirlos.
El reto personal
Resuelven los ejercicios de la pgina 37. Explica que deben tomar como referencia la
pgina 36. Para comprobar los aprendizajes de Lgico matemtica haz que resuelvan
algunas operaciones de adicin y sustraccin. Recuerda orientar en forma individual; luego,
djalos trabajar solos.
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Actividades sugeridas:
Una historia de violencia
Da un tiempo para que los estudiantes observen
la lmina de la pgina 70. Luego, retrala y haz
preguntas sobre la historieta: Qu personajes
hay? De qu tratar? Quin se emborracha?
Qu hacen los nios?, etc.
Leen la historieta de la pgina 70. Plantea las
preguntas iniciales y pdeles que busquen las
respuestas en la historieta. Forma grupos para
escenificar la historia. Acrcate y gualos en la tarea.
Despus de las representaciones, pregunta por
el rol que asumi cada uno: Como se sintieron
al interpretarlo? Qu creen que se sienta cada
uno de los involucrados? Qu consecuencias
traern esas actitudes?
Motiva el dilogo sobre el contenido de la
historieta: De qu trata? Cmo evalan la actitud
del padre? Qu les pareci la actitud de la madre?
Qu se podr hacer en esos casos?, etc.
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La taptana numrica
Los estudiantes observan la taptana numrica (pgina 98): Qu creen que es? Para qu
sirve? Cmo se usa? Pregunta por los instrumentos de clculo que ellos usan en su
comunidad.
Explica cmo se usa. Representa el nmero uno y
pregunta qu nmero has representado. Contina
trabajando de esa manera los nmeros del 0 al 9.
Luego, como afianzamiento, plantea que cada uno
trabaje con su taptana (en el anexo) y represente
los nmeros que menciones.
Forma parejas. Uno de los estudiantes representar
un nmero del 0 al 9 y el otro deber leerlo. Cuando
ests seguro de que los estudiantes han comprendido
la lectura y representacin de los primeros nueve
nmeros, contina con los siguientes nmeros.
Recuerda no trabajar an la adicin y sustraccin.
Aprovecha esta actividad para rescatar otros
instrumentos de clculo que usen en la zona.
El reto personal
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Actividades sugeridas:
Qu es la violencia
Forma grupos y reparte el sobre con las oraciones
de un prrafo. Pide que reconstruyan el prrafo.
Explica que el tema del texto es la violencia.
Acrcate a los grupos y solicita que lean sus
prrafos. Invtalos a contrastarlos con el texto
(pginas 78 y 79).
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Extrae algunas palabras del texto y que cuenten cuntas veces aparecen. Luego, haz
que las construyan con las letras mviles e inventen oraciones.
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101
El reto personal
Para comunicacin presenta una hoja de aplicacin
con ejercicios para completar oraciones, construir una
oracin a partir de un grupo de palabras desordenadas
y completar un prrafo a partir de un grupo de palabras
dado. Para Lgico matemtica plantea adiciones para
resolver con la taptana. Deben ser sumas llevando y
sin llevar.
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Actividades sugeridas:
Dialogamos sobre actitudes y hechos violentos
Pregunta qu dice la tarjeta de ridiculizar. Que
piensen en un caso que, al poner a una
persona en ridculo, represente una muestra
de violencia. Invtalos a compartir sus casos.
Incentiva el dilogo en relacin a sus
participaciones.
Reparte a cada grupo dos tarjetas para que
definan cmo esas actitudes o hechos ocasionan
actos de violencia.
Solicita dialogar sobre cmo dichas
expresiones afectan a los distintos miembros
de la familia.
Invita a describir las situaciones presentadas u
otras que estimen convenientes (pgina 82).
Aydalos en las descripciones. Solicita
voluntarios para que libremente las compartan.
Haz una conclusin sobre las ideas
expresadas.
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El reto personal
En Comunicacin, prepara una hoja de aplicacin con
los siguientes ejercicios: completar oraciones
(actitudes o hechos que manifiestan violencia) con
las palabras trabajadas y escribir un prrafo con su
opinin sobre cules creen que son los ms comunes
en su comunidad y por qu. En Lgico matemtica
debern resolver los ejercicios de la pgina 97.
Recuerda comprobar que hayan comprendido lo que
deben hacer. Prepara ejercicios de refuerzo para los
estudiantes que lo requieran.
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El reto personal
En Comunicacin pdeles escribir un pequeo prrafo sobre las distintas formas de violencia
que existen en su comunidad y las consecuencias que stas pueden acarrear. Orienta para
que corrijan la ortografa y redaccin. En Lgico matemtica prepara una hoja de aplicacin
con enunciados verdaderos y falsos sobre los grficos de las pginas 92 y 93. Los estudiantes
deben trabajar esta actividad con el cuaderno.
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Actividades sugeridas:
Frases que digo o que escucho
Lee algunas frases de las pginas 64 65 y solicita
que los estudiantes las anoten si alguna vez las
han escuchado.
Explica que volvers a leer las frases, pero esta vez
debern hacer una marca si han utilizado esas
frases alguna vez. Luego, haz que comparen
resultados: Han escuchado o dicho ms veces esas
frases? Por qu o por qu no?
Reparte a cada grupo una de las frases y pide que
dialoguen sobre ella: Qu quieren decir? En
dnde la han escuchado? Es muy comn?
Quines la utilizan ms? Por qu? Qu
consecuencias pueden ocasionar?, etc.
Solicita voluntarios por cada grupo para que
comparen frases y conclusiones. Incentiva el
dilogo en relacin al significado de esas frases
(quines las utilizan y las consecuencias que traen
en los nios, mujeres y hombres).
Invita a cada grupo a pensar en frases similares y anotarlas. Recgelas y fomenta su
anlisis.
Gualos en el ejercicio de la pgina 65, para que puedan resumir cada frase (explica
qu es un resumen y da un ejemplo). Trabaja con ellos los resmenes de las primeras
frases y, luego, deja que trabajen individualmente. Pide voluntarios para leer sus trabajos.
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La taptana y la sustraccin
Solicita a los estudiantes resolver una adicin.
Indica que, para la sustraccin, se sigue casi el
mismo procedimiento slo que en sentido inverso.
Explica el procedimiento de la sustraccin sin
prestar (pgina 101).
Plantea algunos ejercicios y luego invtalos a utilizar
la taptana.
Forma parejas y motvalos para que resten. Que anoten
las sustracciones que efectan y, luego, hallen el
resultado con la taptana.
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extradas de las frases trabajadas, escribir lo que opinan sobre una frase dada. Para Lgico
matemtica plantea sustracciones prestando y sin prestar para que las resuelvan con la
taptana.
Actividades sugeridas:
Lo que he hecho
Observan el grfico de la pgina 69. Solicita a
voluntarios para leer las preguntas del cuadro. En
forma individual, deben contestarlas, que no se
preocupen, porque no van a compartir su
contestacin si no quieren hacerlo.
Incentiva el dilogo sobre las actitudes que tenemos
y cmo ocasionan dao en las otras personas.
En grupos, elaboren un listado de las cosas que
deben cambiar para mejorar las relaciones con sus
hijos, esposas, padres, amigos, vecinos, etc.
Pide que expresen compromisos para cambiar una
de sus actitudes. Evala semanalmente cmo les
ha ido y cmo ha influenciado su cambio en las
relaciones familiares.
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El reto personal
En Comunicacin escribirn un pequeo texto sobre
cmo se puede combatir la violencia. Revisa si
argumentaron en los textos sus ideas u opiniones. Para
Lgico matemtica el reto consistir en elaborar, a
partir de datos estadsticos, un grfico de barras y
contestar algunas preguntas al respecto.
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Actividades sugeridas:
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El reto personal
En Comunicacin presenta una hoja de aplicacin con
ejercicios para elegir una de las causas por las cuales
no se denuncia el maltrato y escribir un pequeo texto
expresando su opinin (acuerdos, desacuerdos).
Recoge los trabajos y evalalos. En Lgico matemtica
presenta algunos datos estadsticos para que elaboren
el grfico de barra respectivo.
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Actividades sugeridas:
Aprendemos la sustraccin sin prestar
Pide que realicen algunos ejercicios de sustraccin
con la taptana.
Escribe una sustraccin en la pizarra y pregunta
cmo se resolvera. Explcales cmo se realiza la
tcnica operativa. Para ello, lee los pasos propuestos
en la pgina 103 e indica que reflexionen sobre ellos.
Realiza diversos ejercicios con el fin de que
adquieran habilidad en la tcnica operativa.
Que formulen algunos problemas con
determinadas sustracciones. Pueden utilizar los
anteriores grficos de barras para que hallen
diferencias entre los datos presentados. Segn el
grfico 1, En qu grado es menor la cantidad de
mujeres violentadas sexualmente que
verbalmente?, etc.
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El reto personal
En Comunicacin escriben un texto de opinin
fundamentada sobre alguna de las historietas. Para Lgico matemtica prepara una hoja
de aplicacin con sustracciones para que las resuelvan aplicando la tcnica operativa
respectiva.
Actividades sugeridas:
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El reto personal
En Comunicacin prepara una hoja de aplicacin con
ejercicios; por ejemplo, palabras del poema escritas
incorrectamente, con el fin de que las corrijan y creen
oraciones con ellas. En Lgico matemtica elabora
una hoja de aplicacin con sustracciones.
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S o no
Hagan un recuento sobre la violencia, cmo se
manifiesta, qu se puede hacer frente a ella, a
quines acudir para buscar ayuda, etc.
Invtalos a leer las indicaciones y los mensajes de
la pgina 83. Pdeles escribir, primero en borrador,
a qu le dirn no de ahora en adelante y a qu le
dirn s.
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Revisa que sus escritos estn correctos y pide que los copien en la pgina 83.
El reto personal
En comunicacin pide que resuelvan las pginas 60 y 61. Luego haz un recuento de todo
lo trabajado en esta unidad temtica. Motiva que los estudiantes expresen sus logros y
valoren su esfuerzo y dedicacin.
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